教師班級管理心得體會匯編(精選8篇)
教師班級管理心得體會匯編 篇1
我是一名普通的教師,也是一名班主任。和其他班主任一樣,每一天從晨光微露到星光閃爍,我都是步履匆匆的忙碌著。擔任班主任工作以來,我時時都能感受到學生給予我的快樂和充實。尤其是這一年來,我更是用教師真誠的愛,贏得了學生純真的愛;用一顆誠摯的心,贏得了家長的理解和支持。
一、讓每一位學生融入群眾
如果一個班群眾的班風渙散,班群眾就會缺乏吸引每個同學的凝聚力,缺乏用心上進的源動力,因此,樹立良好的班風尤為重要。
1、制定班規,班級目標。
俗話說:“沒有規矩,不成方圓”。第一次班會課,我就讓同學們對照校園的校規一點一點發現自身存在的問題,緊之后從學習、紀律、衛生、儀容儀表等方面讓同學們一齊商討制定班規,制定了“為自己爭氣,為班級爭光,為校園添彩,爭創優秀班群眾”的班級共同目標,提出了“班級是我家,爭創優秀班級靠大家”的班級口號。
2、培訓班委,委以重任。
讓大家推選有威信、認真負責的班干部,召開班委會制定班干部公約,從職責心、自我約束力、工作潛力等幾個方面嚴格要求,在全班同學面前做出承諾,定期對每一個班委進行評價,樹立班干部為班級服務的意識,把每人的照片貼在墻上,理解同學們監督,管理上要求他們不斷創新。
3、讓學生制定自我發展的目標。
我讓每個學生寫出他們的座右銘,貼在課桌的左上角,每一天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右銘,激勵自我不斷進取。另外還讓大家根據自身的學習狀況制定學習進步的目標。每周定期召開一次班委會,每周讓學生自我評價一次。讓學生在自我教育和自我評價中融入群眾。
二、借助群眾的力量,使每一個學生不斷成長
每個學生的成長,都離不開老師和家長的引導與教育,更離不開群眾的教育和同化作用,群眾的力量能使每個同學認識到個人與群眾的榮辱息息相關。在群眾活動中讓學生體驗快樂,增強班級的凝聚力。本學期,校園開展了豐富多彩的活動,每一次活動不僅僅僅給了學生鍛煉的機會,更是一次對學生進行思想教育的極好的機會。因此我抓住每一次活動的契機培養學生的群眾榮譽感。拔河比賽中,全體參賽同學奮勇拼搏,取得了優異的成績。歌詠比賽中,全班同學精神飽滿,歌聲嘹亮,獲得了一等獎。在陽光體育冬季長跑比賽中我們班又獲得了全校第一的好成績,并且在每一次的抽測評比中,始終持續第一。
就是這樣,一次次活動使同學們慢慢覺悟、慢慢成長,把群眾的榮辱與自己聯系在一齊,增強了群眾榮譽感,也增強了班群眾的凝聚力。沒有活動就沒有教育,在每一次活動中我和學生們一齊體驗著、品嘗著、成長著……。
三、營造濃郁的班級氛圍,使每一個學生的精神品格得到提升
溫暖的群眾溫暖每個人的心,要讓同學們的心緊緊相連,深深地扎根于班群眾這塊土壤,作為班主任,就要營造一個和諧、溫暖有著濃郁群眾氛圍的大家庭,使同學們在這個大家庭中健康成長,使每一個同學的精神品格得到提升。
第一天走進班級,我就告訴同學們:班級是我家,爭創先進靠大家。
我率先把自己當作家里的一員:見到班里地上的廢紙屑立即撿起來,拖布倒了我立刻扶好;大掃除和他們一齊登高爬低的擦玻璃,冬天天再冷也和同學一齊跑操;班中鑰匙丟了我掏錢配上;不論是衛生、做操、紀律,還是主動完成校園工作等任何一方面,丟一分我認真查找原因,加一分我立即表揚。我用行動感染、教育學生,用教師的人格魅力給他們巨大的教育和影響,讓他們感受到班群眾是一個家。漸漸的大家也都愛上了這個家,學習、衛生、做事樣樣一呼百應,班級逐漸構成了愛“家”的班風。
讓每一面墻壁會說話:轉變學生舊有的行為習慣,最重要的是提升每一個同學精神素養,內化學生的精神品格。為了時刻警醒同學們規范自身的行為,我充分利用班級教室四面的墻壁,貼上班級口號、班級目標以及老師寄語,名人名言和警句,讓每一面墻壁會說話。在墻上,我貼上了敬,靜,競,凈四個大字,還在前面貼上了“這天,你努力了嗎?”等富有激勵性的標語。為學生打下良好精神素養的底子,奠定良好行為習慣的基礎。
精心設計主題教育活動:一個班級的道德風氣、學習氛圍是班級建設的首要任務,一味用制度去壓效果肯定很差,甚至適得其反,我將很大一部分精力用在對學生引導上,利用班會時間精心設計主題教育活動。透過這些主題教育活動,來激發學生們的學習動力,收到了良好的效果。
做學生精神的關懷者:中學時代,是一個人一生中最易出現心理疾病與偏執的時期,作為班主任,我始終堅持用愛、尊重和理解塑造每一個學生,時刻提醒自己在班級管理中堅持民主、平等的與學生交往,把自己的心和他們的心緊緊交融在一齊,以自己的心靈贏得學生的心靈,努力把學生塑造成一個人格完整,內心向善的人。在“心與心”的交流中,我觸摸到學生的所思所想,留下了我與學生心靈貼近的真摯情感;在理解和期盼中,我走進了學生的心靈,成為學生成長道路上的引路人。
作為一名教師,作為一名班主任,從早到晚我一向生活在學生中間。一年多來,不明白多少次累的嗓子啞了卻仍然站立在講臺上;不明白自己多少次走在空蕩蕩的回家的路上,已是夜深人靜。我想,也許這就是一名教師對教育事業的忠誠吧。在今后的從教生涯中,我會加倍努力,不斷學習,不斷進取,爭取把班主任工作做得更好。
教師班級管理心得體會匯編 篇2
轉眼間,我們迎來了六月的驕陽,回首小學班級管理工作,現談一點心得體會:
一、習慣培養
培養學生良好的習慣是我們一年級工作的重中之重。本學期,以“使學生不良行為遠離自身,讓良好習慣成為自然”為目標,繼續扎實開展“禮貌好習慣伴我成長”活動,培養學生良好的學習習慣,包括課前準備、課間紀律、認真聽講、用心發言、禮貌就餐等,從點滴抓起,周周有主目標題,逐步鞏固效果。采取各種激勵措施,使常規要求逐步內化為學生的自覺行為,最終到達自我教育,自我管理,自我規范的效果。
二、班級文化建設
1、制定富有特色的班規、班徽等,努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中,培養班級的凝聚力和群眾榮譽感。
2、讓每一堵墻都“說話”,張貼學生的優秀寫字、繪畫作品,展示陽光星的照片,發揮每一位學生的創造力和用心性,構成班級良好的物質文化環境。
3、定期組織豐富多彩的班級活動,在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。
4、開展豐富多彩的讀書活動,調動每一位學生的讀書用心性,讓全體學生“感激書籍,享受閱讀”。
三、家校合作
孩子的進步成長,離不開教師,也離不開家長。注重家庭教育的力量,以校園評選第六屆陽光家庭的契機,進一步指導規范家庭周記的記錄,鼓勵家長和孩子一齊記錄家庭周記,同時,鼓勵各個家庭創新形式,記錄家庭中的溫馨畫面,見證孩子成長的點滴。抓好活動的過程管理,進一步豐富內涵,透過周記等形式讓家長真正參與到學生的學習和生活中,使家長、校園擰成一根繩,合力對學生進行教育,促使學生良性成長。借助博客這個平臺,加強與家長的聯系,交流學生的思想和學習狀況,爭取和家長配合,家校結合,促進學生德、智、體全面發展。發揮家長的力量,邀請家長走進課堂,豐富學生的認知。
四、班級特色
本學期我們班致力于日常常規的管理,細化管理細則,由學生互相監督,力求自主管理。班干部繼續實行輪流制,從日常考評中比較優秀的同學中產生。設立專門針對班干部的評價激勵手段,同時更重要的是要交給工作的方法,循序漸進,不斷提高。本學期我嘗試開展了多樣化的評價方法,如評選優秀小組、黃金搭檔、自主學習小明星等激發孩子的學習興趣,班級內學習氛圍濃厚,同學間互幫互助,構成了良好的班風。
班級工作千頭萬緒,期望經過我的努力,能讓好習慣伴隨孩子左右。
教師班級管理心得體會匯編 篇3
班主任是班級管理的直接人,作為班主任,要著重樹立以下五種意識:
其一,學習意識。教師要樹立“終身學習”的思想,通過不斷的學習和工作實踐,更新自己的教學理念,提高教學水平。
其二,服務意識。在班集體中,教師除了是管理者,更多的應該是服務者。服務于學生的學習、生活,甚至于學生的心靈成長,都是需要教師的熱情、關愛、信任和寬容等。
其三,平等意識。這個“平等”包含雙重的意思。一方面,是師生的平等。教師也應和學生一樣遵守班規;另一方面,是生生的平等。學生之間個體差異是客觀存在的,教師做事應一視同仁,絕不厚此薄彼。
其四,民主意識。這也就是上一點提到的師生要平等。班級中的一些事情,有必要的應該教師和學生商量著完成,而非教師“一言九鼎”。
其五,人才意識。教師要正確地認識“天生我材必有用”,關注學生的個性和特長發展,絕不以成績“一刀切”,為不同層次的學生設立舞臺。
此外,班主任在管理的過程中,要講究方式方法,盡可能地激發學生的主觀能動性,使其能夠自主、自覺地進行自我管理,提高班級管理的實效性。
教師班級管理心得體會匯編 篇4
學生是班級管理的主體。班級管理應該以學生為主導,這樣班級管理才能切實幫助學生解決學習生活中的難題,才能有利于學生身心健康發展,才能為學生構建良好的學習生活氛圍。讓學生參與班級管理首先應該做到讓每個學生在班級管理中發揮自身的價值,例如在選拔班干部的時候除了選拔班長、科代表這類職務外,還可以結合學生的興趣愛好和特長,讓更多的學生參與班級管理,在班干部崗位中添加天氣預報員、心理輔導員這樣的職位,爭取在班級管理中發揮每個學生的聰明才智。其次在制定班規的時候可以由大家共同擬定,讓學生自己思考平時在校生活中有哪些是違規違紀現象,是不提倡同學們去做的,有學生自己擬定班規的同時,可以讓學生深刻反思自己的錯誤,從而起到自覺約束自身行為的作用。學生參與班級管理的同時,也在提升自身的能力,也促進了學生之間的友誼發展,還可以豐富學生課外生活,教師應該積極鼓勵學生參與班級管理。
教師班級管理心得體會匯編 篇5
現在的小學生年紀雖小,但隨社會經濟的發展,家庭生活水平的不斷提高和科技水平的不斷進步,他們獲取知識的途徑越來越多,知識面也越來越廣,思維相當活躍,獨立思考的能力和自主意識也較強。與此同時,正因為經濟條件好了,又是獨生子女的緣故,學生的自理能力較差、缺乏合作精神,以自我為中心的意識較強。針對以上情況,班主任老師不能再停留在過去師道尊嚴、單純的說理、要求學生無條件服從的簡單教育方式中,而應跟上時代的腳步,轉變教育思想,提高自身素質,采取適應學生發展趨勢的班級管理方式。
一、班主任自身應多接觸社會,多了解生活,多學習新事物、新知識。
作為二十一世紀的學生,學校要求他們能走出課堂,走向社會,去廣闊的空間獲取各方面的知識。而作為他們的班主任老師,如果僅滿足于以往課本上學的,現今工作的狹小環境中所了解的,顯然是不夠的。老師的言行是學生學習的榜樣,對孩子有潛移默化的教育作用,要求學生做到的老師更應做到。因此我們應多接觸、多了解各種各樣的事物,不斷更新、豐富自身的知識,才能根據時代的發展要求制定出班級管理的措施,培養出具時代精神的學生,同時自己在學生中才具威信,也更有利于推行班級管理。
二、師生平等、民主地共同處理班級事務。
現在的學生年紀雖小,但自主意識和參與意識卻很強,對各種事物都有自己的看法,并不會隨意地從眾,因此老師在處理問題時不應把自己的想法和看法強加與學生,而應尊重學生的人格,用發展的眼光看待學生的言行,對學生的錯誤言行應以正面教育為主,適當引導學生認識自己的錯誤,并改正錯誤。使孩子們在別人的尊重中學會尊重別人。在一些班級管理事務上,老師更應和學生商量處理,這樣會更具公信力。如班規的制定,可征求學生的意見,學生們的想法他們自己是最清楚的,因此他們自己制定出的班規,他們也最樂意去遵守。這樣不但使學生們在制定班規的過程中建立起正確的是非觀念,為將來批評教育違規學生建立正確的輿論導向,同時也使學生們的參與意識和參與能力得到了發展。
三、強家校的聯系,共同配合促進學生的發展。
孩子的教育是否成功,是學校和家庭雙方面教育的結果,哪一方面教育的缺損,都會直接影響孩子的發展。現在的孩子都是獨生子女,是家長們捧在手心的寶貝,在一些家長的中,自己的孩子總是最棒的,最完美的。正因為家長們有這樣的想法,自然有的孩子就有點嬌氣和自以為是,不太能接受別人的意見,也不太會與別人合作,這些都有礙孩子將來的發展。尤其是低年級的孩子,如有的孩子讀到二年級了連自己的書包都不會收拾,卻容不得別人說半句不是,一聽到別人的批評意見就嚎啕大哭,大發脾氣,以引起別人的注意,讓大家都不敢惹他。遇到以上情況時,一方面在教育時老師要保持冷靜的頭腦,不可當場失去理智和學生較勁,而應讓孩子先自己慢慢地冷靜下來后,再進行個別的批評教育,語氣要溫和而堅定,讓孩子知道自己這種對待批評的方式是不能解決問題的,同時要肯定孩子最終能控制自己的情緒,冷靜地聽老師的意見是一種接受意見的良好態度的開始,鼓勵孩子今后朝愉快接受意見的方向繼續努力。另一方面,也要和家長通報孩子在校的這些情況,讓家長知道孩子的缺點,同時了解孩子在家是否也有同樣的情況出現,家長采取了什么樣的措施,學校與家里的措施是否一致,或哪一種措施更有效,共同探討最有利于孩子發展的教育方法,學校和家庭配合教育,以促進孩子的發展。另外在班級管理時多設計一些需合作完成的活動,讓孩子們在活動中明白合作和接受意見的重要性,學會合作和聽取別人的意見。
班級管理是一門學問,隨時代的發展而不斷發展的學問,需班主任老師不斷學習不斷研究。
教師班級管理心得體會匯編 篇6
班主任不僅是學校教育和家庭教育的紐帶與橋梁,而且是班級的直接管理者和,如何把一個班級體管理好,關鍵不是班內制定多少明文條例和規章制度,而是把學生放在主體地位上,由初一入學后的教師管理逐步過渡到班干部管理,再過渡到學生自主管理,才能真正實現班級管理目標。
一、以一顆寬容之心去愛自己的學生
前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過“沒有愛就沒有教育。”愛能拉近師生間的距離,能消除師生間的隔閡。愛使學生親其師,信其道。愛能把一個亂班變成一個模范班,愛能把一個頑童變成好學生,愛是理解,是同情,是尊重,是信任,愛是寬容,是鼓勵,是奉獻,愛是當好班主任的前提。在多年的班主任工作中,我經常和學生進行語言勾通和思想交流,給強者以鼓勵,給弱者以幫助。給不辛者以關懷,使學生倍感溫暖,同時對學習增添了信心和力量。人不可能不犯點錯誤,當學生一時沖動或不小心犯了錯誤以后,如果班主任不善于控制自己的情感和行為,而是簡單、粗暴、沖動地批評他們,那么就很可能把他們內心深處的悔改心理統統抵消,嚴重的甚至會令他們從此自暴自棄,頑世不恭,因此,面對學生的錯誤言行,一定要以博大的胸懷和一顆寬容之心及時糾正他們的錯誤,設身處地地考慮問題,不與學生計較,多給學生悔過的機會,讓學生體會到老師對他們信任和關愛,使學生向積極健康的方向發展。
二、尊重學生,建立和諧的師生關系
相互間的理解,諒解在現實生活中是非常重要的,尤其是后進生更需要得到教師的理解和尊重。許多后進生因成績不好而自暴自棄,精神萎廉不振,得不到教師和家長的關心而郁郁寡歡,無意的一句話,他會認為你揭短,跟他過不去。從而引起了強烈的沖動和憎恨。因此班主任要善于鼓勵他們看到自己的“閃光點”,激發他們的上進心,不在別人面前提出他們所犯的錯誤,尊重他們的人格與情感,興趣與愛好,在尊重學生在基礎上,通過循循善誘的柔言慢語,使其開竅,促其進步,從而使學生有話敢說,對班主任產生強烈的信任感,從而建立和諧的師生關系。
要信任自己的學生,對學生要求保密的信息或事情,教師要在認真分析的基礎上,該為學生保密的要嚴格進行保密,使學生對班主任產生強烈的信任感,使他們有話敢說,說真話,辦實事,從而使班主任獲取了班內的真實信息,而且建立了和諧的師生關系,擁有濃厚的師生情誼。
三、注重學生的自主管理,培養良好的班風,學風
強制性的管理我認為較適合初一年級第一學期,這種管理模式,學生只是被動接受,唯命是從,缺少參與班級管理的熱情和主人翁責任感,久而久之,學生會淡漠集體,教師與學生的關系如同“貓和老鼠”導致班主任在一個樣,不在又一個樣的后果,班主任如果整天泡在教室看管學生的做法,會誤導學生個性的發展,不符合現代素質教育的要求,因此,隨著時間的推移,班主任要放權給學生,打破傳統觀念,實現學生的自主管理。引導學生管好自己,管好自己周圍的一平方米的衛生,管好自己前后的一個小圈子;樹立學生的自我,讓學生意識到自己言行與班集體榮辱共存,培養集體主義觀念,通過“我是班上的主人翁”“團結就是力量”等主題班會,消除學生“各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜”的負面影響。同時,以民主投票的方式產生班干部,班主任既要認真培養班干部的管理能力,又要引導他們自覺履行班干部的職責和義務,起到模范帶頭的表率作用,只有人人都有一種參與管理的意識和渴望,才能形成自主管理的氛圍,使自主管理成為每個人自覺自愿的行為。
班風是指一個班的作風,是班級中絕大多數學生思想認識,道德品質,意志情感等精神狀態的總體表現。只有形成優良的班風才能使班中的每一位學生都自覺遵守校規校紀。因此,在平時的日常教育工作中,我時常號召學生注意自己身邊的榜樣,號召調動學生積極模仿,教育、引導他們內心有一個切合自己的目標去奮斗,我時常對學生進行理想教育,惜時教育和如何做人教育,使他們知道學海無涯,天道酬勤,愛人即愛己,幫人自有樂,同時,我特別注意自己的示范作用,十多年的班主任工作,我從沒有在學生面前說過一句粗話、臟話,有意識地努力塑造自己的良好形象去影響自己的學生,從而形成人人參與與管理,人人關心班級的團結向上和諧發展的班集體。
教師班級管理心得體會匯編 篇7
一、我們需要一個完美的開場。
我這里說的開場不是單純的開場白。那么,什么是完美的開場呢?其實就是讓所有學生感受到你說的每句話都是至關重要的,聽君一席話,勝讀十年書的感覺。那么他們就會聽你的話。而且是發自內心愿意聽你的話。我們知道要讓一個人接受你,并且唯你馬首是瞻是很難能可貴的。比如,說一些積極向上的話語,說一些鼓舞士氣的話語,而且在你說的過程中,聲音要響亮,要鏗鏘有力,最好帶有一定的煽情。如果做好了這一點,那么我相信你離成功就不遠了。
二、制定一系列的班規,且要務必實施。
沒有規矩不成方圓。班級管理也是一樣。當你得到了學生的肯定之后,就要趁熱打鐵。把一些班級規矩給制定出來。尤其是紀律這一部分。比如說在你剛好強調班規的這個時候,肯定有個別學生無視你的存在,甚至在竊竊私語,那么你的機會就來了,此時千萬不能心軟,對于這種同學可以直接點名批評,最好是做出相應的處罰。讓他們感受到我這個班規并不只是紙上談兵,我是要實行的。尤其是違反的同學一定會得到相對應的處罰的。任何學生都有一定的恥辱心,就算是差生。大家都是新同學,也才剛剛認識而已,誰都不希望在這么多人面前被老師批評,尤其是老師前面剛說過大家都是平等的之后,如果被批評或者懲罰了肯定會不好意思的,更不用說其他人了。所以在這之后我們就可以順理成章的實施我們原先制定好的班規了。
三、說到做到,樹立威信。
很多年輕的班主任之所以班級管理不好,其中一部分也許是方法不當,但是在我看來,主要的原因是沒有一定的威信。學生也是需要被征服的,如果你沒有征服他們,反過來你就要被他們騎在頭上了。所以,威信是一定要有的,只是有些是男性的陽剛之氣,而有些是女性的柔美之氣。那么,怎么樣樹立自己的威信呢?我的建議就是說到做到。這句話看起來很簡單,但是做起來,那是有點難度的。學生就很難做到說什么就是什么,甚至許多大人都難以做到這一點。當你在班級里宣布過一些事情之后,那么你就必須根據你所說的去完成,就算遇到再大的困難,再大的阻礙,也一定要克服,最終達到說到做到的目的。而且,還不是一朝一夕的事情,要日積月累下去,一直都是這樣。于是,你在學生面前的威信自然而然就樹立起來了,他們也會以你為榜樣。同時你的人格魅力也得到了提升。
四、用你的愛心感染孩子。
當你說到做到以后,很多的孩子務必會受到你的懲罰,這是不可避免的,但是如果你長時間的不去管他,那么你就太沒人性了。我的意思是你需要適當的給以單獨教育,告訴他你的目的不為別的,一切都是為了讓他更健康的成長,為了他能夠有個更美好的未來。同時做些事情讓他知道你是真心的希望他能夠變得更好,而且當你看到了他的變化時就要及時的鼓勵他。大家都喜歡聽好話,就算是大人也不例外,更何況是孩子。這些都是所謂的愛心,其實沒有多少高尚,愛心大家都有,但是真正去用行動證明你的愛心的卻寥寥無幾。
五、抓住契機,多鼓勵少批評。
以前我性子比較急,學生一旦犯錯誤,我就覺得他一無是處,何況是總犯錯誤的后進生們。通過學習我認識到,應抓住時機多對孩子進行表揚,這樣會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!因為對絕大多數學生來說,犯錯誤是無意識的,班主任對犯錯的學生,應該表現出極大的熱誠,態度要和氣,切不可急躁,更不可粗暴,班主任講話應該注意場合,照顧面子,少說為佳,點到為止,切忌絮絮叨叨,避免學生產生逆反心理,批評應言簡意賅,幽默詼諧,如能這樣則事半功倍,效果更佳。事實上教師的冷靜與寬容就是一種無言的批評,這種批評常常產生一種微妙的震懾力量,它不但能使學生知錯,改錯,而且能使他人心底里對教師信服。所以多鼓勵少批評,時間久了你會有意想不到的收獲。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作,讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法,使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解,有不妥之處,請同事們多提寶貴意見。謝謝大家!
教師班級管理心得體會匯編 篇8
“沒有規矩,不成方圓”如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子,沒有常規,沒有教育,沒有引導,任其發展,那么這個班給人的感覺就是一盤散沙,一個班級混亂的原因,是因為沒有制定有序的班級常規,幼兒往往不知道該做什么,應該怎樣做更好。在制定班級常規時,我們和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的,哪些行為是班級所不允許的、應該被禁止的,在討論的時候我們盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會,另外,對孩子的要求要說到做到,這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了,才能樹立自己的威信,讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我們就要求幼兒聽課時不講話,不做小動作眼睛要看老師,當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課,等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了,再繼續上課,這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他,沒辦法了只好認真聽課了。
1、對班級幼兒能有全面的了解。
將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性,如果能對每個幼兒都能熟悉,了解幼兒的個性和習慣,并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
2、常規教育要日常抓,抓日常。
幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細小處開始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的,它包括了生活常規、學習常規,而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等。教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容,有內容、有計劃的開展教育教學工作。
3、常規教育要抓重點、反復地抓。
幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱。要讓幼兒養成良好的常規意識,教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應該怎樣做,進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強,他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律,要將常規教育曉之以理,要講究培養的形式,要不怕反復的練習,并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
4、利用榜樣促進常規。
每個班的孩子都有不同的特點,只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時,總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好,用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒閃光點,我們馬上表揚了這位幼兒,并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾,鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的,也特別的會受到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。
5、做個“勤”老師也能促常規。
三年的幼兒園生活孩子們雖然已有了初步的規則意識但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規則,會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當頭了,善于觀察幼兒的舉動,當發現幼兒不能按要求來完成時,可以反復地練習、講解,直至幼兒能遵守相應的規則為止。
以上是我班管理幼兒的教育心得,不足之處還請各位老師多提寶貴意見,以便我們改正更好的管理班級和教育幼兒。