研討課后經驗介紹發言稿
三、 運用位置值的知識明確算理。
有的學生在生活實踐中已經接觸了整十數整百數乘一位數的的口算題，已經會用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來進行計算了，但是卻并不明白這樣算的道理。那么，這節課的目的就在于：通過學生的獨立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數乘一位數的算理。在溝通算理時是運用了位置值的意義來使學生明確算理的，教學時教師始終指明：20的2在十位上，表示2個十，2個十乘3得6個十，6個十就是60。明白了算理就可以把這類題目轉化成表內乘法，計算出積后，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0的方法來進行計算。上課時學生會說出各種各樣的算法，老師就可以問問同學們：“你們是怎么想的，你這樣算的道理是什么？”讓學生充分運用已有的知識基礎，先自己思考再通過老師的提問明確算理，激發學生以積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題，運用知識的遷移和再創造建構數學知識。
這次的督導評估活動使我受益非淺，在磨課過程中，得到了眾多老師和教研員無私的幫助和智慧引領，讓自己慢慢地地清楚了自己在教學中的不足，使自己的教學技能有了提升，上課也變得靈活起來。對我來說，這是一次難忘的教研經歷，是一次有意義的教研經歷！因為有了它，我有了收獲，有了困惑，明確了今后努力的方向。以上這些就是我的一些拙見，希望能夠跟各位老師產生共鳴。它將激勵著我：在今后的教育教學中如何去提高、發展自己；它將永遠鼓舞著我：向更新、更高的方向去努力……