《教師成長密碼》讀后感（通用33篇）

《教師成長密碼》讀后感 篇1

　　假期漫長，但過得極為充實，因為有書香相伴。在驕陽和音樂的伴奏中我讀完了《發現教師成長密碼》。

　　這本書圍繞教師成長的關鍵詞進行展開，分享如何促進教師成長，發現教師成長的密碼，讀后，它給我帶來了極大的震撼和啟迪。這是一位課改名師的成長箴言，一份教育幸福的完整解決方案。他聚焦教師專業成長，通過案例和教育敘事系統梳理了教師成長的原則、規律、路徑和方法，以深入淺出的筆法，結合教師工作實際，涵蓋教師專業成長各個領域，嘗試解碼教師專業成長，啟迪教師立足教育的田野，收獲師者的幸福，譜寫不一樣的教育人生。

　　中國臺灣詩人商禽說過：“我們用手行走，用腳思考。”作為基層的教師讓我們具有教育家的理性的確并非易事，但是，我們卻擁有教育家難以擁有的一線教學實踐。對于教育的理解和領悟，更多的來自身體立行，來自于實踐。對于我們來說，切身的經歷，體驗就是一筆巨大的財富。在以后工作的歷程中我們想要成就卓越的密碼就是“寫”，寫是自我與心靈的對話；寫是大腦智慧的外化；寫是人生從此岸向彼岸的泅渡；寫是生活晶體的析出。教師的`寫就是寫隨筆，寫反思。寫隨筆不僅僅是練筆，也不僅僅是“心靈的對話”，隨筆還是啟智的功能。關于隨筆，錢理群先生是這樣說的“隨筆是從心底里涌出來的。它所要述說的，是刻骨銘心的個體生存體驗，是只屬于自己的個人話語”只要堅持寫下去筆下一定可以生花。

　　讀后的我認為人生有三求：一求快樂；二求幸福；三求成功。如果你想快樂，就一定要選擇“喜歡”；如果你想幸福，就一定要選“熱愛”；如果你想成功，就一定要選“癡迷”。“喜歡”、“熱愛”、“癡迷”是最崇高的自私。這就是成長密碼。

《教師成長密碼》讀后感 篇2

　　最近，我有幸拜讀了《教師成長的密碼》一書，讀了這本書，自己收獲很多。《教育新概念教師成長的密碼》這本書思想深刻、內容新穎、操作性強，是申屠老師十年來對新教育實踐經驗的總結，讀后，它帶給我很大的啟迪。

　　申屠老師認為，一個教師要走向成功，必須具備八個要素明確的目標、先進的理念、豐富的情感、積極的行動、優化的方法、全面的能力、良好的習慣、獨特的個性。他把這八個要素稱之為成功教師的成長密碼。在申屠老師看來，教師擁有這些因素，才能不斷地探索、不斷地成長、成功，而要收獲這成長密碼就離不開自己的教學實踐，即課堂教學、學生管理、教育科研。

　　授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經驗，是方法。主要在于以下幾方面：

　　第一是要熱愛學生，誨人不倦。愛生是教師的天職。爾斯泰認為：如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。愛可以成為開啟學生心扉的一把鑰匙，成為點燃學生心靈的一堆火焰，產生良好的教育效果。教師愈熱愛學生，愈能得到學生的愛戴，師生間的真摯情感具有強烈的感染作用。

　　第二教師要熱愛自己的職業。要對自己的工作崗位充滿熱愛之情，對所從事的教育事業具有強烈的責任感。只有愛崗敬業，才能盡心竭力為師。我們時常教育學生要愛學習，這樣才能提高學習的'實效。其實對我們教師而然，何嘗也不是一樣的道理呢？只有熱愛自己的職業，我們才會自覺地學習和鉆研，練好扎實的基本功，才能不斷地思考，摸索教育的規律，有的放矢地教學，并不斷地反思自己，在反思中成長。

　　第三教師要養成反思的習慣。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。現在通過學習新課標以后，我不斷反思，不斷的改進教學方法，在教科書的使用上，具備一種開放的理念。上課時，也不完全局限于教材，經常結合其它學習內容，拓寬學習資源。并且結合生活，用于生活，真正做到學以致用。

　　第四教師要養成終身學習的習慣。知識是財富，是力量。教師要給學生一滴水，自己必須要有一桶水。然而人在學校獲得的知識只占一生所需知識的很少部分，很多知識要在學校后教育中獲得，僅靠學校中學得的知識，是很難適應社會發展的需要。因此，教師必須通過學習，才能轉變教育教學觀念，建立新的教育觀和師生觀。通過學習，才能掌握現代化的教學手段并將所學知識充分應用于教學實踐，傳播先進文化，弘揚學術精神，造就新型人才。

《教師成長密碼》讀后感 篇3

　　悠閑的假期中，在滿室茶香的陪伴下，我讀完了《教師成長密碼》這本書。書中時刻圍繞“教師成長”這一中心，記錄了優秀教師的優秀文章，分享了他們的成長故事，給做為年輕教師的我以很大的震撼和啟迪。

　　細細品味《教師成長密碼》這本書，看到了教育界的很多教師像一位老朋友一樣把自己的成長故事娓娓道來與我們分享，說實話，不是很感人，不是太典型，但很生動。

　　如：趙桂海老師《最樸素的，也是最高尚的》一文，用最樸素的文字來告訴我們“師德的最高境界不在那些上綱上線的條條框框里，也不在那些歌功頌德的豪言壯語中。它就存在于我們對待職業的樸素態度上，閃耀在我們平日里樸素的一言一行、一舉一動中。”字字珠璣，言簡意賅。“生活是樸素的，樸素的生活境界亦是師德的最高境界。”無論人們給教師戴上多么大的光環，它也就是一種職業，一個不平凡但很偉大的職業。

　　肖盛懷老師的《記憶深處的兩個巴掌》像是一記重磅砸在我的心里，類似這樣的事情好像也經歷過。當然，動手是不允許的，有時候語言暴力更容易傷害學生，回過頭想一想，有沒有不夠親切，有沒有不夠隨和，有沒有刻薄犀利，有沒有不夠理解？這些，對于學生是那么重要，自己做的夠好嗎？

　　《用心磨練教育藝術》這個題目起得好，我想說的是，教育確實需要藝術。在學校，有很多這樣的優秀教師和班主任，用心的愛每一個孩子，在教育中充滿藝術，在滴水間滲透教育，這是一件有趣的事情，是體現每位教師不同風采的藝術。我默默的感受著，欣賞著，學習著，這些需要自己琢磨和提升，去變通為己用的精華，再升華為藝術，需要磨練，需要時間。

　　感受最深是當是王金鳳老師交給我們的“贏得學生愛”四招。第一招：先入為主夸自己；第二招：揮灑自如講好課；第三招：以身作則守信用；第四招：真心實意愛學生。讀這篇文章的.時候，我的眼前就浮現了一個個生動的形象，對呀，那些平日學生喜歡的老師，愛戴的老師，就是這樣做的，其實，說白了就是一句話，這就是教師的“個人魅力”。

　　掩卷沉思，我還不夠優秀。作為年輕教師，自己還需很多努力。在未來的道路上，我一定謹記這成長的密碼在學習中進取，在歷練中成長。

《教師成長密碼》讀后感 篇4

　　假期漫長，但過得極為充實，因為有書香相伴。在驕陽中，在音樂的伴奏下我讀完了《教師成長密碼》。這本書圍繞教師成長關鍵詞，教師圓桌對話，分享教師的成長故事，發現教師成長的密碼。讀后，它帶給我很大的震撼和啟迪。

　　其實每個人的成長之路都是不平凡的。每個教師心中都有一個結，在教師的專業成長過程中，都想從一名普通教師成為知名教師，就如同把一只丑小鴨變成白天鵝，這個過程也是充滿艱辛，需要付出巨大的勤奮努力和智慧。

　　蘇定一老師的成長故事《信任伴我成長》，一位初中畢業的農村代課老師成長成一名省級優秀教師、中學高級教師，除了領導的信任、支持外，更多的是自己的對教育事業的熱愛和對教育科研的刻苦鉆研；針對教學中發現的小問題，緊抓不放。為了查找資料，一次次的熬夜、一本本專業書籍的研讀......付出的是心血，收獲的是碩果。

　　李嵐老師的《與小課題研究同行》書中那句：“腳踏實地地提高工作實效是我們一線教師首先的追求目標。”讓我深省，想想自己和李嵐老師的最初經歷是何其相似。自己也嘗試著進行課題研究，可想抓得都是大課題，缺乏基層土壤、實踐操作，更像是空中樓閣一般，可望而不可求。沒有費心地查找資料，扎扎實實地分析研究，也就沒有所謂的知識積累，對于自己的成長更沒有絲毫的幫助，卻也浪費了自己寶貴的時間和精力。是呀，腳踏實地的小課題研究是實現一線教師專業成長的好途徑。這也是我尋找的教師成長密碼之一。

　　密碼二：養成不斷學習的好習慣。

　　在很多一線老師的成長經歷中都深有體會，如：《我的秘密武器》《拜師學藝好》 《構建學習型團隊》中都有提到。我總結為以下幾點：

　　1、要建立主動學習的意愿、態度及能力

　　首先，必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力，作為職業對自己的基本要求。其次，必須把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，做到理論聯系實際。同時要不斷反思自身的教學、與學生的互動、與家長的.聯系等日常工作，在不斷學習與反思的過程中實現可持續發展。再次，在豐富自身專業知識的同時盡可能廣泛涉獵各種社會科學與自然科學。

　　2、自覺地投入到積極的讀書活動中去

　　社會的發展與變革決定了教師要做個真正的讀書人。一個成功的老師，必須是一個善于讀書的老師，一個善于學習的老師。我們處在知識經濟的時代，讀書學習已經成為一個人成長成才的第一要素，人們不但通過讀書獲得一技之長、生存之道，更重要的是書籍是每一個現代人的精神食糧。只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生；只有熱愛學習的老師，才能讓學生知道更多的知識，讓學生更加敬重他。教師用自己的實際行動影響學生、感染學生，不斷培養學生的讀書興趣，引導學生養成良好的讀書習慣，讓學生在讀書中體味人生、啟迪智慧、增長才干、學會學習與生存，從而促進學生全面發展。

　　密碼三：要養成反思的習慣

　　美國著名的心理學家波斯納曾經給教師的成長寫了一個簡潔的公式：教師成長=經驗+反思。《實習教師受歡迎我們該反思什么》《400耳光的反思》《我帶學生社團的經歷》，無不說明教師反思所給教師成長所帶來的巨大作用。

　　突然想起我曾經看到過的一篇文章中提到把教師的反思能力比作教師必備的“三筆字”“簡筆畫”“說普通話”“微機操作”，也是教師一項不可或缺的基本功。一個教學反思基本功差的教師，在教學中就不可能有進步。假如一個教師只滿足于在師范學到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復，會永遠停留在新教師的水準上。教師“反思”的基本功包括：對教學各個環節的反思，對學生學習狀況的反思，對班級管理和學生家庭狀況等的反思。

　　現在我們學校也努力倡導老師們每周寫一篇反思博客，每學期寫一篇反思案例，每學期講一節研討公開課，每期針對教學中出現的問題，主持研究一項教育科研小課題。在反思中不斷的改進自己的教學，形成良好的反思習慣。

　　解讀教師成長密碼，讓學習、研究、反思成為教師的專業化成長路程中有力的助手。這只是我讀過書后的一點粗淺認識，一本好書，就如同一杯陳年佳釀，每一遍品讀過后都會有更深的感受。我會讓它常相隨，伴我成長。

《教師成長密碼》讀后感 篇5

　　每個人的成長之路都是不平凡的。每個教師心中都有一個結，在教師的專業成長過程中，都想從一名普通教師成為知名教師，就如同把一只丑小鴨變成白天鵝，這個過程也是充滿艱辛，需要付出巨大的勤奮努力和智慧。

　　《教師成長密碼》這本書圍繞“教師成長”這個關鍵詞，書中記錄了優秀的教師優秀文章，分享他們的成長故事。他們在講故事，我在看，在思，同時也在心里構思著屬于我和我的學生的故事。

　　書中從教師的專業成長，良好的師德師風建設，做尊重學生的老師，從課前備課、課后反思做起來提高自己的教學水平，教師的出路等方面展開論述。讀了這本書，自己收獲很多，而收獲又豈是文字能完全表述出來的，我只是做了撿拾人，挑揀了沙地上最耀眼的幾顆貝殼而已。這些艷麗的貝殼有《邁好教壇第一步》從中我學會了怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發揮自己的優勢，以及如何度過人際關系磨合期；還有《如何高效聽課》學習過后對照自身發現自己在聽課時也存在三心二意，只是去聽而沒有進行更多的思考，未完成聽課記錄而聽課。同時也懂得了要想使聽課更高效就要把握好聽、看、思這三個環節；更有《如何讓學生喜歡你》的四招絕技與三不做，“親其師，信其道”讓學生愛上你，從而更愛你的課。從這些優秀老師的親身經歷中，發現了教師的成長密碼。

　　授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的.更多的是經驗，是方法。主要在于以下幾方面：

　　首先要學會學習。養成不斷學習的好習慣。在很多一線老師的成長經歷中都深有體會，如：《我的秘密武器》《拜師學藝好》《構建學習型團隊》中都有提到。我總結為以下幾點：

　　1、要建立主動學習的意愿、態度及能力。

　　首先，必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力，作為職業對自己的基本要求。其次，必須把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，做到理論聯系實際。同時要不斷反思自身的教學、與學生的互動、與家長的聯系等日常工作，在不斷學習與反思的過程中實現可持續發展。再次，在豐富自身專業知識的同時盡可能廣泛涉獵各種社會科學與自然科學。

　　2、自覺地投入到積極的讀書活動中去。

　　社會的發展與變革決定了教師要做個真正的讀書人。一個成功的老師，必須是一個善于讀書的老師，一個善于學習的老師。我們處在知識經濟的時代，讀書學習已經成為一個人成長成才的第一要素，人們不但通過讀書獲得一技之長、生存之道，更重要的是書籍是每一個現代人的精神食糧。只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生；只有熱愛學習的老師，才能讓學生知道更多的知識，讓學生更加敬重他。教師用自己的實際行動影響學生、感染學生，不斷培養學生的讀書興趣，引導學生養成良好的讀書習慣，讓學生在讀書中體味人生、啟迪智慧、增長才干、學會學習與生存，從而促進學生全面發展。

　　第二，要養成反思的習慣。美國著名的心理學家波斯納曾經給教師的成長寫了一個簡潔的公式：教師成長=經驗+反思。《實習教師受歡迎我們該反思什么》《400耳光的反思》《我帶學生社團的經歷》，無不說明教師反思所給教師成長所帶來的巨大作用。一個教學反思基本功差的教師，在教學中就不可能有進步。假如一個教師只滿足于在師范學到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復，會永遠停留在新教師的水準上。教師“反思”的基本功包括：對教學各個環節的反思，對學生學習狀況的反思，對班級管理和學生家庭狀況等的反思。

　　第三，要尋求合作。現在是一個合作的社會，沒有合作就很難有發展，教師專業發展亦如此。新教師用積極的態度尋求同事的合作，與家長、學生的合作顯得很重要。“人無完人，金無足赤。”每個人的個性特點不同，特長各異，用合作的方式是取長補短，取長補長的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經驗來成就自己。新教師彌補自己教學經驗不足的最好辦法就是向老教師“取經”，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽老教師的課，學習他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅定，更有力。

　　第四，要善教學生。善教有多條原則和多種形式，但沒有一條原則是“講得越多越好”，也沒有一種形式是“灌”。教師整節課都自始至終講個不停，把學生的頭腦當容器，狠狠地灌，結果老師和學生都累死了，教學效果卻每況愈下，這種做法是新教師的普遍傾向。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學方法即合理的教學設計去組織學生進行課堂學習，讓學生在課堂40分鐘里快樂、高效的學習。另外教師面對學生做一個有心的人，用關心去打動學生，用愛心去點燃學生，用真心去感染學生。用心的去愛去教學生。

　　總而言之，想盡快提高教學水平和教研能力，必須在教學實踐上下功夫，大膽創新、開拓進取。學會在實踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學前進；不斷反思自己，通過反思提高教學水平。

《教師成長密碼》讀后感 篇6

　　漫長暑假與書香相伴，我慶幸讀到了《教師成長密碼》這本讓我愛不釋手的書，這本書圍繞教師成長關鍵詞，教師圓桌對話，分享教師的成長故事，發現教師成長的密碼。它帶給我很大的震撼和啟迪，這個假期過得極為充實。

　　讀了這本書，自己收獲很多，在《邁好教壇第一步》從中我學會了怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發揮自己的優勢，以及如何度過人際關系磨合期；還有《如何高效聽課》學習過后對照自身發現自己在聽課時也存在三心二意，只是去聽而沒有進行更多的思考，未完成聽課記錄而聽課。同時也懂得了要想使聽課更高效就要把握好聽、看、思這三個環節；更有《如何讓學生喜歡你》的四招絕技與三不做，“親其師，信其道”讓學生愛上你，從而更愛你的課。從這些優秀老師的親身經歷中，發現了教師的成長密碼。

　　記得看過這樣一個例子：當一位優秀教師給需培訓的學校老師上完一節高效的公開課，與聽課老師交流時，聽課老師都是贊嘆不已這位老師的這個環節處理的真巧妙，那個招數真管用，如果我用上這種方法也許也能上好這節課……專家們心里多少有些失落，為什么大家沒有注意到，授課老師身上所表現出的深厚的專業底蘊呢？是啊，大家更多的是看到課堂的表面，急于學習一些直觀的、拿來就能用的教學方法或手段。殊不知，一節好課就像一篇好文章。我們應該能從文字的表面讀到文字背后所蘊藏的東西。也正如這一節好課背后所蘊藏的作課老師豐厚的專業素養。放眼教壇，但凡取得一些成就，擁有教育幸福感的成功人士們，哪個不是具備豐厚的專業素養，才從合格走向優秀，從優秀走向卓越！譬如《好 教育 好人生》的肖川教授，《給我一個班，我就心滿意足了》的薛瑞萍老師，教育生活充滿玫瑰芬芳般幸福的竇桂梅老師，再譬如《教師成長密碼》 中的.這些一線教師的種種親身經歷……正是因為他們具備較高的專業素養，他們才更能感受到工作過程的樂趣。

　　當然作為教師也要養成反思的習慣。美國著名的心理學家波斯納曾經給教師的成長寫了一個簡潔的公式：教師成長=經驗+反思。《實習教師受歡迎我們該反思什么》《400耳光的反思》《我帶學生社團的經歷》，無不說明教師反思所給教師成長所帶來的巨大作用。一個教學反思基本功差的教師，在教學中就不可能有進步。假如一個教師只滿足于在師范學到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復，會永遠停留在新教師的水準上。教師“反思”的基本功包括：對教學各個環節的反思，對學生學習狀況的反思，對班級管理和學生家庭狀況等的反思。

　　解讀教師成長密碼，讓學習、反思成為教師的專業化成長路程中有力的助手。“臨淵慕漁，不如退而結網”，書上的知識只有切切實實的得到理解，并且運用到實踐中，才能發揮其最大功效。我深知教學的過程是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進的過程，要想盡快提高教學水平和教研能力，必須在教學實踐上下功夫，大膽創新、開拓進取。學會在實踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學前進；不斷反思自己，通過反思提高教學水平。

《教師成長密碼》讀后感 篇7

　　古語有云：“讀好書如飲美酒”。有幸讀完《教師成長密碼》這本書，書中時刻圍繞“教師成長”這一中心。通過講述眾多優秀教師生動感人的成長故事，如穿針引線般將教師在成長過程中遇到的種種困難與轉折分析的絲絲入扣，給做為年輕教師才剛剛出道的我以很大的震撼和啟迪。

　　仔細讀來，書中所涉內容包含教師成長的方方面面：良好的師風師德的建設，如何做尊重學生的老師，怎樣提高自己的教學水平，教師未來的出路……等等。通過閱讀學習，在授人以魚的同時更是授人以漁！

　　感受最深是當是：在綠草青青的《如何讓學生喜歡你》中，關于“親其師，信其道”重要性。學生喜歡老師，才會更加信任老師，那么對于老師傳授與他的知識也才更能有所收獲；還有李友焱老師寫的《做養馬的“伯樂”》中，每個人都有自己擅長的領域。教師應該根據不同的個性因材施教，同時老師要摒棄“唯成績論第一”等世俗的評判標準來衡量學生；更有劉祥老師的《我的秘密“武器”》中，關于“眼皮淺”的理解。往往妒忌別人只能使自己變的自私狹隘，可是通過合理的價值觀引導卻反而能激發自己前進的動力。

　　“臨淵慕漁，不如退而結網”，書上的知識只有切切實實的得到理解，并且運用到實踐中，才能發揮其最大功效。通過學習我覺得在未來任重而道遠的教師成長生涯中，要從以下幾個方面做起：

　　首先，要善于學習。“逆水行舟，不進則退”教學亦是如此。在社會發展日新月異的今天，我們必須養成終身學習的好習慣，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。也只有如此才能大大加快我們教師成長的步伐，為日后在教學過程中能游刃有余打下基礎。而且作為新老師總會遇到這樣那樣的問題自己不能解決，有時同事也無法給予相應的幫助，那就只能通過學習來解決。

　　其次，要學會團結協作。“金無足赤，人無完人”每個人都有自己的特點和缺點，因此大家合作起來相互取長補短才是最佳的學習方式。新教師更應該以積極的的態度尋求合作，與同事、家長、學生，特別是向老教師虛心求教。他山之石，可以攻玉，聽取各方面有益的建議和指導，并付諸實踐，進而彌補自己教學方面的不足。

　　在次，要學會關愛學生。學生是課堂的'主體，新教師一定要克服“填鴨式”教學困境，教學中應該多發揮學生學習的主動性。這就要求教師要用心研究教材，選用適合的教學方法，使課堂40分鐘里學生能快樂、高效的學習。同時教師應該學著做學生喜歡的老師，走進學生的心靈，用關心去打動學生，用愛心去點燃學生，用真心去感染學生。

　　最后，要學會善于反思。美國著名的心理學家波斯納曾經提出一個著名的公式：教師成長=經驗+反思。因此養成反思的習慣能給教師成長帶來的巨大推動作用。課前反思有助于上課中游刃有余；課中反思有助于及時調整教學策略，提高課堂教學質量。課后反思有助于了解教學中的失誤，為下次改正做好準備。

　　總之，實踐是促進教師快速成長的“助推器”，作為年輕教師，在以后的漫長的教學生涯中我必懷著200%的努力，使自己早日成為一名出色的人民教師而奮斗。

《教師成長密碼》讀后感 篇8

　　《教師成長密碼》這本書圍繞“教師成長”這個關鍵詞，書中記錄了優秀的教師優秀文章，分享他們的成長故事。他們在講故事，我在看，在思，同時也在心里構思著屬于我和我的學生的故事。

　　授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經驗，是方法。主要在于以下幾方面：

　　首先要學會學習。“行萬里路，讀萬卷書。”樹立終身學習的意識對于新教師的成長有著重要的意義，那將會大大縮短他們成長的路程，也為激活教學思路，靈活處理教材與教學、教師與學生，學生與學生之間的關系，并能有效整合課堂教學各元素之間的切適度。作為新教師總會遇到些問題是自己不能解決的，而有時同事也無法給予相應的幫助，那就要通過學習來解決問題。每一個人一生都不可能走入同一條河流，人生也如此，不可能再重復自己的生活之路。

　　其次要尋求合作。現在是一個合作的社會，沒有合作就很難有發展，教師專業發展亦如此。新教師用積極的態度尋求同事的合作，與家長、學生的合作顯得很重要。“人無完人，金無足赤。”每個人的個性特點不同，特長各異，用合作的方式是取長補短，取長補長的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經驗來成就自己。新教師彌補自己教學經驗不足的最好辦法就是向老教師“取經”，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽老教師的'課，學習他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅定，更有力。

　　再次要善教學生。善教有多條原則和多種形式，但沒有一條原則是“講得越多越好”，也沒有一種形式是“灌”。教師整節課都自始至終講個不停，把學生的頭腦當容器，狠狠地灌，結果老師和學生都累死了，教學效果卻每況愈下，這種做法是新教師的普遍傾向。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學方法即合理的教學設計去組織學生進行課堂學習，讓學生在課堂45分鐘里快樂、高效的學習。另外教師面對學生做一個有心的人，用關心去打動學生，用愛心去點燃學生，用真心去感染學生。用心的去愛去教學生。

　　總而言之，想盡快提高教學水平和教研能力，必須在教學實踐上下功夫，大膽創新、開拓進取。學會在實踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學前進；不斷反思自己，通過反思提高教學水平。進入實驗小學，對學校一直是心存感激，源于學校對青年教師的培訓，讓我受益匪淺，有時候我們嘴里叫著好辛苦好累，其實心理挺高興的，畢竟學校是為了我們的專業成長負責，我們應該珍惜這樣的機遇，渴望自己越來越優秀。作為年輕教師，成長的道路雖然是辛苦了些，累了些，然而我的內心充滿了快樂，愿意累并快樂著！因為成長畢竟是我們自己的事！

《教師成長密碼》讀后感 篇9

　　讀了《教師成長密碼》一書后，讓我明白了好多。一些原先一直困擾我的問題，在這本書中都遇到了，同時也給了我很好的解答。書中從教師的專業成長，良好的師德師風假設，做尊重學生的老師，從課前聽課、課后反思等方面展開論述。我看到了很多一線老師工作的真實寫照，也讀懂了這三尺講臺給他們帶來的魅力所在。這本書告訴我如何處理當今社會給我們所帶來的壓力、告訴我如何能夠成為學生的朋友、告訴我要想改變學生不一定是正當措施能夠解決的，有時候滿足一下學生小小的自尊心也是可以的.

　　讀了這本書，我更加深刻的感悟到大凡成功的教師都無外乎做好了以下幾點：

　　第一，要學會學習

　　首先，把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，做到理論聯系實際。再次做個真正的讀書人。一個成功的老師，必須是一個善于讀書的老師、一個善于學習的老師。只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生，只有熱愛學習的老師，才能讓學生知道更多的知識，教師用自己的實際行引導學生養成良好的讀書習慣，讓學生在讀書中體味人生、啟迪智慧、學會學習與生存，從而促進學生全面發展。

　　第二，要勤于反思

　　在鄭州教育博客這片沃土上，我渺小如一粒沙子。其實，我雖然寫的不多，但是每天我都會欣賞精彩的博文。今天，看看這些優秀老師的成長，我不再彷徨，我相信，總會留下自己成長的足跡。因為，站在岸上永遠學不會游泳。在教育生活中，成功一定有辦法，失敗一定有原因。及時總結自己成功的`經驗，和失敗的教訓，可作為以后教學的借鑒和參考。假如一個教師只滿足于在學校學到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復，只會永遠停留在新教師的水準上。讓我們利用好教育博客這個平臺，在讀博的同時、寫博，記錄下自己教學實踐中的點點滴滴，不斷探索，相信我們就會獲得成長。

　　第三，要善于合作

　　現在是一個合作的社會，沒有合作就很難有發展。每個教師都有優點，也都存在著不足，作為教師，應當多學習他人，欣賞他人，才能不斷提升自己。這是朱松德老師在《欣賞他人提升自己》一文中的一段話。他建議要“帶著欣賞的心態去聽別人的課，往往能收到事半功倍的效果。”朱老師還告訴我們，要在聽課的過程中，欣賞他人如何處理教材，欣賞他人的教育教學技巧，欣賞他人如何喚醒學生······，這些都讓我受益匪淺。我想，任何一位教師精心準備的公開課，一定有他個人獨到的地方，一定有值得學習的地方，只要自己善于把握機會，不斷地在聽課中學習別人的長處，克服自己的短處，就一定能夠很快地把別人的經驗變成自己的財富。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我想只要我堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的困難和挫折，不斷學習、實踐和反思，就一定能成為一名優秀的教師。

《教師成長密碼》讀后感 篇10

　　作為一名新教師，在選擇閱讀書籍的時候，我毫不猶豫從書架上拿了《教師成長密碼》這樣一本書。本書主要是搜集了許多一線教師的成長案例，圍繞教師成長這一關鍵詞，教師圓桌對話，分享他們的成長故事，從而發現教師成長的密碼。其中在“師德的最高境界是什么”這一章節中，我尤其喜歡“做養馬的伯樂”這一篇文章，由此把其中的一些感悟寫下來與大家分享一下。

　　傳說中，天山管理馬匹的神仙叫伯樂。在人間，人們把精于鑒別馬匹優劣的人，也稱為伯樂。人們大多知道“伯樂相馬”，卻不知道伯樂的本職工作是“養馬”。

　　世人把對伯樂的關注全放在他養的是否是千里馬，他能否發現千里馬上；對馬的優劣評判標準也只有能否日行千里這一個標準上。這一現象同教師與學生的關系太相似了，社會要求教師是“伯樂”，培養出來的都是“千里馬”（即學習尖子）；而很多教師也以培養“千里馬”（學習尖子）為唯一目標。盡管千里馬極少，卻仍然按照千里馬的`標準去養馬，造成的后果必然是絕大多數的普通馬“屈死于伯樂之手”。

　　每個人都有自己擅長的領域。如同馬，不善跑的可能善拉，不善拉的可能善跑，不善拉，不善跑的可能善于表演；于學生來說，有的善于學習，有的善于創造，有的善于管理，有的善于勞動，有的善于體藝，當初那些在學校的所謂“問題生”畢業后卻成就一番事業，被邀請回母校做報告的事也不少見。所以教師不能扼殺和忽視學生的個性，不能把學生按照成績這一標準來分類，什么樣的馬我們都要養，并且要根據不同的馬的需要，用不同的飼料和方法喂養，讓所有的馬在將來都能夠在各自不同的領域發揮它的價值。

　　因此作為一名教師，我們要努力去當好“養馬”的伯樂——不管什么樣的馬都養并能因材施教的伯樂。

　　當好一名“養馬”的伯樂確實不容易。首先，教師要真正摒棄唯成績至上的評判標準，擺脫學校、社會、家長甚至教育主管部門以學生成績衡量學校好壞、教師水平高低的評價標準，擺脫“虛名實利”的誘惑。其次，“養好馬”也要“善相馬”，知道每匹馬的脾氣、個性、愛好和特長，用發展的眼光有針對性的喂養，也就是針對不同的學生，用不同的標準，充分挖掘學生的個性特長，讓每一名學生都能夠得到尊重，幫助他們看到自己的發展方向。不要讓那些成績不好的學生成為“好學生”的陪讀者。在這里“相馬”的目的是為了更好的“養馬”，而不僅僅是挑出“千里馬”。再次，“養馬”重在“養”，即培養。看到學生有某方面的潛力，引導其向這個方向茁壯成長。

　　如果不以速度的標準定義千里馬——只要在不同領域能做出成績，我們就把它稱為千里馬的話，那么千里馬無處不在。

　　這樣一名“養馬”的伯樂才具有師德的最高境界。

《教師成長密碼》讀后感 篇11

　　作為一名年輕教師的我，自認為成長的空間還很大，可是怎樣給自己確定一個有利的空間呢？自己又該如何給自己定位呢？……一系列的疑問油然而生！

　　在當今發達的社會，人們追求的多了，忽略的少了，而人們往往把最主要、最本質的東西忽略掉。當今的我們，大多數能夠成為一名教師，剛開始追求的是能夠有一份不錯的工作而努力，讓自己衣食無憂；慢慢的演變為能夠再更優越的環境中工作而努力；再后來就會被一些名利和利益沖昏頭。作為一名教師，這是我們真正應該追求的嗎？

　　在讀了《教師成長密碼》一書后，讓我明白了好多。一些原先一直困擾我的問題，在這本書中都遇到了，同時也給了我很好的解答。我看到了很多一線老師工作的真實寫照，也讀懂了這三尺講臺給他們帶來的魅力所在。這本書告訴我如何處理當今社會給我們所帶來的壓力、告訴我應該怎樣面對對我來說一頭霧水的工作、告訴我如何能夠成為學生的朋友、告訴我要想改變學生不一定是正當措施能夠解決的，有時候滿足一下學生小小的自尊心也是可以的……

　　首先書中給我印象最深的是李友焱老師寫的《做養馬的“伯樂”》，他提到“每個人都有自己擅長的領域。如同馬，不善跑的可能善拉、不善拉的.可能善跑、既不善拉也不善跑的可能善表演；于學生來說，有的善于學習、有的善于管理、有的善于創造、有的善于勞動、有的善于體藝”，也就是說每個人都有他自己的優點，老師應該根據不同的個性而因材施教。要做到這點我們老師就要真正摒棄唯成績至上的評判標準，擺脫學校、社會、家長、教師甚至教育主管部門以學生成績衡量學生、學校的好壞和教師水平的高低。當然，這點我們在教學過程中也一直再提，可是敢問能夠真正做到的有幾位呢？教師還是被無形的成績壓力所束縛，讓大家不得不一心的抓學生成績，而忽略了其實他們還有更為閃光的一面。希望我們都能夠很快的重視這一點，發揮我們共同的特長，讓學生和教師能夠在快樂的環境中共同成長！讓每一位學生都成為千里馬，讓每一位教師都成為不管什么樣的馬都養并能因材施教的伯樂！

　　其次就是劉祥老師的《我的秘密“武器”》也給我留下很深的印象。他主要講了他成長的五大武器，可在這五大武器中第一件“眼皮淺”給我印象最深。“眼皮淺”的意思是說嫉妒心強，看不得別人比自己好。在我以往的認識中，我總以為這樣不好，會使自己變得很狹隘，可是讀了這篇文章使我改變了這一看法，相反的它還能促進我們成長，讓我知道原來“嫉妒心”也是一種成長的動力。所以，今后我們就要努力拿別人的長處來促使自己成長，大家互相鼓勵，共同成長！

　　最后，讀完這本書給我帶來的最大體會——作為一名教師，我很幸福！

《教師成長密碼》讀后感 篇12

　　假期中，我抱著輕松的心態讀了《教師成長密碼》這本書，看完后，是我有很多感慨和反思。作為一名年輕教師，確實應該不斷自省，才能不斷成長!如果對自己走過的“路”不做思考，總會覺得是虛飄的，沒有東西沉淀下來!

　　讀完《教師成長密碼》，給我印象最深的是《讓學生喜歡你》。古人有句話“親其師，信其道”，學生喜歡你，才能信賴你!你傳道他們才有更深的收獲。曾經我因方法問題讓學生誤會。我這邊是“愛之深，恨之切”“恨鐵不成鋼”的心對待學生，只是沒有以一種讓他們容易接受的方式，所以有部分學生肯定不接受我!師生之間如果有誤會不及時消除，那么你的教學質量就大打折扣!前幾日，在微信上我發一條“新學期，接新班;一定讓學生喜歡我。只要愛，就會被感受到”一個朋友回復：“如果愛，請深愛，堅持愛!”感受頗深!我想補充：一定找到合適的方法，學生容易接受的方法!

　　我特別希望自己做一個朋友式的老師，讓學生敬我愛我，而不是畏我怕我!盡可能做到一視同仁，公平公正對待每一位學生。遇到調皮搗蛋惹我生氣的學生，我會來陣電閃雷鳴，嚇唬嚇唬他們!一定記住：不要動真氣!

　　學著做學生喜歡的老師。走進學生的心靈，你就走進了教育的捷徑。蹲下身子，放下架子，去傾聽，一定會享受到心與心交匯時的美好。想起張老師說的那句話“學生畢竟是個學生，是個孩子”!犯錯誤也是學生的天性和權利，他們就是在不斷地犯錯誤中一天天成長起來的。我會努力的!

　　另一篇印象深刻的《拜師學藝好》。“經師易做，人師難為”這里學問很深。常見李老師在網上學習。楊老師是老教師，何況我一個年輕教師呢。向老教師學習，課堂上;作業布置和批改;處理學生問題;面對不同家長。生活中，為人處世等各方面。

　　古語有云：“讀好書如飲美酒”。有幸讀完《教師成長密碼》這本書，書中時刻圍繞“教師成長”這一中心。通過講述眾多優秀教師生動感人的成長故事，如穿針引線般將教師在成長過程中遇到的種種困難與轉折分析的絲絲入扣，給我以很大的震撼和啟迪。

　　仔細讀來，書中所涉內容包含教師成長的方方面面：良好的師風師德的建設，如何做尊重學生的老師，怎樣提高自己的教學水平，教師未來的出路……等等。通過閱讀學習，在授人以魚的同時更是授人以漁!

　　“臨淵慕漁，不如退而結網”，書上的知識只有切切實實的得到理解，并且運用到實踐中，才能發揮其最大功效。通過學習我覺得在未來任重而道遠的教師成長生涯中，要從以下幾個方面做起：

　　首先，要善于學習。“逆水行舟，不進則退”教學亦是如此。在社會發展日新月異的今天，我們必須養成終身學習的好習慣，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。也只有如此才能大大加快我們教師成長的步伐，為日后在教學過程中能游刃有余打下基礎而且作為年輕老師總會遇到這樣那樣的問題自己不能解決，有時同事也無法給予相應的'幫助，那就只能通過學習來解決。

　　其次，要學會團結協作。“金無足赤，人無完人”每個人都有自己的特點和缺點，因此大家合作起來相互取長補短才是最佳的學習方式。年輕教師更應該以積極的的態度尋求合作，與同事、家長、學生，特別是向老教師虛心求教。他山之石，可以攻玉，聽取各方面有益的建議和指導，并付諸實踐，進而彌補自己教學方面的不足。

　　再次，要學會關愛學生。學生是課堂的主體，教師一定要克服“填鴨式”教學困境，教學中應該多發揮學生學習的主動性。這就要求教師要用心研究教材，選用適合的教學方法，使課堂40分鐘里學生能快樂、高效的學習。同時教師應該學著做學生喜歡的老師，走進學生的心靈，用關心去打動學生，用愛心去點燃學生，用真心去感染學生。

　　最后，要學會善于反思。美國著名的心理學家波斯納曾經提出一個著名的公式：教師成長=經驗+反思。因此養成反思的習慣能給教師成長帶來的巨大推動作用。課前反思有助于上課中游刃有余;課中反思有助于及時調整教學策略，提高課堂教學質量。課后反思有助于了解教學中的失誤，為下次改正做好準備。

　　總之，實踐是促進教師快速成長的“助推器”，作為年輕教師，在以后的漫長的教學生涯中我必懷著200%的努力，使自己早日成為一名出色的人民教師而奮斗。

《教師成長密碼》讀后感 篇13

　　“不管抱著怎樣復雜的心情，我們都上路了；無論是怎樣的一段歲月，我們都走過了。回望來路，那段支教的日子，是我們一生的守望。”拿起《教師成長密碼》隨手翻了翻，就看見這么一段文字，它深深的吸引了我，而后，耐心的細讀里面的文字，這么多教師成長的故事就這樣像是一幕幕電影片段，在自己的腦海里，被剪輯成百年經典，成長的過程很艱難，很糾結，但也很幸福。

　　《教師成長密碼》這本書覓到了教育界的很多教師像一位老朋友一樣把自己的成長故事娓娓道來與我們分享，說實話，不是很感人，不是太典型，但很生動。作為一名重點中學的教師，接觸到的優秀教師不勝枚舉，他們就在身邊，很平凡，默默的做著該做的事情，卻又默默的用心用行動影響著改變著成就著每一位學生未來的精彩人生。

　　趙桂海老師《最樸素的，也是最高尚的》一文，用最樸素的文字來告訴我們“師德的最高境界不在那些上綱上線的條條框框里，也不在那些歌功頌德的豪言壯語中。它就存在于我們對待職業的樸素態度上，閃耀在我們平日里樸素的一言一行、一舉一動中。”字字珠璣，言簡意賅。“生活是樸素的，樸素的生活境界亦是師德的最高境界。”無論人們給教師戴上多么大的光環，它也就是一種職業，一個不平凡但很偉大的職業。

　　《靈魂掙扎在師德和現實的縫隙》讀后讓我對瀟然老師肅然起敬，我相信每一位經歷過評職稱的教師都會對這一過程刻骨銘心，這一段時間，眾生百態。每一位豁達的人都會自我安慰：這次評不上，下次再評，以后還會繼續努力工作的。有時候，機遇和公平是背道而馳的，這一段文字可以寫也可以不寫。一個能坦蕩的寫出自己心中真正所想的人，我想他應該是豁達的，只此一點足以令我敬佩。真的應該是“痛定思痛莫氣餒”，要做到“千萬不要牢騷滿腹，千萬不要影響工作，千萬不要影響情緒”，坦然對之，不是一件容易的事情。

　　我喜歡肖盛懷老師用《情緣未了》來表達他對教師這個行業的熱愛，我也喜歡周國霞老師《與心靈有個約定》的詮釋，這些都極精準的抓住了我的心，想當初，我1997年畢業就當上了教師，雖然只是個行政人員，也是因了這些個原因的。我清楚的知道，媽媽對我的影響是無形的，雖然我曾那么抗拒當一名教師；下鄉支教的時候，當我面對那些帶著泥土芬芳的大齡孩子時，我知道，我的選擇是對的；教初三畢業班化學課的時候，當我得知很多孩子在中招考試時都取得了不錯的成績的時候，我知道，我的選擇是對的；多年后，我從事著行政，每次走在大街上偶然聽見以前的學生極親切的喊一聲“老師，你好”的時候，我知道我的選擇是對的……你看，教師這個行業就是這樣的，它讓人充滿敬仰而心畏之，教學的過程就像是一段師生間的約定，只想起來就是美好親切的。

　　肖盛懷老師是坦蕩的`，他的《記憶深處的兩個巴掌》像是一記重磅砸在我的心里，類似這樣的事情好像也經歷過，當然，動手是不允許的，有時候語言暴力更容易傷害學生，回過頭想一想，有沒有不夠親切，有沒有不夠隨和，有沒有刻薄犀利，有沒有不夠理解？這些，對于學生是那么重要，自己做的夠好嗎？每一年教學評價，學生對教師的評價都是極高的，說明他們是寬容的，我們深知，表揚就是激勵，高度評價就是鞭策。

　　《用心磨練教育藝術》這個題目起得好，我想說的是，教育確實需要藝術。在8中，有很多這樣的優秀教師和班主任，用心的愛每一個孩子，在教育中充滿藝術，在滴水間滲透教育，這是一件有趣的事情，是體現每位教師不同風采的藝術。我默默的感受著，欣賞著，學習著，這些需要自己琢磨和提升，去變通為己用的精華，再升華為藝術，需要磨練，需要時間。

　　他山之石，可以攻玉；“寫盡八缸水，博取百家長”。多學習他人，欣賞他人，才能成為自己，提升自己。這是朱松德老師在《欣賞他人提升自己》一文中的一段話。他建議要“帶著欣賞的心態去聽別人的課，往往能收到事半功倍的效果。”朱老師還告訴我們，要在聽課的過程中，欣賞他人如何處理教材，欣賞他人的教育教學技巧，欣賞他人如何喚醒學生……這些都讓我受益匪淺。任何一位教師精心準備的公開課，一定有他個人獨到的地方，一定有值得學習的地方，只要自己善于把握機會，不斷地在聽課中學習別人的長處，克服自己的短處，就一定能夠很快地把別人的經驗變成自己的財富。

　　第一招：先入為主夸自己；第二招：揮灑自如講好課；第三招：以身作則守信用；第四招：真心實意愛學生，這是王金鳳老師交給我們的“贏得學生愛”四招。讀這篇文章的時候，我的眼前就浮現了一個個生動的形象，對呀，那些平日學生喜歡的老師，愛戴的老師，就是這樣做的，其實，說白了就是一句話，這就是教師的“個人魅力”。

　　掩卷沉思，回首自己成長的過程，走了不少岔路，那是一段難忘的青春，那是一段艱辛的過往。作為一名教師，也許還不夠優秀，在未來的道路上，我一定銘刻這成長的密碼在學習中進取，在歷練中成長。

《教師成長密碼》讀后感 篇14

　　在我們三小這方教育的圣土上，校長經常強調這樣一句話：“快樂干教育，幸福做教師”。這也成為我教育生涯中不斷向往、探索、追求的一種境界。自從暑假讀了《教師成長密碼》一書后，自己豁然開朗，因為我尋找到了通往這種美好境界的必由之路。

　　記得看過這樣一個例子：當一位優秀教師給需培訓的學校老師上完一節高效的公開課，與聽課老師交流時，聽課老師都是贊嘆不已：這位老師的這個環節處理的真巧妙，那個招數真管用，如果我用上這種方法也許也能上好這節課？專家們心里多少有些失落，為什么大家沒有注意到，授課老師身上所表現出的深厚的專業底蘊呢？是啊，大家更多的是看到課堂的表面，急于學習一些直觀的、拿來就能用的教學方法或手段。殊不知，一節好課就像一篇好文章。我們應該能從文字的表面讀到文字背后所蘊藏的東西。也正如這一節好課背后所蘊藏的作課老師豐厚的專業素養。

　　放眼教壇，但凡取得一些成就，擁有教育幸福感的成功人士們，哪個不是具備豐厚的專業素養，才從合格走向優秀，從優秀走向卓越！譬如《好教育好人生》的肖川教授，《給我一個班，我就心滿意足了》的薛瑞萍老師，教育生活充滿玫瑰芬芳般幸福的竇桂梅老師，再譬如《教師成長密碼》中的這些一線教師的種種親身經歷？

　　正是因為他們具備較高的專業素養，他們才更能感受到工作過程的樂趣。自信的他們才會將工作干得出色漂亮，也就更容易獲得領導的賞識、

　　同行的尊重、學生的愛戴和家長的信任，令人刮目相看、尊敬有加。因為有為才會有位，有為生活也才會有滋有味。也由此可見，教師的專業成長與幸福人生的營造可以相互促進，形成一個良好的循環。

　　那么，作為想要成長又想擁有教育幸福生活的'我們，該怎樣做呢？其實這已不是什么神秘的招數了，從大師身上，我們早已找到路徑，只不過我們從沒有有計劃、有決心的付諸以行動。那么，從今天開始，讓我們牢記：“別學習三天，激動三天”。趁假期這個絕佳時機，好好地對自己的專業素養提高制定一個切實可行的計劃，并持之以衡的不懈努力吧！

　　首先讓我們幸福的踏上閱讀的快車道。無論是肖川教授的“讀書、讀書、再讀書”，還是薛瑞萍老師的“我喜歡、我閱讀”，還是竇桂梅老師的“我在讀，我在寫，我在成長”，還是《教師成長密碼》中一位教師寫到的“我必須每年落一些葉子，我必須不斷地脫一些皮。我必須每年生長一些新東西，日日夜夜，我都渴求著血液的更替”？這一切都在證明，作為一位語文教師，閱讀是必須的。這樣你的課堂才會充滿激情與自信，才會游刃有余，才會旁征博引，才會左右逢源，才會和孩子們一起享受精神世界的富足與美好，才會提升自己和學生的幸福指數！心動不如行動，說到不如做到。正因為我懂得了自己的淺薄必須靠閱讀去豐滿。暑假伊始，我就在學校公布的第二屆“道德課堂教師讀書”活動推薦書目中精選幾本，為自己假期充電列出了閱讀書單。放假這一個多月里，我不僅讀了《發現高效課堂密碼》、《教師成長密碼》、《李平老師講語文》，還讀了《玫瑰與教育》、《給我一個班，我就心滿意足了》以及《好教育好人生》等優秀書籍。

　　其次讓我們學會總結反思，真正踏上鄭州教育博客的幸福之旅。著名學者波斯納提出了一個教師的成長公式：經驗+反思=成長。竇桂梅老師也說：“立足當下，著眼一生，無論如何也要擠出時間閱讀，并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學途徑”。在實際工作中，我們會發現一些問題，但我們還缺乏及時反思，并有意識地去做一些探索，自覺地實踐一些先進的教育思想的能力。看到別人的教育隨筆，我們常說，其實作為一線教師，我們也有許多教育案例，只不過我們不能上升到理論的水平罷了。可是想想，在做好閱讀學習，豐富自己理論儲備的同時，我們生活中又有幾分勤奮、堅持和探索呢？

　　我是被學校評為過博客之星的，可我很汗顏。也許，在學校，我屬于較積極的，但在鄭州教育博客這片沃土上，我渺小如一粒沙子。其實，我雖然寫的不多，但我是每天都要欣賞精彩博文的。只不過越看別人的博文，越發仰慕，甚至自卑的不敢敲擊鍵盤。今天，看看這些優秀老師的成長，我不再彷徨，也許現在的我還很稚嫩，但我總會留下成長的足跡。因為，站在岸上永遠學不會游泳。在教育生活中，成功一定有辦法，失敗一定有原因。及時總結自己成功的經驗，和失敗的教訓，并上升到理性的認識，我們就會獲得成長。讓我們積極利用好教育博客這個平臺，在讀博的同時、寫博，記錄下自己教學實踐中的點點滴滴，不斷探索，相信有改變才會有成長。

　　再次讓我們學會在團隊中彼此奉獻，汲取力量與智慧。這次暑假書海之旅，我不禁感嘆書中老師們學習的積極性，研究的有效性。深深感知，學校的教研活動應如此這般，才會有效果。老師們才會人人有收獲，有成

　　長。是啊，多少專家、優秀教師的文章中，都非常注重讓學校培養老師們的團隊意識。在此之前，我們學校也非常重視團隊精神的培養，進行過拓展訓練活動，討論過五個90%相乘的結果，進行優秀備課組、優勝級段的評比活動等。但是集體教研時，還是只有一小部分老師積極發言。因此，我想，我們學校的教研組長、備課組長如果能起帶頭作用，再加上學校領導班子精心籌備，我們的集體教研也會更加高效。我們團隊成員間的精誠合作，真誠交流，必將導致思想的碰撞和交鋒，會使我們對問題的認識更加全面和深入，會使一些主題和思想在我們心中深深扎根。就像我校之前舉行的讀書沙龍活動，會前讀書交流抽簽活動，都會讓老師們自覺的意識到，為了能在交流時有所貢獻，就會自覺提高閱讀品質。那么，通過團隊分享，仁者見仁，智者見智，我們的認識就深化了，內心豐富了，這樣就有了一個交流的平臺，一個思想交集的空間。從而讓我們老師汲取力量和智慧，獲得成長。

　　最后，我想借用竇老師的話來表達我此時內心感受：“正是我知道自己缺乏‘自我’，我才追隨那些心中的大師。我發現，他們的‘自我’是來自于根部的‘底氣’。那些讓我敬重的大師們，給我觸動最大的是——我要更加刻苦的讀書+實踐+反思”。我想，這才是通往提高自身專業素養，提升教育幸福指數的康莊大道！

《教師成長密碼》讀后感 篇15

　　今年暑假我利用假期休息的時間讀了教育發現叢書中的《教師成長密碼》一書，感受頗深，現整理總結如下：新課程的課堂教學已經開始由傳統的知識性教學轉向現代化的發展性教學。這種課堂環境的重組和優化，大大推進了課改的深入，為學生的可持續性發展提供了有益的條件。它主要表現為以下幾個特點：

　　（一）民主平等的師生關系

　　古人云：“師者，所以傳道授業解惑也。”也許這是古代的老師職能作用，現在的教師應該迅速的轉變觀念。專家認為，在新課程中，教師頭腦中要有兒童意識，一切為了兒童的發展，一切為了兒童的學習。不能光考慮教師怎么教，還要考慮兒童怎么學？要用體現兒童特點的教學方式，關注兒童的生活，回歸兒童的生活世界。通過與兒童交往建立和諧、民主、平等的師生關系，也是新課程改革的一項重要任務。這一變化是課堂環境改變的基礎和推動力。

　　老師不能再是高高在上的“圣人”，抱著“師道尊嚴”不放的老師，學生一見就怕的老師，永遠走不進學生的內心世界。在課堂上，老師完全是“學長式”的，走下三尺講臺，走到學生中去，和他們一起探討學習，共同研究問題，交流彼此思想。近日，聽了幾節同樣課題的課，其效果大不一樣。一個老師只是知識的傳播者，只是告訴學生文章講的是什么，學生們像容器一樣，老師只起了填充的作用，學生根本沒有心靈的體驗，更沒有彼此間的合作與個體探究，所以一堂課下來，老師講的是口干舌燥，學生聽的是昏昏欲睡，這樣的結果是老師沒有擺正師讓關系造成的。而有一個老師則像一個導演，學生在他的眼里像一個個火炬，老師不斷地去點燃他們，他讓學生欣賞，他讓學生討論，他給學生以自主學習的機會，師生在課堂上是平等的，老師更多是指引者，學生像車，老師往車上加的是油，而不是上貨，一節課下來，學生意猶未盡，課堂給予他們學習的興趣和探索的熱望。相比之下，我們才真正明白在課堂上擺正師生關系是至關重要的。

　　所以，我們老師要蹲下去看學生，只有把自己放到與學生對等的位置上，才能贏得學生。作為語文老師我們應該深入到學生中間去，了解他們的生活圈內的事，我們應知道學生喜歡看什么書，喜歡聽什么音樂，他們都談論些什么話題等等，并力求走進他們的心里，去切實研究學生的心理發展與變化規律。只有這樣，我們才會覺得我們的教育、教學是與孩子的自身成長與發展相協調一致的。

　　（二）三位一體教學目標。

　　新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀三位一體的課程與教學目標，這是發展性教學的核心內涵。它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。

　　體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，盡量讓學生通過自己的'閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發展；關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，努力使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。所謂三位一體的新課程教學目標就是要求我們老師在教學時心中始終要想著學生，人的發展是設置一切目標的依據。教學只有關注學生的學習過程、學習方法、學習體驗，才是可持續的的有遠見的。

　　（三）靈動鮮活的課堂教學

　　德國一位教授在考察完中國基礎教育時不無感慨地說：“中國的教師真能講，中國的學生真能考！”這也許是對中國傳統課堂教學的最好概括。在傳統的教學中，課堂沉悶、死寂是較為普遍的現象，教師照本宣科滿堂灌，學生則聽得很乏味。恩格斯說：“思維是世界上最美的花朵。”新課程的課堂較之傳統的課堂的一個重要區別就是它給思維的“活”提供條件，學生得到了解放，教材變得開放了，教學過程開放了，教學時空也變得開放了。

　　在傳統的課堂中，學生受到諸多的限制、支配、束縛、控制、壓抑、規定，因而變得唯唯諾諾，亦步亦趨，俯首貼耳，盲從依附。而在新課程的課堂中，學生被賦予了更多的自由和權利：獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權利；質疑、批判教師觀點或教材觀點及其他權威的自由和權利；作為平等的一員參與課堂教學并受到平等對待的自由和權利；因為自己見解的獨特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉體處罰以及不公正評價或對待的自由和權利等等。這些自由和權利大大地解放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創造性得到充分的發揮。

　　在傳統課堂教學中，教師往往把教材當成學生學習的惟一對象，然而現在教師可以對教材進行補充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會生活和學生經驗的聯系和融合，同時鼓勵學生對教材的質疑和超越。就語文而言，它的外延就是生活的外延，老師更多地引導學生進入“大歷史”的天地。

　　新課程的“教學過程”變得靈動活潑，它不再是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式。而是強調預設的教案在實施過程中需要開放地納入直接經驗和彈性靈活的成分，教學目標必須潛在和開放地接納始料未及的體驗。不能讓活人圍繞死的教案轉，而是鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。

　　新課程的“教學時空”變得延展開放，它突破了傳統教學封閉、狹小，眼界限于書本的。

《教師成長密碼》讀后感 篇16

　　我讀了《教師成長密碼》，這本書圍繞“教師成長”這個關鍵詞，書中記錄了優秀的教師優秀文章，分享他們的成長故事。他們在講故事，我在看，在思，同時也在心里構思著屬于我和我的學生的故事。

　　書中從教師的專業成長，良好的師德師風假設，做尊重學生的老師，從課前聽課、課后反思，來提高自己的教學水平，教師的出路等方面展開論述。從這些優秀老師的親身經歷中，發現教師的成長密碼。

　　授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經驗，是方法。

　　首先要學會學習。“讀萬卷書，行萬里路。”樹立終身學習的意識對于新教師的成長有著重要的意義，那會大大縮短他們成長的路程，也為激活教學思路，靈活處理教材與教學、教師與學生，學生與學生之間的關系，并能有效整合課堂教學各元素之間的切適度。作為新教師總會遇到些自己解決不了的問題，而有時同事也無法給予相應的幫助，那就要通過學習來解決問題。每一個人一生都不可能走入同一條河流，人生也如此，不可能再重復自己的生活之路。

　　其次要尋求合作。現在是一個合作的社會，沒有合作就很難有發展，教師專業發展亦如此。新教師用積極的態度尋求同事的合作，與家長、學生的合作顯得很重要。“三人行，必有吾師。”每個人的個性特點不同，特長各異，用合作的方式是取長補短，取長補長的最佳途徑。懂得向老教師虛心求教，借別人的經驗來成就自己。彌補自己教學經驗不足的最好辦法就是向老教師“取經”，在各方面與他們多交流，吸取有益的`看法和建議。再有就是多聽老教師的課，學習他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅定，更有力。

　　最后要善教學生。 善教有多條原則和多種形式。教師整節課都自始至終講個不停，把學生的頭腦當容器，狠狠地灌，結果老師和學生都累死了，教學效果卻每況愈下，這種做法是不行的。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學方法即合理的教學設計去組織學生進行課堂學習，讓學生在課堂40分鐘里快樂、高效的學習。另外教師面對學生做一個有心的人，用關心去打動學生，用愛心去點燃學生，用真心去感染學生。用心的去愛去教學生。

　　總之，想盡快提高教學水平和教研能力，必須在教學實踐上下功夫，大膽創新、開拓進取。學會在實踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學前進；不斷反思自己，通過反思提高教學水平。作為年輕教師，成長的道路雖然是辛苦了些，累了些，然而我的內心充滿了快樂，愿意累并快樂著！

《教師成長密碼》讀后感 篇17

　　這學期利用業余時間，我認真讀了《教師成長那些事》一書，感受頗深。選擇教育之路就注定一路的艱辛，每一位老師在這條路上都有自己的心結。讀了這本書，欣賞的同時我在反思，同時也在心里構思著屬于我和我的學生的故事。

　　書中從教師的專業成長，良好的師德師風建設，做尊重學生的老師，從課前備課、課后反思做起來提高自己的教學水平，教師的出路等方面展開論述。讀了這本書，自己收獲很多，從中我明白怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發揮自己的優勢，從書中我發現了教師的成長的金鑰匙。授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經驗、是方法。

　　教師道德就像一面鏡子，學生可以從中認識到什么是善惡、什么是美丑、什么是高尚和卑劣、什么是應當與不應當。教師用自己的身教來印證平日的言教，對學生最具有說服力和感染力。在學生的成長過程中，教師對學生的思想形成會產生巨大的影響，這就是教師道德人格的影響力。但是教師要教育別人，首先自己要受教育；要照亮別人，首先自己心中要有光明。教師的一言一行、一舉一動都攝入學生眼里，印在學生心中，都會對學生道德人格的形成產生影響。天天與學生接觸的教師，其品行如何，生活態度如何，治學是否嚴謹，講課是否認真，要求是否嚴格，對學生是否真誠愛護和關心，諸如此類都會在學生身上產生影響。這便是教師道德人格的熏陶感染作用。

　　一個具有高尚道德人格的教師，他可以在工作中、生活中，把熱情洋溢、樂觀無畏的進取精神，把好學多思、審時度勢的思想作風，把正直誠實、任勞任怨的高貴品質傳授給學生。通過這種每日每時的現實關系，耳濡目染，潛移默化，學生可以漸漸學到良好的素質、高尚的'情操等道德人格品質。教師道德人格的這種教育影響，在塑造學生的靈魂中是其他方面的影響所難以比擬的，也是任何其他手段代替不了的。這是一種最現實、最生動的，也是最有力的教學手段。

　　每個人的個性特點不同，特長各異，用合作的方式是取長補短，取長補長的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經驗來成就自己。新教師彌補自己教學經驗不足的最好辦法就是向老教師“取經”，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽老教師的課，學習他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅定，更有力。無論是“高效課堂的小組合作”，還是“情智課堂的同習共研”教育有多種形式，但沒有一條是“講得越多越好”，也沒有一種形式是教師整節課都自始至終講個不停，把學生的頭腦當容器，狠狠地灌，結果老師和學生都累死了，教學效果卻每況愈下。因此要多研究教材、吃透教材，學科組教研，采取正確的教學方法即合理的教學設計去組織學生進行課堂學習，讓學生在課堂里快樂、高效的學習。教師面對學生要用耐心去動學生，用愛心去點燃學生，用真心去感染學生。用心的去愛去教學生。

《教師成長密碼》讀后感 篇18

　　這本書，我看了兩遍。看完第一遍，好像什么也沒記住，只知道作者是管建剛，從一個農村教師成為了特級教師，喜歡記錄，再讓我說別的，好像說不出來。于是，又開始看第二遍。看第二遍之前，我仔細琢磨了目錄里面的5個部分：第一部，2。18%的基礎教育。第二部，120%的教育渴望。第三部，75%的教育奮斗。第四部，63%的教育韌勁。第五部，10%的教育寫作。看著目錄，依稀回憶起每個部分里面作者所記載的事例。然后，根據這五部分，我又重新閱讀了每個部分中的細節，看完后，隱約能感受到作者的堅持、執著、志氣、不服輸的個性，十年磨一劍，最終從一個普通農村小學教師煉成了一個特級教師。

　　那么，這個特級教師究竟是如何煉成的呢？我想，主要有以下幾點值得我們借鑒與思考：

　　一、特級教師是“想”出來的

　　所謂“想”，這里指發自內心的“想”，也就是渴望，也就是我們每個人在每個階段應有的人生目標。管建剛老師為了與在中心校的老婆平起平坐，他從內心生出渴望，確立了目標—從村小調到中心校，7年半的時間，他從村小走到了中心校，又源于他內心的渴望，又從中心校走到市里學校，一步一個腳印，最終走成了特級教師。成為特級教師的管老師，似乎已經實現了終極目標，但是在一次與孫老師的談話后，他又有了新的目標：幾年后，他還要成為“有聲音”，能讓大家記住的特級教師。一個目標實現，又生新的目標，這樣永遠都有新目標。有目標才有方向，有方向才有前進的動力。要把目標轉化成行動的力量，不是在家里等的就有的，而是每天的'工作中，朝著目標的方向一點點前進。管建剛老師在書中提到，一輩子沒有活出亮色的人，不是他沒有能力，沒機遇，往往是他沒有真正的渴望過。我們經常“想過”要做什么，卻不曾渴望，渴望更能激勵我們去付出行動。心“想”未必事成，只有把“想”化成渴望，從內心生出切合實際的目標，認準這個目標，一條道往前走，走到黑還要往前走，這樣最終才會見到黎明。

　　二、特級教師是“逼”出來的

　　書中有這么一句話：一個人如果不逼自己一把，永遠不知道自己有多優秀。很多時候我們都貪圖安逸，過于溺愛自己，得過且過。或者常以不舒服，精力不濟等推諉工作。這樣日復一日，年復一年，數年以后，我們發現，工作了這么多年，竟然沒有任何變化。然后就會后悔當初沒有拼一把。

　　逼自己，貴在堅持。來看看管老師是如何逼自己的。每天逼自己寫1000個字，每天逼自己跳1000下繩。天天如此堅持下來，身體好了，字也漂亮了。為了提高學生的寫作興趣，他萌生出辦《班級作文周刊》的念頭，一直堅持到現在，辦了12年、600多期《班級作文周報》，雖然這12年間遇到層出不窮的困難，但是每遇到一個困難，他都逼自己想出一個的點子來解決問題，就這樣成就了他的作文奮斗史。再說管老師給學生作文投稿，一次不成，投10次，20次，100次。稿子投出去了，石沉大海也要投，不以質量取勝，也要以數量取勝，這樣屢敗屢戰，終于成功了。就是這樣一個有堅持的人，他認準了道，一條道走到黑，就走到了別人望不見的地方。

　　逼自己，喜歡現在的工作。我們當老師的，也總會有很多抱怨。工資少，雜事多，沒名堂。但是不喜歡也要逼著自己逼著自己好好干。因為幾乎沒有人能找到一個一輩子愿意為之苦，為之累的工作，任何工作做久了都會煩。管老師在書中有這么一個比喻：你和工作的關系，好比兩口子一起過日子，你想他的好，他就很好，你想他的壞，那就完蛋了。我們每天的工作都會遇到很多麻煩事，逼自己喜歡現在的工作，投入現在的工作，像陀螺一樣圍著工作轉，讓自己沒有時間去煩惱，把事情一件一件解決掉，你會覺得一天做了很多事情，就會很有充實感和成就感。現在，適當折磨折磨自己，將來，你會發現，流過汗的日子，吃過苦的日子，回味起來，是如此的美好。

　　三、特級教師是“寫”出來的

　　管老師在書中提到：每天花48分鐘的時間用在記錄上，記錄當天的教育喜悅，教育煩惱，教育小失敗，教育小智慧，記上三年，你一定能從平凡走向優秀，再記5年，你一定能從優秀走向卓越。細想我們身邊，不乏教育故事，不乏教育靈感，缺乏的是記錄的手。只有記錄下來，才會永遠保存，記錄，不是寫文章，它是隨意的，一兩句，可以，八十句更好。不用構思，不求成篇，只要真實與及時。真實，才有價值。及時，是怕遺忘。遺忘非常可怕，當初的一點感想，第二天就會遺忘掉一大半，過幾天就忘得所剩無幾。只有記錄，才會讓你的靈感永遠的保存。

　　記錄，不僅僅是記錄成功的例子，更要記錄失敗的。只要你拿起筆來，將你教育中的麻煩與失敗寫出來，這一件件事，就都會化為一個個曲折的、吸引人的好故事。再回顧這些教育行為，你會發現自己做的不好的地方，需要彌補的地方，然后你就能及時進行教育補救。

　　記錄了一個又一個故事后，再對這些記錄進行分析研究，同類合并，異類分項，歸納出你的發現，這就是屬于你自己的教育故事，有屬于你自己的特點。接著再有針對性的看一些教育理論書，讀著讀著，你會發現，教育理論和自己的教育實踐有了相通點，你會發現，教育專著的閱讀并不枯燥，這就是寫而后讀。寫而后讀，它有針對性，能節省出大量的時間。從這個意義上講，“寫”給了我們最好的閱讀指南。

　　當我們老了，回顧這一個個記錄下來的教育故事，用這一個個記錄來印證我們曾經走過的教育人生。正如美國作家羅伯特基挺的話：當你變老了，你的身體越來越短，而你的故事越來越長。

　　我們每個教師不可能像管建剛老師那樣，都成為特級教師，但是我們每個人可以有成為“特級教師”的野心。認真做好每一件事，盡力不后悔，成為每個人自己心目中的特級教師。

《教師成長密碼》讀后感 篇19

　　“俗語有云：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如大師指路。”新教育點燃了我的生命激情，讓我體驗到反思智慧和執著讀寫的力量，夢里有顆星在追，再苦再難也無悔。縱是毛蟲易破繭，有朝一日化蝶飛。”拿起《發現教師成長密碼》翻了翻，就看見這么一段文字，它深深的吸引了我，而后，耐心的細讀里面的文字，這么多教師成長的故事就這樣像是一幕幕電影片段，在自己的腦海里，被剪輯成百年經典，成長的過程很艱難，很糾結，但也很幸福。授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經驗，是方法。主要有以下幾點：

　　關愛學生是教師職業道德的核心。“不懂得關愛學生的人，不配入教育的圣殿。在我們的教學生活中,總會碰到這樣的學生：倔強、不聽話、不愛學習。其實他們的內心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛、關心、幫助和信任。許多事實表明，一個被教師所愛的'學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應該尊重、關愛每一位學生，這樣，學生心中的很多癥結就會打開，會主動拆掉隔閡高墻，溝通情感，變得自尊、自愛、自信、自強。

　　教師要善于向身邊的人學習。渴望學習名師、親近名師，是普通教師成長的最好最快的途徑。向專家名師學習，要“帶著眼睛看，帶著耳朵聽，帶著手記錄，帶著腦袋思考，也要帶嘴巴說”。教師平時接觸最多的還是本學校的教師，其中也不乏優秀的教師。向他們學習，就是學習他們與學生交往的藝術，學習他們在課上、課下處理問題學生的技巧。要向學生學習。包括現在的和過去的學生，和他們交流對自己的教育教學的看法，讓他們說出喜歡你（或者別的教師）的原因，也讓他們談不喜歡自己（或者別的教師）的原因。對于好的方面，要保持或者學習，對于不好的看法，就多思考和提醒自己，從而是自己更加適應學生，親近學生。

　　教師要學會反思。美國心理學家波斯那提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。” 可見，對于教師來說，反思至關重要。只有學會反思，我們才能在課改中獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，不斷矯正錯誤，在不斷的反思中提高自我，發展自我。只有學會反思，我們才能不斷超越經驗，創造性的解決教學實際問題，促進教師專業化發展。

　　路很漫長，要做的就是堅持，每天進步一點點，日積月累，一定會有所提高。

《教師成長密碼》讀后感 篇20

　　“海量閱讀”，初次聽到這一名詞的時候，我并沒有感覺到很新奇。語文教育改革時至今日，讓孩子大量閱讀已成為教育界，乃至社會的共識，無需再加論證。

　　在20xx年，參加工作還不到一年，我就自發地產生了要讓孩子大量閱讀課外書的念頭。當時，一線的語文教育實踐告訴我，平時喜歡閱讀的孩子，有著良好的閱讀習慣和進行了大量閱讀的孩子，學習語文極為輕松。他們在課堂上思維活躍，面對同一文本總能讀出自己獨特的感受，語言表達能力強，能說會道，寫出的文章也很有靈氣。

　　當時，我就倡導語文學習“三分課內，七分課外”，并進行一些課外閱讀的探索。如，每天孩子的回家作業就是閱讀，然后做好讀書筆記。我把讀書筆記取名為“采蜜集”，專門摘抄閱讀中畫下來的好詞佳句。在學校，我會從語文教學時間里擠出一些課時作為“自由閱讀課”，帶領和引導孩子進行課外閱讀。經過四年的教育實踐，最后的成果雖然沒有進行研究的考量，但是，孩子們對語文學習的熱愛，和對作文的狂熱，已經給了我答案。我的探索之路是成功的。尤其是到了六年級，有些孩子的作文，我都難以下筆批改。它對我的文學底蘊提出了考驗。

　　現在回想起來，那幾年應該是我語文教育成長的關鍵期，遺憾地是我錯過了這一關鍵期。我時常想：一個老師的專業成長離不開專家的引領、教育閱讀寫作和同伴互助。其中，專家引領和同伴互助是外因，閱讀寫作是內因。那時，我雖然遇到了幾個賞識自己好校長和一幫關系特別親密的同事，不過他們的志趣似乎都不再教育上，在我的專業成長上起不到引領和互助的作用。

　　沒有了成長的外在環境，還好，我迷上了閱讀，特別是針對語文教育的專業閱讀。這一習慣，雖然促進了我的成長，但并沒有讓我真正跨進語文研究的大門。管建剛老師在《教師成長的秘密》一書里談到：“所謂成功人士，只不過比平常的人，多做了10%，超前了10%，這10%，不得了，為他們贏得了一個卓越的人生。一個老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的‘10%’是什么？就兩個字：記錄。每天用上10%的時間進行記錄，記錄當天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧，記上三年，你一定能從‘平凡’走向‘優秀’，再記五年，你一定能從‘優秀’走向‘卓越’。

　　是的，我缺的就是記錄——教育寫作。對于研究來說，記錄是第一步，有了這第一步的資料，才有下一步的整理分析，沒有整理分析何談研究。閱讀固然重要，但其實教育寫作才是真正的閱讀啊，它讀得是現實教育這本生活的大書，它需要的自我的投入、體驗、思考、踐行。平時在閱讀和教育生活中，我常會有一些思考，但總感覺這些思考沒有條理，很凌亂、零散、淺顯。管老師告訴我們：”只要拿起筆來寫，‘寫’能幫助我們思考，進入條理、集中、深入。“

　　讀《教師成長的秘密》，我有一種恍然大悟，頓悟十年磨一劍造就了那么多的名師，而自己十四年了終歸還是在原地踏步。過去的十多年已成過去，后悔也無任何辦法了，而未來的十年是全由自己把握的。管老師說：”成為大師要天賦，成為人才，則人人可以，只要選定一點，堅持十年。“

　　年過三十啦，再也耗不起啊！還好，自己的教育人生開始遇到了能引領自己的專家和同伴，也對專業成長的途徑有了刻骨的認識，像管老師那樣，以一條道走到黑的韌勁去追求、探索，相信我能穿過”黑“，達到別人沒有走到的路的身處，欣賞到路邊的別樣的風景。

　　本學期，一年級”海量閱讀“已實施了一個學期了，而我還沒有留下絲毫的文字記錄。這也許就是我在十幾年前就已有同樣的想法和做法，現在我還是當初的”我“，而韓興娥早已借”海量閱讀“之名享譽小語界的原因。

　　成長，從教育記錄中開始吧！

《教師成長密碼》讀后感 篇21

　　開學伊始，有幸拜讀管建剛老師《教師成長的秘密》一書，感慨萬千，收獲頗多。教師成長是否真有秘密？答案是有！管建剛老師以自己的教育成長為藍本，從” 2。18％ 的教育基礎“、” 120％ 的教育渴望“、” 75％ 的教育奮斗“、” 63％ 的教育韌勁“和” 10％ 的教育寫作“五個方面，為我們揭露了他從一名普通農村小學教師成長為全國著名特級教師的秘密。

　　在我看來，管建剛老師該書里的五大板塊，即五大成功秘密可以概括為：自信、熱情、行動、奮斗和堅持！

　　一、自信——成功的前提。

　　在管建剛老師眼里，學校畢業時的基礎僅僅占成功的 2。8％ 。”畢業了，工作了，教育人生剛剛起步，學校里打下的 2。18 分額基礎，能起到啥作用，誰也說不上來。“也就是說教育基礎與人的成功不是絕對成正比的。就管建剛老師來說，本來是個數學老師，因為生病緣故只想教一個班，所以讓他教了語文。年輕時候也并沒有讀過多少書。他照樣成了特級成名師。管建剛老師的這份不是科班中文系出生而成為語文名師的經歷，對作為心理學出生且毫無小學語文教學經驗的我啟發最大，鼓舞最深。它使我堅信：天道酬勤！只要自己不斷學習，不斷反思，我也可以干的很出色。當然，我的目標并不是像他那么出名，我的目標是用我的智慧和知識，用我的耐心和熱情去影響我的學生，讓我的學生成為具有快樂幸福能力的人。

　　二、 熱情——成功的不竭動力。

　　有了自信是成功的第一步，接下來還要不斷的付出行動。在行動之前還要有足夠的熱情，這就是管建剛老師提到的” 120％ 的教育渴望“。” 雞蛋，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出，那是生命。人也是，目標也是。從外面過來的是壓力，從自己心里長出來的，向外面展開去的，那是真正的動力。“因此，只有主動尋求成長，主動要求發展，才能真正的成功！內心渴望成長，才有了內驅力，才會促使自己主動去學習，去反思，去總結。內心渴望成長，才會對瑣碎的工作樂于其中。

　　三、 行動——成功由理想轉為現實的必備條件。

　　”‘渴望’要轉化成‘行動的力量’，那不是在家里等的，而是在一天又一天的工作中，一點一滴轉化的。“

　　是啊！”板凳坐得十年冷，文章不寫半句空。“不管做什么，不管你有多么熱的熱情，多么好的想法，多么足的信心，若不付諸行動，一切皆為空。千萬不能做”思想上的巨人，行動上的矮子。“ 風車只有在轉動是才能磨面，輪機在轉動時才發電。”行動，只有行動，才能決定價值。——約翰·菲希特“。 管建剛老師的寫作基本功并不好，若不是他通過堅持不懈地寫小隨筆、千字文，默默地寫了一年、三年、五年，又怎夢寫出了一本又一本的暢銷全國的好書？正是他”一條道走到黑“的堅持，才有了這位全國著名的特級教師有別于其他普通教師的特質與傳奇。

　　書中的行動還包括教學寫作。沒有記錄，從來就沒有真正的研究，沒有研究，也就不會有真正的進步。”一個老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的 10％ 是什么？現在，我要清清楚楚、明明白白告訴你，就是兩個字：記錄！“ 有一句就記一句，有一段就記一段，這事兒只能記 200 字，那就記 200 字。千萬不要等。靈感從來不是等出來的，靈感是寫出來的，你寫啊寫，靈感一個個冒出來了。

　　每天都堅持寫點什么，把每天在工作中遇到的事情——高興的，不高興的，成功的，失敗的，有趣的，枯燥的等等瑣碎事情，都提煉一下，發現其中的價值，寫作價值或是教育價值，即使什么所謂的”高大上“的價值也沒有，那也鍛煉了自己勤”寫“的能力，這也算是一點價值吧，哪怕是流水賬似的記載，也具有幫助你積累生活素材，為今后的回憶多點”料“的價值吧。總之，寫寫，總會有價值的。天天都記錄，就有了一份”才下眉頭，卻上心頭“的教育癡狂，沒有牽腸掛肚的精神投入，就不可能有別人看起來”妙手偶得之“的剎那的智慧靈光。

　　看看那些名師，哪個不是在堅持寫作呢？魏書生每天堅持寫日記，已經堅持了幾十年了。李鎮西堅持寫教育日記、隨筆，出了一本又一本的書，那些書并沒有多少深不可測的理論，大多都是教育生活中很接地氣的實例。當然，要能寫，首先還得能思考，善思考，會思考。要有較敏銳的感悟能力，分析能力，概括能力，最后才是較強的語言組織能力，把無形的思想變成有形的文字，把稍縱即逝的靈感定格成永恒的篇章。

　　四、奮斗——成功的源泉。

　　”奮斗“二字，我們并不陌生，從小喊道大的口號。但有多少人真正去”奮斗“了？大多時候，我們對自己實在是太溺愛了，安逸的生活從來都是具有誘惑力和腐蝕性的。溺愛自己是人的`本性，追求舒適安逸的生活也是我們與生俱來的本能。但是，作為高等動物的我們，我們不能僅僅憑著自己的本能生活，我們是社會中的人，我們想要更好的適應社會，必須克制住自己的本性，用理想武裝自己，不斷在實踐中磨礪自己的意志。”興趣第一，那是對‘天才’說的，對‘人才’，意志第一。“

　　所以，要對自己”狠“一點，對自己”狠“的人，也許上天反而會對你好，甚至溺愛你的！怎樣算是對自己狠呢？ 書中提出了三個問題：我”折磨“過自己嗎？我”拒絕“過自己嗎？我”強迫“過自己嗎？再問自己三個問題：我經常”折磨“自己嗎？我經常”拒絕“自己嗎？我經常”強迫“自己嗎？

　　”做教師的，強迫自己靜下來，靜下來讀點書報、雜志，那是非常好的‘管理自己’的法子“。作為一名教師，必須知識廣博才能在教學中游刃有余。預想給學生一滴水，自己必須要有一桶水，尤其是在信息日益豐富的今天，教師不斷學習，不斷增長自己的知識是非常有必要的。

　　五、 堅持——成功的保證

　　想做好一件事情，沒有堅持不懈的韌勁是不行的。沒有了這份韌勁，前面即使有再大的渴望，再熱的奮斗，都只會行百里半九十，功虧一簣。即使有收獲，那也只是曇花一現短暫如幻覺的美。

　　堅持，韌勁，說起來容易，做起來，如果沒有極強的自我克制約束管理能力，就不是那么容易做到的了。

　　即使是一個普通的老師，研究一個頗有研究價值的問題，堅持研究十年、二十年甚至一輩子。那么你一定是這個學術方面的專家了。就像那盆吊蘭，原本普通，可連長 10 年，也就不普通了。

　　很佩服管建剛老師的意志力。能夠每天堅持跳繩 1000 下。有幾個人能堅持做到？他說他只要上班，就記錄，不記錄不回家。這也是他一年出一本書的秘訣所在。

　　所以，我們不僅要看到名師臺前的風采，還要看到他們背后的堅持。永遠不要羨慕名人的光鮮亮麗，而要學習他們背后的努力和堅持！

《教師成長密碼》讀后感 篇22

　　以前的自己，每天上課說是照本宣科一點兒都不為過，改著作業發著牢騷，照著教參抄教案，還不耽誤和別的老師說笑；盼著放學，盼著寒暑假，盼著能逛街的星期天。雖然有時也覺得很空虛，無聊，莫名的焦慮，但內心也早已經習慣這樣的生活了。如果不是閱讀《誰是最具成長力教師》一書，我恐怕會一直這樣子庸庸碌碌下去，做一輩子的教書匠。

　　《誰是最具成長力教師》一書全面輯錄了《教育時報》評選推出的31位河南“最具成長力教師”的成長案例。他們不是名家大師，都是來自于你我身邊的普通教師。31位教師的成長之路雖然各有不同，但他們之間的共有特點就是他們真實、自然，誠懇而有耐心，他們熱愛自己的工作，默默地改善與改變自己，也改變了他們的學生。他們像樹一樣，終究變得富有活力、引人注目，讓人稱道。

　　書中出現最多的詞語就是成長，教師成長的故事，美妙地轉化成了學生成長的故事。只有那些心地良善、不斷用心于教育理解力與生命智慧的教師，才有無數感人肺腑的教育故事，他們的教育自傳是以自己生命寫就的，同時又可以在學生那里得到余音繚繞的回響。

　　成長是一個過程，一個由迷茫、混沌到澄澈、練達的過程；成長是一種能力，一種潛心耕耘、自我更新的能力。正是有了教師的成長，才有了學生的成長，而學生的成長，又反過來推動了教師的進一步成長。我從31位教師身上所受感動的原因，也正是因為此。

　　這31位教師成長的歷程中，無一例外的都體現了他們對教育事業的愛與執著，他們把自己在教育中的困惑和經驗方法，幸福與快樂進行了一些思索，一點一滴地記載下來。很值得一提的是，此書中的.許多專家都曾是和我們尺碼相同的人。在他們成名之前，他就是我們日常生活中的你、我、他，我們在成長中所遭遇過的失敗、挫折、痛苦、困惑等，他們和我們一樣都嘗受過，他們之所以與我們不同，并不在于他們的天賦比我們高，而是他們在用不同的方式打造生命。他們的成功不是偶然，而是長年累月地堅守，默默無聞地付出。

　　教師，應當全面關注學生的生命成長，讓每一個生命都展示出自己的精彩之處。如果學生的生命因為你的關注而改變，因為你的影響而精彩，那么，你就獲得了成功。讓我們一起辛勤地努力，讓學生的生命因我們而精彩！

《教師成長密碼》讀后感 篇23

　　在我的印象中，凡是教育類書籍，大都是枯燥、乏味，高深、莫測，就像一根硬骨頭，難啃，常讀上幾頁，就哈欠連天，難以繼續。而今，我手捧這本深紅色的書籍——管建剛的《教師成長的秘密》，卻是一口氣讀上了幾十頁，仍陶醉其中，愛不釋手。

　　這本書，記錄了管建剛老師成長的足跡；這本書，書寫了管建剛老師從一個普通小學老師到特級教師的心路歷程。語言樸實無華，娓娓道來，卻字字透著智慧，句句含著思想。這本書就像一位長輩，一位老者，在給我們講述著管建剛老師的人生故事，真誠、實在、親切，沒有虛偽，沒有高深的理論，卻觸碰著我們的思想，震撼著我們的心靈。

　　一、謹記“四字真言——上班真好！”

　　管建剛老師寫到：“一段時間，我對上班有懼怕。寒假快過完了，想著臨近的開學，心慌慌的。雙休日，想到黑色的星期一，暖烘烘的心頭，澆了冰水似的。”實話說，這樣的心情我也有過。怎么鼓勵自己重新投入“戰斗”？怎么讓自己的心情好起來？管建剛老師教給了我們好辦法：想想上班的.好，想想做老師的好，念念上班真好！“你和工作的關系，好比你和那口子一起過日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的壞，那準完蛋！”管建剛老師的比喻多么生動呀！凡事我們都應該多往好的方面想，樂觀一點，多想想好的，一切就會好起來！有句話說得好：今天不努力工作，明天努力找工作。是呀！想想假如今天你失業了，下崗了，你會怎樣？想想那些人才市場里忙著找工作的人，臉上布滿焦慮，不安，期盼，失望，你會有什么感受？再想想我們有一份穩定的工作多么幸福，知足感就會涌上心頭，心平了，氣和了，就會覺得有“班”上多好，上班真好！所謂：知足者常樂！我們要學會安慰自己，激勵自己！

　　二、堅持“教師的10%——記錄。”

　　書中有一段文字深深吸引了我的眼球：一個老師要從“平凡”走向“卓越”，他的“10%”是什么？現在，我要清清楚楚、明明白白地告訴你，就兩個字，記錄。一天工作以8小時計算，480分鐘，你要能勻出10%的時間，或者多付出10%的時間，即48分鐘，用在記錄上，記錄當天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧。記上三年，你一定能從“平凡”走向“優秀”；再記五年，你一定能從“優秀”走向“卓越”。說得有道理呀！誰能堅持思考，堅持記錄，誰就能在反思中不斷成長，從“平凡”變為“不平凡”，堅持就是勝利。記得，師范里，老師就告訴我們將來工作了要勤于動筆，學會記錄，善于反思。剛剛畢業時的我記得可牢了，信心滿滿，充滿熱情，也曾一度記過，寫過，卻好景不長。因為某某原因，種種緣故，堅持不了了，放棄了，懶了，惰了，不寫了，荒廢了。我想正因為我沒有恒心，無法做到堅持，才使得我至今如此“平凡”。其實，我們都可以變得“卓越”，只要我們做到堅持，做到持之以恒。水滴才能石穿！

　　管建剛老師的《教師成長的秘密》一書給予我的啟發太多了，感謝這本書一次次地點亮了我心中的燈，一次次照亮了我的心房，給我指明了方向。感謝管建剛老師，也感謝推薦這本書的薛麗芬老師。

　　教師成長的秘密讀后感5

　　開學初，學校推薦給我們一本書——管建剛的《教師成長的秘密》。拿到這本書，我如獲至寶，認真地閱讀起來。

　　管老師用生動自然的語言向我們娓娓道來2。18%的教育基礎，120%的教育渴望，75%的教育奮斗，63%的教育韌勁和10%的教育寫作。不管是哪一章節，管老師總能讓我們看見如今困惑的自己以及經過何種方法變成如今的管建剛。這種種方法具有非常強的可操作性，只要我們能堅持做下去，必定會有不俗的成就的。這或許就是教師成長的秘密吧！

　　這其中，給我印象最為深刻的莫過于第二部120%的教育渴望中的幾句話：雞蛋，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出，那是生命。人也是，目標也是。從外面過來的是壓力，從自己心里長出來，向外面展開去的，那是真正的動力。這幾句活給了我重大的啟示：不管是老師，還是學生，我們所需要的不就是自身的需求嗎？老師，如果自身想要進步，他就會不辭辛苦地拼搏努力，不會尋找沒有時間、沒有機會、沒有條件等等借口。即使在遇到困難時，他想到的也會是該如何克服苦難，做得更好，而不是打退堂鼓。學生也一樣，如果是他主動要學，而不僅僅是因為家長和老師要求他學，他的學習效果也會不一樣，在疲乏時，在別人玩耍時，它能夠始終堅持在學習上……因為這是我們內心的需求，是我們主動要做的事情，就像餓了要吃飯一樣自然。

　　除了這點，本書還有很多地方讓我豁然開朗：比如我們要學會管理我們的情緒，不能像野馬一樣，蝙蝠咬它一口，就能把它活活氣死。又比如我們要學會拒絕沒有必要的活動，拒絕沒有必要的娛樂，拒絕沒有必要的交往，因為有時拒絕一個東西，比獲得一個東西更為重要。

　　總之，讀了管老師的《教師成長的秘密》，我豁然開朗！

《教師成長密碼》讀后感 篇24

　　書中的故事用真摯樸實的語言來描述，表現了這30位教師由普通教師轉化為優秀教師的成長足跡。在他們成長、進步的過程中并非一帆風順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。像賀杰老師從一名農村小學代課教師變為一名優秀教師，一直在網絡上行走并取得最后的成功；朱國紅老師初上講臺執教就差點被家長哄下臺，到后來在網絡上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個平庸無能的教師。之后他經過努力真的成了一名優秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；。

　　誰說每一位優秀教師背后都有著不平凡的經歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復一日，年復一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵，陜西人，曾經在農村小學、初中、高中教過多門學科。最后開始執教高中語文。他是教育在線和中學語文教學資源網等著名教育網站的著名網友。他撰寫的這則案例分三個部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過網絡完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業意識和專業化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認識，希望與學生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優秀的教師，一位優秀的德育工作者的。

　　這些優秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的'渴望造就了他們的不平凡，而與網絡的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業中志同道合者的思想的火花隨著網絡碰撞，把網絡作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現。在網絡里他們找到了使自己專業能力提高的有效途徑，而且學會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現自我的價值。正像常作印老師所說的網絡讓我的教更加活潑、民主；網絡讓我的學生學得更加自主自覺；網絡讓我的課堂精彩紛呈。網絡竟然有著如此大的魔力，讓無數教育工作者神奇地運用它獲得成功，并在它面前充分展示著自己的魅力。

　　再看看自己，我才工作一年的時間，這一年中有工作的快樂和幸福，也有對教育的困惑和不解。在閱讀了這本書之后，我才真正感受到了網絡學習的意義，知道了它的重要性。在平時的教學中，我也和書中的人們一樣滿懷抱負和理想，從不曾氣餒過，盡管屢遭挫折，我還是滿懷愛心地對待學生，為了出成績，課外廢寢忘食地輔導學生，加班加點，從不肯放棄。對小學語文教材不熟悉，我就每天認真備課，查閱資料，向其他老師請教，反復鉆研教材，盡力上好每一堂課。這是我在一年中所做的努力，但是認識了書中的這些網絡名人、優秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學生們才會得到更大的成長。而我現在只看了幾本教育專著，沒有開創一條適合自己能使自己快速提高教育教學水平的道路，在教學上沒有任何創新和發展，我現在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關專業教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。

《教師成長密碼》讀后感 篇25

　　《讀書與教師生命成長》一文，是山東教育報刊社總編輯陶繼新先生為姜堰市教育局赴山東教育科研考察團作的專題報告，多年前從網上看到，存于電腦硬盤中，為準備參加“讀書”節目，而重新“發現”，細讀之，感觸頗多，暫先寫幾句于下。

　　該文以讀書成為生命成長的必需（授業解惑、完善人格、生也有涯）、“取法乎上”乃讀之“眾妙之門”（魚龍混雜、一以當十、與狼共舞）、誦讀經典方能“不窺牖，見天道”（中國經典誦讀結合、外國經典閱讀為主）、疏離浮躁淡泊名利、讀書教學相得益彰、讀寫成為生命成長之雙翼、思考與讀書同行、經典誦讀的思考與行動、奇才問世的教育啟示、終生幸福的文化之旅等方面介紹自己和他人的讀書收獲及經驗。

　　強調了多讀與背誦的重要性，給人很大的啟發。

　　觀照自己的讀書，確實缺少了豐厚的積累，在背誦上也似乎缺些“天分”，不是我的強項，還真不知道自己在讀書方面有無“天分”。

　　但無論如何，作為一種娛樂的方式，也是非常好的，比玩游戲、聊空天要好多，至少不會引起人事糾紛，就當娛樂吧。

　　多讀幾遍，應該會有所收獲吧！

　　周國平：“一開始就要讀好書，要讀一流的書，二流三流的書不要讀，這樣就可以識別了。”

　　錢鐘書說：“沒讀過書的人，因為不識字，所以被別人欺騙；讀了書的人，因為認識字，所以被印刷品欺騙。”又說：“世界上沒有讀書的人，只有讀自己的人。”

　　誠如是，讀書要有選擇，要把自己放入書中，浸入書中。

《教師成長密碼》讀后感 篇26

　　感謝自己有了拜讀《誰是最具成長力教師》這本書的機會。在這本書中，介紹了31位教師的成長軌跡。在這些教師的成長感悟中，每一字，每一句都充滿著教師生命的張力和職業的自信。

　　“成就新型教師”，這是《教育時報課改導刊》寫在報頭的一句話，是一種辦報思想，是一種編輯指向，也是一種時刻印記在教育媒體人行動中的職業追求。在實踐中，我們深深感到，這簡單的個字，是需要花費很長時間、需要付出巨大的努力去詮釋的。如果我們在成長中想得到方法上的引領，“河南最具成長力教師研究報告”會從專業的角度為我們指點迷津。

　　專業、厚重、新穎、實用與深入淺出，是本書的亮點。許多經歷過成長幸福和艱辛的老師都有過這樣的切身體驗：成長是一個過程，成長階段的不同，會產生不同的心理感受、不同的幸福指數、不同的生命動力，同時也會產生不同的困惑。這種不同的生命體驗是如何產生出來的？在很多情況下我們好像是說不清道不明的。這種成長過程中莫名奇妙的現象，又往往會形成我們成長過程中的巨大障礙。比如，我們常聽到教師專業發展中都曾遇到過的成長瓶頸現象，這種現象尤其是到了專業發展的成熟階段（高原階段）尤為突出，一些在教育教學方面很有成就，很有專業思維的教師也常會產生“空虛、無聊、莫名其妙的焦慮”，到了此階段，會有很多頗具成長力的教師從此也就消沉了下去，再也找不到職業生活幸福的感覺。

　　這些教師雖然分布在不同的學科，不同的學段，但是他們的成長歷程中都有那個找到自我、發現自我的節點。在這本書中，最讓我感動的是我們學校的宋軍老師的“我走過的幸福的三個五年”。第一個五年是長足發展的五年，重在書寫反思中歷練自我，做一個不斷成長的教師。第二個五年是堅持不懈的五年，在讀書反思中汲取營養，做一個自我完善的教師。第三個五年是深入思考的五年，在研究反思中梳理自我，做一個不斷超越的教師。看過了宋軍老師的成長歷程，讓我感覺到作為一名成長中的教師，我所缺失的正是這種堅持不懈的精神。在他的講述中我感覺到他是一名幸福的教師，他的幸福在于自己的不斷思索，堅持不懈的反思和研究。他的幸福在于能與學生在智慧的課堂中翱翔。正如他說：“作為教師，書寫自己的教育教學隨筆的過程中，我有一種成長的喜悅，從最初的不知寫什么到寫的沒有價值，到會選擇有價值的問題進行思考，再到對一些問題有更深的思考，對一個問題連續不斷地追問，書寫課題研究狀態下的思考。在這些感悟的過程中，我懂得堅持書寫教育教學隨筆的確可以拉長幸福，是自己在書寫的過程中體驗幸福，拉長幸福的感受。”

　　在這本書的介紹中我被洛陽外國語學校的語文教師張潔，我用兩個詞來點評：一個是感性，一個是理性。張潔教師的魅力從哪里來呢？來自上進心，他讀過那么多的書，看過那么多的電影，她上課的時候才有底蘊、有理性，對本文的把握才更深入。同時，她上課時又很感性，通過感性的手段，用自己的語言把教學內容描述給學生。我可以想象他的課堂是多么的活躍，他的鎮定自若和幽默，真的不是一般的文科老師也不一定能達到的。

　　當一個人癡迷于自己事業的時候，世界上的一切都會與其事業的時候，世界上的一切都會與其事業有關。劉娟娟老師就是這樣一個人。語文教學與研究已經融入了他的生命，生活中的一切也就融入了她的語文教學。課堂與課題，形成一個穩穩當當的“人”字，展現著她語文人的風采。

　　在這本書中，每一名教師都是像我們這樣平平凡凡的教師，但是他們正是在這平凡中做了不平凡的事。暢讀著這些“河南最具成長力教師”，感受著他們的成長故事，感受著他們的優雅、智慧、快樂和幸福……原來，教師生涯還可以這樣度過，似乎一雙有力的手為我們的心靈打開了一扇窗，窗外是青山秀水、溪流潺潺伴著闡明鳥啼的世界！

《教師成長密碼》讀后感 篇27

　　管建剛校長，我相信大家并不陌生。他曾經與我們分享他的作文教學革命，讓我們感受到他的教育智慧。幾年前，我還拜讀了他的《一線教師》，內心激起波瀾。今天，我與大家分享他的又一本專著《教師成長的秘密》，再一次走近他的心路歷程，領悟他成功的秘密。

　　看完了這本書的前序，感覺他走過的幾十年就像是一部勵志傳奇，能拍出一部勵志電影，啟發人、更能影響人。看完這本書，才發現這本書，記錄了管建剛校長成長的足跡；這本書，書寫了管建剛校長從一個普通小學老師到特級教師的心路歷程。語言樸實無華，卻字字透著智慧，句句含著思想。這本書就像一位長輩，一位老者，在給我們講述著管建剛校長的人生故事。

　　他在書中旁征博引，向我們娓娓道來他的成功由2。18％的教育基礎，120％的`教育渴望，75％的教育奮斗，63％的教育韌勁和10％的教育寫作組成。不管是哪一章節，管校長總能讓我看見如今困惑的自己以及經過何種方法變成如今的管建剛。這種種方法具有非常強的可操作性，只要我們能堅持做下去，必定會有不俗的成就的。這或許就是教師成長的秘密吧！

　　“一個老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的10％是什么？現在，我要清清楚楚、明明白白告訴你，就是兩個字：記錄！”堅持記錄。“只要上班，我就記錄，不記錄不回家。這是我一年出一本書的秘訣所在。”管建剛是這樣說的，也是這樣做的。《不做教書匠》《一線教師》等等，記錄的就是一個個鮮活的教育故事，記錄里多了思考，多了分析，多了研究。蘇霍姆林斯基曾說：怎樣使自己的教育幸福起來，那就一定要走上研究之路。想辦法解決教育中的問題，那就是研究，真研究，這樣的研究更有效地指導今后的工作。記錄得多了，寫論文的時候，那就是大量的素材，我們會有信手拈來的輕松。

　　確實如此，每天都堅持寫點什么，把每天在工作中遇到的事情——高興的，不高興的，成功的，失敗的，有趣的，枯燥的等等瑣碎事情，都提煉一下，發現其中的價值，寫作價值或是教育價值，那也鍛煉了自己勤“寫”的能力，這也算是一點價值吧，哪怕是流水賬似的記載，也具有幫助你積累生活素材。看看那些名師，哪個不是在堅持寫作呢？李鎮西堅持寫教育日記、隨筆，出了一本又一本的書，那些書并沒有多少深不可測的理論，大多都是教育生活中很接地氣的實例。還有女教師中我很喜歡的竇桂梅校長，她工作繁忙但筆耕不輟。

　　然而對照自己真羞愧。是的，我缺的就是記錄——教育寫作。對于研究來說，記錄是第一步，有了這第一步的資料，才有下一步的整理分析，沒有整理分析何談研究。閱讀固然重要，但其實教育寫作才是真正的閱讀啊，它讀得是現實教育這本生活的大書，它需要的自我的投入、體驗、思考、踐行。平時在閱讀和教育生活中，我常會有一些思考，但總感覺這些思考沒有條理，很凌亂、零散、淺顯。管校長告訴我：“只要拿起筆來寫，‘寫’能幫助我們思考，進入條理、集中、深入。但愿今后我能堅持去寫，用筆尖記錄自己的人生，在人生的海洋中激揚起一朵一朵亮麗剔透的浪花！

　　除了這點，本書還有很多地方讓我豁然開朗：比如我們要學會管理我們的情緒，不能像野馬一樣，蝙蝠咬它一口，就能把它活活氣死。這樣對自己是個大傷害。

　　教師成長的秘密是什么？用管校長的話回答：”‘十年磨一劍’，不是什么勵志的話，它是過來人的大實話。我由此確信，成為大師要天賦，成為人才，則人人可以，只要你選定一點，堅持10年。“

《教師成長密碼》讀后感 篇28

　　教育是一門藝術，學前教育更是一門藝術，因為它所面對的是還不能正確表達意愿、不能很好控制自己情緒的孩子，以及深愛著孩子的家長。從事這門藝術的自然是我們教師。教育是為了促進每個幼兒在原有基礎上的發展，而提高學前教育質量的主體也是教師，教師的專業發展是提高學前教育質量的關鍵。于是，以幼兒發展為本、以教師專業發展為本成為這本手冊貫穿始終的主線。

　　整個七月，細細品味了這本手冊帶給我的樂趣，與其說它是一本幫助幼兒園教師成長的書，還不如說它是一本真實寫照幼兒園教師一天工作的手冊，以下就讓我來談談個人的一些想法吧。我認為此手冊：

　　一、目錄獨特，清晰明了

　　這本手冊不同與其他的書籍，它采用的是“樹形”目錄，從樹根到樹干最后到樹枝，分層清晰，一目了然。樹形目錄試圖用一棵大樹形象地暗示教師的不斷成長，新手教師從最基本的根基出發，逐漸成長為枝繁葉茂的、內涵豐富的專業教師，同時根基也在不斷地加深。因此，兩個自評體系，即新手教師專業發展自我評價體系和成熟型教師專業發展自我評價體系，分別取代樹干和樹枝組成一個整體，它們的位置并不意味著有些領域是主干，有些領域是枝節，相反，各領域有同等的重要性，而且相互之間有著千絲萬縷的聯系。目錄是一本書的指引者，指引讀者如何讀好這本書，就像生活中，我們為自己定位目標，沒有目標只能是盲目的生活，因此給自己確定方向，做起事情來才能有條不絮。

　　二、格式一致，通俗易懂

　　閱讀中發現兩個自評體系都有自己的格式，給閱讀者更清晰的思路，其中，新手教師專業發展自我評價體系包括：關注的幼兒發展目標(關注的目標)、試試這樣做、小貼士和案例四部分。每一部分都讓我確定了自己的方向，知道下一步該做些什么，通過小貼士和案例進一步在“試試這樣做”中嘗試更多的做法，以至積累自己的經驗。

　　成熟型教師專業發展自我評價體系包括：等待你發現的問題、試試這樣做和案例三部分。有這樣一句話：熟手是昨天的新手，但不一定是明天的專家。

　　我想這類體系的教師應該已經是一位經驗豐富的教師，介于自己還是位新教師，只是粗略的看了看這部分內容，但在今后的逐步成長中我還是會仔細閱讀。

　　一致的格式也是一種學習的模式，可以說是一個框架，平日的生活學習就需要一個簡易的框架，就像寫作文時先列一個提綱，跟著提綱的步驟內容自然豐富了起來。

　　三、聯系實際，易于學習

　　教育充滿了創新，在教育的過程中，每個孩子的個性都是不同的，對他們的要求自然是因人而異，人們常說：教無法定，就是對這個充滿挑戰事業的概括吧。在自己平日的教學與生活的中，時常會碰到一些無法決定的事情，或是讓自己找不到頭緒的事情，會變得焦慮、急躁，給自己一定的壓力。但通過這本手冊，讓我一下子豁然開朗了，一點點小提示、一個個小案例在不知不覺中讓我想到了很多以前發生的事情，有的是親身體驗的，有的是看到的，有的是在聊天中大家提到的，每一章節都能讓我受到啟發，不管是班級建設、家長工作還是幼兒一日活動，每一字每一句都是那么貼切，可以說就是我們的生活，在閱讀時也不會存在枯燥與乏味，而且能清楚看懂它所要表達的意思，記憶猶新。

　　邁開職業生涯的第一步后，不知不覺中我已渡過了兩個春秋，所謂理論與實踐相結合能幫助我們更快成長，這理論的力量當然不容小看。作為新手教師，可能會感到面臨的問題太多，有太多的困惑，不知如何把握幼兒園教師這個角色，有時會讓自己迷茫，假如你也有類似的經歷，不妨也來閱讀下這本手冊吧，我相信它一定會讓你受益匪淺的。讀一本好書就是和許多高尚的人講話，讓我們一起和這群高尚的人起舞高歌吧。

　　幫助孩子長成為“地球公民”

　　在1月2月的幼教核心期刊中，有一篇名為《幫助孩子長成為“地球公民”——美國斯坦福幼兒園規則教育》。這片文章主要寫了美國加州洛杉磯第六區斯坦福幼兒的規則教育，讓我知道了所謂的規則教育是什么樣的，并可以運用到日常的教育教學中。

　　“引導幼兒學會遵守現有的規則，是幫助他們成長為地球公民的第一步”.這就是規則教育的的大目標。這是一個人性化的'教育目標，教育幼兒成為一個社會人。規則教育包含兩個部分，園級規則和班級規則，具有統一性和靈活性的特點。在大規則的統一下，班級教師根據班級情況制定班級的規則，看上去很普通的規則都具有廣泛的遷移性。

　　在這篇文章中還寫到了規則教育的方法，我覺很適合我們教師去看一看，每月的“斯坦福幼兒園好公民”和一日的“小老師”被認為是該園規則教育中行之最有效的方法。在對待幼兒的紀律問題的上，這篇文章也提到了一系列的處理方法，方法的步驟是非常的科學合理的，幼兒園配有相應的心理教育老師。

　　我們教師日常也應該加強自身的幼兒心理學的知識，更好的服務于孩子們。在今后的教學中我應該重視到如何尊重孩子，如何教育他們真正教育他們成為一個身心發展健康的人。

《教師成長密碼》讀后感 篇29

　　烈日炎炎的暑期，我用幾天的時間讀完了《教師專業成長的途徑》這本書籍。合上書本，猶自沉醉在書中30位優秀教師的一件件案例情景中， 心中感到無比的振奮。

　　一段段故事用真摯樸實的語言來描述，表現了這30位教師由普通教師轉化為優秀教師的成長足跡，在他們成長、進步的過程中并非一帆風順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。象朱國紅老師初上講臺執教就差點被家長哄下臺，到后來在網絡上一炮打紅；賀杰老師從一名農村小學代課教師變為一名優秀教師，一直在網絡上“行走”并取得最后的成功；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個平庸無能的教師。”之后他經過努力果真的成了一名優秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；……。

　　誰說每一位優秀教師背后都有著不平凡的經歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復一日，年復一年地辛勤勞作。 就象張曼凌老師說：“想想，生活雖然平淡了些，但的確每天有每天的精彩，每天有每天的難忘，也每天有每天的收獲。這樣的日子雖是平凡的，但如果拒絕平凡，那么平凡的快樂也會遠離我們。所以，我愿意成為這樣一個平凡的，但卻也是快樂而充實的教書人。”朱國紅老師“在寂寞中走進了蘇霍姆林斯基，認識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮西，愛上了教育在線論壇，寫出了百萬字的隨筆和札記。”他們雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網絡的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業中志同道合者的思想的火花隨著網絡碰撞，把網絡作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現。在網絡里他們找到了使自己專業能力提高的有效途徑，而且學會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現自我的價值。正象常作印老師所說的“網絡讓我的“教”更加活潑、民主；網絡讓我的學生“學”得更加自主自覺；網絡讓我的課堂精彩紛呈。”網絡竟然有著如此大的魔力，讓無數教育工作者神奇地運用它獲得成功，并在它面前充分展示著自己的魅力。

　　再看自己的教學生涯，也已經有了幾年，這幾年也有工作的快樂和幸福，也有對教育的困惑和不解，可我卻很少把它們訴諸筆間，或與人分享。只是在這兩年，我才真正有點感受到了網絡學習的意義，知道了它的重要性，也開始拿起了筆，進行艱難的寫作實踐，收獲甚微。在平時的教學中，我也和書中的人們一樣滿懷抱負和理想，從不曾氣餒過，盡管屢遭挫折，我還是滿懷愛心地對待學生。對小學數學實驗教材不熟悉，我就每課認真備課，查翻資料，向其他老師請教，反復鉆研教材，盡力上好每一堂課。可是做了這些就行了嗎？認識了書中的這些網絡名人、優秀教師、模范班主任后我自慚形穢。我所做的其他老師不也都在做的`嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學生們才會得到更大的成長。而我現在只看了幾本教育專著，沒有開創一條適合自己能使自己快速提高教育教學水平的道路，在教學上沒有任何創新和發展，我現在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關專業教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。象魏智淵老師說的那樣：“是的，我希望在自己的一生中，哪怕是晚年，都能夠不斷地去讀書，不斷地超越自己。”只有這樣，我的教育生活才會有可能更精彩些，因為教育是我一生不變的夢想。

《教師成長密碼》讀后感 篇30

　　我們都把孩子比作是祖國的花朵，他們在一天天的成長著。而作為園丁的我們也在需要成長，在不斷的學習與感悟中，在總結與交流中成長……從一名新教師走向一名成熟的教師，過程是辛苦的，艱難的，但總有一份對學生的愛，總有一份專注和認真讓我們在這條大路上昂首闊步。

　　林老師的這本書是一名普通的基層教師的獨白，他還原了教師生活的本來面貌，正是因為真實，才越發讓這些在教師生活中并不起眼的點滴閃爍著專注的光芒。他在訴說自己發自內心堅持和感動，是專注讓他成長，他也在專注中成長著。

　　這本書他分別從“教育成長”、“學生成長”、“專業成長”。 三個角度闡釋了對于教師成長的感悟和理解。前兩個“成長”都是圍繞著教育孩子的一些事例來講述自己對于成長的感悟，專業成長則是就教師這個職業的發展出發，為我們指一條路，那就是：只有耐得住寂寞，排除雜念，我們才能專心致志地潛心研究教學，才能有所作為。精彩生動課堂教學是我們所要學習、追求的。

　　讀著林老師的`優秀成長故事，我也經常會反思自己和班里每一個孩子的故事。

　　雖然我初涉講臺，在崗位上只有不到兩年的時間，我遇到的問題和困難格外多，傷心過，失望過，但總希望與學生一起，快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福！他們生氣時大聲咆哮；高興時歡欣鼓舞；失敗后垂頭喪氣；成功時喜笑顏開……學生的純真固然可愛，可他們的幼稚卻令人可惱；為一件雞毛蒜皮的小事大打出手；強調了一遍又一遍的常規卻總有人違反；重復了又重復的作業依然滿紙紅叉；做了又做的試題考試時還是一塌胡涂……起初我很不適應，時常感到很難過，對自己沒有信心，但是走到現在發現自己收獲了許多，收獲了教學成功體驗，更收獲了孩子們，家長們對我的信任。我體會到更多的是做一名教師的幸福，幸福存在于很多不經意的瞬間，做一名教師的幸福感就這樣在一個又一個不經意間發酵，升華，縈繞心頭……

　　每天上課前，我走上講臺，學生起立喊老師好，我微笑還禮說大家好請坐。課上我們一起朗讀課文，一起分享感受，有時碰撞出各種各樣的“火花”，我們就一起討論，彼此細細聆聽，相互學習……

　　幸福是課下幾個孩子跑過來圍著我跟我聊各種各樣意想不到的話題，討論我適合什么樣的發型，和我分享開心的事，喜歡吃的東西或者看了一個什么好看的動畫片，問我喜歡看不喜歡，甚至感到無聊了要跑到辦公室找我聊天，他們的“侵襲”時常讓我不知所措，這就是他們的古靈精怪，常常會帶來許多“意外”和“驚喜”。她們會準備好為我表演的節目，然后悄悄地把邀請函放在我的桌上，帶我參加這一場只有我觀看的表演會！他們也會在某一節手工課后拿著自己的作品跑來滿心歡喜的送給我……

　　孩子就是孩子，前一秒笑的前仰后合，一轉眼就有可能眼淚汪汪地對你訴說自己的不滿和委屈，真讓人哭笑不得，只好輕撫著他的腦袋安慰勸告，看著眼淚直流就是讓你沒有辦法。

　　幸福是一次又一次鼓勵孩子，看見他字體寫的越來越好，上課敢于發言，看到他的轉變，我的眼里就多一份堅定，多一份愛！幸福是節日他們送上的一句問候,那些用心做的小禮物讓我由衷的感動了好多次； 幸福是孩子們一早見到我就跑過來叫著我圍著我，那粘人的小模樣真叫人喜歡； 幸福更是每天放學時孩子們跟我相互揮手告別，有種依戀有種不舍，或者開始期待：明天再見……

　　學習幸福，品味幸福，幸福不只是欣慰，微笑，歡喜，辛苦與累也是幸福存在的一種形式，有人說：自己的幸福常在別人眼中，殊不知自己同樣也被幸福緊緊圍繞著。我是一名幸福的教師，有一群我愛的和愛我的孩子，有一個像家一樣溫暖的大家庭，有一個積極向上的教師之家……

　　我在成長著，這條路上的你我他都在成長，我認為每個老師的成長史都可以是一本書，林老師的故事讓我倍受啟發，或許我可以用我這一份熱情和堅持讓我的這本書更精彩！

《教師成長密碼》讀后感 篇31

　　上學期，新教師培訓快結束的時候，王老師向我們推薦了管建剛老師的《教師成長的秘密》這本書，并給我們每人發了一本，真心非常感謝。說實話，這是我第一次翻開，而且從頭到尾地看完了的一本教育專著。

　　這本書里，沒有深奧的道理，沒有高深的理論，有的只是樸實的語言，就如同是一位前輩將自己生活和工作中的經歷娓娓道來。看完后，我能感受到作者的堅持、執著和不服輸的個性。

　　這書是一個寶藏，能解開教師成長的秘密。我拿著鋤頭，一點點的挖掘，小心翼翼地把挖掘到的寶石放進我身后的小背簍，挖了一顆又一顆，看著自己的背簍漸漸豐滿，真開心。

　　我挖到的第一顆寶石，上面清晰地寫著——不喜歡也能很出色！

　　在此之前，我沒有聽說過這樣的觀點。不喜歡怎么會出色呢？我疑問了。一頁一頁，管老師用自己身上的故事告訴我們：原來，他從小怕語文，怕作文，普通話說不好，中國字也寫不好，一心想當數學老師，可是陰差陽錯之間，它成了一位村小的語文老師。在之后的十年里，他學會了寫作文，逐漸發表散文一百多篇，教育文章一百多篇，成為江蘇省著名的語文特級教師、全國十大”推動人物“和《語文教學通訊》、《小學教學》、《小學語文教學人物》、《小學語文教師》等核心期刊的封面人物。

　　這樣一個不喜歡語文的人，卻能成為一名出色特級教師，管老師的經歷告訴我們，原來不喜歡也可以做的很出色！

　　文中有句話說”喜歡是一個偉大的騙局，扼殺了無數人潛藏的才能。“工作中，有時候有些事情沒做好，不優秀，我們往往會說：”我做不好，那是因為不喜歡“。原來，這都是在為自己的沒有盡力而開脫！我記住了。

　　那，每個工作都有優點和缺點，那真的沒那么喜歡自己從事的工作怎么辦？我挖到了第二顆寶石，上面的四字真言那么清晰——”上班真好“！

　　書中說，人和工作的關系，好比是兩口子過日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的壞，那準完蛋。那我們先來聽聽，管老師念出來的教師的好吧：工作穩定，雙休日、節假日和寒暑假放假都有工資，多逍遙！每天和世上最純的孩子打交道，一班孩子對自己言聽計從，不開心了，發個火，第二天，孩子們早把你的”火“忘了，依然甜甜地喊”老師好“。這是其他任何工作都沒能享受到的。多幸福！我們可以想到的好，還有五險一金，對吧！這是多好的保障！

　　人是能動的，變化的，夢想也可以。不喜歡的事情，經過十年二十年、三十年有可能會變為喜歡。更何況，我們選擇教師行業可都是自主選擇呢，應該還是熱愛這份事業的吧！所以，既然從事了教師行業，就讓我們有空就念念管老師的四字真言——”上班真好“來提升提升自己的幸福感吧！

　　揮著鋤頭，又挖到第三顆鉆石，上面告訴我——教師成功的秘訣是要有120％的教育渴望。

　　什么是120％的渴望呢？那是心里的`渴望，不一般的渴望，水中憋了一分鐘，想吸氣那般地渴望，只剩下”活命、活命“般地渴望。

　　有個成語叫”心想事成“。很多人把它當成祝福，其實不是的。心里都不想，事當然不可能成。把一件事往死里想，吃飯做夢都想，這個夢想肯定快要成為現實了。要知道”渴望就是力量“，你有多渴望，它成為現實的機會就越大。這一點，我深有感受，回想當初考教師的自己，也確實是對教師行業有太多的渴望，才使它變成了現實！這也許就是渴望的力量吧！

　　第四顆寶石又來了，上面寫著——”不要急躁“。

　　成功的秘訣是要有”強烈的渴望“，但是，當渴望過于強烈，人就容易變得急躁。有時候，當我們奮斗了一段時間后，沒有看到什么起色或者說還沒有看到成功的影子，人就容易失去耐心。這時候，我們就需要有安靜下來的力量，有慢慢地將”渴望“變成”現實“的耐心。

　　”渴望的力量“加上”安靜的力量“，安靜地做自己的事，認準了道，不管不聞不問不急躁，一條道往前走。走到黑了也要往前走。因為一條道走到黑的人，往往是第一個見到黎明的人。

　　第五顆寶石，上面說——最初的動力可以和偉大、崇高不沾邊。

　　有時候，人的最內心的渴求總是非常實在和接地氣的，比如，不肯輸給別人、能多拿一些獎狀，又或者是評高一級的職稱。以前，覺得這些渴望總是帶著個人的功利性質，不能很坦然地擺上臺面，但是這樣的動力和渴望卻被管老師很坦誠的說出來。于是，我就思考，是不是有時候，我們我們需要這樣純粹和自然的動力呢！這種最初的動力，是那么樸素和簡單，卻能激發自己的內心朝著一個積極的方向前進。只要這個方向是對的，不傷害他人利益的，這樣的渴望是可以被人支持的。

　　第六顆寶石讓我知道——要不怕譏諷。

　　當我們工作很付出很努力，做出點成績的時候，漸漸地，或者突然某一天會發現身邊出現了一些不和諧的聲音，甚至當面的冷嘲熱諷。其實，我們要習慣這樣的聲音，如果沒有這樣的聲音，那只是因為我們沒有聽到。

　　比如，青年作家郭敬明，那么有才，我平時不怎么愛看課外書的人，也讀過他的三本書。但是他卻挨了很多罵，向黃永玉先生說困惑后，黃先生就勉勵他——非議越大，越要努力，不要恨罵你的人，他們只是嫉妒。人生就是一萬米的長跑，不是一百米，你要跑完全程，如果有人非議你，那你就要跑得快一點，這樣，那些聲音就會在你的身后，你就再也聽不見了。所以，以后背后聽到一些不美好的聲音，千萬不要因此放慢了步伐，而是應該跑起來，把它們甩得很遠。

　　第七顆鉆石——要有清晰的目標。

　　哈佛大學花了很長時間，來調查一群智力、學歷、環境差不多的年輕人，25年后發現：當初27％的沒有目標的人，幾乎都在社會的最底層，不如意，常失業，靠社會救濟過日子；60％的模糊目標的人，幾乎都處于社會的中下層，工作安穩，沒啥成績；10％的有短期清晰目標的人，大都成了社會的中上層人員；其中3％的人有清晰的長期目標的人，25年來朝著同一方向努力，幾乎都成了社會各界的頂尖成功人士。

　　這個調查讓我思考，這些人的命運為何不同呢？哦，原來，堅定而清晰的目標和不懈的努力的力量如此之大。

　　第八顆鉆石——努力成為自己羨慕的人。

　　很多人的心中都有一個偶像。我們常常覺得它們遙不可及，但是，書中引用了克里斯蒂安·歐文斯的話來告訴我們，偶像和我們之間的關系，是可以轉換和突破的——”人生的意義不是去羨慕那個人，而是從今天開始成為自己羨慕的人。所以，我們不要做故事的讀者，而要竭盡全力成為故事的主角。“偶像能給我們前進的動力，也給我們指明前進的方向。真勵志，有沒有？

　　第九顆——不要溺愛自己。

　　管老師不溺愛自己的方法是，強迫自己每天在眼保健操的五分鐘音樂里，跳1000下繩。想一想，每天堅持，不容易，這是對自己的殘酷，其實也是對自己的愛，這樣做的好處是鍛煉身體、增強體質。這種折磨何嘗不是對自己的愛呢？這種愛，比較苦，但如同茶飲，回味是那么香甜。能夠欣然接受，那便意味著成熟。

　　第十顆寶石——馬上開始。

　　很多事情，不是要等到所有的條件成熟了，才能去做。等你心中的所謂的條件都成熟了，”條件“本身又漲價了，你又得去等”條件“了。這里管老師的原話。我們做任何事情，如果你覺得可行，有必要，那就馬上就開始。游泳要在”游泳“中學會。有些事，是做著做著就會了，做著做著就有水平了。不要拖延，因為有時候一拖，可能就會失去最好的機會或者當時那種心境。

　　第十一顆——只問耕耘不問收獲。

　　幸福的奧秘是什么？管老師說，在于投入自己的工作，全身心的鉆研，只問耕耘不問收獲，一輩子在不知不覺的專注中過去！是啊，在工作和生活中，太多時候，我們都太想收獲一些東西了，以至于沒有好好專心做好這件事。我們平常做事情，比如說，布置班容班貌，有時候是為了迎接領導的檢查，有時候想，讓這個班級看上去，能夠引人注目一些，或者說在班容班貌競賽中，獲得一定的名次。但是我希望，在今后，我做一件事情只是為了，做好這件事，而不是為了做完了這件事之后，獲得怎樣的成果。

　　第十二顆——長久的做下去。

　　大年初一，是新年第一天，家人總是會對我們說，那一天不要掃地，也不要洗衣服。因為這一天如果干活，會一年忙到頭的。這樣子的話，不知道你們的家人有沒有和你們說過。而這句話，管老師聽說了，也記下了。每到大年初一，他一定會打開電腦，寫下新年的第一篇文章。他的媽媽說，你這樣會一年寫到頭的，他笑道：”媽，我要的就是一年寫到頭。“

　　把寫作當做一份事業，當做每一天想要去做的事情，這是我目前還做不到的。多么值得學習。我們一線的教師不是也一樣嗎？我們需要的也正是這么一種長久做下去的勇氣啊！日復一日、一點一滴，只有堅持不懈的長久的做下去，才能守得云開見明月。

　　這是我寒假里從這本書中，挖到的寶石，這些寶石的個頭有大，有小，顏色有深有淺，每一顆都彌足珍貴，我很珍惜。

　　在教育教學中，我還有很多不足，但是我相信，帶著這一顆顆璀璨的寶石，我的教育生涯可以裝點得更加美麗！

《教師成長密碼》讀后感 篇32

　　剛拿到這本書的時候就被底封上的這幾行字給吸引了：《不做教書匠》作者管建剛的最新力作，你是否為自己不是名牌大學的畢業生、教育基礎薄弱而自卑？你是否為自己是一名普通的小學教師而覺得教育科研很神圣，離自己很遙遠？你是否為自己摸不著成長的方向、找不到成長的路徑而苦惱？”不為別的，只為戳中軟肋，只為引起共鳴。我就在想管建剛到底是何方神圣？于是找到了他的簡介：管建剛男，1973年生。經過商，沒賺到什么錢。沒讀什么書，卻成了語文老師。1998年安心做老師，“十年磨一劍”，20xx年成為江蘇省語文特級教師。《中國教育報》“讀書周刊”20xx年度“十大”推動讀書人物。

　　這讓我很詫異，這樣一個普普通通的人，這樣一個原本不起眼的人，這樣一個本不可能有所作為的人是怎樣煉出特級教師的呢？我決心到書中去尋找答案。讀完整本書，感覺這位年輕的特級教師身上有種向上的力量感染著我，管老師的語言樸實無華，道理簡單明了，我想我找到了答案。

　　一、需求

　　我想很多人都和我一樣都認為“興趣是學習的動力”，這就是說一個人一旦對某件事有了濃厚的興趣，就會主動去探索、去實踐，在我們看來興趣是做一切事情的基礎，如果你對一件事物沒有發自內心的喜歡怎么做？就好比和一個自己不喜歡的人在一起要怎么生活？直到我看到了這么一段話“今天興趣來了，多做一點；明天興趣沒了，束之高閣。完全憑興趣辦事的人，結局往往是，興趣把他給辦了。”我對“興趣”又多了一份理解。芭蕾編舞大師巴倫仙曾說過：“我不要想跳芭蕾的人，我要不得不跳芭蕾的人。”他的意思顯而易見，他不要業余愛好者，要的是正真為生活掙扎的人。在他看來，靠興趣做事不可靠，而為生活忍辱負重的背起擔子，不得不努力才有可能跳好芭蕾。突然想到，也許，常把“興趣”二字掛在嘴邊的人只是在為自己的不努力找各種接口和托詞，為自己繼續懶惰找一個冠冕堂皇的理由，興趣是個偉大的騙局，扼殺了無數人的才能。生活嘛，哪有都一帆風順的，誰的日子沒有個小插曲呢？人們都樂于接受好的'事物，但也要學會去接受那些不太美好甚至難以接受的事物，這是我們要學會的同時也要交給學生的。我相信沒有幾個學生會認為“學習”是件很美好或者是他們很有興趣去做的事，但是即便你認為沒有興趣可言你就不去做了？不是的，你必須要去做而且要做一輩子！“每一個工作，都有人做得很出色，很有趣味，樂在其中。每一個行業，總有人做得很成功，很有成就感。你做出了成就，燉出了個中味道，就愿意為之癡。為之迷了。”記得剛工作那段時間什么都不懂的我做什么都跟著老教師，小心翼翼，生怕出一點紕漏，每天坐在辦公室最期盼的就是班級里的那幫學生千萬不要弄出什么幺蛾子，那我這一天就算安全度過了，可是老天就是那么愛開玩笑，時不時奏出點小插曲給你聽聽，仿佛就怕你日子過得太單調似的。一會兒A打了B，一會兒C罵了D，，一會兒A和D又有矛盾了，整天都有學生來打小報告，我感覺自己成了47個孩子的媽媽！可是在疲勞心累之余他們對我的關心以及對我的喜愛著實讓我欣慰了許多。桌子上時不時放著的小禮物，孩子們精心設計的賀卡，看見我時響亮而清脆的叫著；“潘老師好！”，突然覺得自己的疲憊都煙消云散了。原來在和學生“斗智斗勇”的過程中我已經逐漸喜歡上了這群聰明的調皮鬼了。記得有一個學生在日記中寫道：“我的語文老師在我心目中非常的好，她的認真讓我驕傲，我真想給她點三十二個贊！”原來你所做的一切學生都看在眼里，記在心里，原來你覺得微不足道的小事卻會對學生產生很大的影響。是的，感情是可以培養的，就如管老師所說的：“只要辛苦的背后有一個幸福等著你，那么任何辛苦，你都會說值。”

　　二、野心

　　野心的英文是“ambition”，讓人很自然的聯想到“野心勃勃”這個詞語，映入我眼簾的是一個很有心機且為達目的不擇手段的人，我比較單純，所以我不太喜歡這個詞。然而讀了書才知道，“野心”的另一個意思竟然是“渴望”，瞬間覺得這個詞太好了！太讓人有動力了！渴望是我們在人生的每一個階段都應有的目標，管老師在村小而老婆在鎮上教書，于是和老婆“平起平坐”成了他的一大渴望，1998年他如愿調入中心校，20xx年又調入了市實驗小學，實現了他的第二個目標。20xx年他成了江蘇省特級教師實現了教育人生的第三個目標，然而他的目標并沒有到此為止，和孫老師的一番談話管老師的心里又長出了新的目標，把要成為“還有聲音”的特級教師作為自己更高的渴望。一個目標完成了又設定一個新的目標，完成了新的目標對自己又有了更高的要求，正是這樣一個又一個的目標讓管老師才有了不斷向前的動力，也正是這些動力促使了管老師今天的成就。一個想成功并對成功充滿著渴望的人，不管在身處何方，不論外界的條件如何的艱苦，只要夢想不滅，只要渴望不減，就會勇往直前，那么他就一定能夠登峰造極。管建剛說：“一個對成功充滿了如此強烈的渴望的人，一個有著強烈的‘渴望’、又肯付諸行動的人，上帝也會幫他的，上帝不幫他，身邊的人會幫讓；身邊的人不幫他，藏在靈魂里的智慧女神也會出來幫他的。心里要‘想’，不一般的‘想’，水中憋了一分鐘，想吸氣那般地‘想’，只剩下‘活命、活命’般地‘想’。不要100%地想，要120%地想。”

　　我相信每位剛踏上講臺的教師都有著自己的渴望，都有著自己的夢想，我也相信大多數人對自己的夢想付諸了行動，然而，為什么登上頂峰做出自己成就的人少之又少呢？關鍵就在于我們沒有那120%的渴望。教學生活中常聽到老師們抱怨缺少教學理論，缺少教學方法，缺少教學策略，細想，這些我們真的缺嗎？理論可以查閱書籍，方法可以上網查詢或是詢問有經驗的老師，策略可以翻閱雜志報刊，讀到這里不由得想起了倉央嘉措的詩：

　　你見，或者不見我

　　我就在那里不悲不喜

　　你念，或者不念我

　　情就在那里不來不去

　　你愛，或者不愛我

　　愛就在那里不增不減

　　你跟，或者不跟我

　　我的手就在你手里不舍不棄

　　來我的懷里

　　或者

　　讓我住進你的心里

　　黯然相愛

　　寂靜歡喜

　　帶著這種特殊的情景來讀這首詩仿佛就是這些教育理念的自述一般，其實這些理論、方法、策略都在那里，不增不減，不離不棄，一動不動，只是我們懶得動罷了。這樣說來我們一點都不缺，那我們缺的是什么？缺的正是那擁有它們的那強烈的渴望！缺的是想到骨子里的渴望！缺的是茶不思飯不想的渴望！渴望的力量說大可以很大，說小也可以很小，有時候渴望就像沙漠中的一滴水，很珍貴，一不小心就會蒸發的沒影兒了，誰能保留到底，“渴望”到底，誰的教育人生由此不平常。

　　三、特色

　　管老師在書中說道：“所謂的成功人士，只不過比平常的人多做了10%，超前了10%，這10%不得了，為它們贏得了一個卓越的人生。”那么一個老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的10%是什么？就兩個字：記錄。結果這一發不可收拾，記錄上癮了，記錄出靈感來了，記錄出特色來了，即走寫作之路。寫作就是管老師的特色，是寫作讓管老師從千千萬萬個教師中脫引而出成為了至今“還有聲音”的特級教師。他從記錄開始，一點一滴，慢慢積累，不是一開始就知道自己的特色，而是在記錄中慢慢摸索到了屬于自己的那條道路，發展成了特色。記錄，一味普通的藥，誰都能用，你要能用、會用、不斷地用，就能出奇效。普通的藥，用出了不普通的療效，這才是真本事，管老師就是如此。有的人可能在“年年歲歲花相似”的工作中慢慢失去興趣，漸漸磨平意志，最后由“平凡”變成“平庸”，人可以平凡，但不能平庸。海爾電器的張瑞敏先生說過“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。”我想我們的教學工作也未嘗不是如此，如果我們能把每天平凡、簡單的工作，反復做，重復做，直到做好為止，那就是不平凡，不普通了。“尋找屬于自己的句子”這是海明威的名言，那么什么是屬于自己的句子呢？我想應該是自己能夠做到并且能把它做好的事情吧！我猜屬于管老師的句子應該是“將寫作進行到底。”寫作，大大提高了管老師的閱讀效率，閱讀大大豐富了管老師的寫作、加快了他的寫作。當然在這樣的勵志閱讀、勵志寫作中他獲得了無窮多的教益，每寫一篇文章，要去讀10篇別人的文章，每寫一本自己的書就要去讀別人的100本書，管建剛不是有水平了才寫書的，而是寫著，寫著有點水平了。

　　讀到最后覺得《教師成長的秘密》這本書也許并沒有打算告訴我們什么“武林秘籍”,只是要我們自己去挖掘，或許這些關鍵詞可以概括成一個簡單的詞語——自己，成功的關鍵就在自己身上，只要有奮發向上的沖勁，并能堅持下去，即使你不喜歡這份工作，即使你對語文一竅不通，又即使你覺得自己不適合教書又有什么關系呢？雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命。人生如此，目標亦是如此，從外面過來的是壓力，真正從自己內心迸發的并能向外展開的就是動力。“師傅領進門，修行在個人”，如果自己想要進步，沒有什么能夠阻擋你前進的腳步，哪怕再辛苦也會堅持。想成功，是每個人的夢想，如果想夢想成真我們這些年輕的教師還需要蒲草一樣的任性以及磐石一般的堅性。現在的我們還在探索的路上，只要相信自己，鼓勵自己，堅持自己，就一定能夠成就自己。

《教師成長密碼》讀后感 篇33

　　放假前夕，學校布置了個暑假作業，讓大家在假期里好好精讀、品味肖川博士的這本《教師的幸福人生與專業成長》教育隨筆。放松的日子總是過得太快。轉眼，假期已經過了一大半，有一天，我想起還有這樣一個“任務”沒完成。于是，找了這本快被我遺忘的書來“讀”。很快我就被書里優美的文字和耐人尋味的話語所吸引。隨著對這本書一天天深入的讀，我一天比一天更欽佩作者文筆的精致優雅和言語中透露出的個性的豪放瀟灑。合上書，我不禁問自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”回想自己五年的教師生涯，來自于學校的壓力、家庭的壓力，有的時候真讓我透不過氣來，再想想那并不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？但冷靜地思考思考，在苦、累、煩的背后，教師職業的那份神圣，社會給予的那份尊重，學生眼中飽含的那種渴望和純真，不有時也有欣慰、甜蜜的體味嗎？我想，這就是一種幸福快樂的滋味。自己也悟出了幾點體會：

　　一、教師應該關愛自己的學生，成為學生的良師益友。

　　教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學生的前提，“沒有愛就沒有教育”這是顛撲不破的真理。教師觀察學生的優點，撲捉教育契機，這是愛；教師信任學生，給學生一份支持，這也是愛；學生有了一點點進步，教師及時給予鼓勵，這也是愛……作為教師，要關注細節，抓住各種機會關愛學生，讓他們感受到溫暖和光明。教師付出了愛學生回報給你的也是愛，在與學生深入交往與互動的過程中，我們才能在師生情誼中體味到教師職業的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義，體會到一種他人無法感受到的快樂。只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，肖教授說：“教師臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少。”

　　二、善于調整生活，學會感受幸福。

　　目前，教師的職業倦怠，正在消磨無數教師的工作熱情。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也許我們并不富裕，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去逛街、旅游。不是也常常感覺到很幸福嗎？肖教授提出：“對教師而言，要養成專業心態中的良好心態，就是‘接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態來看待世界。”幸福就是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。肖教授特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內心的掙扎；擁有樂觀的心態的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定”。

　　三、提高專業素養，不斷追求幸福。

　　教師的專業素養是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工作思路，如果專業素養很高，就會舉重若輕，如果專業素養很差，就會感到非常吃力，別人干的很愉快的事情，自己則感到很吃力。如果你專業素養很高，你就更能夠得到領導的信任，同行的尊重，學生的愛戴。正如肖教授說的那樣“教師的專業成長與詩意生活的營造可以相互促進，形成一個良好循環。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態，更飽滿的熱情關注自己的專業成長”。

　　肖教授給我們上了一節關于教育、專業成長、人生幸福的課，發人深省，令人受益，我堅信，我努力，我就會幸福。就讓我們擁有一個積極的心態，去享受自己幸福的人生吧！