例談演講稿的寫作方法

　　無數實踐證明，演講活動對學生的綜合素質（特別是語言能力）甚至對就業競爭能力的培養和提高具有很大的促進作用。學生的這些能力，可以在教師的指導和預期目標的引導下，在演講的反復訓練和不斷實踐中逐漸形成。

　　在演講活動中發現，不少學生幾乎是背講稿（或是在朗誦），臺上慷慨激昂，臺下反應冷淡，沒有共鳴。原因在哪里呢？

　　演講詞具有說理性、鼓動性和針對性等特點。說理性要求演講詞要具有論點、論據和論證，強調情理結合，以理服人；鼓動性要求演講詞聲情并茂，具有一種打動聽眾、激勵聽眾和征服聽眾的激情；針對性要求演講詞提出和回答聽眾迫切關注和感興趣的問題，并針對不同聽眾、不同場合，設計和調整演講的內容和風格等。學生演講的缺陷，就在于他們沒有認識上述特點并遵循其要求，他們要么通篇議論，滔滔不絕；要么羅列事例，沒有說理；即使兩者都具備了，也不能用自然的口語以及發自肺腑的感情去打動聽眾，吸引聽眾，沒有和聽眾進行感情溝通和交流。

　　成功的演講效果應該是情理兼備，水乳交融。具體地說是內容上要思想深刻、富有哲理、見解精辟、內容豐富、說服力和感染力強；表達方式上要敘述、描寫、說明、議論和抒情靈活運用，寄情于理，寓理于事。

　　常見的演講，以下面幾種體式居多。一是以講述個人經歷為主，引出人生經驗和體會。二是旁征博引，以名人名言或軼事及現實生活中的典型事例，演繹人生道理。三是結合現實，歸納道理。

　　筆者認為初涉演講，宜把第一、第二兩種體式綜合起來，把以敘為主，夾敘夾議的方法運用到演講之中，比較容易達到情理兼備、水乳交融的效果。原因有四：一是學生社會閱歷淺，不可能有太多的經驗和體會，必須引用名人名言、軼事及現實事例。二是夾敘夾議的演講，多以形象思維為主，方便記憶，避免心理緊張而忘詞。三是夾敘夾議，以敘為主，精選的故事形象鮮活，生動感人而使人如臨其境，演講者容易進入忘我之境，達到儀態從容、聲情并茂的境界。四是夾敘夾議，容易由情入理，情理交融，從而達到以情動人，以理曉人，牢牢抓住聽眾的心，收到高潮迭起、精彩紛呈的效果。

　　一、演講中的“敘”

　　夾敘夾議，以敘為主，并不是議不重要，而是說敘述的內容在文中篇幅較長，又是情、理、趣等賴以存在的基礎，因此對所敘述內容的精選、加工和整理，尤其重要。

　　（一）敘什么？怎么敘？為世俗光景的奔忙，為家庭溫馨的歡悅，為事業成敗的苦樂，為美好明天的憧憬……都可以成為敘述內容，而對所敘內容則應根據演講主題（即上述所說的“理”）精心挑選，合理裁剪，做到繁簡得當，取舍得法：有的自始至終，娓娓道來；有的千錘百煉，概括提要；有的按需取材，切取片斷，甚至片言片語或某個神態、動作。閱讀《半月談》2003年第9期中《用生命踐約》，這篇文章雖不是演講詞，但它精選事跡的手法卻很值得借鑒，這里舉三個例子。

　　1.特寫鏡頭式。文中介紹廣東護士胡彩華的事跡時只簡潔幾筆，交代幾句，就重筆落在對愛子的思念上，并用特寫鏡頭的方法寫道：“一次，實在太想孩子，她就打電話讓家人把孩子領到樓下的花園里玩耍。年輕的母親隔著窗玻璃，眼巴巴地望著自己一點點抱大的孩子，禁不住掉下眼淚�！狈浅５臅r期，特殊的見面，堅毅的母親對職業的赤誠和對愛子的牽掛，此情此景，誰能不為之感動呢。