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教研培訓(xùn)的心得體會(huì)

發(fā)布時(shí)間:2024-07-15

教研培訓(xùn)的心得體會(huì)(通用26篇)

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇1

  X月X日我們進(jìn)行了為期一天的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)這一平臺(tái)的使用學(xué)習(xí),我們不僅掌握了使用方法,更重要的是體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是為教師搭建起了一個(gè)新型的教育學(xué)習(xí)的平臺(tái),將會(huì)極大地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的宗旨是:從資源、課程、協(xié)作教研三個(gè)層面為區(qū)域教研業(yè)務(wù)開(kāi)展、教師專業(yè)發(fā)展提供全面的支持和服務(wù),它匯聚區(qū)域眾多教師多年積累的教研經(jīng)驗(yàn)和心得,將蘊(yùn)藏在教學(xué)實(shí)踐中的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)的教育教學(xué)能量!采用“教研驅(qū)動(dòng)”的本地化資源體系建設(shè)模式,促進(jìn)教師參與本地化教材資源體系建設(shè)。

  實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的區(qū)域集體備課,凝聚集體智慧,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。編織出一張突破時(shí)空的教研網(wǎng),形成“人人、天天、點(diǎn)點(diǎn)”都可網(wǎng)絡(luò)教研的生動(dòng)局面。

  網(wǎng)絡(luò)教研是一種不受時(shí)間、空間限制、成本低、效率高的教研新模式,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用培訓(xùn),下一步將會(huì)有越來(lái)越多的教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)大平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)中進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)、研究、溝通、交流、培訓(xùn)的教學(xué)研究,教師的專業(yè)發(fā)展將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

  網(wǎng)絡(luò)教研具有快速通暢、經(jīng)濟(jì)節(jié)約、靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)、參與面廣、受益面大的諸多優(yōu)點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)學(xué)校的發(fā)展有強(qiáng)大地推動(dòng)作用。通過(guò)在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程交流、同伴互助和資源共享,使教育教學(xué)不再受個(gè)人和學(xué)校的限制,開(kāi)闊了教師視野,拓寬了發(fā)展方向、溝通了便捷的渠道。

  網(wǎng)絡(luò)教研不受時(shí)空和人員限制,它能解決教師參與教研的時(shí)空和限額問(wèn)題,有助形成民主、合作的教研氛圍,實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助。

  網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),不僅能實(shí)現(xiàn)校本教研的網(wǎng)絡(luò)化,同時(shí),由于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),還能實(shí)現(xiàn)校際教研、區(qū)域教研,向?qū)<覍W(xué)習(xí),同名校結(jié)伴,與名師交流,真正實(shí)現(xiàn)全體教師的資源共享,智慧共享!從而有效地實(shí)現(xiàn)了廣大教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研一體化,縮短了城鄉(xiāng)教師溝通與交流的距離,促進(jìn)了教師們專業(yè)素養(yǎng)的提升。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇2

  一、以科學(xué)的發(fā)展觀,高度重視園本教研工作

  如果說(shuō),教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認(rèn)為,面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以,我們的辦園理念就是:“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過(guò)園本教研,讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中,發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí),為自己不斷積累知識(shí)和才能,不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師,從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

  二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo),明確分工,責(zé)任到人

  首先,園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作,由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作,其他的成員分工明確,責(zé)任到人。其次,我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中;每學(xué)期,我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng),及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題,對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度,加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。

  三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃,確保培訓(xùn)落實(shí)到位

  為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處,制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃,列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí),又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓老師們知道了學(xué)什么,什么時(shí)間學(xué),統(tǒng)一了步驟,保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性,督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  四、采用靈活多樣的園本教研形式,激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情,促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

  一是開(kāi)展各種比賽活動(dòng),讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。

  二是,為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華,我們要求每人每月必須寫(xiě)二篇教育敘事,內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考、想法與體會(huì),可以是工作中遇到的問(wèn)題,也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等,但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話:“走進(jìn)孩子的世界,你會(huì)變得越來(lái)越豐富,我們會(huì)從這里收獲快樂(lè)與支持”,這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。

  另外,我們從幼兒一日活動(dòng)入手,引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自己從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)著解決問(wèn)題,通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題,營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式,逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。

  五、下一步工作思路:

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn):

  我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結(jié)”一體化的路子,并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況,有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo),使教師盡快掌握?qǐng)@本課程的精華所在。同時(shí),我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn),爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)。

  2、繼續(xù)積極有效開(kāi)展園本教研活動(dòng),進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄,有總結(jié)。注重形式多樣,講究方法。

  在今后的征程上,我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn),不斷創(chuàng)新,用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇3

  帶著激動(dòng)地心情我來(lái)到湖南長(zhǎng)沙師范大學(xué),有幸參加20xx年吐魯番市教研員能力提升高級(jí)研修班學(xué)習(xí)。出發(fā)的前一晚,寢食難安,徹夜難眠。內(nèi)心對(duì)此行充滿了期待。帶著這樣的心情,在20xx年7月21日到達(dá)了湖南師范大學(xué),第一眼呈現(xiàn)在我眼前的是滲透著文化氣息的悠久建筑,在等待接待的老師時(shí),我看了校園兩側(cè)的文人簡(jiǎn)介,立刻覺(jué)得自己能成為他們的校友,心里滿滿的自豪感。為期7天培訓(xùn),是一次難忘的充電機(jī)會(huì),我要由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。

  根據(jù)研修課程安排,本次培訓(xùn)共有10位教授為老師們帶來(lái)精心準(zhǔn)備的講座,每天堂講座都可謂是精彩紛呈,百聽(tīng)不厭。湖南師范大學(xué)更是安排了湖南師范大學(xué)附屬小學(xué)陳志銘校長(zhǎng)和長(zhǎng)沙市第一中學(xué)關(guān)禹哲老師進(jìn)行互動(dòng)交流,交流采取自由提問(wèn)的方式,研修學(xué)員根據(jù)本校的實(shí)際提出問(wèn)題,就“如何有效開(kāi)展教研活動(dòng),解決工作與學(xué)習(xí)的矛盾?”,“非專業(yè)新任教師如何組織教育學(xué)與心理學(xué)方面的培訓(xùn)?”,“如何組織集體備課?”,“多媒體與課本如何有機(jī)結(jié)合發(fā)揮實(shí)效?”等問(wèn)題向?qū)<易稍儯瑢<覍?duì)以上問(wèn)題作出了細(xì)致全面系統(tǒng)的講解。湖湘文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),它從遙遠(yuǎn)的過(guò)去一路蜿蜒,滋潤(rùn)著一代代湖湘兒女又為一代代湖湘人物所發(fā)揚(yáng)和光大。當(dāng)此次培訓(xùn)接近尾聲,隨著陳教授的講授,那些湖湘代表人物漸次從遙遠(yuǎn)的過(guò)去走來(lái)。心憂天下,敢為人先。各個(gè)時(shí)期的湖南人表現(xiàn)各不相同,但一個(gè)“憂”字、一個(gè)“敢”字,在湖南人心底總是綿延不絕。作為政治家,湖南人既敢作敢為,也善于急流勇退;作為思想家,湖南人鋒芒照人,卻又容易清高;而作為藝術(shù)家,湖南人超逸脫俗,往往易于頹廢。聽(tīng)著教授的講座,我們想起那些遠(yuǎn)去的和現(xiàn)在的湖南人和湖南人的性格。

  本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級(jí)教育專家的精彩專題講座,有優(yōu)秀的教學(xué)案例,也有學(xué)員的互動(dòng)討論,對(duì)參加學(xué)習(xí)的教師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨,在老師們最需要的時(shí)候,給了我們一盞引路的明燈,名師的言傳身教給了我們一把打開(kāi)教育教學(xué)大門的金鑰匙。在本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級(jí)教育專家的精彩專題講座,有優(yōu)秀的教學(xué)案例,也有學(xué)員的互動(dòng)討論,對(duì)參加學(xué)習(xí)的教師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨,在老師們最需要的時(shí)候,給了我們一盞引路的明燈,名師的言傳身教給了我們一把打開(kāi)教育教學(xué)大門的金鑰匙。在培訓(xùn)過(guò)程中,專家們精彩的課堂和講座,直觀展示了他們精湛的教學(xué)技術(shù)和優(yōu)秀的素質(zhì)修養(yǎng),讓老師們領(lǐng)略到了他們各自的人格魅力所在。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),老師們從教學(xué)理念、自身理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上都有了很大的提高,對(duì)核心素養(yǎng)理念也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

  培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,新的起點(diǎn)需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo),這7天的培訓(xùn)就是一面很好的旗幟,在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自己的行為,做一名真正合格的教育工作者。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇4

  給我們做講座的有各學(xué)科的名師、特級(jí)教師、專家、教授、博士生導(dǎo)師等。他們或德高望重,或知識(shí)淵博,或富有人格魅力。讓我們不禁感嘆,上海的教育不愧是走在全國(guó)最前列的老大。

  在眾多講座中,給我留下最深刻印象的是上海師資培訓(xùn)中心的專家、高級(jí)教師王玨老師。王玨老師在教育第一線工作了近二十年,積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她曾第一批參加上海市名師班,被評(píng)為英語(yǔ)學(xué)科中唯一一名重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,現(xiàn)已為第二批名師基地的專家組成員。

  本次培訓(xùn)中,王老師給我們做的講座主題是:語(yǔ)篇與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)篇教學(xué)是當(dāng)今教育界比較流行的一種教學(xué)法,也是我們一線老師熱切希望了解更多的一個(gè)話題。我們對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)的概念的理解、語(yǔ)篇教學(xué)中的新知識(shí)點(diǎn)與篇章整體性處理,以及如何通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力等問(wèn)題的解決,都是我們急于求知的。王老師首先解釋了語(yǔ)篇的概念,接著讓我們討論了語(yǔ)篇和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系。她讓我們知道了,應(yīng)該是語(yǔ)篇帶動(dòng)詞句學(xué)習(xí),而不是詞句帶動(dòng)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)(我們現(xiàn)在大部分老師在進(jìn)行的語(yǔ)篇教學(xué)都是這種)。她通過(guò)對(duì)第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)早期和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)早期的對(duì)比,得出結(jié)論:第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要關(guān)注情境、輸入和交際,即在教學(xué)中要把握語(yǔ)境、語(yǔ)量和語(yǔ)用。她還強(qiáng)調(diào),一節(jié)課成功與否,看是否有語(yǔ)境,語(yǔ)量大不大,語(yǔ)用有沒(méi)有。這樣的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)讓我們能很清楚地去評(píng)價(jià)一節(jié)課。王老師以樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了“教材立體化”的理念,讓我們對(duì)這看似深?yuàn)W的概念輕易地就理解了。并拓寬了我們的視野,讓我們知道身邊的教學(xué)資源是何等的豐富,只要我們?nèi)プ鰝(gè)有心的教師。她同時(shí)還跟我們分享了一些她收集的網(wǎng)絡(luò)資源。王老師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,講解了課堂情景創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言輸入量、語(yǔ)用能力和思維能力的培養(yǎng)以及各學(xué)科的融合,豐富多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)報(bào)告,預(yù)留的思維空間激發(fā)了大家的思考,我們從她的講座受益匪淺。

  本次暑期上海華師大培訓(xùn)之旅,讓我們聆聽(tīng)到眾多教育名家的講座,他們的學(xué)識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人魅力都讓我們深深地折服,也激勵(lì)我們努力提升自己,向他們靠近……

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇5

  培訓(xùn)第三周,也是我們比較期待的有關(guān)評(píng)價(jià)和考試命題的專題講座,分別聽(tīng)取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題》,方張松老師《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)改革與教育教學(xué)改進(jìn)》兩個(gè)報(bào)告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異,各有側(cè)重,互為補(bǔ)充,專業(yè)性都很強(qiáng)。他們均針對(duì)中高考評(píng)價(jià)、命題的改革提出了問(wèn)題,指出了解決路徑;楊教授側(cè)重于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問(wèn)題和方法。方老師則利用大數(shù)據(jù)下的考試評(píng)價(jià)結(jié)果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián),分析了其中的問(wèn)題成因。

  兩位專家站位高,理論強(qiáng),具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來(lái)頗感吃力。但是,細(xì)細(xì)思考之后,這對(duì)于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā)。現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、考試評(píng)價(jià)的指揮棒已發(fā)生變化

  根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)和中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系(20__年)的明確要求,看考試評(píng)價(jià)的改變:以知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識(shí)、能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

  學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng),摘錄楊教授的理解就是:“修訂后的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱,整合了特定課程領(lǐng)域的知識(shí)、技能、方法或觀念,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)棄以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為綱,以識(shí)記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平,轉(zhuǎn)而采用一種整合的、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀。

  首先,它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科固定的知識(shí)和技能,而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識(shí),以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中形成的。

  其次,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了對(duì)各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫(huà)。與知識(shí)技能的掌握不同,核心素養(yǎng)的每個(gè)水平都指向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或任務(wù)的解決。

  素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價(jià)值和質(zhì)量要求,系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫(huà)物理屬性的水平一樣,特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫(huà)了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)時(shí),要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),確定考試命題的價(jià)值方向、理論框架和水平依據(jù)。”

  也就是說(shuō),以素養(yǎng)本位的考試評(píng)價(jià)取代過(guò)去的知識(shí)本位的評(píng)價(jià)。所以,我們的教育教學(xué)必須要及時(shí)更新理念,積極開(kāi)展新的研究,與時(shí)俱進(jìn),方能順應(yīng)時(shí)代所需。

  二、重建素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)觀

  余文森教授曾提出:觀念是行動(dòng)的指南,教學(xué)改革必須從改革觀念開(kāi)始。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念,這些觀念包括基于立德樹(shù)人的教學(xué)、基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)三大基本觀念。其中,基于立德樹(shù)人的教學(xué),旨在解決為什么而教的問(wèn)題;基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué),旨在解決教什么的問(wèn)題;基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué),旨在解決怎么教的問(wèn)題。

  1、立德是前提,樹(shù)人是目的,培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人,才是教學(xué)的共同對(duì)象。我們不是教語(yǔ)文、教數(shù)學(xué),而是用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念。

  2、相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)而言,教師要有課程意識(shí)。教學(xué)意識(shí)是戰(zhàn)術(shù),著眼于學(xué)生的眼前,注重一時(shí)的得失;課程意識(shí)是戰(zhàn)略,面向未來(lái),注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識(shí)是一種教育的專業(yè)意識(shí),是教師教育思想觀念的核心,是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)背后的“假設(shè)”和依據(jù)。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來(lái)說(shuō),教學(xué)改革之中的存在的各種問(wèn)題就是緣于教師只有教學(xué)意識(shí)而沒(méi)有課程意識(shí)。所以,教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識(shí),教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面,才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。

  3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn),教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教,教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來(lái)組織、設(shè)計(jì)、展開(kāi)。檢驗(yàn)一種教是不是好的教,就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心,要以學(xué)習(xí)為中心來(lái)重建教學(xué)體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂,我們?cè)诮膛c學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。

  三、閱讀能力的提高必須要高度重視

  方張松老師深入為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀能力不足的問(wèn)題。這一點(diǎn),大家都深以為然,但是,實(shí)際生活和教育教學(xué)中,閱讀能力這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有引起足夠的重視,也沒(méi)有采取有效的對(duì)策與措施。那些靠刷題提成績(jī)的方法,是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法:買書(shū),讀書(shū)。還針對(duì)怎樣讓孩子看書(shū)的問(wèn)題,具體進(jìn)行了講解。出門帶書(shū)的習(xí)慣,經(jīng)常去圖書(shū)館、新華書(shū)店,記下孩子的疑問(wèn)。如何進(jìn)行讀書(shū)的任務(wù)驅(qū)動(dòng),評(píng)價(jià)問(wèn)題。

  我們縣教體局大力實(shí)施的“書(shū)香家校一體化星級(jí)建設(shè)”項(xiàng)目,真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實(shí)踐。不僅是小學(xué)生,我認(rèn)為,中學(xué)生更需要來(lái)參與這個(gè)項(xiàng)目。讀書(shū),會(huì)使知識(shí)得到豐富,讀書(shū)的過(guò)程就是提升個(gè)人修養(yǎng)的杰作。一個(gè)人,當(dāng)他熱愛(ài)閱讀,內(nèi)在的精神就會(huì)純凈如水,外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適,淡雅。

  學(xué)生有了知識(shí)和能力,有了素養(yǎng)的提升。我想,無(wú)論什么樣的考查方式,都會(huì)從容應(yīng)對(duì)的;有了素養(yǎng),孩子們也才會(huì)更加自信、樂(lè)觀;也定會(huì)獲得一個(gè)幸福、充實(shí)、美好的人生。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇6

  此次培訓(xùn)的話題是圍繞教學(xué)論文的寫(xiě)作、教研活動(dòng)的組織兩個(gè)話題進(jìn)行的。兩位專家老師用講故事的方法告訴我們?cè)鯓訉?xiě)好一篇論文,怎樣組織好一次教研活動(dòng),通俗易懂,深入淺出,是一次更接地氣的實(shí)實(shí)在在的引領(lǐng)和指導(dǎo),有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。

  參加工作十余載,參加的教研活動(dòng)也有大幾百次,很多時(shí)候教研活動(dòng)成了張志偉老師口中所說(shuō)的“叫”研組長(zhǎng)叫人來(lái),大家坐在一起東拉西扯,拍個(gè)照片,做個(gè)記錄就OK。學(xué)科中心成立以后,跨校的教研活動(dòng)多起來(lái),教研活動(dòng)的時(shí)效性有了明顯的改善,大家?guī)е黝}去研討,也獲得了不少對(duì)教學(xué)有用的干貨,但是隨著時(shí)間的推移,自己積累的干貨用盡,出現(xiàn)了驅(qū)動(dòng)力嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。

  聽(tīng)完專家的講座,結(jié)合自己的教學(xué)教研實(shí)際,我深切的感受到作為一名道德與法治學(xué)科的教師更要會(huì)講故事、寫(xiě)故事、積累故事,寓教于言,寓教于行,真正達(dá)到用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的最高境界。然此境界絕非易事,每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)既需要專家的引領(lǐng)、個(gè)人的努力、更需要教研活動(dòng)的有效支撐,大家抱團(tuán)成長(zhǎng),互相督促,互相取暖,互相激勵(lì)方能效果顯著。這些想法更加堅(jiān)定了我要組織好學(xué)科教研活動(dòng)的信心。

  首先,個(gè)人努力是基礎(chǔ),作為教師我們要立足教學(xué),立足課堂,立足實(shí)際,養(yǎng)成記錄教育教學(xué)故事的習(xí)慣。無(wú)疑,散漫的教研教學(xué)活動(dòng)會(huì)增加教師的惰性,教育教學(xué)故事每天都在發(fā)生,但不是每個(gè)故事都留下痕跡,因此才有了寫(xiě)論文時(shí)的心有余而力不足。因此,收集學(xué)科中心成員的教學(xué)故事可以成為教研的重要內(nèi)容,教師個(gè)人做好積累,學(xué)科團(tuán)體做好收集整理,學(xué)科教研時(shí)交流分享,在思維碰撞中讓自己的教學(xué)故事得到升華,讓其他老師受到啟發(fā),更重要的是積累了豐富的成體系的寫(xiě)作素材,為自己成為專家型教師奠定良好的基礎(chǔ)。在以后的教研活動(dòng)中應(yīng)更加注重引導(dǎo)每位成員做一名會(huì)講故事,能夠積累故事的老師。

  其次,教研活動(dòng)支撐是關(guān)鍵,教研活動(dòng)要了解需求,帶著問(wèn)題,有針對(duì)性的開(kāi)展。張老師的講座讓我認(rèn)識(shí)到,教研組織者的重要性,教研活動(dòng)的每個(gè)流程每個(gè)環(huán)節(jié)都飽含了組織者的用心和水準(zhǔn)。開(kāi)展教研活動(dòng)前要充分了解需求,找準(zhǔn)問(wèn)題所在,針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)教研活動(dòng)的流程,每個(gè)流程的`任務(wù)應(yīng)具體,任務(wù)設(shè)計(jì)的理念支持是:經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)故事里。課堂里有很多故事,故事里有深刻道理,把道理相通,想通了道理就是進(jìn)步。基于需求的任務(wù)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)教師的思考,讓教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際有話說(shuō),讓教師看到自己的思考過(guò)程,以任務(wù)促進(jìn)教師的深度思考。教研活動(dòng)的有效性更體現(xiàn)在教研活動(dòng)的連續(xù)性、漸進(jìn)性、生成性和指導(dǎo)性上。作為活動(dòng)組織者要不斷跟進(jìn),不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。

  再者,調(diào)整心態(tài)很重要。有時(shí)候我們遇到的難題,不在于問(wèn)題本身的難題,而在于有沒(méi)有積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)問(wèn)題。遇到問(wèn)題肯想辦法,用行動(dòng)代替怨聲載道,用行動(dòng)落實(shí)可行想法。只要我們用心去觀察,踏實(shí)去記錄,講好自己的教學(xué)故事,上一堂好課,寫(xiě)一篇教育論文,組織一次有效的教研活動(dòng)都不是難事。

  最后,引用張志偉老師的一段話和大家共勉“教研活動(dòng),從講故事開(kāi)始,故事,天天在發(fā)生:一道題、一堂課、一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的故事,講出自己的故事,可以改變很多,很多┄┄”!

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇7

  通過(guò)兩天的教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí),特別是聽(tīng)了李雪梅主任的講座后,使我受益匪淺,感觸頗多。這些年來(lái),我教過(guò)各式各樣的學(xué)生,遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題,在這里,我想把自己做教師多年來(lái)的一些體會(huì)給大家共享,希望大家都做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師。

  首先教師自己要業(yè)務(wù)精通,教師一定要多學(xué)習(xí)。博覽群書(shū),不僅要知道本學(xué)科的知識(shí),還要盡可能去學(xué)習(xí)學(xué)科外的'知識(shí)。只有但教師的視野比課程標(biāo)準(zhǔn)寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過(guò)程中的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人,才能讓學(xué)生感受到你的博學(xué)多才,自然會(huì)贏得學(xué)生心中的敬意。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí),起到事半功倍的效果。

  其次,教師要以身作則,做好示范,要求學(xué)生要做到的,自己要先做到,例如:要求學(xué)生上課不遲到,自己就應(yīng)該提前走到教室,做好準(zhǔn)備;要求學(xué)生做的作業(yè),自己先要作一遍;學(xué)生考試做題時(shí),老師也要跟著一起做,讓學(xué)生確信老師不僅“動(dòng)口”,而且還真“動(dòng)手”。這樣在老師的帶動(dòng)下,一定會(huì)有許多的同學(xué)跟著老師做好每一件事。

  最后,教師要尊重學(xué)生,因?yàn)橐髮W(xué)生尊重自己,自己首先要尊重學(xué)生,不要大聲訓(xùn)斥、體罰學(xué)生,即使學(xué)生在課堂內(nèi)外做錯(cuò)了事,教師也應(yīng)該帶著愛(ài)心走向他們,并且用一種委婉的方式機(jī)智的同他們交談,也能達(dá)到教育效果。“張?zhí)m遺像”的故事,就體現(xiàn)了老師的機(jī)智,讓全班同學(xué)都理解掌握了“像”和“遺像”的聯(lián)系和區(qū)別,也讓那位調(diào)皮打混的學(xué)生從此改正了缺點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  作為一名教師,只有當(dāng)你受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí),才能真正的體現(xiàn)自己的最大價(jià)值,只有走進(jìn)孩子的心靈,才能走向教育的成功。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇8

  教學(xué)質(zhì)量不是靠教師加班加點(diǎn)、給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)就能搞得好的。我們希望教師們要用心工作,用智慧工作,要發(fā)揮備課組、教研組的集體優(yōu)勢(shì),在一起備課,開(kāi)展教研活動(dòng),發(fā)言要開(kāi)誠(chéng)布公,說(shuō)真話,做到知無(wú)不言,言無(wú)不盡,聞過(guò)則喜,通過(guò)這種風(fēng)氣用好學(xué)校資源。事實(shí)證明:集眾人之智方為大智,集眾人之力方為大力。

  一、發(fā)揮備課組長(zhǎng)引領(lǐng)作用

  欲治兵者,必先選將。我校按學(xué)科,分年級(jí)成立各個(gè)備課組,為了建設(shè)好備課組、教研組,學(xué)校制定了多項(xiàng)管理辦法,如加強(qiáng)備課組、教研組的文化建設(shè),強(qiáng)化集體備課和教研活動(dòng)常態(tài)化,各位組長(zhǎng)制訂詳實(shí)的教研活動(dòng)計(jì)劃。

  備課組長(zhǎng)要從全年級(jí)學(xué)生質(zhì)量提高的大局著眼,小處著手,做好學(xué)生的思想教育工作,盡一切可能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。要站在本學(xué)科發(fā)展的制高點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)困繞本學(xué)科教師提高質(zhì)量的疑難和困惑,帶領(lǐng)本學(xué)科教師攻堅(jiān)克難,能解決的內(nèi)部消化,不能解決的作為校本教研問(wèn)題征集提出來(lái)共同解決。

  備課組長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)研究的落實(shí)者,是本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的組織者,是青年教師的指導(dǎo)者。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)召開(kāi)四至五次全體備課組長(zhǎng)會(huì),或布置本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),或回顧總結(jié)近段工作中的經(jīng)驗(yàn)、亮點(diǎn)和不足,提出今后的改進(jìn)措施,及今后一段工作目標(biāo)。備課組長(zhǎng)做到上情下達(dá),保證政令暢通,在相互的學(xué)習(xí)和交流中相互借鑒,互相啟發(fā),教學(xué)相長(zhǎng),各個(gè)組長(zhǎng)干起工作來(lái)得心應(yīng)手,教研組氛圍異常和諧。

  二、加強(qiáng)集體備課優(yōu)化師資

  備課是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的前提,集體備課是校本培訓(xùn)的有效途徑。我們加強(qiáng)集體備課管理,提高教師的教材分析能力,提升教師的教學(xué)理論水平,實(shí)現(xiàn)師資的最優(yōu)化。

  一花齊放不是春,百花齊放春滿園。我校以教研組為單位從集體備課入手,帶領(lǐng)本組教師扎實(shí)備課,做到有效備課、有效教學(xué)、有效作業(yè)、有效測(cè)試,不斷提高課堂教學(xué)效率。強(qiáng)調(diào)在備課時(shí)要研讀課標(biāo),緊扣教材,精選教法,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。在集體備課的基礎(chǔ)上,各位教師要結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行二次備課,實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性完美結(jié)合。課后要做到及時(shí)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。

  三、課例研究天天上

  質(zhì)量的提高,關(guān)鍵在課堂。認(rèn)真上課是構(gòu)建高效課堂的重要手段。課例研究是促進(jìn)有效上課的一種重要方式。我校實(shí)行課例研究常態(tài)化,各個(gè)學(xué)科,各個(gè)年級(jí),各個(gè)備課組每周都要提前上報(bào)課例研究課,每周的周工作安排上有“課例研究專欄”。同學(xué)科同年段教師都要積極參與聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),我們鼓勵(lì)教師跨年級(jí)、跨學(xué)科聽(tīng)課,做到每聽(tīng)必評(píng),在評(píng)課活動(dòng)中相互學(xué)習(xí),相互交流,加深對(duì)教材的理解,對(duì)課堂的把控,對(duì)教學(xué)的再思考,提高課堂效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

  千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。整個(gè)學(xué)期,我們會(huì)安排不同層次的課例研究,開(kāi)學(xué)初第一周校長(zhǎng)、主任示范引領(lǐng)課、接著骨干教師展示課、新進(jìn)教師推門課、同課頭教師同課異構(gòu),并在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二個(gè)月舉行賽課活動(dòng)、微課大賽、無(wú)生授課等活動(dòng)。

  四、加強(qiáng)聽(tīng)課和走課

  課堂是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地,是教學(xué)質(zhì)量的最佳增長(zhǎng)點(diǎn)。聽(tīng)課是了解、檢查教學(xué)工作最有效的辦法,是了解教師課堂教學(xué)有效的抓手,更能找出教師教學(xué)中的問(wèn)題,從而促進(jìn)教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。校長(zhǎng)和中層經(jīng)常走進(jìn)課堂聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處,并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),給教師以激勵(lì),促進(jìn)教師的教學(xué)工作。對(duì)于新進(jìn)教師,堅(jiān)持對(duì)實(shí)行課堂過(guò)關(guān)式聽(tīng)課評(píng)課,指出可操作性改進(jìn)要求。

  走課,在教師上課的過(guò)程中校長(zhǎng)走進(jìn)教室,用心觀察教師的教學(xué)常態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài),8—10分鐘之后再走到別的教室,課后跟蹤檢查教師的備課和作業(yè)。這樣做意在更好的了解集體備課的成效,老師們常態(tài)下真實(shí)的教情與學(xué)情,發(fā)現(xiàn)隱性問(wèn)題,以利于正確決策,還能夠督促教與學(xué)的`健康發(fā)展,能解決用時(shí)少少與聽(tīng)課的多矛盾。當(dāng)然,我們也會(huì)提前告知教師這種做法的內(nèi)涵和意義。

  五、教研活動(dòng)成為常態(tài)

  提到平時(shí)的組內(nèi)教研,大家紛紛表示受益匪淺,不僅統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,而且更好地把握教材,明確了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),還解決日常的教學(xué)困惑,實(shí)現(xiàn)資源共享共同提高。

  周教研從不間斷。每周二下午前兩節(jié)是我校固定的語(yǔ)文教研時(shí)間,周三下午前兩節(jié)是數(shù)學(xué)大教研時(shí)間,英語(yǔ)及體音美也都有各自固定的教研時(shí)間,大都安排在周二、周三的前兩節(jié)。每次教研做到“四定”,定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定重點(diǎn)發(fā)言人。在激烈的爭(zhēng)論、推心置腹的研討吃透教材,把握重難點(diǎn),集思廣益,共同提高。

  日教研也井然有序的開(kāi)展著。每天早讀時(shí)間,是雷打不動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教研時(shí)間,前一天教學(xué)中存在的問(wèn)題是研討的內(nèi)容之一,同時(shí)商討當(dāng)天授課內(nèi)容,怎樣實(shí)施更有效,如何導(dǎo)入,怎樣突破教學(xué)重難點(diǎn),設(shè)計(jì)哪些練習(xí),教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題等。如今,日教研活動(dòng)由被動(dòng)到主動(dòng),老師們已經(jīng)深深喜歡上日教研了,都覺(jué)得日教研后再授課效率明顯提高,省時(shí)又省力。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇9

  聽(tīng)了兩位專家老師的講座,我收獲很多,極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。兩個(gè)講座,一個(gè)主要關(guān)于“教學(xué)寫(xiě)作”,一個(gè)主要關(guān)于“教研開(kāi)展”,表面看來(lái)不相關(guān),實(shí)質(zhì)上相輔相成,無(wú)論是“好課寫(xiě)成好作品”,還是“有效開(kāi)展教研活動(dòng)”,都需要我們思考、創(chuàng)新、總結(jié),更促使我反思:自己怎么做才能更好,團(tuán)隊(duì)如何帶真正成長(zhǎng),印跡怎樣留才能看見(jiàn)。

  一、自己怎么做才能更好

  馮教授的報(bào)告,我最大的想法就是“該寫(xiě)了,該動(dòng)筆了”,我們每節(jié)課上課之前都有很多精心準(zhǔn)備的思路;上課之后,也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn);上課中的靈感閃現(xiàn),我們會(huì)覺(jué)得真好;教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了,我們每個(gè)人肯定有自己的一些經(jīng)驗(yàn),或者想給年輕老師的一些指導(dǎo)的想法;但是你要讓我們說(shuō)出個(gè)123來(lái),好像不是那么容易,因?yàn)槲覀儧](méi)有精心的去整理過(guò)我們的思路,沒(méi)有歸納過(guò)我們的經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有隨手把它記下來(lái),也沒(méi)有把他歸納梳理一下。近些天,我也正在給我的主持的小課題結(jié)題整理所有的資料,課題研究的事我們都做了,資料也都有,但是要把結(jié)題總報(bào)告寫(xiě)流暢,還是覺(jué)得不知道怎么下筆,好像有一大堆的東西,要按照一個(gè)非常清晰的思路寫(xiě)明白,讓別人也能看明白,好不容易啊!反思原因就是在行動(dòng)中沒(méi)有隨手記下來(lái)把想法寫(xiě)清楚。

  原來(lái)為什么沒(méi)寫(xiě)啊?我覺(jué)得最主要的原因就是因?yàn)樽约旱膽校安粍?dòng)筆”的懶,更是“思想上”的懶。那些專家教授,也是從我們的普通教師中走來(lái),為什么他們會(huì)成為我們的榜樣?關(guān)鍵是因?yàn)樗麄冇兴枷耄诿恳淮涡袆?dòng)當(dāng)中去思考,去總結(jié),聽(tīng)了馮教授的講課,我突然信心倍增,如果我能夠?qū)懀瑘?jiān)持寫(xiě),把我平時(shí)的教學(xué)偶爾閃現(xiàn)的思想火花總結(jié)歸納,說(shuō)不定也會(huì)成為專家呢!提高自身的教學(xué)能力和教研能力,深入思考,每節(jié)課后都要分析自己得意和不足的地方,想辦法提高,不能故步自封,不能原地不動(dòng)。

  每次參加局里的教研會(huì),郭局長(zhǎng)多次提到教師要有寫(xiě)作的能力,現(xiàn)在看來(lái),這是逼著我們不能不寫(xiě)了。我們看作家的文章,很多細(xì)節(jié)感覺(jué)好像都在我們身上發(fā)生過(guò),他們就是寫(xiě)出了我們想說(shuō),而沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的話,那么,這些教育專家就是寫(xiě)出了我們的行動(dòng),并在行動(dòng)的基礎(chǔ)上深挖了一點(diǎn),這些深挖,就是他們的思想總結(jié),是他們?cè)谛枰獙?xiě)出來(lái)的時(shí)候,進(jìn)一步的思想創(chuàng)造。希望我們都不要停留在原地,講座讓我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在有一個(gè)很好的成就我們爬的更高的梯子,那就是“寫(xiě)作”,把“好課”寫(xiě)成好“文章”。

  二、團(tuán)隊(duì)如何帶真正成長(zhǎng)

  反思:作為學(xué)校的教研組長(zhǎng)和學(xué)科中心的帶頭人,我如何帶好我的團(tuán)隊(duì)??jī)赡甑膶W(xué)科中心團(tuán)隊(duì)教研能力開(kāi)發(fā)了多少?有沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高?怎樣才能真正成長(zhǎng)。

  兩年多來(lái),學(xué)科中心執(zhí)行主任的重?fù)?dān)倒逼著我成長(zhǎng)了很多。比如,我們成員都是優(yōu)秀教師,在每次活動(dòng)中,尤其是在聽(tīng)課后的評(píng)課過(guò)程中,很多老師都發(fā)表了自己的意見(jiàn),最后需要我來(lái)總結(jié),那我總結(jié)什么呢?“我重復(fù)老師們的話?我推倒老師們的理論?我一句話總結(jié)很好很好?”都不行,所以在每次活動(dòng)之前,我都要在心里多次的想,我把話怎么說(shuō)大家更明白,把這個(gè)事怎么讓大家更清晰的了解。評(píng)課老師們研討的時(shí)候,我思想飛轉(zhuǎn),我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮,讓大家能夠深入領(lǐng)會(huì)每次聽(tīng)課評(píng)課的深度。所以我覺(jué)得成長(zhǎng)是逼出來(lái)的。

  怎樣帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教研能力的提升?張志偉老師的講座真是“及時(shí)雨”。聽(tīng)了張教授的教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的案例,我收獲了一些直接可用的方法,比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開(kāi)始,既能讓大家有話可說(shuō),又能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)問(wèn)題解決的思考,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律,這個(gè)方法我會(huì)馬上運(yùn)用在下次的教研活動(dòng)中。

  教研活動(dòng)的開(kāi)展,還需要我們根據(jù)實(shí)際情況做創(chuàng)新的研究,用心思考活動(dòng)如何開(kāi)展才能有效。不做流于表面形式的教研,只為所有教師通過(guò)教研有收獲有提高。

  三、印跡怎樣留才能看見(jiàn)

  “人過(guò)留名,雁過(guò)留聲”,我覺(jué)得我們教書(shū)也要留印跡,在講臺(tái)上留下了幾十年的足跡的同時(shí),還能留下點(diǎn)什么呢?希望留下幾篇好作品,留下一點(diǎn)教研成果,當(dāng)我們離開(kāi)講臺(tái)的時(shí)候,能看到自己的回憶,為自己而驕傲。但是不容易啊,任重道遠(yuǎn)!

  趁我們現(xiàn)在還站在講臺(tái)上,努力思考和總結(jié),留下我們教學(xué)路上成長(zhǎng)的印跡,這樣也能“不因碌碌無(wú)為而羞恥”了。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇10

  11月26日的學(xué)習(xí),從張志偉老師幽默、風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白中拉開(kāi)序幕。張老師圍繞實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效三個(gè)關(guān)鍵詞,以案例漫談的形式告訴我們教研活動(dòng)是為了學(xué)會(huì)思考,讓課上得更好。張老師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)立足與學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。每一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施,都應(yīng)以學(xué)生為主體,腳踏實(shí)地的以學(xué)生的獲得為準(zhǔn)則。教師要在其中學(xué)會(huì)反思和改進(jìn)課程教學(xué)。張老師說(shuō),我們要用故事的方式做教研,做一位會(huì)講故事的老師,教研活動(dòng)就是組織老師講教學(xué)中的故事。張老師的結(jié)束語(yǔ)深深地啟迪了我:“復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做,認(rèn)真的事情重復(fù)做,重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做。”

  一、復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做

  我們總是把簡(jiǎn)單的事變得復(fù)雜化,而我們應(yīng)該做到的是把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化。張老師在講座中講到,有一位山村老師在缺少實(shí)驗(yàn)器材的教學(xué)條件下,用漫畫(huà)的形式講課科學(xué)實(shí)驗(yàn),收到超凡的效果。由此我們可以看出,簡(jiǎn)單就是有效,就是高效。

  我們遇事應(yīng)該探究“有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的解決之道”。比如,我們講解單詞win(贏得獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)項(xiàng)等)與beat(贏了某人、某隊(duì)等)的區(qū)別時(shí),大量的語(yǔ)言輸入后,很多學(xué)生還是不能理解。而如果換一種方法,使用下面兩幅圖,兩個(gè)單詞的區(qū)別是不是就一目了然,而且印象深刻呢。

  二、簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做

  天下之事不難,難在持之以恒的做。再難做的事情,都是人做出來(lái)的。再?gòu)?fù)雜的事情,都可以分成很多簡(jiǎn)單的事情來(lái)完成。每天堅(jiān)持做一點(diǎn),以愚公移山的精神,總有把事情做完的時(shí)候。每天進(jìn)步一點(diǎn),365天,就是365個(gè)進(jìn)步。張老師講到,如果我們每星期三節(jié)課,一年下來(lái)就是120節(jié)。我們?cè)谠u(píng)他人的課時(shí),比對(duì)自己。然后,我們就可以師人之長(zhǎng)而自長(zhǎng)了。

  “差之毫厘,謬以千里。”老師備課、講課不用心,學(xué)生自然不會(huì)喜歡,教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)好。簡(jiǎn)單的東西重復(fù)做,重復(fù)的事情用心做,就會(huì)找到合適的方法,就形成了流程,就有了標(biāo)準(zhǔn)化。

  三、認(rèn)真的事情重復(fù)做

  熟能生巧,百煉成神。一件事情認(rèn)真做,重復(fù)地認(rèn)真做,到最后,就是憑著經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)去做,根本不用去多加思考。這就是出神入化的地步。張老師列舉案例:《我教口琴十三年》。一位從教室三年的音樂(lè)教師心聲:從日復(fù)一日的日常教學(xué)活動(dòng)中,提煉凝華,總結(jié)自己的三大收獲、三大變化以及變的原因。我們反反復(fù)復(fù)地認(rèn)真地做好每天的工作,我們就離“燦爛”很近了。

  海爾董事長(zhǎng)張瑞敏有一句名言:什么是偉大,偉大就是把一件事重復(fù)做一萬(wàn)次。世界上大部分真正有所作為的人,都是一生在從事一個(gè)同樣的事情,并努力為之奮斗。

  四、重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做

  我們反復(fù)做同一件事情并不是讓我們墨守成規(guī),不思進(jìn)取。張老師以評(píng)課活動(dòng)舉例,時(shí)機(jī)、內(nèi)容不同、作用不同、方式不同,給不同的評(píng)課的老師安排不同的聽(tīng)評(píng)課任務(wù)。

  作為新時(shí)代的教師,我們不能滿足于“傳道,授業(yè),解惑”,也不能滿足于照本宣科,更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法,更好地整合社會(huì)教學(xué)資源,結(jié)合新的教學(xué)裝備,用適合學(xué)生的方式去提升學(xué)生素養(yǎng)。

  化繁為簡(jiǎn),專注一事,熟能生巧,革故鼎新……我們?nèi)绱诉@般去做“事”,終將美好!

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇11

  今天,崔老師對(duì)我們進(jìn)行了園本教研的培訓(xùn),我頗受啟發(fā)。結(jié)合這次培訓(xùn)活動(dòng),我又查閱了一些相關(guān)資料,學(xué)習(xí)了一些理論知識(shí),終于理清了自己對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí),并對(duì)如何開(kāi)展園本教研有了進(jìn)一步的了解。現(xiàn)將自己對(duì)園本教研的粗淺認(rèn)識(shí)總結(jié)如下:

  一、“園本教研”是指將教學(xué)研究的重心下移到幼兒園,以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象,以教師為研究的主體,理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,既注重解決實(shí)際問(wèn)題,又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。它不再把外出學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)方式,而是積極提倡學(xué)校即研究中心,教室即研究室,教師即研究者。充分利用本地資源,加強(qiáng)園本培訓(xùn),發(fā)揮幼兒園教師集體的智慧,提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享;加強(qiáng)教師之間、園際之間的溝通與合作,并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。只有這樣,才能從根本上解決問(wèn)題,才能使學(xué)校具備研究的職能和能力,形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制。

  二、“園本教研”的教研方式體現(xiàn)教研的場(chǎng)所在幼兒園、教研的主體是教師。“園本教研”要堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā),從教師的需求出發(fā),創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,催生出許多新的教研方式,使教研走近教師,發(fā)揮教師群體的作用,解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,使教師在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園的建設(shè)。

  三、園本教研的方式:

  方式1:參與式研討

  它是指在參與式的氛圍中,使教師親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑,以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變,并能將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于自己工作的培訓(xùn)活動(dòng)。這種方式其目的是最大限度地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿Γ顾麄冋嬲蔀樽约簩W(xué)習(xí)的主人。

  方式2:專題性研訓(xùn)

  教研、師培必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái),教研內(nèi)容要專題化、微格化,應(yīng)針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問(wèn)題展開(kāi),一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。可以以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行,專題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短,可以是一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座,也可以是延續(xù)幾個(gè)月的專項(xiàng)培訓(xùn)。

  方式3:課題化研究

  課題研討式是通過(guò)組織教師參與教育科研,學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果,提升教師精神追求,提高教師教育教學(xué)水平和能力。課題研討式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路,它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。同時(shí),為了防止因?yàn)槟贻p化造成的許多教師無(wú)法入手搞課題,可以讓幼兒園的科研骨干承擔(dān)組長(zhǎng)一職,將其余教師按照興趣和教學(xué)實(shí)際需要分成若干個(gè)課題小組,以群眾的力量帶動(dòng)個(gè)體,讓教師在集體中成長(zhǎng)。

  方式4:案例法研究

  案例研究可簡(jiǎn)單地界定為一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)研究的方法,在過(guò)程中,案例作為被剖析的對(duì)象,教師們要共同直接參與對(duì)案例的分析、討論、評(píng)價(jià)、尋找對(duì)策等工作。案例研究多采用討論法,為教師提供一個(gè)良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境,使她們有較大的自由度、較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如我們可以采用呈現(xiàn)案例(文字或錄像)——小組討論分析案例——集體討論——總結(jié)評(píng)述的過(guò)程研究“如何組織晨間談話活動(dòng)”、“如何進(jìn)行說(shuō)課”“如何更好地與家長(zhǎng)交流”等問(wèn)題的研究。

  以上是我對(duì)園本教研的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),今后我將把這些理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中,真正搞好園本教研工作,做園本教研的主人。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇12

  13、14日我到XX學(xué)校參加了語(yǔ)文教研培訓(xùn),培訓(xùn)教師是XX市的三位專家型教師。全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師、部分中學(xué)教師和教學(xué)副校長(zhǎng)及教研主任也參加了培訓(xùn)。

  整個(gè)培訓(xùn)期間的內(nèi)容是聽(tīng)了兩節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課。觀摩了XX大學(xué)附屬XX小學(xué)鄭XX老師的《有趣的`兒童詩(shī)》及另一位教師的《槐鄉(xiāng)五月》。授課后兩位主講教師進(jìn)行了說(shuō)課,XX區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員姜評(píng)課,并聽(tīng)取了其專題講座《學(xué)會(huì)思考——聽(tīng)評(píng)課的意義》。現(xiàn)將參加培訓(xùn)期間的收獲、要點(diǎn)和心得整理如下:

  一、教學(xué)的特色

  《有趣的兒童詩(shī)》一課,其設(shè)計(jì)理念就是用兒童的視角學(xué)習(xí)課文,將兒童詩(shī)還給兒童,發(fā)現(xiàn)童真,展現(xiàn)童趣。通過(guò)聽(tīng)詩(shī)、吟詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)展開(kāi)教學(xué)。

  《槐鄉(xiāng)五月》一課,從語(yǔ)言出發(fā),再到語(yǔ)言。教師帶領(lǐng)學(xué)生“慢慢走,欣賞它”。

  教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念。

  二、教師的高度決定了學(xué)生的視野

  兩位教師的專業(yè)素養(yǎng)高,有自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)到理解,也能獨(dú)立深刻地解析教學(xué)內(nèi)容,并確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。

  《有趣的兒童詩(shī)》一課,教師把握了兒童詩(shī)的內(nèi)核,兒童詩(shī)是兒童生活的方式,教學(xué)是為了進(jìn)入學(xué)生的生活。詩(shī)也,情也,詩(shī)歌中有濃濃的情,兒童詩(shī)就要體現(xiàn)兒童的情趣和意趣,反映兒童的生活。所以教學(xué)中蘊(yùn)含著寫(xiě)作訓(xùn)練,教師喚起兒童的記憶和回憶,把回憶轉(zhuǎn)換為想象,把學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來(lái),落實(shí)語(yǔ)文為一個(gè)人的終身發(fā)展服務(wù)的至高目標(biāo)。

  三、聽(tīng)評(píng)課的意義,要落實(shí)五想

  一想,課文基本思想的把握是否正確。教師要正確、全面把握教材,挖掘其價(jià)值與內(nèi)涵。

  二想,教學(xué)目標(biāo)的擬定是否準(zhǔn)確。教學(xué)要有明確的目標(biāo),具體的內(nèi)容。

  三想,教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)明。

  四想,教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)。齊讀用于排比句,用于照顧個(gè)別孩子,默讀時(shí)要思考。

  五想,聽(tīng)寫(xiě)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練是否落實(shí)。

  四、為期兩天的培訓(xùn),使我形成了思想的碎片。

  閱讀教學(xué)中要品詞品句,落實(shí)語(yǔ)言文字的表達(dá)及運(yùn)用;

  教師要深入鉆研《語(yǔ)文課標(biāo)》及教材,獨(dú)立思考及備課,對(duì)語(yǔ)文文本要有準(zhǔn)確的、個(gè)性化的解讀;

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā),教學(xué)從語(yǔ)言出發(fā)再到語(yǔ)言;

  要通過(guò)文字感受畫(huà)面,把課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為情境,不能用畫(huà)面代替學(xué)生的想象;

  課外閱讀要成為學(xué)生的一種生活方式;

  要讓孩子沉浸在語(yǔ)言文字中;

  評(píng)課要評(píng)在點(diǎn)子上,說(shuō)課要說(shuō)到關(guān)鍵處;

  教學(xué)要有明確的目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容;

  要在平時(shí)的教學(xué)中開(kāi)展作文教學(xué);

  教學(xué)方法無(wú)所謂陳舊、好壞;

  教學(xué)的切口要小、要巧,教學(xué)思路要簡(jiǎn)單明了,教學(xué)過(guò)程要環(huán)環(huán)相扣,層層深入;

  閱讀教學(xué)要品詞品句,訓(xùn)練學(xué)生的思維,加強(qiáng)情感聯(lián)系;

  文本解讀是備課的基礎(chǔ),教師要把自己設(shè)計(jì)成不同的角色,走近文本、走進(jìn)文本,以作者、語(yǔ)文課本主編、教師、學(xué)生的視角解讀文本;

  教師對(duì)文本的解讀是專業(yè)解讀,解讀要專業(yè)、深入、準(zhǔn)確;

  專業(yè)解讀的文本的方法:標(biāo)題、主旨、思路、語(yǔ)言特色及表達(dá)方式、與文本內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)。

  五、與教學(xué)副校長(zhǎng)與教研主任的交流

  培訓(xùn)過(guò)后,我與教學(xué)副校長(zhǎng)與教研主任的交流,一致認(rèn)為學(xué)校教研情形不樂(lè)觀:學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)不重視,無(wú)專業(yè)引領(lǐng)也無(wú)經(jīng)費(fèi)投入;教師對(duì)教研活動(dòng)也不重視、不學(xué)習(xí),不鉆研。

  六、對(duì)自己教學(xué)的思考

  我自己也是心有余而力不足,雖有進(jìn)步之心,但精力有限,能力不足,特別是科研能力不足。所以要對(duì)工作心懷敬畏之心,努力去做。我也想用姜淑蘭老師的說(shuō)結(jié)束本文,教師學(xué)會(huì)聽(tīng)課與評(píng)課,就是學(xué)會(huì)思考,會(huì)思考的教師才是好教師。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇13

  今年11月12日,市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)如期而至。我有幸參加了這次盛會(huì),大家相聚一堂,研討交流,倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。

  首先,聽(tīng)取了丈八丘小學(xué)董春玲校長(zhǎng)的報(bào)告,大家都深深為董校長(zhǎng)勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨(dú)特的辦學(xué)特色,于細(xì)微處見(jiàn)真諦,于平凡中見(jiàn)偉大,思路超前,理念先進(jìn),精神不倒,永不言敗。由此我深感到:

  一是心有多大,舞臺(tái)就有多大。丈八丘的成功充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此,我們一定要更新觀念,加快發(fā)展,自主發(fā)展,有思路,有想法,有目標(biāo),有夢(mèng)想。

  二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì),以教科研促發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)我們的起點(diǎn)要比他們高,我們的條件要比他們好,我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò),真正做到校校有課題,人人有課題,打造高效課堂,提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

  再有,敬愛(ài)的市小學(xué)語(yǔ)文專家陳中杰、李玉華老師的講話,是我今后工作前瞻性的指導(dǎo)。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色,教研員是新課程理念的傳遞者,承擔(dān)著對(duì)一線教師的培訓(xùn)任務(wù)。雖然面對(duì)嶄新的課改理念,使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對(duì)于新課程理念的態(tài)度、理解程度,卻將直接影響著一線教師對(duì)新課程的執(zhí)行力度。

  總之,此次學(xué)習(xí)讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習(xí)中更新觀念,創(chuàng)新學(xué)科教研工作思路,以敏銳的觀察力和超前的意識(shí),發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題;要在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中,營(yíng)造民主的氛圍,充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;努力探索教育教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持以師生的發(fā)展為本,為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責(zé)。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇14

  x年1月12日在我們朵朵幼兒園進(jìn)行了一次中班教研組長(zhǎng)的培訓(xùn),其中包括區(qū)域觀摩、集體活動(dòng)展示、教研活動(dòng)及玩具推薦會(huì)。

  在佳佳幼兒園崔惟老師的帶領(lǐng)下為我們組織了一次比較有效的教研活動(dòng),給我印象最深的體會(huì)有以下兩點(diǎn):

  一、充分的活動(dòng)準(zhǔn)備

  在組織一次教研活動(dòng)前,作為教研組織者,活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作是必不可少的。崔惟老師為了更好地把握整個(gè)教研活動(dòng),她在活動(dòng)前做了充分的準(zhǔn)備工作。

  1、與執(zhí)教老師的溝通:崔惟老師首先讓我梳理應(yīng)彩云老師的教案,其次還讓我把自己的活動(dòng)修改內(nèi)容告知于她,使她自己在教研活動(dòng)中做到心中有數(shù)。

  2、理論支撐:由于所要研討的課例是音樂(lè)活動(dòng),所以崔老師在事前準(zhǔn)備了一些關(guān)于音樂(lè)活動(dòng)的理論知識(shí),包括唱歌活動(dòng)、節(jié)奏樂(lè)及韻律活動(dòng)等,幫助教師們梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

  3、關(guān)鍵性提問(wèn)的預(yù)設(shè):在制定教研方案時(shí),崔老師都能很清楚地把握每一環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目的,所以在解決每一環(huán)節(jié)時(shí),崔老師都會(huì)有一些關(guān)鍵性的提問(wèn),讓教師們能夠圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論,有一定的針對(duì)性。

  二、有效的互動(dòng)技巧

  崔老師在組織本次教研活動(dòng)時(shí),都會(huì)給我們一種很輕松的氛圍,所以教師們都很樂(lè)意去表達(dá)。

  1、在每一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),崔老師會(huì)針對(duì)教師們的`回答或是各片經(jīng)驗(yàn)的交流進(jìn)行小結(jié),梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn),這其實(shí)與上集體活動(dòng)是類似的。

  2、崔老師在教研過(guò)程中還運(yùn)用了現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)的形式,充分調(diào)動(dòng)了教師們參與教研的興趣。以上兩點(diǎn)就是我對(duì)參加本次教研活動(dòng)后的一些體會(huì)。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇15

  20xx年XX月上旬,我參加了全國(guó)高等職業(yè)學(xué)院教研室主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)在云南昆明進(jìn)行,有來(lái)自全國(guó)各地30余所高職學(xué)院的系部主任、教研室主任、骨干教師90多人參加。通過(guò)短短六天的學(xué)習(xí)交流我收獲很多,總結(jié)如下:

  一、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

  云南民族大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院院長(zhǎng)普林林教授的《高職教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)介紹》給我們打開(kāi)了全新的管理視野。普教授指出現(xiàn)代職業(yè)教育體系是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的一種教育類型,包含多個(gè)層次,其中三年制專科培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才。而應(yīng)用性本科和專業(yè)研究生教育培養(yǎng)的是高端技能型人才。現(xiàn)代高職教育體系要堅(jiān)持以人為本,體現(xiàn)終身教育理念,她指出“理念決定思路,思路決定出路”,“跨界的教育要有跨界的思考”,強(qiáng)調(diào)“跨界”要在創(chuàng)新的同時(shí),“跳出行業(yè)看行業(yè),跳出產(chǎn)品看產(chǎn)品”,從而實(shí)現(xiàn)“跳出高職看教育”,使我們高職培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才與市場(chǎng)需求接軌,構(gòu)建具有“科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

  云南民族大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院董興教授講授的《高職精品課程建設(shè)與案例》為我們進(jìn)行精品課程的申報(bào)與建設(shè)提供了技術(shù)指南和方法指導(dǎo),“細(xì)節(jié)決定成敗”,課程體系的構(gòu)建、申報(bào)材料的規(guī)范都有明確具體的要求,申報(bào)材料所呈現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)課程文化背景也會(huì)影響到申報(bào)的質(zhì)量。作為一名教師要始終牢記自己“學(xué)為人高,行為世范”的師德標(biāo)準(zhǔn),注重教育過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),力求完美。

  中國(guó)高等教育培訓(xùn)中心、國(guó)家示范校協(xié)作委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張釗源主任講授的《思維創(chuàng)新與高職雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)》通過(guò)恰到好處的案例引入為我們展開(kāi)了新的內(nèi)容:某高校一違紀(jì)學(xué)生被勒令退學(xué),但因管理信息不對(duì)稱,學(xué)生照樣留宿在學(xué)校,一年后校方發(fā)現(xiàn)該生并未離校,于是勸說(shuō)其搬離學(xué)校。該生將學(xué)校告上法庭,經(jīng)法院審理認(rèn)定學(xué)校在管理環(huán)節(jié)有問(wèn)題,判定學(xué)生勝訴,應(yīng)恢復(fù)學(xué)生的學(xué)籍,讓他繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。通過(guò)這個(gè)案例我們可以看出對(duì)違紀(jì)學(xué)生的后續(xù)管理是十分重要的,與家長(zhǎng)的溝通和后勤部門的配合管理都要考慮嚴(yán)密。最后,張主任還講述了一個(gè)“如何向寺廟的和尚們推銷梳子”的案例,引導(dǎo)我們創(chuàng)新思維,跳出行業(yè)看行業(yè),跳出產(chǎn)品看產(chǎn)品,院系發(fā)展規(guī)劃和教師培養(yǎng)目標(biāo)要切合院系實(shí)際,教師教學(xué)和管理目標(biāo)要細(xì)化、具體,可執(zhí)行性強(qiáng),從而使教育功能最大化,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

  二、與兄弟院校交流

  本次參加培訓(xùn)班的都是來(lái)自各高等職業(yè)院校教務(wù)處、教研室負(fù)責(zé)人及院系骨干教學(xué)管理人員和一些教師。他們教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富,有很多是“雙師型”教師,在職業(yè)教育領(lǐng)域有著突出的成就。作為一名年輕的教師,我深知自己資歷和學(xué)識(shí)淺薄,因此在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我本著學(xué)習(xí)的.態(tài)度,主動(dòng)和老師們進(jìn)行溝通交流。雖然我們大家都是來(lái)自全國(guó)不同的院校,但全國(guó)高職高專教育的最終目標(biāo)是一致的,共同的辦學(xué)宗旨和服務(wù)理念讓我們有很多共鳴。在課堂的共同學(xué)習(xí)中,在旅途的相互交談中,在閑暇的討論中,我們?cè)鲞M(jìn)了了解,建立了友誼。互留通訊方式,集體拍照留念,老師們之間的互動(dòng)交流更是實(shí)現(xiàn)了職教信息的有效傳遞和溝通,有利于幫助我們?cè)诮虒W(xué)管理中實(shí)現(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化建設(shè)。

  三、本次學(xué)習(xí)的體會(huì)

  1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)只有短短的六天時(shí)間,其中的所聞所見(jiàn)將會(huì)使我受益匪淺。俗話說(shuō)“師父領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”,如何將每次的培訓(xùn)所學(xué)習(xí)的前沿知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)是學(xué)習(xí)歸來(lái)后最重要的問(wèn)題。作為一名教師要主動(dòng)去了解就業(yè)市場(chǎng),通過(guò)掛職鍛煉增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)能力,了解企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際,以自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行“科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)”下高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。要積極關(guān)心并配合做好學(xué)院和系部教學(xué)管理工作,在工作中,更要注重細(xì)節(jié),以更加精細(xì)的精神、更加人性化的理念去提升自己的服務(wù)水平。“快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)工作”,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,保持健康和諧的心境,只有這樣,才能更好地開(kāi)展工作。

  2. 隨著高職教育教學(xué)改革的深入,加快教學(xué)管理理念、模式、內(nèi)容、手段的變革顯得越來(lái)越重要和緊迫。在教育教學(xué)的管理中應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的理念。一是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求,即外部適應(yīng)性是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的邏輯起點(diǎn),新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求這個(gè)體系必須是開(kāi)放的,需要統(tǒng)籌,需要合作,需要通過(guò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)的融合,實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接;二是體現(xiàn)終身教育理念,即內(nèi)部適應(yīng)性是根本目的,要求這個(gè)體系應(yīng)該以育人為本,強(qiáng)調(diào)人的終身發(fā)展,既要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也要強(qiáng)調(diào)面向人人,堅(jiān)持全日制教育與各類職業(yè)培訓(xùn)并舉并重;三是中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展,即內(nèi)在系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性是重要實(shí)現(xiàn)手段,要求系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才,突破培養(yǎng)層次的局限,具有十分豐富的內(nèi)涵。

  通過(guò)參加此次培訓(xùn),我深刻地理解思維創(chuàng)新對(duì)職業(yè)教育的重要性,了解到現(xiàn)代職業(yè)教育最基本的構(gòu)建及趨勢(shì),以及在新的形式下教研室主任的工作職責(zé)與管理藝術(shù)。同時(shí)也交流了其他兄弟院校先進(jìn)的辦學(xué)理念,開(kāi)闊了眼界,吸取了新鮮養(yǎng)分,為今后的教育教學(xué)工作的更好開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇16

  8月26日我們參加區(qū)教研室組織的教務(wù)處正副主任及各學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng),雖然學(xué)習(xí)只是半天,也讓我們收益匪深淺,收獲頗多,通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn),我們學(xué)習(xí)了金伯康副院長(zhǎng)關(guān)于新課程背景下的堂觀察與評(píng)價(jià)的專題講座,使我們意識(shí)到了作為一線教學(xué)管理者和教研組長(zhǎng)肩負(fù)的使命與責(zé)任,同時(shí)也讓我們的教研工作有了一個(gè)方向,學(xué)會(huì)了如何有效地開(kāi)展好本校的教研工作。充分地認(rèn)識(shí)到必須采取有效的教學(xué)管理與研究,才能促進(jìn)教學(xué),促進(jìn)管理,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。對(duì)此有幾點(diǎn)感受:

  一、提高自身認(rèn)識(shí),提升教研能力

  金伯康副院長(zhǎng)首先從理論的高度讓我們認(rèn)識(shí)了教學(xué)方法的重性,列舉了中外教育名家的關(guān)于教育的論述。有孔子的“言傳身教、為人師表”,也有蘇聯(lián)凱洛夫的五步教學(xué)法,更有美國(guó)杜威的建構(gòu)主義理論。通過(guò)理論引導(dǎo)大家清楚教學(xué)研究就是要明白“教什么”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問(wèn)題,還幫助大家認(rèn)識(shí)了“一堂好課”的實(shí)質(zhì)。更為重要的是教會(huì)我們一些具體的課堂觀察與評(píng)價(jià),提出了課堂觀察與評(píng)價(jià)的關(guān)系,得出了可操作性量表操作以及怎樣通過(guò)量表來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)論。讓大家教深受啟發(fā)。自身的觀察課堂水平與評(píng)價(jià)一節(jié)好課的能力得到了提高。

  二、轉(zhuǎn)變教研觀念,推動(dòng)教研發(fā)展

  金伯康副院長(zhǎng)所提出量表式課堂觀察的方法,讓我們大開(kāi)眼界,為我們的教研工作打開(kāi)了一個(gè)新的視角,以后的課堂評(píng)價(jià),我們就可以組織各科學(xué)習(xí)并運(yùn)用這種方法來(lái)嘗試,避免和掮棄以往的泛泛而談的課堂評(píng)價(jià)模式,那種空洞無(wú)物,大家夸夸而談的教研活動(dòng)可能就會(huì)消失。取而代之的將是大家有方向、有任務(wù),一切都有觀察點(diǎn),一切的評(píng)價(jià)都是由量而產(chǎn)生的。而不是言而無(wú)物的。這樣,只要大家的教研觀念轉(zhuǎn)變了,相信教研能力也會(huì)提升的。

  三、加強(qiáng)校本教研,促進(jìn)教師發(fā)展。

  校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與提高教師素質(zhì),提升教師的教研能力。因此,校本研究必經(jīng)以教師為主體,本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,我們心段以科組為單位,以教師為主體,認(rèn)真學(xué)習(xí)金伯康院長(zhǎng)的課堂觀察方法及評(píng)價(jià)方法,讓科組活動(dòng)深入學(xué)習(xí),提高自身的專業(yè)發(fā)展。進(jìn)而影響到整個(gè)科組的發(fā)展,從而影響到整學(xué)校大家庭的發(fā)展,這樣學(xué)校的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得提高。

  四、一些建議

  1、這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容很好,但要選擇每年8月中旬或開(kāi)學(xué)后,因?yàn)殚_(kāi)學(xué)之初教務(wù)處的工作很多。

  2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)最好要能與實(shí)踐相結(jié)合,可以組織參加培訓(xùn)人員學(xué)校聽(tīng)課,并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行組織觀察與評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)以致用。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇17

  —xx年3月12日——13日,我有幸在—xx小學(xué)參加市中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的教研組長(zhǎng)培訓(xùn),收獲很大,現(xiàn)將心得小結(jié)如下:

  一、做一個(gè)有愛(ài)心的教師

  我作為一名教師,在多年的教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況:在老師多次講解后,仍不能掌握知識(shí),或作為班主任,對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生,會(huì)向?qū)W生發(fā)脾氣。在我聆聽(tīng)到李雪梅老師說(shuō)的:學(xué)校是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方;教育是一群不完美的人,帶領(lǐng)著一群不完美的人走向完美。以及《南風(fēng)與北風(fēng)》的故事,深深地打動(dòng)著我,讓我豁然開(kāi)朗,讓我明白,在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生時(shí),只有發(fā)自心底的,才能打動(dòng)心底,讓我們懷著感恩的情結(jié),擁有陽(yáng)光心態(tài),博大胸懷,當(dāng)好一名教師。

  二、做一個(gè)合格的教研組長(zhǎng)

  在以前,我們教研活動(dòng)走形式的較多,學(xué)校希望教研組長(zhǎng)們能帶動(dòng)每個(gè)組能真正開(kāi)展有效的活動(dòng),但我覺(jué)得實(shí)際操作起來(lái)較難。后來(lái),近兩學(xué)期中,學(xué)校教科室擬訂了一系列措施,確保教研活動(dòng)的有效性。雙周二下午作為活動(dòng)時(shí)間,學(xué)校會(huì)為每次活動(dòng)定好主題,并提前通知做好準(zhǔn)備。這樣活動(dòng)時(shí)每人都有準(zhǔn)備,氣氛濃厚,效果比較好。

  但當(dāng)我聽(tīng)了李雪梅老師的講座后,我才發(fā)現(xiàn),自己作為教研組長(zhǎng)做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如:終身學(xué)習(xí)的楷模,敏與思考的先鋒,研究反思的'能手,活動(dòng)策劃的主角,這些都是我需要努力的。 兩天的學(xué)習(xí)讓我體會(huì)還很多,如:李鎮(zhèn)西老師的“五個(gè)一”,羅淑清老師他們縣小如何打造好一節(jié)課,團(tuán)體精神。我希望以后能多有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促進(jìn)自己反思,促進(jìn)自己學(xué)習(xí),促進(jìn)自己勤于筆耕,讓自己更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇18

  新課程的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題,這些教育教學(xué)過(guò)程中遇到的真實(shí)的問(wèn)題,或者學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中遇到的困惑的解決主要靠學(xué)校的教師自己去研究,去探索。知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)中,新課程的實(shí)施以來(lái),對(duì)于知識(shí)與能力,過(guò)程與方法的研究我們已經(jīng)很重視了。

  在教育教學(xué)過(guò)程中,我們?cè)S多教師都在不停地尋找新的教學(xué)方法,時(shí)時(shí)刻刻都在研究教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法,什么因素可以促進(jìn)教學(xué),什么因素阻礙教學(xué),這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中是很多人忽略的,其實(shí)這一點(diǎn)在教育教學(xué)中很重要。老師在教學(xué)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀念就直接影響著教育教學(xué),教師的情感態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。價(jià)值觀看起來(lái)不被人重視,好像和教學(xué)沒(méi)什么聯(lián)系,其實(shí)不然,教師的價(jià)值發(fā)觀念與教育教學(xué)緊密相連,不可分割。

  說(shuō)到學(xué)生,現(xiàn)在的新課程更是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)生的自覺(jué)參與和學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的能力,而學(xué)生的情感態(tài)度和新課程的學(xué)習(xí)關(guān)系密切,因?yàn)樾抡n程能滿足學(xué)生的好奇心,或能提高他們的自尊感,或是符合他們的生活經(jīng)驗(yàn),有助于實(shí)現(xiàn)他們的生活目的,他自然會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。這種新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程,情感態(tài)度起著積極的作用。

  深圳中央教科所南山附屬小學(xué)的研究課展示,就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感在教育教學(xué)中得到注意,在教學(xué)過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻地在和學(xué)生的情感有著碰擊。充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,教育教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍,一節(jié)課可以使教師感到勞累,但能夠使教師得到的是一種收獲的快樂(lè)。

  學(xué)生的價(jià)值觀好像教師很少研究,其實(shí)我們每時(shí)每刻都在和它打交道。對(duì)于學(xué)生而言,他們自己的價(jià)值觀很簡(jiǎn)單,就是取得好成績(jī)、是好孩子、是三好學(xué)生。就是如此簡(jiǎn)單,但簡(jiǎn)單的背后是要付出勞動(dòng)的。

  總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)有著不可忽視的作用,積極的情感起積極的作用,消極的情感起消極的作用,個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有利于教與學(xué),忽略了個(gè)人價(jià)值,教與學(xué)將找不到快樂(lè),也將阻礙教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇19

  首先非常地感謝學(xué)校以及教師發(fā)展在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能給予我們這樣一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我們有幸聆到聽(tīng)專家出色的課程講授,讓我們能夠不斷地學(xué)習(xí)知識(shí),不斷地發(fā)展自己,促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

  本學(xué)期我為中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)14級(jí)講授語(yǔ)言學(xué)概論課程、為16級(jí)講授現(xiàn)代漢語(yǔ)課程,兩門課程中都涉及到了文字教學(xué)的部分,日常教學(xué)中,我對(duì)文字的起源、發(fā)展、漢字的演變、造字法等知識(shí)均有介紹,但介紹較少,也未能貫通古今,通過(guò)本次中國(guó)文字的前世今生課程的學(xué)習(xí),我對(duì)文字有了更加深入地認(rèn)識(shí),對(duì)語(yǔ)言和文字的關(guān)系、文字從古到今的發(fā)展演變有了更全面的理解,此次課程讓我理清了古漢、現(xiàn)漢、語(yǔ)言學(xué)中文字部分,并明確了不同課程中文字部分的聯(lián)系,讓我受益匪淺。

  文字部分內(nèi)容的講授中,我更多地是從書(shū)本知識(shí)出發(fā),配以圖片、視頻,以幫助學(xué)生掌握教材中的理論、概念等知識(shí),忽視了不同課程中都會(huì)涉及到文字教學(xué)這一問(wèn)題,未能幫助學(xué)生樹(shù)立起立體全面的思維方式,且忽視了對(duì)文字應(yīng)用,沒(méi)有做到把文字理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,理論、概念等知識(shí)固然非常重要,但更要幫助學(xué)習(xí)者,特別是已經(jīng)學(xué)過(guò)現(xiàn)漢、古漢正在學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)概論的大三學(xué)生樹(shù)立起全面理解文字,貫通古今的研究方式。同時(shí),在講授中,也應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹對(duì)文字的應(yīng)用,這樣才能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生更加全面的了解語(yǔ)言學(xué),作為一名語(yǔ)言學(xué)教師,我堅(jiān)信語(yǔ)言知識(shí)的講授目的絕對(duì)不僅僅是使學(xué)生做到學(xué)有所得,更需要幫助學(xué)生做到學(xué)有所用。在學(xué)習(xí)結(jié)束后,受到課程啟發(fā),我要求學(xué)生完成文字使用調(diào)查報(bào)告,做到學(xué)有所用。

  此外,通過(guò)學(xué)習(xí),我也發(fā)現(xiàn)自己對(duì)文字教學(xué)的把握不是很全面,我對(duì)文字教學(xué)的認(rèn)識(shí)只是局限于語(yǔ)言學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)的一些教材以及相關(guān)的論文,對(duì)文字與音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)的聯(lián)系以及古今文字發(fā)展演變的情況并未深入研究,文字教學(xué)的方法也不是很靈活,通過(guò)本次學(xué)習(xí),我系統(tǒng)的掌握了文字在不同階段的發(fā)展情況,學(xué)到了一些文字教學(xué)的方法,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我意識(shí)到自己在講授文字部分的時(shí)候出現(xiàn)過(guò)一些錯(cuò)誤,在以后的講課過(guò)程中,我將把學(xué)習(xí)結(jié)果運(yùn)用于我的教學(xué),不斷地總結(jié)改正,做到把文字教學(xué)更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。

  經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我思考了更多的問(wèn)題:如何深入地研究文字,如何寫(xiě)文字方面的論文,如何去設(shè)計(jì)文字教學(xué)的課堂,如何去看待自己的學(xué)生等等。再次感謝學(xué)校以及教師發(fā)展在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為我繼續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助,讓我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足,補(bǔ)充自己的不足。懇請(qǐng)學(xué)校能夠多給我們提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我們一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷提高,為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的全部力量。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇20

  這次培訓(xùn)分兩次階段,第一階段以專家和老師的專題報(bào)告為主,明確教研組長(zhǎng)的職責(zé)和如何去做好教研組的建設(shè),第二階段年級(jí)集體備課活動(dòng)展示體會(huì)如何開(kāi)展年級(jí)集體備課,提高集體備課效率。

  第一階段,理論性較強(qiáng),雖有三位一線的主任或組長(zhǎng)介紹他們好的做法,但是還不夠具體,或是覺(jué)得創(chuàng)新性不夠,較常規(guī),各年級(jí)的集體備課落實(shí)問(wèn)題一直是我作為組長(zhǎng)所困惑的`問(wèn)題。在第二階段,南昌二中初一集體備課活動(dòng)的參加給人一種新意。下面以南昌二中初一集體備課活動(dòng)為主,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  南昌二中初一數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng),在組長(zhǎng)曾華的主持下,他們以教師研修本為藍(lán)本進(jìn)行集體備課反思,大部分老師很年輕,不斷在反思中成長(zhǎng),集體研修活動(dòng)的流程分為上周授課情況的反思和總結(jié),以及下周內(nèi)容安排。下周內(nèi)容安排的初步制定由一位老師主講進(jìn)行同課同構(gòu),下周教學(xué)內(nèi)容及安排的討論修訂。

  (一)課堂教學(xué)反思和總結(jié)對(duì)于上周的四到五節(jié)課,每節(jié)課在成功點(diǎn)、失敗點(diǎn)、補(bǔ)救點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)六個(gè)方面進(jìn)行反思,老師不一定在所有方面都需填寫(xiě)。

  (二)校本作業(yè)本對(duì)于題目的錯(cuò)誤,合適、合理性,如時(shí)間等方面進(jìn)行修訂。

  (三)下周課初步制定重點(diǎn)難點(diǎn)、考點(diǎn)疑點(diǎn)、盲點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)以及引入、過(guò)程與方法、活動(dòng)安排、作業(yè)。

  (四)就這位老師的構(gòu)想提出意見(jiàn),進(jìn)行討論修改,最后得出最終的修改方案。

  不斷在反思中成長(zhǎng),集體研修活動(dòng)的流程分為上周授課情況的反思和總結(jié),以及下周內(nèi)容安排。下周內(nèi)容安排的初步制定由一位老師主講進(jìn)行同課同構(gòu),下周教學(xué)內(nèi)容及安排的討論修訂。 (一)課堂教學(xué)反思和總結(jié)對(duì)于上周的四到五節(jié)課,每節(jié)課在成功點(diǎn)、失敗點(diǎn)、補(bǔ)救點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)六個(gè)方面進(jìn)行反思,老師不一定在所有方面都需填寫(xiě)。

  (二)校本作業(yè)本對(duì)于題目的錯(cuò)誤,合適、合理性,如時(shí)間等方面進(jìn)行修訂。

  (三)下周課初步制定重點(diǎn)難點(diǎn)、考點(diǎn)疑點(diǎn)、盲點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)以及引入、過(guò)程與方法、活動(dòng)安排、作業(yè)。

  (四)就這位老師的構(gòu)想提出意見(jiàn),進(jìn)行討論修改,最后得出最終的修改方案。

  我們應(yīng)從三方面改變教學(xué)理念:

  (1)改變傳統(tǒng)的教育觀念,提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求;

  (2)注意研究有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力;

  (3)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。做好集體備課、資源共享,認(rèn)真上好每一節(jié)課,課后輔導(dǎo),課堂教學(xué)案例研究。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇21

  12月27日,氣溫驟降,寒風(fēng)凜冽,但新沂進(jìn)修校計(jì)算機(jī)房202室卻是春意融融——教科室主任培訓(xùn)第四次集中培訓(xùn)正在進(jìn)行時(shí),新華小學(xué)的王其華校長(zhǎng)為我們做了“教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)”的講座。講座分為三個(gè)專題:在教育寫(xiě)作中成長(zhǎng);在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中成長(zhǎng);在課題研究中成長(zhǎng)。王校長(zhǎng)條分縷析,逐一為我們解讀,令我們獲益匪淺。

  早就知道新華小學(xué)有個(gè)“雁翔”團(tuán)隊(duì),就是王校長(zhǎng)引領(lǐng)的一群“尺碼相同的人”的美麗相遇、活動(dòng)研究、共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我雖然不是新華的老師,但亦心向往之。曾經(jīng)一度我把自己也當(dāng)成是“雁翔”編外的一員,和他們同步讀書(shū)、寫(xiě)作,我也在自己的博客中和王校長(zhǎng)有過(guò)互動(dòng),經(jīng)常得到王校長(zhǎng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。王校長(zhǎng)對(duì)教師的熱心、細(xì)心、貼心、暖心的提攜和幫助如春雨點(diǎn)點(diǎn),潤(rùn)物無(wú)聲,令人心生感激和敬重。

  在第一個(gè)專題中王校長(zhǎng)講到教育寫(xiě)作是專題性的閱讀過(guò)程。“閱讀是寫(xiě)作下的蛋”,多么形象的比喻!要實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的目標(biāo),閱讀量要達(dá)到寫(xiě)作量的四倍以上,為了寫(xiě)作的閱讀是一種高效的有意義的閱讀。這讓我想到歐陽(yáng)修說(shuō)的一句話:“立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書(shū)為本”,這也是之前的幾位專家給我們做培訓(xùn)時(shí)都談到的共同的話題:讀書(shū)。讀書(shū)對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)的作用是毋庸置疑的,讀書(shū)是教師最基本的學(xué)習(xí)方式。我們不僅要讀教科書(shū),教學(xué)參考書(shū),讀練習(xí)本,更要讀萬(wàn)卷書(shū),讀專業(yè)之外的更多的書(shū)。我們不僅要進(jìn)行工具性物質(zhì)性的閱讀,更要進(jìn)行享受精神性的閱讀。我原來(lái)以為語(yǔ)文教師去讀其他學(xué)科的書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間,其實(shí)非也,只有多讀,勤讀,才能厚積薄發(fā),具備多方面的知識(shí),才能更好地旁征博引,更好地服務(wù)于學(xué)生和課堂,也才能更有利于自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。我想,只有教師先做一個(gè)讀書(shū)人,做一個(gè)愛(ài)讀、會(huì)讀的人,才有可能引領(lǐng)孩子走進(jìn)書(shū)里的世界,走進(jìn)主人公的內(nèi)心,才能更好更深入地理解文本。也只有這樣,才能真正把握住教育寫(xiě)作的內(nèi)容,才能會(huì)寫(xiě)自己的教育故事,寫(xiě)自己的聽(tīng)課評(píng)課,寫(xiě)自己的班級(jí)管理,寫(xiě)自己的教材理解,寫(xiě)自己的成長(zhǎng)故事,寫(xiě)自己的讀書(shū)感悟,寫(xiě)自己的教育敘事……

  王校長(zhǎng)用了四個(gè)“好”字解決了“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題——擬定一個(gè)好標(biāo)題;精選一組好材料;確定一個(gè)好結(jié)構(gòu);選擇一個(gè)好方法。王校長(zhǎng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,舉例說(shuō)明,深入淺出地為我們一一闡釋具體的操作方法。讓我們覺(jué)得教科研不是高高在上的專家理論,而是實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)工作,只不過(guò)要求我們?cè)诠ぷ髦幸獙W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)、改進(jìn),而不是一味地以本教本,照本宣科。只要堅(jiān)持下去,我們就會(huì)在教科研的路上越走越遠(yuǎn)。

  對(duì)于課題研究這一塊,我一直有種打怵心理,總覺(jué)得深不可測(cè),無(wú)從下手,聽(tīng)了王校長(zhǎng)的講座,豁然開(kāi)朗。我反思自己之前做的課題為什么立項(xiàng)的少,就是因?yàn)槲业倪x題太大太寬泛,沒(méi)有真正聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考,其實(shí)課題就是我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題,只要我們把它提煉、升華,就可以當(dāng)成一個(gè)個(gè)小的課題,我們還要做到真研究,而不是追求潮流,簡(jiǎn)化甚至是沒(méi)有研究過(guò)程,必須沉下心來(lái),“教”、“研”結(jié)合,實(shí)實(shí)在在地去做,自己才能有進(jìn)步,日積月累,才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

  雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”這詩(shī)一般美麗的句子告訴我:教育的根本任務(wù)是關(guān)注人的精神世界,教育的根本法則應(yīng)該是像云朵推動(dòng)云朵一樣地靠人的精神力量去影響他人的心靈,促進(jìn)他精神力量的健康成長(zhǎng)。感謝進(jìn)修校組織的培訓(xùn),感謝為我們做講座、培訓(xùn)的專家們,因?yàn)橛辛四銈冞@些“樹(shù)”、“云”的搖動(dòng)和心靈的喚醒,才讓我們不斷變得明朗、豐盈。

  冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)么?相信我們,來(lái)年也會(huì)像花兒一樣,盛開(kāi)……

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇22

  本人有幸于20xx年11月10日接到關(guān)于舉辦“省培計(jì)劃(20xx)”小學(xué)音樂(lè)教研組長(zhǎng)校本研修組織與實(shí)施能力培訓(xùn)長(zhǎng)春師范大學(xué)培訓(xùn)班的通知,倍感喜悅的同時(shí)也非常珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  本次培訓(xùn)會(huì)共集中六天,采用專家引導(dǎo)、合作研究、課堂現(xiàn)場(chǎng)診斷、參與體驗(yàn)等多種培訓(xùn)方式,培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富、強(qiáng)化案例教學(xué)、交流研討、教學(xué)觀摩等方式,全面提高教師教育教學(xué)水平和專業(yè)能力。本次培訓(xùn)我們帶著困惑而來(lái)載著喜悅而歸!

  我們都知道要想上好一節(jié)音樂(lè)課,前提必須要備好課。那么如何備好音樂(lè)課呢?這是我們每一位教師的困惑。也曾絞盡腦汁的想辦法吸引學(xué)生,但都沒(méi)有收到理想中的效果。此次培訓(xùn)吳斌老師為我們指點(diǎn)迷津,使我們茅塞頓開(kāi)。

  當(dāng)我們拿到教材以后,首先不是匆忙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程,而是應(yīng)該對(duì)每一單元每一課的作品進(jìn)行理性分析。一首歌曲、一首視唱曲、一首供欣賞的樂(lè)曲,既已選進(jìn)教材,必定是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)者們精心挑選的。其中必有很多的“潛能”,備課時(shí)一定要竭盡全力從各個(gè)方面將這些“潛能”充分挖掘出來(lái),從思想性、藝術(shù)性及其表現(xiàn)手段等作全面的正確的理解,音樂(lè)課一定要體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心:抓住音樂(lè)的音高、節(jié)奏、速度、力度、旋律構(gòu)成、情緒色彩、歌詞內(nèi)容和思想情感等方面的特點(diǎn),把作品應(yīng)有的教育價(jià)值與音樂(lè)課程的教育價(jià)值有機(jī)結(jié)合,達(dá)到音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的目的。

  備課的時(shí)候,不能局限于教科書(shū),那樣會(huì)讓我們的思維受到約束,我們應(yīng)該先有自己的構(gòu)思,自己的設(shè)計(jì),再翻看以往的教學(xué)反思,看哪些是需要在課堂上注意和強(qiáng)調(diào)的,然后再看參考書(shū)、上網(wǎng)查閱一些資料或者借鑒一些相鄰、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)補(bǔ)充到自己的教案中,這樣做并不是要擴(kuò)大教學(xué)的范圍,而是要讓自己在教學(xué)中立于主動(dòng)、有效的地位。

  教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,他們的狀態(tài)直接影響到課堂效果。作為老師我們?cè)趥湔n的時(shí)候盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際,走進(jìn)他們的生活,用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們的注意力,調(diào)動(dòng)他們的積極性。

  了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則,確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。

  小學(xué)階段的音樂(lè)課,主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。所以備課時(shí)要考慮到大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ),也要考慮到學(xué)生間的差異。例如:備課時(shí)設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題提問(wèn),對(duì)于一些學(xué)生問(wèn)題可以簡(jiǎn)單些,對(duì)于一些音樂(lè)特長(zhǎng)生就可以問(wèn)一些有難度的問(wèn)題,使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的`進(jìn)步。

  學(xué)生是課堂的主人,是課堂學(xué)習(xí)的主題,教師是為學(xué)生服務(wù)的。故我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要“稚化”自己,把自己當(dāng)作學(xué)生,用一顆“童心”走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。正如陶行知先生所說(shuō):“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生。”如:課堂上學(xué)生有可能會(huì)提出什么問(wèn)題?我們應(yīng)該怎樣以孩子的“口吻”作答才能兒童化、趣味化。

  一節(jié)課能否吸引住學(xué)生,取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活,教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí),注重創(chuàng)新,可以借鑒網(wǎng)上的一些精品課,或者汲取一些專家學(xué)者課的精華部分,但需要我們?cè)谀7轮袆?chuàng)造,并且在不斷的實(shí)踐中要設(shè)計(jì)出有自己風(fēng)格特色的課。

  小學(xué)生的興趣容易轉(zhuǎn)移,上課只以唱歌為模式的教學(xué)法會(huì)使我們的學(xué)生害怕甚至厭惡音樂(lè)課堂,所以音樂(lè)課的教學(xué)方法一定要注重靈活多樣,生動(dòng)有趣。常用的音樂(lè)教學(xué)方法有:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)式、聽(tīng)音跟唱法,情境表演、故事法、競(jìng)賽,對(duì)比、講述法、練習(xí)法、提問(wèn)法、搜集資料法,示范法,討論法,小組合作、以組表演,才藝展示,就是唱同一首歌曲,也可以用不同的形式來(lái)表現(xiàn)。如:齊唱、對(duì)唱、邊表演邊唱,分組合作唱,一領(lǐng)眾和等。

  不論什么方法,都要設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備如何組織學(xué)生有效學(xué)習(xí),使音樂(lè)課有音樂(lè)課的味道,有音樂(lè)的魅力。音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科有所不同,除了以上說(shuō)的心備外,還要增加一些備課內(nèi)容,那就是“口備”與“手備”。“口備”不僅要備唱,還要備講,音樂(lè)課上的教師語(yǔ)言導(dǎo)入怎樣簡(jiǎn)單明了,引人入勝?過(guò)度語(yǔ)怎樣才能承上啟下?結(jié)束語(yǔ)怎么能起到概括、點(diǎn)播、歸納的作用。有時(shí),音樂(lè)課的教學(xué)語(yǔ)言也可以設(shè)計(jì)成一些帶有音樂(lè)特性的節(jié)奏語(yǔ)或者視唱語(yǔ)……“手備”不僅要備彈(彈歌曲伴奏或即興演奏),還要備指揮,彈琴要熟練自如,眼睛還要看著課堂,指揮不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱的積極性,還能幫助學(xué)生掌握音樂(lè)的節(jié)奏。教師雙手的運(yùn)用包含了很多的語(yǔ)言,這也是需要我們很好地掌握的。

  音樂(lè)教師備課還要備教具:包括手風(fēng)琴、電子琴、錄音機(jī)、磁帶、掛圖、投影片、自制教具、及課件……為保證實(shí)際操作中的成功率,教學(xué)順利進(jìn)行,教師在上課前應(yīng)將所用手段事先操作一遍。

  備課就像蓋房,雖然框架結(jié)構(gòu)一樣,但是因裝修風(fēng)格、裝修材料不同,所以就會(huì)產(chǎn)生個(gè)性迥異的“同課異構(gòu)”。不論是精裝版的裝修,還是簡(jiǎn)約版的裝修,我們都要講究美觀大方,經(jīng)濟(jì)實(shí)用。備課的目的是為了更好的提高課堂教學(xué)效率,而不是流于形式,所以備課中要學(xué)會(huì)反問(wèn)自己我的課堂設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活嗎?我的課堂設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)嗎?我的課堂設(shè)計(jì)中師生的互動(dòng)有效嗎?我的課堂設(shè)計(jì)能做到面向全體嗎?我的課堂設(shè)計(jì)學(xué)生參與的積極性高嗎?……唯有這樣,我們才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。

  我堅(jiān)信,在備課上花一分精力,在教學(xué)里就有一分的成果!

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇23

  通過(guò)本次教研組長(zhǎng)培訓(xùn),我受益匪淺,心潮澎湃。使我真正認(rèn)識(shí)到了校本教研的真正意義,知道了一個(gè)合格的教研組長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)和引領(lǐng)教師踏上專業(yè)發(fā)展的途徑及開(kāi)展形式多樣的校本教研活動(dòng)等,這對(duì)促進(jìn)我校的教研工作具有重大的作用。

  我認(rèn)為,要做一個(gè)合格的教研組長(zhǎng),首先自己要是一個(gè)品行優(yōu)良的標(biāo)兵,必須懷有感恩的情結(jié),具有陽(yáng)光的心態(tài),擁有博大的胸懷。其次,自己必須是業(yè)務(wù)精湛的專家,做一個(gè)安心根植于課堂的組長(zhǎng),做一個(gè)能有效設(shè)施教育的組長(zhǎng),做一個(gè)教有特色、研有特長(zhǎng)的組長(zhǎng),因?yàn)橛刑厣攀怯猩Φ摹R龅竭@一點(diǎn),我們教時(shí)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),加強(qiáng)實(shí)踐,善于總結(jié),不斷提升自我。再次,要做一個(gè)研究反思的能手,因?yàn)榉此际墙處煶砷L(zhǎng)的必由之路。要做一個(gè)活動(dòng)策劃的主角,做一個(gè)不斷超越的勇士,不斷超越,做最好的自己。最后,要扎實(shí)開(kāi)展好本校的教研工作,促進(jìn)本校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。提高本組教師的水平,提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,積累數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、案例,形成本組數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。

  作為一個(gè)教研組長(zhǎng),我們應(yīng)該帶頭下水,帶頭反思,形成一種凝聚力,形成一股教研風(fēng),把校本教研工作開(kāi)展得轟轟烈烈,真正有效教研,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇24

  xx年4月25日——27日,我有幸參加了衛(wèi)輝市首次中小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中,聽(tīng)了豐玉萍老師的講座《關(guān)于“走上教師專業(yè)發(fā)展的高速路——怎樣有效備課》,候舒霞老師的講座《心之力》,張薇張主任的講座。下面是我聽(tīng)了老師們講座的自我反思

  (一)讓學(xué)習(xí)成為一種生活方式本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書(shū),他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書(shū)。這次培訓(xùn)讓我覺(jué)得自身知識(shí)的貧乏。知之而改之,今后我努力的方向就是每天要讀書(shū),在讀書(shū)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)思考,在思考中進(jìn)步。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。在信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。

  (二)讓反思成為一種習(xí)慣。教師尤其是一線教師,重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學(xué)的機(jī)械執(zhí)行者,而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。各位老師的講座,讓我深深感受到,有效的`數(shù)學(xué)課堂要以人為本、回歸生活、注重發(fā)展,盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程,不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。其實(shí)平時(shí)教學(xué)我也會(huì)萌發(fā)許多的想法,閃現(xiàn)許多的靈感,但是事后總是沒(méi)有把這種思維的火花及時(shí)地記錄下來(lái),成為自己的一種教育資源。這幾天集中學(xué)習(xí)讓我靜下心反思自己的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了很多誤區(qū),也總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)。所以不斷總結(jié)、及時(shí)反思這種優(yōu)秀行為應(yīng)成為一種堅(jiān)持的習(xí)慣。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇25

  這個(gè)學(xué)期,我有機(jī)會(huì)參加了這次區(qū)組織的教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班,為期三個(gè)月的學(xué)習(xí),想起來(lái)還是有一定收獲的。在繁忙的教學(xué)工作之余,讓自己有時(shí)間坐下來(lái)聽(tīng)?zhēng)讏?chǎng)有水平的講座,也是一種很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。盡管培訓(xùn)安排了好幾次培訓(xùn)時(shí)間都是在周末進(jìn)行的,培訓(xùn)地點(diǎn)又路途遙遠(yuǎn),大部分老師都感到很累很累,但是回過(guò)頭看看,這樣的累,換來(lái)的是一次次認(rèn)識(shí)的提高,一次次地促使自己也更多地對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行審視和思考,應(yīng)該說(shuō),還是值得的。

  從接到培訓(xùn)通知開(kāi)始,就能感覺(jué)到教育局對(duì)這次語(yǔ)、數(shù)、英教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)的高度重視,這種重視甚至于有點(diǎn)讓人受寵若驚,因?yàn)椋胁簧倮蠋熞苍S也有像我一樣的感覺(jué),哪有這么嚴(yán)格的培訓(xùn)活動(dòng)啊,從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。嚴(yán)格的考勤制度讓人就覺(jué)得氣氛的非凡,果然,在培訓(xùn)中我們也深深地感受到了這一點(diǎn),極其嚴(yán)格的簽名、點(diǎn)名、請(qǐng)假制度,是我見(jiàn)過(guò)的最為嚴(yán)格的一次。有了制度的保證,讓大家對(duì)這次培訓(xùn)的重要性有了全新的認(rèn)識(shí)。

  應(yīng)該說(shuō),最為難得的是,這次能聽(tīng)到來(lái)自上海的六位專家的高水平的講座。他們有著多年的研究,總結(jié)出來(lái)的思想,既精辟又簡(jiǎn)潔,有不少思想讓我們感到耳目一新。

  如第一場(chǎng)周彬博士的《叩問(wèn)課堂:課堂教學(xué)的前因后果》,從多個(gè)角度引領(lǐng)我們思索了現(xiàn)實(shí)中的種種教育教學(xué)問(wèn)題,也讓我們跟著他,能冷靜地思考我們的工作性質(zhì)、工作矛盾,以及種種可以解決或解決不了的問(wèn)題。周老師的演講生動(dòng)活潑、引人入勝,富有感染力,是一場(chǎng)很難得聽(tīng)到的講座內(nèi)容。

  再如第二場(chǎng)王建軍博士的《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》,也是一場(chǎng)不可多得的講座,盡管他的普通話聽(tīng)起來(lái)比較不流暢,但是老師們都聽(tīng)得很認(rèn)真,普遍感到他對(duì)于教育教學(xué)的思考非常深刻,專業(yè)性強(qiáng)。廣博的知識(shí)面也讓我們擴(kuò)展了視野。

  而最有收獲的應(yīng)該數(shù)王潔老師的《提高課堂教學(xué)的有效性——以課例為載體的校本教研》,盡管這是我筆記記得最少的一次,但是卻是感到最有收獲的一次,王潔老師有著豐富的.經(jīng)驗(yàn),尤其是她曾長(zhǎng)期深入課堂,尤其是深入普通學(xué)校的課堂,面對(duì)面地、平等地、友好地、善意地帶著一線的老師,經(jīng)歷了一次次完整的校本教研活動(dòng),讓我們能有機(jī)會(huì)地看到了如何真正進(jìn)行有效的校本教研活動(dòng)的范本,是非常難得的一次示范。我個(gè)人認(rèn)為,王潔老師這樣的研究,這樣的講座,對(duì)于我們教研組長(zhǎng)來(lái)說(shuō),是最為有效的及時(shí)雨,因?yàn)樗拖褚晃恢R(shí)淵博的長(zhǎng)者,手把手地教你干活,教你如何做研究,如何做有效的教學(xué)研究。聽(tīng)完的感覺(jué)就是,如果能真正有機(jī)會(huì)跟著王潔做一次這樣的教學(xué)研究,那將是作為一位老師最為幸運(yùn)的事了。而我們的現(xiàn)實(shí)呢?遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到這樣的境界,因?yàn)椋瑳](méi)有專家的引領(lǐng),只有憑空地編造材料,那樣的研究想起來(lái)也許只能算是偽科研,假研究吧。

  另外幾場(chǎng)講座也各有所長(zhǎng),在此不再多講。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇26

  近期我有幸參加了區(qū)教育局組織的教研員學(xué)科培訓(xùn),作為農(nóng)村中學(xué)的一名教研員我倍感榮幸,因?yàn)閷?duì)一個(gè)新成長(zhǎng)起來(lái)的教研員來(lái)說(shuō),這是我最好的鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。短短幾天的培訓(xùn),雖然短暫,但聆聽(tīng)了專家們的報(bào)告,我學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí),充實(shí)而又愉悅,使我受益匪淺。

  一、培訓(xùn)感悟:

  首先,通過(guò)這次培訓(xùn),使我從觀念上,從理論知識(shí)水平上,方法與技巧上在原有的基礎(chǔ)上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高,在很多方面都有了質(zhì)的進(jìn)步。其次,通過(guò)這次培訓(xùn),促使我在自己的教學(xué)上有了深刻的反思,古語(yǔ)說(shuō):“吾日三省吾身。”借用這句話,我覺(jué)得對(duì)自己以后在研討教學(xué)方面以及自身教學(xué)也要進(jìn)行反思,做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手,不是一蹴而就,而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練,在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的教學(xué)水平是可以教好學(xué)生的,對(duì)于教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足,反思不夠。通過(guò)培訓(xùn),我看到了教師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,授課的專致,看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭,我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中,我要和綜合學(xué)科教師們一同鉆研業(yè)務(wù),要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的教育作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

  第三、通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)所任學(xué)課有了更深的認(rèn)識(shí),在今后的教學(xué)中,我會(huì)按照新課程理念的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),貫徹好在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí),同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新,使我的教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。通過(guò)培訓(xùn),我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。課改浪潮洶涌磅礴,教學(xué)方法五彩紛呈,使得有些教師茫茫然,惶惶然,舉手投足不知所措。先學(xué)一家,融匯百家,發(fā)展創(chuàng)新,自成一家;先入格,后出格,入格求形似,出格求神似。在教學(xué)中,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,以及學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育,是何等的重要。我們每一位教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

  我相信,在聆聽(tīng)了老師們的專業(yè)教學(xué)后,在向同行們學(xué)習(xí)后,在自己的努力工作下,一定會(huì)在今后的教學(xué)中更上一層樓。

  二、肩負(fù)重任,不斷學(xué)習(xí)

  聽(tīng)了專家們的報(bào)告,我明確了教研員的目標(biāo)和職責(zé),深感一個(gè)教研員肩負(fù)的可是重任啊!自己雖然在教學(xué)一線工作了二十多個(gè)年頭,在教學(xué)中也取得了一點(diǎn)微薄的成績(jī),可幾天的培訓(xùn),我卻茫然了,感覺(jué)到心頭的壓力很大,也清楚地看到了自己的差距,一個(gè)老師到一個(gè)教研員的差距!教研員是教師中的教師,是教學(xué)中的評(píng)價(jià)者、監(jiān)督者、管理者、研究者,是教學(xué)改革的排頭兵,肩負(fù)著教育的重任。我想:自己要成長(zhǎng)為一名教研員,還要不斷地學(xué)習(xí),向文本學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的一線教師學(xué)習(xí),并注意與自身的工作聯(lián)系,活學(xué)活用,逐漸豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  三、勇于創(chuàng)新,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

  教研是服務(wù),服務(wù)于教師的成長(zhǎng),服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)教研員只有深入教研,不斷深化課堂教學(xué)改革,勇于創(chuàng)新,才能促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

  四、團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互促進(jìn)

  教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)一個(gè)合作的團(tuán)隊(duì),離不開(kāi)一個(gè)有效的組織,而校本教研是最好的載體,作為教研員,在這個(gè)團(tuán)體、組織中起著研究、指導(dǎo)、服務(wù)作用,只有扎根教學(xué)實(shí)踐,尊重教師,團(tuán)結(jié)協(xié)作,從實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性,才能與教師共成長(zhǎng)。

  在以后的教研工作中,我會(huì)以專家的理論指導(dǎo)自己,不斷深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐,為教研捧出我的真情,做校本教研的榜樣。

教研培訓(xùn)的心得體會(huì)(通用26篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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