研討課后經驗介紹發言稿

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。成長需要磨礪，那么作為一名年輕的老師，要怎樣磨礪才能成長呢？本學期，迎接“區素質督導評估”活動在我校如火如荼地開展著。趙校長的評估報告，使我對井小的辦學理念，辦學特色和成績有了更加深刻的認識。作為井小這個大家庭的一分子，我想大家都經受住了一次身心兩方面的磨練。

　　我參加教師工作XX年以來，也曾參加過區級數學研討課、講課比賽，但在得知督導評估課是抽簽隨堂聽課后仍感到很緊張，心情從一開始的興奮，到備課時的無從下手，再到經過教研組長、丁校長、教研員楊老師指引之后的豁然開朗，到觀摩教研組其他教師講課時的復雜心情，到即將試講時的緊張心理，到講課結束后的一身輕松。可能整個過程是很多參加過類似活動的老師們都經歷過的，我為自己經受住其中的磨練快樂，也為磨練后的提升而幸福，雖然最終抽簽聽課沒抽到我，但是我通過參加“督導評估”活動得到了、收獲了一份屬于自己的東西，這也許在我今后的工作和生活中會起到積極的作用。

　　本次我參加研討的是《口算乘法》一課， 回顧備課歷程真可謂是 “命運多舛”。由于本課是比較難出彩的計算教學，網上可參考的資源也很少，于是在備課初期，我便陷入了一個怪圈：總是想著怎么讓課堂出彩，怎么能讓聽課領導眼前一亮。為了達到這一目的，我的教學設計多數是圍繞著教師而展開的，怎樣牽著學生為我服務，在課堂的哪個環節讓學生為我添彩…每個環節要有不同的方式展現，要“多彩”。白天工作之余擠出時間來構思設計，晚上經常是挑燈夜戰創作自己的 “得意之作”，我無時無刻不在思考著“推陳出新”，但是幾次試講之后就弄得我筋疲力盡了，因為這樣的課堂倒像是背臺詞，自己很緊張不說，還唯恐遺漏了哪句話造成下面的“彩”無法展現出來，明明自我感覺很好，為什么實際課堂效果卻那么的差強人意呢？

　　正當我一頭霧水之時，教研組長陳老師、丁校長的精心指導給我指點了迷津。陳老師要求我將每一個環節中的目標設計好，想好怎樣完成這些目標，一步步引導學生達成目標，這就順理成章地完成了整節課的教學目標。我開始靜下心來重新審視自己的教學設計，最初的備課脫離了教學目標的指引，一切都顯得那么浮躁、華而不實，自己所謂的精彩其實就是取悅于人，剝奪了學生真實的感受，這樣的課堂也就沒有了靈魂，真是欲速則不達。

　　在陳老師幫助下，我們對課例進行了細致的分析，共同出謀劃策修改教學中的預設，從整節課的思路框架，一直研討到每一個問題的提問方式，真是字字珠璣。一有空閑，我們就湊在一起，各抒己見，許多真知灼見就這樣在思維的碰撞中產生。閑暇時我就一遍遍在腦海中模擬上課，使教案爛熟于心。正所謂“厚積薄發”，磨課的經歷是痛苦的，但正是這樣一個不斷否定、反思、不斷超越自我的過程，自己的教學能力也在這樣的歷練中得到提升。經過數次打磨，我的課堂日趨成熟，許多教學技巧運用起來也能得心應手。有了清晰的教學環節，我把全部的注意力拿來傾聽學生，捕捉亮點，引導生成，讓每一位學生參與其中，建構開放而充滿活力的課堂。

　　縱觀整節課的教學，我覺得有以下幾點成功之處：

　　一、 在生活情景中發現數學問題，解決數學問題。

　　去游樂場玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，進游樂場之前會遇到買票的問題。我設計了這樣的談話“：你喜歡玩什么？玩一次需要多少錢呢？”然后給學生提出要求，“看著這張價格表，你能提出用乘法解決的問題嗎？”這樣的談話可以幫助學生溝通生活實際和數學問題的聯系。在買票的過程中，由學生自己提出數學問題使孩子們感覺到數學知識能為生活服務，并且很樂意解決這些問題。

　　二、 乘法意義的拓展。

　　這節課的教學內容，是學生在學習表內乘法的基礎上進行的，在兩個層次上進行了乘法意義的拓展。一個層次是在列算式解決問題上的：原來的乘法算式因數都是一位數，現在拓展到了兩位數。學生根據乘法的意義得出：求10個2是多少也可以用乘法來計算。這讓學生體會到無論是幾個幾相加都可以用乘法計算來解決。第二個拓展是乘法計算方法上的拓展。學生在9乘幾的基礎上計算出10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數的計算規律，在這個過程中，學生意識到了，乘法口訣表里沒有的乘法算式，有的可以運用乘法的意義推算出得數，如3×10、5×10、9×10；有的算式通過轉化也可以運用乘法口訣來進行計算，如：3×20、3×200、3。