讓理想教育的夢(mèng)想插上雙翼
3、學(xué)校管理要以市級(jí)規(guī)范化學(xué)校創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行日常科學(xué)管理，用以規(guī)范辦學(xué)行為、規(guī)范管理行為、規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要詳細(xì)分工、具體落實(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，最終使檔案內(nèi)容能真正反映出學(xué)校日常工作的成長(zhǎng)軌跡。在管理教師群體上，要關(guān)注教師積極工作態(tài)度的形成，態(tài)度有時(shí)候比能力要重要的多，撇開(kāi)能力大小不談，把能用心、用情工作作為衡量教師工作的唯一標(biāo)尺。在管理考評(píng)上，要淡化結(jié)果意識(shí)，強(qiáng)化過(guò)程管理意識(shí)，并非全是抓到老鼠就是好貓，要看對(duì)待工作過(guò)程的積極態(tài)度，要看是否能為進(jìn)一步管理?yè)Q取正面的、積極的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響和效果。
4、教學(xué)管理要在強(qiáng)力執(zhí)行《xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)教改教研工作的開(kāi)展，尤其要以推行課堂教學(xué)改革和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)為主要突破口。
（1）按照教學(xué)常規(guī)要求，全力規(guī)范教師教學(xué)行為，杜絕懶散、應(yīng)付作風(fēng)，提高其工作的實(shí)效性、高效性，要和課改緊密結(jié)合，最終使其成為學(xué)校教學(xué)管理中的一道靚麗風(fēng)景，我是很有這個(gè)信心，因?yàn)槲姨O熟于其道了。
（2）課堂教學(xué)改革將是很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我們的主攻方向，因?yàn)榻處煹年嚨刂饕窃谡n堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不是一朝一夕就能改變的，需要的是一種觀念的轉(zhuǎn)變、是一種理念的自然形成。好多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都去過(guò)洋思中學(xué)、杜郎口參觀那里的課改模式，然而回來(lái)之后幾經(jīng)嘗試，弄得不倫不類(lèi)成功的不多，如“邯鄲學(xué)步、東施效顰”一般。不是說(shuō)他們的模式不好，要不也不會(huì)名震大江南北的，正如馬克思主義理論一樣是需要同具體國(guó)情相結(jié)合的，融合而成后才會(huì)是一個(gè)“新生的嬰兒”的誕生。課改搞模式其實(shí)事先都是沒(méi)有什么模式可循的，那是出了成績(jī)以后的外在包裝、是給人看的，其內(nèi)在的東西才是最可寶貴的，也如上過(guò)優(yōu)質(zhì)課的老師總不會(huì)平時(shí)每節(jié)課都那樣去做吧。我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓取其核心的內(nèi)容改變我們的思維方式，即觀念和理念的形成，方法也就隨之而來(lái)、盡可隨心所欲了。模式都是一種成品，不明就里的話只會(huì)禁錮人的頭腦、束縛人的手腳，哪來(lái)的效果啊。課改的先期目的，做為課堂的體現(xiàn)形式就是學(xué)生的小組學(xué)習(xí)方式，要做到課堂上教師的“婉轉(zhuǎn)隱退”、把學(xué)生推至課堂學(xué)習(xí)、展示的前沿，要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生以鼓勵(lì)、建立其自信，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
我們的課改課堂是需要做好兩個(gè)步驟的：一個(gè)是教師的課下精心備課，一個(gè)是課堂的有效管理和指導(dǎo)。教師的課下精心備課，主要是把握好學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，要安排具體的足以能涵蓋目標(biāo)的預(yù)習(xí)或自學(xué)提綱，編排進(jìn)行檢測(cè)的不同梯度的練習(xí)題，再就是考慮課堂的有效管理和組織。課堂之中，一般的“預(yù)習(xí)自學(xué)、交流展示、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)”三個(gè)板塊，學(xué)科不同著力點(diǎn)當(dāng)有所異，語(yǔ)文重展示、數(shù)學(xué)重檢測(cè)練習(xí)，復(fù)習(xí)課重知識(shí)的歸類(lèi)、重構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系、重檢測(cè)練習(xí)的代表性覆蓋性，真的是需要有課前準(zhǔn)備的運(yùn)籌帷幄之想的。課改的課堂，需要老師備課的更具目的性，設(shè)想所能達(dá)到的教學(xué)效果，并于課堂之上的有效實(shí)施。在課堂上老師確實(shí)是能夠做到“減負(fù)”的，再不必去神話般的認(rèn)為課改是年輕人才能干的事，老教師才更具這種專(zhuān)長(zhǎng)的，課堂上學(xué)生的充分活動(dòng)，不是正好掩蓋了自己不能說(shuō)好普通話等一系列瑕疵嗎？學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)真會(huì)令人感到興奮和美好的。關(guān)鍵是我們老師要扭轉(zhuǎn)自己多年來(lái)已有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要相信學(xué)生的能力、要有效的去組織好教學(xué)，這種需求要真正成為自己的心靈內(nèi)需時(shí)，方能打破傳統(tǒng)、全力投入的。