讀幼兒教育書籍心得體會(精選9篇)
讀幼兒教育書籍心得體會 篇1
《給幼兒教師的建議》這本書是介于純理論類讀物與純實用類讀物之間的學前教育類書籍,讀這本書,感覺親切、可讀,更切合我們專業(yè)成長的需要,能促進我們業(yè)務的提升與反思。
“我的情緒我做主”“少一些抱怨,多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我們自己,把關注的焦點放在工作的不同方面,常常會讓人產生不同的情緒,得出不同的結果:把注意力放在積極的方面,可以使人產生樂觀的情緒;反之。則會使人產生悲觀的情緒。當我們無法改變現狀時,不妨有意識地轉移注意的焦點,緩解消極的心理情緒,讓自己走出陰霾。
一、從孩子身上獲得幸福感。
任何工作不可能一帆風順總會有困難和矛盾出現,會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣,形成幼兒教師職業(yè)的幸福感,才能在工作中成一個快樂的人,就象有人說的一樣,如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂得天使。如何才能從孩子身上獲得辛福感呢?我認為在工作中,以欣賞、審美的眼光看待每一位幼兒,不要把幼兒看成是自己的教育對象。
我們應該以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的閃光點,在工作中以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往,而不是建立在工作關系上的,這種交往是不平等的、沒有感情的,長此以往,幼兒就會對老師產生幾分畏懼,對老師敬而遠之,并封閉自己的心靈,不敢言說自己的所思所想這樣缺少與幼兒心與心的交流,幼兒教師也沒有什么幸福可言了。因此,在與幼兒的交往中,教師只有放下自己的角色面具,以真實的自己與幼兒交往,和孩子打成一片,才會發(fā)現幸福和快樂就在自己的身邊。和孩子平等、真誠的交往,還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。
二、要創(chuàng)造性地開展工作。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果你想你的勞動能給教師帶來一些樂趣,使天天上課不致于完成一種單調乏味的義務,那你就應該逐漸走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”幼兒教育是一項十分復雜的創(chuàng)造性勞動,我們面臨的教育對象、內容和情境是變化的、動態(tài)的,只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性,以研究者的姿態(tài)投入工作,才能把工作做好。只要我們踏實認真的去做就會發(fā)現每天的太陽都是新的。
三、要正確處理自己與他人的關系。
“三人行,必有我?guī)煛保朴诎l(fā)現別人的優(yōu)點和長處,以取他人之長,補己之短。處處要善于站在對方的角度考慮問題,以寬容之心對待。
四、幼兒教師還要具備良好的心理素質和繼續(xù)教育學習。
隨著社會的發(fā)展幼兒教師不僅要進行業(yè)務方面的繼續(xù)教育,還應接受心理素質方面的知識學習培訓,使自己在競爭日趨激烈的社會里擁有一顆平和的心來適應社會的需求。
總之,教師是專門與人的心靈世界打交道的人,是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。面對孩子們我們不妨“蹲下來說話,抱起來交流,手牽手教育”、用平和的心真實的情來看待每一個幼兒,做一名健康快樂的幼兒教師!
讀幼兒教育書籍心得體會 篇2
這幾天,我細細閱讀了《幼兒園班級管理技巧150》這本書,從中得到的感悟和收獲很多。作為一名新教師我最需要什么?我需要一名在我遇到困惑時幫助的導師,需要一個在我無法做出答案時的朋友。我想,書是我最好的`朋友,里邊記載的是多位老師一起探究總結出來教育的方式方法,還有面面俱到的設想。在我讀完這本書后,我在以后的班級管理、幼兒的行為習慣養(yǎng)成等等方面一定有了很大的提升。
自己畢竟還是一名新將,很多方面都很不成熟,在班級中還有很多方面等待我去學習,很多時候只有等到有了壓力,我才明白不能做一只永遠在原地踏步的候鳥,我一定要有所準備,迎接每一個挑戰(zhàn)與考驗!在《幼兒園班級管理技巧150》這本書中寫到關于班級管理的方面有很多,如常規(guī)、環(huán)境創(chuàng)設、溝通技巧等等,這些是我必須學會掌握的東西,通過一段時間的閱讀,我把書中很好的點子用筆記形式記錄在我的本子中,一些好詞好句我也一并抄寫在我的語錄中,這些東西的積累就是一大筆財富,是任何都不能代替的。我常會在一段時間后去翻閱一下我收集的寶貝,發(fā)現這些不起眼的句子正是平時教學生活中我需要的金玉良言,我少了它們不行!
讀幼兒教育書籍心得體會 篇3
這是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍,書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行為,同時,他用35張圖表將研究的成果以數據的形式給我們展現了孩子在對人、對事所持的各種內在的尺度,寄予的各種期望、企盼、要求等,呈現孩子的心靈世界。
書中有這樣一段話:每個人的一生都好比一條有起點和終點的線段,注定了要和其他的線段相遇、相交接成一個又一個網點,直到生命結束,每個人都有了一張標志他曾經作為人生存過的網。想了解一個人、了解他人對他的影響,我們不能只是停留于查看他所編織的靜態(tài)的網,而是要去親歷一下他與他人相交接的動態(tài)的過程。因此,書中作者用了許多發(fā)生在幼兒園的真實的師幼互動案例描述性的記錄了孩子的幾多歡樂、幾多愁!走進教師與幼兒的現實生活場域,走進了他們進行行為往來的一個又一個的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨特的內在尺度、動機、意愿、需要與沖動。以及老師時如何去了解孩子、知道他們的思想,并花很大的精力去為孩子“創(chuàng)造好”的環(huán)境和條件等等。作者以主管的關注者的身份對師幼互動行為發(fā)表種種先見,力圖以白描的手法展現師幼互動行為的現實所在。
以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點體會,在以后的日子里我還將細讀書中的許多案例,感知它深刻的涵義,體會身臨現場與孩子發(fā)生的一切……
讀幼兒教育書籍心得體會 篇4
作為一個年輕的新手媽媽,我對幼兒教育方面的書籍一直是更為關注的。最先,當我還是準媽媽的時候,老公為我訂閱了《孕味》系列雜志,這大概是我系統的接觸嬰幼兒孕育、喂養(yǎng)和早期智力開發(fā)等專業(yè)書刊的始元,在漫長的懷胎十月里伴隨著我與BB一起成長。在此之后,我一直在斷斷續(xù)續(xù)的看《好媽媽勝過好老師》,時常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動,每篇短文都值得為人父母者所深思和反省,它顛覆了許多根身蒂固在父母身上那些壞掉的教育理念。所以,這本書一直成為我的枕邊書,亦是我所看過的眾多幼兒教育書籍里面印象最為深刻、最喜歡的一本書。
我們還和孩子一起參加了社會實踐,親手種植種子,全程觀察種子從發(fā)芽到長出一串串小綠葉的成長過程,并且全程拍照留念。活動不僅激發(fā)了孩子的創(chuàng)作思維,還培養(yǎng)了孩子的動手能力,課堂直觀而生動,比起我們小時候那會的照本宣科趣味極了。家園互動一直是實驗幼兒園的教育特色,家長積極參與到孩子的教育實踐當中,紛紛拿出自己的社會資源,組織和策劃一些有意義的戶外活動,讓家長、學校和孩子一起緊密的融入到學習、成長的大家庭中來。
我十分感謝深圳實驗幼兒園給予我的孩子寶貴的學習機會,我將與孩子共同學習、一起成長。我更衷心的祝愿實驗幼兒園在教育實踐和教育科研上取得新的、更大的成果。
讀幼兒教育書籍心得體會 篇5
暑假期間,我讀了《未來的幼兒教育、培育幸福生活的能力之根基》一書,它使我受到很大的感染。它向我們宣揚了很多關于保育的理論以及具體的行動方案。
杜威說過:“幼兒是太陽的中心。”是的,幼兒是國家的未來,他們擔負著建設祖國的重任。每個家庭都希望自己的孩子在這一階段比別人家的孩子強,并打著“不讓孩子輸在起跑線上”的口號,于是便把孩子送進了各種興趣班,逼迫他們學這學那,可是小小的頭腦哪能裝得下那么多的東西。是兒童的,作為大人們就應該守護他們的自然,讓幼兒過真正屬于幼兒的生活,不要作為長輩就進行威逼,要尊重孩子的意愿。
保育就是保護和培育發(fā)展中的生命。幼兒園不是小學,所以不應該向幼兒們灌輸系統的知識和技能,而是充分發(fā)展幼兒們的愛、信賴感、自立感、自信心等,應該以游戲為中心,讓幼兒園成為幼兒真正游戲的樂園。幼兒教育是一個人為自己的一生打基礎,就好像樹的根,根深才能葉茂。所以保育者應該用自己的言行感染幼兒,為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。
對幼兒進行不斷地訓練,培育出來的孩子是沒有光彩的。保育并不是讓保育者直接給孩子什么,而是要充分促進孩子自身的發(fā)展,放手讓孩子不斷地體驗生活,通過對一件事情的反復經驗,從中獲得自己思考、自己行動、自己負責的好習慣。有時,我看到鄰居家的小孩一不小心腦袋碰到桌子便大哭起來,大人便說:“桌子真壞,我打它。”長期以此來安慰孩子,顯然會影響孩子的成長。大人應該做的是讓孩子下次小心一點,讓孩子主動承擔責任。
個體和環(huán)境的互動稱之為經驗。不可否認,幼兒通過經驗得到成長,直接經驗是有限的,而人際關系和書本是最重要的間接經驗來源。努力培養(yǎng)幼兒與同伴良好的人際關系,因為同伴的價值觀比說教更有影響力。幼兒閱讀繪本是最開心的,《小威向前沖》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《大野狼》都是很好的繪本,它們可以豐富幼兒的內心世界,給幼兒留下無盡的遐想,繪本并不是要給幼兒帶來什么知識,而是讓幼兒獲得無比喜悅的體驗。
保育者應該很好的了解幼兒目前的狀態(tài),并制定適合幼兒的目標,站在幼兒的角度,讓他們自由的、全身心的與環(huán)境、與同伴交往互動,在游戲中發(fā)展自己的語言、感性和表現,過適合幼兒的愉快生活,支持和幫助他們,引導幼兒從自身出發(fā),朝更好的方向發(fā)展。
讀幼兒教育書籍心得體會 篇6
逛書店的時候偶然看到了《給孩子當下的幸福》這本書,因為剛剛有了孩子,所以,單單只是這個題目,就深深的吸引了我。
我們天天都在講“要給孩子幸福”,那么,究竟怎么樣才算是給了孩子幸福呢?又究竟怎樣才算是給了孩子當下的幸福?
我們設計了太多孩子的幸福未來:給他攢錢,給他買房,給他買車,讓他上最好的學校,接受最好的教育,將來好擁有一份美好的人生。為此,我們拼命上班賺錢,有時,有些父母一個星期一個月甚至是一年連孩子的面都見不上,哪里談得上給孩子當下的幸福。其實有很多孩子,只盼著爸爸媽媽在身邊,他們期盼著爸爸媽媽與自己玩,哪怕是最簡單的藏貓貓,也會讓他們樂此不疲,哪怕是隨手撿起一根小樹枝,也會是他們最好的玩具。與其讓孩子將來接納父母所給予的幸福,不如給孩子當下的幸福,讓孩子真正接受成長的快樂,遠比給予他將來的幸福要實在的多。
就像馬老師書中所言,讓孩子自己撅著屁股在沙坑里自由自在的玩一上午,讓孩子滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡,讓孩子和小伙伴們一起痛快的玩?zhèn)夠……這就是給孩子當下的幸福,我們也本就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的事情。所以,當看見孩子不顧剛穿上的新衣,專注的趴在地上看螞蟻時,請不要阻止他,當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時,請不要指責他,當孩子天馬行空的給你描繪他的理想時,請不要嘲笑他,因為,這就是孩子眼中的幸福。這種幸福,人人能給予,簡單又隨機,那何樂而不為呢!
作為一名幼兒園老師,我也希望我所教的孩子在我所教的當下都能感受到幸福。看完書后,我最深的體驗是:他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們愿意接受的方式來引導孩子,他們很少說“不”,他們看似不動聲色的動作、言語,卻是包含了許多對孩子們的尊重、理解和愛。
細細想來,也的確如此。想想我曾經教過的孩子們,玩?zhèn)橡皮泥,因為害怕他們把桌子弄臟,我不許他們這樣,不許他們那樣;擺個雪花片,因為害怕他們太吵,又不許他們這樣,不許他們那樣;上樓玩?zhèn)輪胎,因為害怕收尾時太費時費力,又不許他們這樣,不許他們那樣……好像有很多個時候都是在說著“不”。一個個“不”字,不知道磨滅掉他們當下多少小小的幸福。
以后,我也應該像馬老師所言,多多運用言語的智慧。玩?zhèn)橡皮泥,說再多個“不”,他們也還是會把桌子弄臟,不要怕臟,臟了可以教他們整理干凈。我們可以隨便捏兩下,捏個歪歪丑丑的小人,讓孩子們知道,原來捏出個東西是這樣的簡單,進而興致勃勃又自信的開始自己的創(chuàng)作。期間,橡皮泥可能會散落一些,掉的桌子上地上哪里都是,我們可以言語引導:捏出個掃把,打掃一下,捏出個筷子,把垃圾夾走,捏出個垃圾桶,用來放垃圾,捏出個吸塵器,吸一吸地……制作東西本身不重要,重要的是,當時制作的心情和樂趣。
同理,玩?zhèn)雪花片聲音太大,太吵,說再多的不要吵,不要吵,他們也還是會吵。本身孩子們的樂趣就是玩玩鬧鬧說說笑笑,我們沒有理由制止,只是在非常吵鬧的瞬間,可以加一個“木頭人”的游戲讓他們短暫的保持安靜,然后,引導他們搭一條安靜的小橋,再擺一條靜靜流淌的小河,在河中央放一條漂亮的小魚,用悄悄話告訴小魚什么什么……可以加一個安靜的小故事,引導著孩子們將小故事情景再現一下,孩子們感受到那種氛圍,被小故事吸引,并忙于創(chuàng)作,怕是也不會再無端吵鬧了吧!
戶外場地,最是孩子們能撒歡的地方。我班孩子最喜歡玩輪胎。他們推著輪胎先是各自玩著,然后小群體聚成了一堆,輪胎也依次擺開,他們坐在輪胎的洞洞里說說笑笑,一臉的幸福。慢慢的,聚過來的人越來越多,推過來的輪胎也越來越多,有些有力氣的男孩子把輪胎摞高,有些女孩子把輪胎依次擺開,一會兒,輪胎長長的被擺成了個圓。有些孩子在圓里說說笑笑,有些孩子在圓上蹦蹦跳跳,擺出來的輪胎高高低低,圓圓的像一個城堡,城堡里的王子公主們忙著為城堡造門,裝扮,大汗淋漓卻一臉歡笑。很多個時候,我們會覺得天氣太熱,他們把輪胎都拉出來擺成這樣,收尾的時候不免要多說好些話,多花好些時間,然后,看見他們亂擺輪胎的瞬間,就會制止,會說“不”,在說“不”的時候,他們當下那種“想要擺的”幸福也就給說散了。收尾再長,也不過就多幾分鐘,帶孩子們出來就是玩的,就是找快樂,不能因為害怕麻煩,而讓孩子們當下玩的快樂大打折扣啊。
這本書,真的讓我收獲很多。很多我感覺都能運用到我以后的教學實踐當中。孩子們的成長只有一次,當下的幸福過后也不能彌補,所以,在每個當下,我都愿意耐心陪同,也愿意悉心傾聽,更愿意靜靜等待,愿意與孩子們一同玩耍,共同成長。
讀幼兒教育書籍心得體會 篇7
《孩子,把你的手給我》是美國心理學博士、兒童心理學家海姆G吉諾特寫給家長的書,剛看到這本書的時候,封面的圖片感染了我,孩子和媽媽覺得很溫馨,是我所向往的場景,帶著幸福和期待迫不及待看了這本書。
看完后,我一下子變得手足無措,心里五味雜陳,真是讓我狠狠的反思和學習了一把!為人母十年了,我一直認為我在很認真負責的養(yǎng)育著我的孩子,對待孩子的教育可謂是嘔心瀝血。從女兒一出生,就想著怎么養(yǎng)育她,讓她變成一個各方面都很優(yōu)秀的孩子?我一直在解著這道題,我能得高分嗎?這是個困擾了我很多年的問題。
預習復習有沒有認真做?都九點了,你還不去練鋼琴?……我希望現在還為時不晚,孩子剛剛步入人生第一步——小學階段,我會不停的去重溫這本書,補做我拉下的功課,給孩子一個理解尊重的空間;我要承認孩子的努力和付出;我要學會不去評價孩子,不給她定性;不武斷的判定孩子的一生……
這本書解決了我之前的困惑和不當之處,并且給了我答案。在以后的日子里希望我和女兒能像書中封面圖片的母女一樣溫馨和諧!
孩子,把你的手給我!以后的路還很長,媽媽永遠陪伴在你身邊,牽著你的手,等著你慢慢長大!
讀幼兒教育書籍心得體會 篇8
作為一個年輕的新手媽媽,我對幼兒教育方面的書籍一直是更為關注的。最先,當我還是準媽媽的時候,老公為我訂閱了《孕味》系列雜志,這大概是我系統的接觸嬰幼兒孕育、喂養(yǎng)和早期智力開發(fā)等專業(yè)書刊的始元,在漫長的懷胎十月里伴隨著我與BB一起成長。在此之后,我一直在斷斷續(xù)續(xù)的看《好媽媽勝過好老師》,時常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動,每篇短文都值得為人父母者所深思和反省,它顛覆了許多根身蒂固在父母身上那些壞掉的教育理念。所以,這本書一直成為我的枕邊書,亦是我所看過的眾多幼兒教育書籍里面印象最為深刻、最喜歡的一本書。
近來有幸獲得《幼兒園“完整”課程》系列書籍,這是我第一次接觸有關培養(yǎng)完整兒童的專業(yè)課程,帶著對深圳實驗幼兒園的諸多認可、濃厚的興趣和諸多好奇與疑問,我粗略的翻閱了有關片段,由于時間緊促未能全書閱讀深感遺憾。幼兒園完整課程系統總結了深圳實驗幼兒園十多年幼兒園課程改革的研究成果,其先進的教育成果、一流的管理水平、努力進取的師資隊伍,使我們的孩子在優(yōu)化的環(huán)境中健康、愉快的成長!
早在20xx年,我的孩子就在實驗幼兒園上了一年的親子班,其間我基本上是全程陪伴孩子上課。因此,對于典雅潔凈的校園環(huán)境和親切耐心的老師都倍感熟悉。學校和班里經常組織多種多樣的戶外活動和教學互動,讓我印象非常深刻。比如:我們參加了學校舉辦的科技節(jié),老師和家長紛紛上臺為孩子演示各種科技小發(fā)明、小制作,演講科技小故事,和媽媽一起做手工,大人和小孩一起其樂融融。
我們還和孩子一起參加了社會實踐,親手種植種子,全程觀察種子從發(fā)芽到長出一串串小綠葉的成長過程,并且全程拍照留念。活動不僅激發(fā)了孩子的創(chuàng)作思維,還培養(yǎng)了孩子的動手能力,課堂直觀而生動,比起我們小時候那會的照本宣科趣味極了。家園互動一直是實驗幼兒園的教育特色,家長積極參與到孩子的教育實踐當中,紛紛拿出自己的社會資源,組織和策劃一些有意義的戶外活動,讓家長、學校和孩子一起緊密的融入到學習、成長的大家庭中來。
我十分感謝深圳實驗幼兒園給予我的孩子寶貴的學習機會,我將與孩子共同學習、一起成長。我更衷心的祝愿實驗幼兒園在教育實踐和教育科研上取得新的、更大的成果。
讀幼兒教育書籍心得體會 篇9
近來開始捧讀《愛的藝術》一書,這是當代心理分析學家弗洛姆的一部名作。對于愛情這個亙古永恒的字眼,作者作出了不同于一般人的闡釋,令人眼前一亮。
人類能自洪荒歲月到達繁榮的今天,以一種新的視角來審視,人類的歷史其實是一部愛的史書,個人、族群、城邦、國家、民族,因愛而團結或分離;因愛而爭斗或和平;因愛而生長或消亡。回顧歷史,我們能在很多故事中,找到愛在各個社會層面上的、以各種形式表現的事例,我們能看到,那些偏激的愛、狹隘的愛、自私的愛甚至變態(tài)的愛,都在上至英雄偉人、下至販夫走卒的身上上演著——但是,如果愛不是一種理性的堅定信念,那么我們的祖先也許早就滅亡在某一此戰(zhàn)爭中了。我們還在這顆蔚藍星球上繁衍生息,那就是愛存在的最好證據,她還在維系和供養(yǎng)著我們。
在這個日新月異而又精彩紛呈的時代里,我們每一天過得忙碌而充實,似乎無暇停下來認真審視自己的內心,到底什么是我們最根本而真實的需要?如果愛是人類生存問題的唯一理性答案,那么我們就要相信愛、思考愛、探究愛、發(fā)掘愛,去還原和呈現愛的本來面貌,無限接近于愛之真諦。