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畢業(yè)論文答辯的方法技巧

發(fā)布時間:2020-05-07

畢業(yè)論文答辯的方法技巧

  1、準備工作

  校方

  答辯前的準備,對于校方來說,主要是做好答辯前的組織工作。這些組織工作主要有:審定學員參加畢業(yè)論文答辯的資格,組織答辯委員會,擬訂畢業(yè)論文成績標準,布置答辯會場等。

  (一)審查學員參加畢業(yè)論文答辯的資格

  凡是參加畢業(yè)論文答辯的學生,要具備一定的條件,這些條件是:

  1、必須是已修完高等學校規(guī)定的全部課程的應屆畢業(yè)生和符合有關規(guī)定并經過校方批準同意的上一屆學生。

  2、學員所學課程必須是全部考試、考查及格;實行學分制的學校,學員必須獲得學校準許畢業(yè)的學分。

  3、學員所寫的畢業(yè)論文必須經過導師指導并有指導老師簽署同意參加答辯的意見。

  以上三個條件必須同時具備,缺一不可,只有同時具備了上述三個條件的大學生,才有資格參加畢業(yè)論文答辯。另一方面,具備了上述三個條件的大學生,規(guī)定要進行論文答辯的除了個別有特殊情況經過批準者外,只有經過答辯并獲得通過才準予畢業(yè)。

  (二)組織答辯委員會或答辯小組

  畢業(yè)論文的答辯,必須成立答辯委員會或答辯小組。答辯委員會是審查和公正評價畢業(yè)論文、評定畢業(yè)論文成績的重要組織保證。

  答辯委員會由學校和學校委托下屬有關部門統(tǒng)一組織。答辯委員會一般由三至五人組成,其中應有兩人或兩人以上具有高級或中級職稱,從中確定一位學術水平較高的委員為主任委員,負責答辯委員會會議的召集工作。

  (三)擬訂畢業(yè)論文成績標準

  畢業(yè)論文答辯以后,答辯委員會要根據(jù)畢業(yè)論文以及作者的答辯情況,評定論文成績。為了使評分寬嚴適度,大體平衡,學校應事先制定一個共同遵循的評分原則或評分標準。

  畢業(yè)論文的成績,一般分為優(yōu)秀(90—100分)、良好(80—89分)、中等(70—79分)、及格(60—69)分、不及格(60分以下)五個檔次。而中共中央黨校函授學院是采用四級打分制,即優(yōu)秀(相當于90—100分)、良好(相當于75—89分)、及格(相當于60—74分)、不及格(60分以下)。四級的具體評分標準見本書第10章。

  (四)布置答辯會場

  畢業(yè)論文答辯會場地的布置會影響論文答辯會的氣氛和答辯者的情緒,進而影響到答辯會的質量和效果。因此,學校應該重視答辯會場的設計和布置,盡量創(chuàng)造一個良好的答辯環(huán)境。

  答辯委員會

  答辯委員會成員確定以后,一般要在答辯會舉行前半個月把要答辯的論文分送到答辯委員會成員手里,答辯委員會成員接到論文后,就要認真仔細地審讀每一篇要進行答辯的論文,找出論文中論述不清楚、不詳細、不確切、不周全之處以及自相矛盾和有值得探討之處,并擬定在論文答辯會上需要論文作者回答或進一步闡述的問題。

  在答辯時,答辯老師會提出多少問題,提些什么問題?這是每一個需要參加答辯的學員都十分關心的問題,同時這又是一個十分復雜,很難把握的問題。因為,每一篇論文各有自己的內容、形式、特點和不足。根據(jù)論文的不同情況,答辯老師擬出提問的問題也就必然是千差萬別的。另一方面。即使是同一篇論文,不同的答辯老師所要提問的重點也會有所不同。所以說,就某一篇論文來說,主答辯老師會提什么問題,是很難說得準,猜得到的。論文作者在準備答辯時,猜題是沒有必要,也沒有益處的。但這并不等于說答辯老師出題是任意的、毫無規(guī)律可循的,學員沒有必要準備了。

  事實上,答辯老師擬題提問是有一定的范圍并遵循一定的原則的。了解答辯老師的出題范圍和原則,對學員如何準備答辯是有幫助的。下面就答辯老師的出題規(guī)則作些說明。首先,答辯老師出題是有嚴格的界定范圍的,即答辯老師在論文答辯會上所提出的問題僅僅是論文所涉及的學術范圍之內的問題,一般不會也不能提出與論文內容毫無關系的問題,這是答辯老師擬題的大范圍。在這個大范圍內,主答辯老師一般是從檢驗真?zhèn)巍⑻綔y能力、彌補不足三個方面提出三個問題。

  (1)檢驗真?zhèn)晤},就是圍繞畢業(yè)論文的真實性擬題提問。它的目的是要檢查論文是否是學員自己寫的。如果論文不是通過自己辛勤勞動寫成,只是抄襲他人的成果,或是由他人代筆之作,就難以回答出這類問題。

  (2)探測水平題,這是指與畢業(yè)論文主要內容相關的,探測學員水平高低、基礎知識是否扎實,掌握知識的廣度深度如何來提出問題的題目,主要是論文中涉及到的基本概念,基本理論以及運用基本原理等方面的問題。

  (3)彌補不足題,這是指圍繞畢業(yè)論文中存在的薄弱環(huán)節(jié),如對論文中論述不清楚、不詳細、不周全、不確切以及相互矛盾之處擬題提問,請作者在答辯中補充闡述或提出解釋。例如,在一篇題為《把股份合作制引入開發(fā)農業(yè)之我見》的論文中,答辯時,主答辯老師提出了如下三個問題:

  (1)請簡要談談學術界對股份合作制性質方面的爭議。

  (2)合作經濟與股份制經濟有何區(qū)別?

  (3)穩(wěn)定家庭聯(lián)產承包責任制與發(fā)展股份合作制有無矛盾?請簡述理由。又譬如,在《把山區(qū)經濟推向市場的思考與對策》一文中,答辯時,主答辯老師提出的三個問題是:

  (1)你在寫這篇論文時,收集了哪些方面的資料,是怎樣收集的?

  (2)市場有幾重含義?與此相聯(lián)系,你是怎么理解市場經濟的?

  (3)請你談談把山區(qū)經濟推向市場的有利條件和不利因素。當然,在答辯過程中,根據(jù)論文的內容和答辯的具體情況,答辯老師還可以適當插問。例如,在上述第一篇論文中,答辯老師覺得學員對合作經濟說得很含糊,就在學員回答完了第二個問題后,插問了“請你談談我國50年代農村有哪幾種合作制形式,它們的性質有何區(qū)別”的問題。通過對這些問題的提問和答辯,答辯委員會就會了解畢業(yè)論文是不是學員自己通過辛勤勞動寫成的,即檢查了論文的真實性;也大體上摸清了學員對所學知識掌握的深廣度,以及學員臨場的應對能力和對知識理解的透徹程度;同時也可以搞清論文中薄弱環(huán)節(jié)的原因。從而有利于對論文的質量和學員的知識能力作出合理、公平的評價。

  主答辯老師在具體的出題過程中,還需要遵循以下幾個原則:

  第一,理論題與應用題相結合的原則。一般地說,在三個問題中,應該有一個是關于基礎理論知識的題目,有一個是要求學員運用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題的題目。

  第二,深淺適中,難易搭配的原則。即在三個問題中,既要有比較容易回答的問題,又要有一定深度和難度的問題。同時,對某一篇論文所提問題的深淺難易程度,應與指導老師的建議成績聯(lián)系起來。凡是指導老師建議成績?yōu)閮?yōu)秀的論文,答辯老師所提問題的難度就應該大一些;建議成績?yōu)榧案竦恼撐模疝q老師應提相對淺一些,比較容易回答一些的問題。

  第三,點面結合,深廣相聯(lián)的原則。

  第四,形式多樣,大小搭配的原則。

  答辯者

  答辯前的準備,最重要的是答辯者的準備。要保證論文答辯的質量和效果,關鍵在答辯者一邊。論文作者要順利通過答辯,在提交了論文之后,不要有松一口氣的思想,而應抓緊時間積極準備論文答辯。那么,答辯者在答辯之前應該從哪些方面去準備呢?

  首先,要寫好畢業(yè)論文的簡介,主要內容應包括論文的題目,指導教師姓名,選擇該題目的動機,論文的主要論點、論據(jù)和寫作體會以及本議題的理論意義和實踐意義。

  其次,要熟悉自己所寫論文的全文,尤其是要熟悉主體部分和結論部分的內容,明確論文的基本觀點和主論的基本依據(jù);弄懂弄通論文中所使用的主要概念的確切涵義,所運用的基本原理的主要內容;同時還要仔細審查、反復推敲文章中有無自相矛盾、謬誤、片面或模糊不清的地方,有無與黨的政策方針相沖突之處等等。如發(fā)現(xiàn)有上述問題,就要作好充分準備——補充、修正、解說等。只要認真設防,堵死一切漏洞,這樣在答辯過程中,就可以做到心中有數(shù)、臨陣不慌、沉著應戰(zhàn)。

  第三,要了解和掌握與自己所寫論文相關聯(lián)的知識和材料。如自己所研究的這個論題學術界的研究已經達到了什么程度?目前,存在著哪些爭議?有幾種代表性觀點?各有哪些代表性著作和文章?自己傾向哪種觀點及理由;重要引文的出處和版本;論證材料的來源渠道等等。這些方面的知識和材料都要在答辯前做到有比較好的了解和掌握。

  第四,論文還有哪些應該涉及或解決,但因力所不及而未能接觸的問題,還有哪些在論文中未涉及到或涉及到很少,而研究過程中確已接觸到了并有一定的見解,只是由于覺得與論文表述的中心關聯(lián)不大而沒有寫入等等。

  第五,對于優(yōu)秀論文的作者來說,還要搞清楚哪些觀點是繼承或借鑒了他人的研究成果,哪些是自己的創(chuàng)新觀點,這些新觀點、新見解是怎么形成的等等。

  對上述內容,作者在答辯前都要很好地準備,經過思考、整理,寫成提綱,記在腦中,這樣在答辯時就可以做到心中有數(shù),從容作答。

  2、答辯過程

  答辯一般程序

  1、學員必須在論文答辯會舉行之前半個月,將經過指導老師審定并簽署過意見的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會,答辯委員會的主答辯老師在仔細研讀畢業(yè)論文的基礎上,擬出要提問的問題,然后舉行答辯會。

  2、在答辯會上,先讓學員用15分鐘左右的時間概述論文的標題以及選擇該論題的原因,較詳細地介紹論文的主要論點、論據(jù)和寫作體會。

  3、主答辯老師提問。主答辯老師一般提三個問題。老師提問完后,有的學校規(guī)定,可以讓學生獨立準備15—20分鐘后,再來當場回答,而中央黨校函授學院則規(guī)定,主答辯老師提出問題后,要求學員當場立即作出回答(沒有準備時間),隨問隨答。可以是對話式的,也可以是主答辯老師一次性提出三個問題,學員在聽清楚記下來后,按順序逐一作出回答。根據(jù)學員回答的具體情況,主答辯老師和其他答辯老師隨時可以有適當?shù)牟鍐枴?/p>

  4、學員逐一回答完所有問題后退場,答辯委員會集體根據(jù)論文質量和答辯情況,商定通過還是不通過,并擬定成績和評語

  5、召回學員,由主答辯老師當面向學員就論文和答辯過程中的情況加以小結,肯定其優(yōu)點和長處,指出其錯誤或不足之處,并加以必要的補充和指點,同時當面向學員宣布通過或不通過。至于論文的成績,一般不當場宣布。

  中共中央黨校函授學院規(guī)定,對答辯不能通過的學員,提出修改意見,允許學員待半年后另行答辯。

  答辯提問方式

  在畢業(yè)論文答辯會上,主答辯老師的提問方式會影響到組織答辯會目的的實現(xiàn)以及學員答辯水平的發(fā)揮。主答辯老師有必要講究自己的提問方式。

  1、提問要貫徹先易后難原則。主答辯老師給每位答辯者一般要提三個或三個以上的問題,這些要提的問題以按先易后難的次序提問為好。所提的第一個問題一般應該考慮到是學員答得出并且答得好的問題。學員第一個問題答好,就會放松緊張心理,增強“我”能答好的信心,從而有利于在以后幾個問題的答辯中發(fā)揮出正常水平。反之,如果提問的第一個問題就答不上來,學員就會背上心理包袱,加劇緊張,產生慌亂,這勢必會影響到對后面幾個問題的答辯,因而也難以正確檢查出學員的答辯能力和學術水平。

  2、提問要實行逐步深入的方法。為了正確地檢測學員的專業(yè)基礎知識掌握的情況,有時需要把一個大問題分成若干個小問題,并采取逐步深入的提問方法。如有一篇《淺論科學技術是第一生產力》的論文,主答辯老師出的探測水平題,是由以下四個小問題組成的。(1)什么是科學技術?(2)科學技術是不是生產力的一個獨立要素?在學員作出正確回答以后,緊接著提出第三個小問題:即(3)科學技術不是生產力的一個獨立要素,為什么說它也是生產力呢?(4)你是怎樣理解科學技術是第一生產力的?通過這樣的提問,根據(jù)學員的答辯情況,就能比較正確地測量出學員掌握基礎知識的扎實程度。如果這四個小問題,一個也答不上,說明該學員專業(yè)基礎知識沒有掌握好;如果四個問題都能正確地回答出來,說明該學員基礎知識掌握得很扎實;如果能回答出其中的2—3個,或每個小問題都能答一點,但答得不全面,或不很正確,說明該學員基礎知識掌握得一般。倘若不是采取這種逐步深入的提問法,就很難把一個學員掌握專業(yè)基礎知識的情況準確測量出來。假如上述問題采用這樣提問法:請你談談為什么科學技術是第一生產力?學員很可能把論文中的主要內容重述一遍。這樣就很難確切知道該學員掌握基礎知識的情況是好、是差、還是一般。

  3、當答辯者的觀點與自己的觀點相左時,應以溫和的態(tài)度,商討的語氣與之開展討論,即要有“長者”風度,施行善術,切忌居高臨下,出言不遜。不要以“真理”掌握者自居,輕易使用“不對”、“錯了”、“謬論”等否定的斷語。要記住“是者可能非,非者可能有是”的格言,要有從善如流的掂量。如果作者的觀點言之有理,持之有據(jù),即使與自己的觀點截然對立,也應認可并樂意接受。倘若作者的觀點并不成熟、完善,也要善意地、平和地進行探討,并給學員有辯護或反駁的平等權利。當自己的觀點不能為作者接受時,也不能以勢欺人,以權壓理,更不要出言不遜。雖然在答辯過程中,答辯老師與學員的地位是不平等的(一方是審查考核者,一方是被考核者),但在人格上是完全平等的。在答辯中要體現(xiàn)互相尊重,做到豁達大度,觀點一時難以統(tǒng)一,也屬正常。不必將自己的觀點強加于人,只要把自己的觀點亮出來,供對方參考就行。事實上,只要答辯老師講得客氣、平和,學員倒愈容易接受、考慮你的觀點,愈容易重新審視自己的觀點,達到共同探索真理的目的。

  4、當學員的回答答不到點子上或者一時答不上來的問題,應采用啟發(fā)式、引導式的提問方法。參加過論文答辯委員會的老師可能都遇到過這樣的情況:學員對你所提的問題答不上來,有的就無可奈何地“呆”著;有的是東拉西扯,與你繞圈子,其實他也是不知道答案。碰到這種情況,答辯老師既不能讓學員尷尬地“呆”在那里,也不能聽憑其神聊,而應當及時加以啟發(fā)或引導。學員答不上來有多種原因,其中有的是原本掌握這方面的知識只是由于問題完全出乎他的意料而顯得心慌意亂,或者是出現(xiàn)一時的“知覺盲點”而答不上來。這時只要稍加引導和啟發(fā),就能使學員“召回”知識,把問題答好。只有通過啟發(fā)和引導仍然答不出或答不到點子上的,才可判定他確實不具備這方面的知識。

  3、答辯目的

  論文答辯的目的,對于組織者——校方,和答辯者——論文作者是不同的。校方組織論文答辯的目的簡單說是為了進一步審查論文,即進一步考查和驗證論文作者對所著論文論述到的論題的認識程度和當場論證論題的能力;進一步考察論文作者對專業(yè)知識掌握的深度和廣度;審查論文是否由學員自己獨立完成等情況。

  第一,進一步考查和驗證畢業(yè)論文作者對所著論文的認識程度和當場論證論題的能力是高等學校組織畢業(yè)論文答辯的目的之一。一般說來,從學員所提交的論文中,已能大致反映出各個學員對自己所寫論文的認識程度和論證論題的能力。但由于種種原因,有些問題沒有充分展開細說,有的可能是限于全局結構不便展開,有的可能是受篇幅所限不能展開,有的可能是作者認為這個問題不重要或者以為沒有必要展開詳細說明的;有的很可能是作者說不下去或者說不清楚而故意回避了的薄弱環(huán)節(jié),有的還可能是作者自己根本就沒有認識到的不足之處等等。通過對這些問題的提問和答辯就可以進一步弄清作者是由于哪種情況而沒有展開深入分析的,從而了解學員對自己所寫的論文的認識程度、理解深度和當場論證論題的能力。

  第二,進一步考察畢業(yè)論文作者對專業(yè)知識掌握的深度和廣度是組織畢業(yè)論文答辯所要達到的目的之二。通過論文,雖然也可以看出學員已掌握知識面的深度和廣度。但是,撰寫畢業(yè)論文的主要目的不是考查學員掌握知識的深廣度,而是考查學員綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)和鍛煉進行科學研究的能力。學員在寫作論文中所運用的知識有的已確實掌握,能融會貫通的運用;有的可能是一知半解,并沒有轉化為自己的知識;還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來,其基本涵義都沒搞清楚。在答辯會上,答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不祥細、不完備、不確切、不完善之處提出來,讓作者當場作出回答,從而就可以檢查出作者對所論述的問題是否有深廣的知識基礎、創(chuàng)造性見解和充分扎實的理由。

  第三,審查畢業(yè)論文是否學員獨立完成即檢驗畢業(yè)論文的真實性是進行畢業(yè)論文答辯的目的之三。撰寫畢業(yè)論文,要求學員在教師的指導下獨立完成,但它不像考試、考查那樣,在老師嚴格監(jiān)視下完成,而是在一個較長的時期(一般為一個學期)內完成,難免有少數(shù)不自覺的學生會投機取巧,采取各種手段作弊。尤其是像電大、函大等開放性大學,學員面廣、量大、人多、組織松散、素質參差不齊,很難消除捉刀代筆、抄襲剽竊等不正之風的出現(xiàn)。指導教師固然要嚴格把關,可是在一個教師要指導多個學員的不同題目,不同范圍論文的情況下對作假舞弊,很難做到沒有疏漏。而答辯小組或答辯委員會有三名以上教師組成,鑒別論文真假的能力就更強些,而且在答辯會上還可通過提問與答辯來暴露作弊者,從而保證畢業(yè)論文的質量。

  對于答辯者(畢業(yè)論文作者)來說,答辯的目的是通過,按時畢業(yè),取得畢業(yè)證書。學員要順利通過畢業(yè)論文答辯,就必須了解上述學校組織畢業(yè)論文答辯的目的,然后有針對性的作好準備,繼續(xù)對論文中的有關問題作進一步的推敲和研究,把論文中提到的基本資料搞準確,把有關的基本理論和文章的基本觀點徹底弄懂弄通。

  4、答辯技巧

  通過幾年來作為論文答辯委員會的實踐和觀察,我認為進行畢業(yè)論文答辯應注意以下幾個問題,對提高成績是有益的。

  熟悉內容

  作為將要參加論文答辯同學,首先而且必須對自己所著的畢業(yè)論文內容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)論文答辯委員會成員就有關畢業(yè)論文的深度及相關知識面而可能提出的論文答辯問題所做的準備。所謂“深刻的理解”是對畢業(yè)論文有橫向的把握。例如題為《創(chuàng)建名牌產品發(fā)展民族產業(yè)》的論文,畢業(yè)論文答辯委員會可能會問“民族品牌”與“名牌”有何關系。盡管畢業(yè)論文中未必涉及“民族品牌”,但 參加論文答辯的學生必須對自己的畢業(yè)論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”,否則,就會出現(xiàn)尷尬局面。

  圖表穿插

  任何畢業(yè)論文,無論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達論文觀點的可能,故我認為應該有此準備。圖表不僅是一種直觀的表達觀點的方法,更是一種調節(jié)論文答辯會氣氛的手段,特別是對私人論文答辯委員會成員來講,長時間地聽述,聽覺難免會有排斥性,不再對你論述的內容接納吸收,這樣,必然對你的畢業(yè)論文答辯成績有所影響。所以,應該在論文答辯過程中適當穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提高你的論文答辯成績。

  語流適中

  進行畢業(yè)論文答辯的同學一般都是首次。無數(shù)事實證明,他們論文答辯時,說話速度往往越來越快,以致畢業(yè)答辯委員會成員聽不清楚,影響了畢業(yè)答辯成績。故畢業(yè)答辯學生一定要注意在論文答辯過程中的語流速度,要有急有緩,有輕有重,不能像連珠炮似地轟向聽眾。

  目光移動

  畢業(yè)生在論文答辯時,一般可脫稿,也可半脫稿,也可完全不脫稿。但不管哪種方式,都應注意自己的目光,使目光時常地瞟向論文答辯委員會成員及會場上的同學們。這是你用目光與聽眾進行心靈的交流,使聽眾對你的論題產生興趣的一種手段。在畢業(yè)論文答辯會上,由于聽的時間過長,委員們難免會有分神現(xiàn)象,這時,你用目光的投射會很禮貌地將他們的神“拉”回來,使委員們的思路跟著你的思路走。

  體態(tài)語輔助

  雖然畢業(yè)論文答辯同其它論文答辯一樣以口語為主,但適當?shù)捏w態(tài)語運用會輔助你的論文答辯,使你的論文答辯效果更好。特別是手勢語言的恰當運用會顯得自信、有力、不容辯駁。相反,如果你在論文答辯過程中始終直挺挺地站著,或者始終如一地低頭俯視,即使你的論文結構再合理、主題再新穎,結論再正確,論文答辯效果也會大受影響。所以在畢業(yè)論文答辯時,一定要注意使用體態(tài)語。

  時間控制

  一般在比較正規(guī)的論文答辯會上,都對辯手有答辯時間要求,因此,畢業(yè) 論文答辯學生在進行論文答辯時應重視論文答辯時間的掌握。對論文答辯時間的控制要有力度,到該截止的時間立即結束,這樣,顯得有準備,對內容的掌握和控制也輕車熟路,容易給畢業(yè)論文答辯委員會成員一個良好的印象。故在畢業(yè)論文答辯前應該對將要答辯的內容有時間上的估計。當然在畢業(yè)論文答辯過程中靈活地減少或增加也是對論文答辯時間控制的一種表現(xiàn),應該重視。

  緊扣主題

  在校園中進行畢業(yè)論文答辯,往往辯手較多,因此,對于畢業(yè)論文答辯委員會成員來說,他們不可能對每一位的畢業(yè)論文內容有全面的了解,有的甚至連畢業(yè)論文題目也不一定熟悉。因此,在整個論文答辯過程中能否圍繞主題進行,能否最后扣題就顯得非常重要了。另外,委員們一般也容易就論文題目所涉及的問題進行提問,如果能自始至終地以論文題目為中心展開論述就會使評委思維明朗,對你的畢業(yè)論文給予肯定。

  人稱使用

  在畢業(yè)論文答辯過程中必然涉及到人稱使用問題,我建議盡量多地使用第一人稱,如“我”“我們”即使論文中的材料是引用他人的,用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料,特別是畢業(yè)論文大多是稱自己作的,所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱“我”和“我們”。如果是這樣,會使人有這樣的印象:東西是你的,工作做了不少!

  文明禮貌

  在答辯過程中,除以上幾點需要注意外,這一條也需注意,雖然起不上很大的作用,但可以給答辯老師留下一個好的印象,在你與他人勢均力敵的情況下,一般而言答辯老師選擇的是你。

  答辯結束

  此外,畢業(yè)論文答辯之后,作者應該認真聽取答辯委員會的評判,進一步 分析 、思考答辯老師提出的意見,總結論文寫作的經驗教訓。一方面,要搞清楚通過這次畢業(yè)論文寫作,自己學習和掌握了哪些 科學 研究的 方法 ,在提出問題、分析問題、解決問題以及科研能力上得到了提高。還存在哪些不足,作為今后研究其他課題時的借鑒。另一方面,要認真思索論文答辯會上,答辯老師提出的問題和意見,修改自己的論文,加深研究,精心修改自己的論文,求得縱深發(fā)展,取得更大的戰(zhàn)果。使自己在知識上、能力上有所提高。

  5、格式要求

  論文格式

  一般說來,一篇畢業(yè)論文要具備相對固定的格式。這些提到的畢業(yè)論文格式僅供參考。學校有具體規(guī)定的,則按規(guī)定辦。這里以文件中規(guī)定的畢業(yè)論文格式為準。

  ①論文題目,有的含副標題。題目之下是作者署名,署名之前或下邊一行寫作者的校、院、系、年級。

  ②“摘要”與“關鍵詞”(或稱“內容提要”),一般為300字左右。位于作者署名之后,正文之前。關鍵詞,結合標題和正文內容一般選取3至5個。

  ③引論。用“O”標示,常寫作“引言”、“引論”、“緒論”,引言較短時可不標出“O.引言”類小標題。引論的內容一般是交代選題背景,主要有:課題來源,本課題在國內外的研究進展狀況。已有的研究成果,存在的問題。選題的意義,討論的問題。本文分幾部分,從哪些方面進行討論,以及指導思想、論證方法等,均可根據(jù)內容的需要寫在引論中。

  ④正論。正論常分幾部分寫,分別標示“一”“二”“三”“四”等,有的加小標題,或以分論點的形式出現(xiàn),以凸現(xiàn)論述的觀點或主要內容。這部分是對研究過程及分析、歸納、概括的表達,體現(xiàn)出分析方法與思路,充分有力的論證。正論還要體現(xiàn)出明確的指導思想。

  ⑤結論。一般用“結語”“小結”“余論”等標示。也可不標示“結語”之類的詞兒,在正論之后空一行直接寫結論或總結。 在畢業(yè)論文格式中,結論是對整個研究工作的歸納、綜合或概括,也可以提出進一步研究的建議。若是在正論之后,對相關聯(lián)的問題還想簡短論述一下,或是對較為重要的問題再說一些想法,可寫成“余論”。

  ⑥畢業(yè)論文致謝。接上文另起一段。簡述自己撰寫畢業(yè)論文的體會,并對指導老師以及有關人員表示感謝。“畢業(yè)論文致謝”并非形式,也不是走過場,是一個大學生修養(yǎng)的表現(xiàn)。

  ⑦注釋與參考資料。注釋專指“本文注”,即作者對論文有關內容所作的解釋,一般用腳注(放在本頁末)(屬畢業(yè)論文格式的非必備項)。 參考文獻專指“引文注”,即作者對引用他人作品的有關內容所作的說明,在引文結束處右上角用[1][2]等標示,序號與文末參考文獻列表一致。同一著作或文章被多次引用時只著錄一次。

  ⑧附錄。收錄和論文有直接關系的文字材料、圖表、數(shù)據(jù)、試驗結果等。中文方面的畢業(yè)論文 格式中作附錄的情況似乎不多見(屬畢業(yè)論文格式的非必備項)。

  以上是一篇畢業(yè)論文格式要求,是一般撰寫畢業(yè)論文必需的表達形式,其中除“注釋”和“附錄”可有可無外,其他部分的畢業(yè)論文格式是必備的。

  其他要求

  ①畢業(yè)論文的字數(shù)要求。

  一般來說,文學、新聞、歷史、哲學等方面的畢業(yè)論文在7000字以上,語言方面的論文在6000字左右,也有對函授學員、自考生要求在5000字左右的。我的想法是對字數(shù)不去“斤斤計較”,關鍵是在畢業(yè)論文的內容要有創(chuàng)見。一般說來,達到了內容的要求,相應地也會滿足字數(shù)的要求。

  ②表述要求。

  畢業(yè)論文是對自己研究成果的詳細表述。要求論理正確、論據(jù)確鑿、邏輯性強、層次分明,表意準確、鮮明,語言通順、流暢,用規(guī)范漢字,不寫錯別字。一般情況下應采用計算機打印成文,若手抄則要求書寫工整。

  ③修改要求。

  論文初稿寫好后,全文閱讀,前后對照,檢查論點論據(jù)論證和詞句運用,修改好了之后,擱置幾天或者一兩周,再來挑毛病,經過多次修改、加工、潤色,最后在老師指導下定稿。

  ④字數(shù)。

  (1)尾數(shù)"0”多的5位以上數(shù)字,可以改寫為以萬和億為單位的數(shù)。一般情況下不得以十、百、千、十萬、百萬、千萬、十億、百億、千億等作單位(百、千、兆等詞頭除外)。例如:1 800 000可寫成180萬;142 500可寫成14.25萬,不能寫成14萬2千5百;5000字不能寫成5千字。

  (2)純小數(shù)必須寫出小數(shù)點前用以定位的"0”。數(shù)值有效位數(shù)末尾的"0”也不能省略,應全部寫出。例如:1.500、1.750、2.000不能寫作1.5、1.75、2。

  (3)數(shù)值的修約按照GB 8170-1987《數(shù)值修約規(guī)則》進行,其簡明口訣為“4舍6入5看右,5后有數(shù)進上去,尾數(shù)為0向左看,左數(shù)奇進偶舍棄”。例如:修約到1位小數(shù),12.149修約為12.1;12.169修約為12.2;12.150修約為12.2,12.250修約為12.2。

  (4)附帶長度單位的數(shù)值相乘,每個數(shù)值后單位不能省略。例如:5 cm8 cm10 cm,不能寫成5810 cm或5810 cm3。

  (5)一系列數(shù)值的計量單位相同時,可以僅在最末1個數(shù)字后寫出單位符號。例如:60、80、100 mol/L,不必寫作60 mol/L、80 mol/L、100 mol/L。

  (6)分數(shù)在1行中排列時,分號用斜線。

  (7)正文內并列的阿拉伯數(shù)字間用逗號還是頓號不做統(tǒng)一要求,各編輯部在同種情況下選用一種符號,做到全刊統(tǒng)一即可。

  (8)表示數(shù)字的增加或減少,用詞要準確。①增加:可用倍數(shù)或百分數(shù)表示。例如:增加到原來的2倍(原來是1,現(xiàn)在是2);增加(或增加了)2倍(原來是1,現(xiàn)在是3);增加80%(原來是1,現(xiàn)在是1.8);超額80%(定額是100,實際是180)。②減少:不能用倍數(shù)的提法,只能用百分數(shù)或分數(shù)表示。例如:降低到原有的80%(原來是100,現(xiàn)在是80);降低(或降低了)80%(原來是100,現(xiàn)在是20);減少到原有1/5(原來是1,現(xiàn)在是0.2);減少(或減少了)1/5(原來是1,現(xiàn)在是0.8)等。

  (9)用數(shù)字作分層或分組標志時,要注意避免含混不清或數(shù)值不連續(xù)。例如:共60例患者,<10歲者40例,>10歲者11例,>20歲者9例,應詢問作者整10歲者屬于哪一組;>10歲與>20歲有重疊,前者包含了后者,應予以明確區(qū)分。

  6、注意事項

  要順利通過答辯,并在答辯時真正發(fā)揮出自己的水平,除了在答辯前充分作好準備外,還需要了解和掌握答辯的要領和答辯的藝術。

  攜帶必要的資料用品 首先,學員參加答辯會,要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述,有的高等學校規(guī)定:在答辯會上,主答辯老師提出問題后,學員可以準備一定時間后再當面回答,在這種情況下,攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。即使像中央黨校函授學院那樣,老師提出問題后,不給學員準備時間,要求當場作答。但在回答過程中,也是允許翻看自己的論文和有關參考資料的,答辯時雖然不能依賴這些資料,但帶上這些資料,當遇到一時記不起來時,稍微翻閱一下有關資料,就可以避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂。其次,還應帶上筆和筆記本,以便把主答辯老師所提出的問題和有價值的意見、見解記錄下來。通過記錄,不僅可以減緩緊張心理,而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質是什么,同時還可以邊記邊思考,使思考的過程變得很自然。

  自信不緊張 在作了充分準備的基礎上,大可不必緊張,要有自信心。樹立信心,消除緊張慌亂心理很重要,因為過度的緊張會使本來可以回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信,沉著冷靜,才會在答辯時有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來自事先的充分準備。

  思考問題再作答 主答辯老師在提問題時,學員要集中注意力認真聆聽,并將問題回答略記在本子上,仔細推敲主答辯老師所提問題的要害和本質是什么?切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對所提問題沒有斷清楚,可以請?zhí)釂柪蠋熢僬f一遍。如果對問題中有些概念不太理解,可以請?zhí)釂柪蠋熥鲂┙忉專蛘甙炎约簩栴}的理解說出來,并問清是不是這個意思,等得到肯定的答復后再作回答。只有這樣,才有可能避免答所非問。答到點子上。

  簡明扼要,層次分明 在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義后,要在較短的時間內作出反應,要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來,不要猶猶豫豫。回答問題,一要抓住要害,簡明扼要,不要東拉西扯,使人聽后不得要領;二要力求客觀、全面、辯證,留有余地,切忌把話說“死”;三要條分縷析,層次分明。此外還要注意吐詞清晰,聲音適中等等。

  對回答不出的問題,不可強辯 有時答辯委員會的老師對答辯人所作的回答不太滿意,還會進一步提出問題,以求了解論文作者是否切實搞清和掌握了這個問題。遇到這種情況,答辯人如果有把握講清,就可以申明理由進行答辯;如果不太有把握,可以審慎地試著回答,能回答多少就回答多少,即使講得不很確切也不要緊,只要是同問題有所關聯(lián),老師會引導和啟發(fā)你切入正題;如果確是自己沒有搞清的問題,就應該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚,表示今后一定認真研究這個問題,切不可強詞奪理,進行狡辯。因為,答辯委員會的老師對這個問題有可能有過專門研究,再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應該明白:學員在答辯會上,某個問題被問住是不奇怪的,因為答辯委員會成員一般是本學科的專家。他們提出來的某個問題答不上來是很自然的。當然,所有問題都答不上來,一問三不知就不正常了。

  與主答辯老師觀點不同可與之展開辯論當論文中的主要觀點與主答辯老師的觀點相左時,可以與之展開辯論。答辯中,有時主答辯老師會提出與你的論文中基本觀點不同的觀點,然后請你談談看法,此時就應全力為自己觀點辯護,反駁與自己觀點相對立的思想。主答辯老師在提問的問題中,有的是基礎知識性的問題,有的是學術探討性的問題,對于前一類問題,是要你作出正確、全面地回答,不具有商討性。而后一類問題,是非正誤并未定論,持有不同觀點的人可以互相切磋商討。如果你所寫的論文的基本觀點是經過自己深思熟慮,又是言之有理、持之有據(jù),能自圓其說的,就不要因為答辯委員會成員提出不同的見解,就隨聲附和,放棄自己的觀點。否則,就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫成的論文。要知道,有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點,并不是他本人的觀點,他提出來無非是想聽聽你對這種觀點的評價和看法,或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點的堅定程度。退一步說,即使是提問老師自己的觀點,你也應該抱著“吾愛吾師,吾更愛真理”的態(tài)度,據(jù)理力爭,與之展開辯論。不過,與答辯老師展開辯論要注意分寸,運用適當?shù)霓q術。一般說,應以維護自己的觀點為主,反駁對方的論點要盡可能采用委婉的語言,請教的口氣,用旁說、暗說、繞著說的辦法,不露痕跡地把自己的觀點輸入對方,讓他們明理而誠服或暗服。讓提問老師感受到雖接受你的意見,但自己的自尊并沒受到傷害。譬如,在一次答辯會上,一位老師在說明壟斷高額利潤時,把壟斷高額利潤說成是高出平均利潤以上的那部分利潤。答辯的學員聽出老師的解釋錯了。就用平和不解的語氣說:“那么,壟斷高額利潤是壟斷價格高于成本價格的話怎么理解呢?”提問的老師聽后一怔,隔了一會兒,高聲說:“問得好!”從提問老師的喝彩聲中,我們知道,他已心悅誠服地同意了你的觀點。這樣的辯論,答辯老師不僅不會為難你,相反會認為你有水平,基礎扎實。

  文明禮貌論文答辯的過程也是學術思想交流的過程。答辯人應把它看成是向答辯老師和專家學習,請求指導,討教問題的好機會。因此,在整個答辯過程中,答辯人應該尊重答辯委員會的老師,言行舉止要講文明、有禮貌,尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答,或答辯老師的觀點與自己的觀點相左時,更應該注意如此。答辯結束,無論答辯情況如何,都要從容、有禮貌地退場。

  此外,畢業(yè)論文答辯之后,作者應該認真聽取答辯委員會的評判,進一步分析、思考答辯老師提出的意見,總結論文寫作的經驗教訓。一方面,要搞清楚通過這次畢業(yè)論文寫作,自己學習和掌握了哪些科學研究的方法,在提出問題、分析問題、解決問題以及科研能力上得到了提高。還存在哪些不足,作為今后研究其他課題時的借鑒。另一方面,要認真思索論文答辯會上,答辯老師提出的問題和意見,修改自己的論文,加深研究,精心修改自己的論文,求得縱深發(fā)展,取得更大的戰(zhàn)果。使自己在知識上、能力上有所提高。

  7、常見問題

  1、自己為什么選擇這個課題?

  2、研究這個課題的意義和目的是什么?

  3、全文的基本框架、基本結構是如何安排的?

  4、全文的各部分之間邏輯關系如何?

  5、在研究本課題的過程中,發(fā)現(xiàn)了那些不同見解?對這些不同的意見,自己是怎樣逐步認識的?又是如何處理的?

  6、論文雖未論及,但與其較密切相關的問題還有哪些?

  7、還有哪些問題自己還沒有搞清楚,在論文中論述得不夠透徹?

  8、寫作論文時立論的主要依據(jù)是什么?

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