教師說課培訓心得體會范文（精選7篇）
教師說課培訓心得體會范文 篇1
通過本次培訓，我覺得說課能夠全方位地提高教師的素質水平。 “說課“是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。
通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預設學習中的各種“教學事件“，反饋教學中的得失，選擇適宜的教學方法，提高課堂教學效率，促進教學研究。說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認真去學習教育教學理論，要認真去思考如何解決理論與實踐相脫節的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認識教學規律。脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。
說課不是再現上課過程，有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示范課。
但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。說課是說教師的教學思路軌跡，說教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪里，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。
由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。說課過程要有輔助材料和手段，有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。
作為說課者，說課準備和實施的過程，也是提高說課者素質的過程，鍛煉了鉆研教材的基本功，鍛煉了了解和研究學生的基本功，提高了學習和掌握教學理論的水平，鍛煉了語言表達能力等。具體地說，通過說課能促使教師得到以下幾方面的說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。沒有教育教學改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學改革的實踐活動。說課活動要求教師必須具備一定的教育教學理論水平和素養。教師從撰寫說課講稿到說課，為了從現代教育理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學，需要翻閱大量的教育教學的理論書籍（刊），查找充分的理論根據，從而激發起教師學習教育教學理論的積極性，提高了教育教學理論水平和素養。說課促使教師努力提高專業知識水平。說課要把所教文化科學知識說清楚，說準確。不允許在科學性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學的科學性，使學生獲得科學的知識。聽者要對說課內容的科學性作出正確的評價，也必須努力鉆研有關內容的科學性，這一過程中促進了教師專業知識素質的迅速提高。說課促進教師深入研究學生特點。說課不僅要說教法，更要說學法，當然就需要深人研究學生特點，通過說學生達到確立學生主體地位，充分調動學生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中根據學生個性特征、心理成熟水平、學力水平、知識基礎等對學生進行分類指導。說課促進教師苦練教學基本功。說課重在“說”，要求將要說的內容說得清楚、明白，還要在語言方面說得優美流暢，富有情趣，對聽者產生極大吸引力種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。說課過程要有輔助材料和手段，有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的'輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。
作為說課者，說課準備和實施的過程，也是提高說課者素質的過程，鍛煉了鉆研教材的基本功，鍛煉了了解和研究學生的基本功，提高了學習和掌握教學理論的水平，鍛煉了語言表達能力等。具體地說，通過說課能促使教師得到以下幾方面的說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。沒有教育教學改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學改革的實踐活動。說課活動要求教師必須具備一定的教育教學理論水平和素養。教師從撰寫說課講稿到說課，為了從現代教育理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學，需要翻閱大量的教育教學的理論書籍刊，查找充分的理論根據，從而激發起教師學習教育教學理論的積極性，提高了教育教學理論水平和素養。說課促使教師努力提高專業知識水平。說課要把所教文化科學知識說清楚。說準確。不允許在科學性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學的科學性，使學生獲得科學的知識。聽者要對說課內容的科學性作出正確的評價，也必須努力鉆研有關內容的科學性，這一過程中促進了教師專業知識素質的迅速提高。說課促進教師深入研究學生特點。說課不僅要說教法，更要說學法，當然就需要深人研究學生特點，通過說學生達到確立學生主體地位，充分調動學生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中根據學生個性特征、心理成熟水平、學力水平、知識基礎等對學生進行分類指導。說課促進教師苦練教學基本功。說課重在“說”，要求將要說的內容說得清楚、明白，還要在語言方面說得優美流暢，富有情趣，對聽者產生極大吸引力
教師說課培訓心得體會范文 篇2
通過這一周的教師技能的培訓，我獲益匪淺。尤其在“說課”之后，感觸良多。使我深刻地意識到了在說課方面還存在很多的不足，作為一個師范類的學生，我們必須要加強鍛煉。就結合這次學習活動，談談自己的粗淺體會。
一、所謂"說課"，是指講課教師在一定場合說說某一堂課打算怎樣上，以及為什么這樣上，即對教學的設計和分析。 “說課”是一種課前行為，屬于課前準備的一部分，這與課后的反思總結有所不同。說課具有兩個明顯的特點：（1） 重在交流（2） 重在分析
二、為什么要“說課？把上課方案說出來，簡言之“說課”。這樣就把“教”和“研”，“說”與“評”緊密地結合起來，使教研活動的所有參與者都相應得到了提高，從而增強了教學研究的功能，提高了教研活動的質量。
三、該怎樣“說課”，指導老師在指導過程中給我們示范了一次“說課”。指導老師的精彩表演給我留下了深刻的印象。老師在“說課”的過程中充分地展現了個人的教學魅力。如：他們對教材的熟悉；對教學目標的準確的確立；對教學重難點的突破方法的設定；對教學過程的新穎設計；對時間的把握？？這些，都使我感到自己的不足，也使我們對如何“說課”有了一個詳細的，新的認識。
1.說“準”教材對于任何一節課，定準教學目的是十分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規定一整節課教學活動的歸宿。確定教學目的要求，一要全面、二要具體、三要恰當。
2.說“清”教學過程“說課”的一個重要特點是要說清楚理論根據，即不僅要說出怎樣教，更要說出這樣教的理由。因此，說課者設計的每一步教學程序都應蘊含著教育思想、教育原則，從而保證課堂教學設計的科學性，以達到優化教學的目的。
3.“說課”整體要流暢“說課”不要作報告式，幾個環節過渡要自然�！罢f課”要有層次感，不要面面俱到，不要將“說課”說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環節來說也是如此。
4.“說課”要自信“說課”要自信，要富有激情和個性。既然是“說課”，說的成分很重要。說的過程中最好神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現個性。 通過這一周的培訓，在接下來的時間里我會加強自己在教學方面的很多不足的鍛煉，不管以后從不從事教師這一行業，我認為作為一個師范生這是必須要具備的，我會以一個準老師的標準來嚴格要求自己，在各個方面不斷完善自己！
教師說課培訓心得體會范文 篇3
三月的春風吹綠了整個校園，花池里的草綠了，樹青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風的滋潤下，學校也開始了“軟件建設”——說課培訓。這是我們學校十年來第一次舉行的全體參與的說課鍛煉，因此，也覺得正好趁這次的機會讓自己好好的學習學習，在提高說課能力的同時，也能利用這個機會向其他的教師請教，更好地確定自己今后前進的方向，不斷的邁上新的臺階。實際證明，收獲還是蠻多的。
一、外在的表現。
因為是說課，與平時的教學和教學設計的評比有了一定的區別，所以，之前雖然也在積極的準備著，背著，想象著自己如何表現的更加出色，但是，實際上場的時候，還是發現自己不夠成熟與老練，需要進一步的提高自己的外在表現。如在表情上、說的速度上等等都應該進行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說話不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學習。
二、內在的修養
自己一直在本著一顆謙虛謹慎，像別人學習的心態去不斷的努力，哪怕每天只是進步一點點。這是我對于自己的一點思考。我覺得，我的`內心應該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時候都應該做一個踏實勤奮的人，做一個虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養，從心靈上看得更高，想得更遠。作為一名語文教師，在這次說課中，我覺得和說一樣重要甚至更加甚之的，是說課稿的設計。這也是考驗一個老師功夫的地方。通過聽老師們的說課，我感覺到每個人都盡其所能的突顯出自己的個性，自己的理解，自己的努力，同時，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。
三、收獲
這次說課鍛煉了膽量和口才。
教師說課培訓心得體會范文 篇4
每次培訓總有點滴的收獲，總是讓我豁然開朗，通過培訓及武瓊老師的講解，使我對一些教學環節有了更深入的理解和認識，刷新了我對說課的.固有理解，簡單說一說我的體會和認識。
說課順序明確，是教師授課前的一種預設。以前我說課順序亂七八糟，聽了武老師的講解，我才明白說課的順序依次是：說理論依據，說教材特點、說學情分析、說目標、說重難點、說教學流程（可有可無）、說具體環節流程、說板書、說評價（期望得到這樣的目的）、本設計的特色說明、說反思。一共十一部分。
我理解的說課其實是教師依據學情，明白學生的優勢、劣勢、具備哪些能力、不具備哪些能力的一種預設。教師要依據教材突破學生的劣勢，利用教材提升學生不具備的能力，并以此設計重難點，這些也就是說課設計意圖，圍繞這個來確定一個說課題目�？戳苏f課題目，就知道這節課要重點突破什么，培養學生的什么能力。 說課預設的具體環節流程目的性強。在平時的授課過程中經常會遇到這樣的困惑：有的環節在課堂中是否需要。聽了武瓊老師的講解，我明白教學的每個環節都是有意圖的，要根據本班學情，他們的優劣勢，斟酌是否增加，而且每個環節要培養學生的什么能力必須清楚。說課過程中具體要說這個環節做什么，怎么做，為什么要這樣做（設計意圖），這些也是我以后在用教材時應認真思考的。
說課要重視單元特點及本課特點，關注課后的練習題及課文中泡泡引發的思考。事實上，單元特點及本課特點、課后的練習題、課文中的泡泡全和教材的重難點緊密聯系，這也再次提醒教師在說課及以后的備課過程中把握好課文的重難點，重視課文中出現的提示。
經過培訓，我認識到說課的一系列流程都是緊密聯系的，也讓青年教師明白并學會教學設計的基礎原理及方法，對以后的教學及教師的自我認識有了引導和幫助。
教師說課培訓心得體會范文 篇5
新學期開始，為全面提高教師業務水平，學院組織了為期兩天的教師培訓，請等八位教師進行專業課、基礎課的說課，同時經過遼寧教育學院專家*院長的精彩點評，我受感受頗深受益匪淺，現總結如下：
一、高職教育要符合職業教育特點，人才培養目標要符合市場規律，課程設置合理，加大校企合作、工學結合，全面培養適合社會發展，滿足企業需求的高素質人才。*老師在課程定位、課程設置中充分體現了這一特色，做為計算機專業教師更應緊密關注IT市場，IT最新前沿科技，同時校企合，聯合開發課程，以滿足市場的需求，使課程設置合理化，使我院高職教育向良性方向發展。
二、高職教育，課程設計要體現學生為主體，教師為主導的教學思想。在做中學，在做中教，將復雜的問題簡單化，形象化，通過工作崗位案例，將知識點，能力點壓縮至企業真實的生產環境，工作案例中，使學生更貼近現實工作范圍內容，最大化使學生畢業后快速進行工作狀態，工作崗位，尤其在操作性較強的課程上。正如**老師所講到的，通過一個實際案例將動平衡，四輪定位等知識囊括其中，既聯系實際工作內容，同時能將復雜問題簡單化、形象化，充分調動學生的學習積極性。
三、教學過程中，要充分使用多種教學手段，不同的課程采用多種評價手段。在聽課過程中，各位教師都反復提到在教學過程中要充分使用多種教學方法，任務驅動，項目導向，模塊教學，理實一體化，多媒體教學等，綜合多種考核方式，同時提出工作頁工具，側重于教師對課堂的全面把握，耐心指導，當堂訓練等，讓學生能夠在課堂上發現問題解決問題，培養學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。
四、課程教學過程中要根據學情，根據學生的專業特點，心理特點，心理規律設計合理的教學內容。在這一點上，*老師的精彩說課給我留下深刻的印象。如果說專業課可以體現理實一體化，從企業中來到企業中去的課程設計理念，那么對于基礎課就要體現課程專業對口的特點。她說課的內容是《大學英語－汽車篇》，同樣是大學英語，除了體現基礎英語的部分外，加入了專業英語部分，使英語教學更能為專業服務，為學生畢業后進一步學習，深造，進修等提供良好的支持。對于基礎課要體現專業特色，使課程能更好的為專業服務，為學生服務。
五、積極探索，總結教學成果，加強教改，科研力度。做為高職院校，要積極開展教學改革，總結教學成果，學生的，課程的，教師的，并最終形成統一的適合我院學生的教學檔案。同時加強課程改革，教學改革，加強項目研發。
說課過后，專家老師充分肯定了說課教師的教學能力，教學方法及對高職教育的認識，同時也指出了不足之處，比如課程設計的特色不明顯；是否探索過人才培養模式的最佳辦法；畢業生外出取得的成績不足；課程設計的理念等！
通過此次培訓，我有很多收獲，在幾位說課老師的身上我看到了他們嚴謹的工作作風，飽滿的工作熱情，認真負責的工作態度，通過專業的指導，我更深刻地認識到了高職教育的特點，高職教學過程中的注意事項，同時我決心全面提高自己的教學科研能力，踏踏實實的上好每一節課，為學院發展努力工作。
教師說課培訓心得體會范文 篇6
9月26日這一天，我們帶著緊張又激動的心情參加了xx區小學英語教研組的說課比賽�？吹絽①惖母魑焕蠋熅实谋硌�，我感到既興奮，又忐忑。憂的是自己的教學經驗淺，在說課稿的組織上肯定會有明顯的問題，在說課操作上肯定也會照稿念，缺乏生動形象的效果；喜的是今天20多位師哥師姐的經驗交流會給我今后的教學工作指引明確的方向。所以今天主要的任務除了正常發揮就是認真學習。聽了王俊輝，孫世艷，張曉囡，盛利等老師的精彩說課，我真后悔沒有借個DV過來錄下來，回頭反復觀摩。
大家結束說課比賽后，孫樹東教研員點評的時候，建議大家在進行教學設計的時候要考慮不同年級的學習特點：高年級建議快速朗讀，中第年級建議對重點知識反復朗讀，開展多種形式進行操練。同時建議我們在平日的學習中多注重教學理論的學習。而且再次一次強調了教師立體說課時具備的四種身份：教學者，講解者，呈現者和表演者。而且還建議大家不論是備課環節還是教學環節，要著眼于學生的學，教師的教。只有滿足上述條件，才能設計出合格的說課教案，更能指導成功的、有理想效果的課堂教學。
反思今天的收獲和教訓，我們村小教師仿佛就在一個胡同里糾結：閉門造車就是死路一條埃。
在學習說課之前，我對說課的認識僅僅是將備課稿用語言表達出來。并不清楚何為說課。所謂“說課”，不僅是說明“怎么教”，而且更要闡述“為什么這樣教”。說課不光要備好課，對教材充分研究理解，還要預設學生的反應并因此而說明這樣教學的理由。說課的對象不是學生，說課要面對的是同行，專家，教研員，面對這些人，要說清的是教學的過程，教學的方法，及自己對教材的理解。通過說課，同行、專家等可以對此給出一些建議，討論教學中的不足，從而取得進步。說課能提高教師的教育科研能力，提高教師的語言表達能力，還能提高教師教學應變能力。
通過學習《新課程理念下如何說課》我認識到，說課首先要熟悉課程標準和教材。課程標準是一個大的框架，我們必須要弄清楚它對于學生的每一個階段的培養不表是什么，從而循序漸進的傳授個學生相應的知識好技能。教師的說課要在備課的基礎上，依據大綱和教材，結合有關的教學理論和師生實際，說出教學思路和教學設計。新課程要求大家能創新，要求教師理念新、設計新、結構新、手段新、方法新。在教學設計時導入新課、新課教學、新課小結、布置作業這幾個環節，能環環緊扣，富有新意，并且有起伏，過渡要自然。多媒體運用合理，能突出教學中點，突破難點，并通過各種方法引導學生自主學習和主動探索。
說課要熟悉每一個學生，教育是為學生而存在的，所以教育對象的重要性就不言而喻了。作為教師，要了解所教班級的每個學生。我們在設計教學時，始終要以學生為主體，教師只是學生學習的引導者。
通過學習，我體會到，在說課中，教師要給自己說課賦予一些基本思想。例如，在教學設計中體現了哪些新課標精神，教學整體思路是否符合學生的認知規律，教學的理論依據又是什么，設計的意圖是什么，要求達到什么目的，教學中可能產生的問題，如何引導學生解決等。
教師說課培訓心得體會范文 篇7
作為上崗還沒到3年的我來說，在這之前從未正式說過課，對說課是怎么一個流程基本是一竅不通，通過短短一個月的學習，是我認識到說課要分幾個層次來說的，首先是說教材，其次說教法學法，最后是說教學過程，這只是說課最基本的步驟。
通過培訓，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學什么，學多少，怎么學的問題;說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。另外說課與上課在目的、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯系又有區別，說課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，通過語言媒介展示在聽者面前。說課的基礎材料是備好課的教案，備好課的教案是要通過說課前的理論研究與提升，來說明備課的理論依據，從而使一個課題更加科學嚴謹。也不能只注意如何進行單一性的知識技能傳授這一目標。而忽視了說為什么這樣設計這一節課，又是為什么這樣教，是通過什么路徑來完成教學目標的，這樣教的理論依據又是什么。
總之，這次的培訓讓我受益匪淺，不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區別與聯系，而且聯系具體的課例清楚地介紹了說課的每一個環節和步驟，每一個環節具體要說什么，怎么來說，以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。使我對說課有了更深的了解。如果我機會，我一定還會再次選說課的網上培訓，進一步學習如何才能把課說好，我覺得說課是現在的教師必須具備一項素質。