課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言：將課改進(jìn)行到底
將課改進(jìn)行到底
一、求新求變轉(zhuǎn)觀念
推進(jìn)課改，始于觀念。觀念決定行動(dòng)，思路決定出路。我們認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革不改不行，改了也不一定行，但不改堅(jiān)決不行。我們從抓觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑o老師“洗腦”。
一是開展“沒有愛就沒有教育”主題教育活動(dòng)。通過活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)我國當(dāng)代著名教育家霍懋征同志以愛執(zhí)教的教育思想，要求教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，有教無類，從不偏向和歧視學(xué)生，堅(jiān)持把真誠的愛給予每個(gè)學(xué)生。堅(jiān)信“沒有教育不好的學(xué)生”，用“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”的教育藝術(shù)，教育好每個(gè)學(xué)生。
二是將“永學(xué)永思、和諧和美”的校訓(xùn)植入教師心靈。通過舉辦專家講座、請(qǐng)教研室教研員來校聽課評(píng)課、請(qǐng)名師來校作課、組織教師到名校聽課、外出參加培訓(xùn)等形式，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課程理念，研討新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材編寫意圖，領(lǐng)會(huì)課改精髓，提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)施課改的信心和決心。學(xué)校向每位教師贈(zèng)送了教育專著《沒有教不好的學(xué)生》一書，讓他們談心得、寫體會(huì)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，努力構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系。
三是加強(qiáng)教師心態(tài)建設(shè)。多次召開課改動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)會(huì)，組織教師觀看《鷹之重生》視頻、凝聽婁萌教授《心態(tài)建設(shè)》講座，教育引導(dǎo)教師要有空杯心態(tài)、歸零心態(tài)，學(xué)習(xí)改變，學(xué)習(xí)克服，適應(yīng)環(huán)境，真正認(rèn)識(shí)到課改是全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
觀念一變天地寬，通過轉(zhuǎn)變觀念，課程改革由“要我改”的被動(dòng)要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸儭拔乙摹钡淖杂X行動(dòng)。永和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們從心底里愛學(xué)生，學(xué)生們在溫暖的 “愛”中慢慢懂事，知道了尊重、回報(bào)、上進(jìn)、自強(qiáng)。
二、真刀真槍出實(shí)招
推進(jìn)課改，重在落實(shí)。課改不是花拳繡腿，必須干真事、求實(shí)效。去年11月22日全縣進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革會(huì)議后，我們不等不靠、乘勢而上，在全校范圍內(nèi)迅速掀起了課改熱潮，五六年級(jí)語、數(shù)學(xué)科率先展開了“導(dǎo)學(xué)案”模式的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。
一是組織機(jī)構(gòu)落實(shí)。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，親自抓。任務(wù)分工到人，責(zé)任分解到人。
二是課改方案落實(shí)。經(jīng)過反復(fù)討論，制訂了切實(shí)可行的課改方案。方案明確了課改的模式、分工、流程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
三是人員培訓(xùn)落實(shí)。組織教師學(xué)習(xí)江蘇東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”（我們稱之為“導(dǎo)學(xué)案”）課改經(jīng)驗(yàn)，觀看史正紅教授的專題講座視頻，學(xué)習(xí)“講學(xué)稿”經(jīng)驗(yàn)材料匯編，熟悉和掌握“講學(xué)稿”編制、使用的原則和要求。
四是“導(dǎo)學(xué)案”編制落實(shí)。“導(dǎo)學(xué)案”是集教案、學(xué)案、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本,是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學(xué)合一”的載體，是實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物。“導(dǎo)學(xué)案”來源于新的備課模式，是集體備課的結(jié)晶。按照“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的備課模式，以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，老師們鉆進(jìn)教參，沉入題海，深入研究挖掘，集思廣益，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理清、理順，用最簡明的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，最終形成由課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課外拓展延伸四部分構(gòu)成的“導(dǎo)學(xué)案”。上學(xué)年“導(dǎo)學(xué)案”出爐的程序是，由主備教師提前一周將“導(dǎo)學(xué)案”草稿拿出交給備課組長；備課組長初審后發(fā)給全體組員，征求修改意見；充實(shí)完善后交主管領(lǐng)導(dǎo)審定，定稿后制成正式文本。本學(xué)期的“導(dǎo)學(xué)案”編制任務(wù)是在暑期集中時(shí)間、集中人力完成的。
五是“導(dǎo)學(xué)案”使用落實(shí)。上課前一天，課任教師將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)到學(xué)生手中；第二天上課前將“導(dǎo)學(xué)案”收上來，了解學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況，以便有針對(duì)性地組織教學(xué)；課堂上師生共用“導(dǎo)學(xué)案”，全班學(xué)生分成幾個(gè)有著響亮名字的小組，由各組學(xué)生通過研討得出結(jié)論，教師加以點(diǎn)撥和概括；課后，教師在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”。強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)造性地使用“導(dǎo)學(xué)案”，充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長和風(fēng)格，而不是千篇一律、多人一面、湮沒教學(xué)特色。