特殊兒童教育體會：沒有泛化的訓練等于零

　　很多家長會抱怨：我的孩子就聽我的，換了別人就不聽了;我家娃就在教室的時候還能聽話，出了教室就不聽了;我家仔近距離叫名字還能抬頭看我，距離遠一點兒就不看我了。

　　此類的例子還有很多很多，這些問題時刻困擾著父母們。因為這些問題的存在讓家長越來越迷茫和喪失信心。因為桌面辛辛苦苦教會的一點兒東西最后的結果就是換個人或者換個環境就廢了，這對任何人來說都是一種打擊。

　　首先我們要先明白這些問題的根本原因就是因為泛化工作沒有做好，那么什么叫泛化呢?

　　老規矩，摘百度百科：指由具體的，個別的擴大到一般的。

　　什么叫具體的，個別的?引到我們孩子身上，近距離的一步指令拍手項目就是具體的、個別的。怎樣又叫“擴大到一般”呢?比如：換人下指令、調整聲音大小和聲調、換場地下指令(從教室到客廳，從客廳到馬路，從馬路到商場等)、調整距離遠近、更換下指令的位置(今天在正前方，明天在斜后方等)、從一對一到集體等等等等。

　　不同的項目有不同的泛化方式和手段，并不是一成不變的。但是萬變不離其宗，那就是變變變。

　　一、我們的孩子為什么需要做泛化?

　　各位可以觀察一下周邊的NT孩子，幾乎沒有家長給孩子做泛化的，為什么?因為NT孩子自己有總結概括事物的能力。舉個例子：一個NT孩子今天看到了一個紅色的蘋果，媽媽告訴他這是蘋果。然后NT孩子看了看，摸了摸，聞了聞，然后咬了一口，吃了，記住了。結果過了兩天，這孩子看到了一個黃色的蘋果，這孩子過去摸了摸，聞了聞，然后咬了一口吃了。然后嘴巴里嘟囔著“這是黃蘋果”。然后又過了兩天，孩子吃到了一份水果沙拉，孩子一邊吃嘴里一邊說：沙拉里面有草莓、香蕉、火龍果和蘋果。

　　這個例子中你會發現不管這個蘋果的形態如何變化，NT孩子都會知道這是蘋果。因為NT孩子可以根據蘋果的單一屬性(形狀、觸感、味道、顏色等)就能概括總結出這就是蘋果。但是我們的孩子這方面很弱，不光是體現在認知上。我剛才舉得指令的例子也是如此，因為我們的孩子概括總結、理解事物本質的意義以及將過往經驗和未知體驗建立聯系的能力都比較弱，所以泛化對于自閉癥的孩子來說額外重要。

　　額外說一下，什么叫做將過往經驗和未知體驗建立聯系的能力。舉個例子大家就明白了：一個NT孩子認識老鼠但是不認識蝙蝠，當孩子第一次見蝙蝠的時候，他非常有可能說：長翅膀的老鼠

　　祖先留給我們非常多優秀的基因，可以讓我們從孱弱的嬰兒迅速的成長。我們依靠這些基因可以快速的積累掌握數千年來發展至今產生的文化和最先進的科學。

　　在眾多能力當中，我們天生自帶的泛化能力尤為重要。依靠泛化能力孩子就能舉一反三，觸類旁通。最終達到將所學知識轉換成我們所需要的社會經驗，以此來指導我們日后的生活學習。

　　但是如果缺失這種泛化能力的話，學習起來的效率就顯得格外的低。但是我們要清楚，帶我們的孩子就是需要耐心和恒心。缺哪補哪，既然孩子的泛化弱，那我們需要考慮的就是如何可以更好的提高孩子的這種能力。而不是長吁短嘆，那樣除了影響自己和孩子的狀態，再無任何意義。

　　二、我們的孩子為什么一定要做泛化?

　　這個問題的答案極其簡單，但是也同樣極其沉重。

　　生存。為了我們孩子能生存，能活著。

　　一個泛化能力弱的孩子，是不具備融入社會的能力的。最近我的群里大家在熱火朝天的談社會融合的事情。甄老的方向是好的，理論也是好的。但是很多家長光去著手各種各樣的社會融合技能訓練，卻忽視了基礎能力的泛化，這是不明智的。這種關系就想鞋子和腳的關系，腳都沒有，你光要一雙好看的鞋子有什么用呢?

　　基礎能力不扎實，基礎能力的泛化工作沒做好，談不到社會融合的，連門票都還沒拿到。

　　我們假設一種情況，這也是很常見的一種情況：一個孩子只有在家里，沒有其他干擾的情況下。只配合媽媽一個人，不管是呼名還是指令還是問答交流溝通等等。在這種情況下，孩子慢慢長大成年，我們試想一下結果。

　　結果就是這個孩子無法走出門，無法將自己所掌握的各項技能展現出來，因為他只在家里，只配合媽媽一個人。那么即使這個孩子能力再強也基本等于零。

　　我曾經不止一次的見到這種孩子，能力還不錯，但是只能在特定的人面前才能展現出來。換了個人，換了個地方，甚至換了個提問的方式，孩子都處于“冷凍狀態”

　　那么我們可以換個說法，泛化工作沒做好，孩子的泛化能力弱。那么這個孩子將喪失社會融合的機會，他將無法生存。

　　三、泛化的基礎是什么?

　　對于任何一個項目，我們不是上來就做泛化的。這就像孩子還沒認識數字1我們就教孩子1+1一個道理。那么泛化的基礎是什么呢?是孩子桌面項目的獨立，在給孩子進行訓練的時候，我們的流程其實像個流水線。開始的時候進行桌面教學，輔助等級從全輔助最后過渡到獨立。獨立三天左右，我們可以宣告這個項目桌面獨立，但是不代表真的就掌握了。接下來我們需要做的就是將這個項目拿去做泛化練習，比如換人換場地、調整距離和位置、更改順序和場所，由一對一到集體等等等等。等到你把你能想到的因素都進行相應的改變，孩子依然可以完成這個項目，那么我們基本宣告泛化階段結束。泛化工作完成后，還沒有結束，這個項目下一個流程是作為一個維持項目不斷地鞏固復習。時間至少需要2到3個月，每周要確保復習一次到三次左右。

　　整套流程結束，我們可以考慮將孩子所掌握的知識進行生活化的應用和融合，不斷的幫助孩子內化這些項目背后的基礎能力。

　　四、泛化過程中我們需要注意什么?

　　在進行泛化訓練時候，我們額外要注意兩個點，這兩個點做好的話會事半功倍。

　　1、一致性

　　一致性是我們進行泛化訓練時候的關鍵點也是難點。通俗來說就是，在給孩子進行泛化訓練階段，你當時是怎么對孩子的，泛化時候你就要怎樣對孩子。

　　比如你開始做桌面項目時候，下完指令你是采取軀體輔助的，那么你在泛化階段也依舊需要軀體輔助，等級也是由高到低的漸消。比如孩子在桌面時候做錯了你是做了錯誤矯正程序的，那么泛化時候孩子錯了你也依舊需要進行錯誤矯正。

　　并且你要跟幫你泛化的人提前說清楚，不光是你需要做到前后一致性，而且也要要求別人的所作所為秉承著一致性。

　　2、持續性

　　泛化工作不是一天兩天就可以完成的，甚至有可能會超過你在桌面教他的時間。但是這是意義重大的，關乎于孩子的生存問題。在我這里訓練的孩子，每個月的最后一周為泛化周。不管集體課還是個訓課，全部換人并且盡量更換地點，以此來保證孩子的泛化時間足夠。

　　所以希望家長朋友們一定要堅持，記住一句話，沒有泛化的訓練等于零。泛化不光要保持持續性，還要有系統性。因為需要泛化的因素很多，所以各位一定要有一個清晰的思路，持續、系統的給孩子進行泛化訓練。

　　最后希望各位的孩子以后都能有尊嚴的活著，活著才是我們的首要目標。