漢語教師應具備的基本素養

　　漢語教師要具備高尚的師德，還要具有教學所需的完善知識結構和能力素養。下面是第一范文網小編給大家搜集整理的漢語教師應具備的基本素養文章內容。希望可以幫助到大家!

漢語教師應具備的基本素養：理論素養

　　根據民族地區漢語教學的發展需求，漢語教師應具備以下幾方面的理論素養：

　　教育學方面的知識修養。 教育是培養人的一種社會活動，是承傳社會文化，傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。教育是人類特有的社會現象，與人類幾乎同時產生，并隨著社會的發展而發展。教育學規律，才能很好地駕馭。教育學是一門以教育現象，教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。目的是深化人民對教育的認識，更新人民的教育觀念，并為教育的發展和改進提供依據，為提高教育管理水平和教學水平提供理論選擇與指導。作為漢語教師了解教育學，掌握教育的一般規律，可以指導我們的教育實踐，提高教育質量。教學是一門藝術。漢語教師久應當像對待藝術品那樣，視教學藝術為教學的生命。真正高出的教學藝術應該建立在熟悉學生的學習情況，了解學生學習規律的基礎上，而教育學恰恰會為我們提供理論上的支持，可以說掌握教育學是當好一個教師的前提，不僅是漢語教師，各科教師都要掌握教學。

　　教育心理學方面的知識修養。 教育心理學是一門研究在學校情境中學于教的基本心里匯率的科學。它是應用心理學的一支，是心理學與教育學的交叉學科。教育心理學旨在理解學生的心理，如學習的實質，動機，過程與條件等，以及根據這些理解創設有效的教學情境，如學習資源的利用，學習活動的安排，師生互動過程的設計與學習過程的管理等，從而促進學生的學習。

　　第二語言教學方面的知識修養。 對于漢語課程的性質，課程標準論述如下：“漢語是母語非漢語的少數民族學生的第二語言課程，是一門基礎課程。作為第二語言教學，漢語課程的首要性質是工具性，同時兼顧人文性，這是漢語課程的基本特點。”

　　既然漢語對母語非漢語的少數民族學生來說是第二語言課程，，那么漢語教師要相應地掌握第二語言教學方面的知識，了解少數民族學生學習漢語的生理，心理，社會環境的特點與活動方式的基本特征，才能在教學中做到知己知彼，百戰不殆。

　　在第二語言教學研究中有一個很重要的方面就是第二語言習得研究。語言習得就是研究我們怎么學會語言的學科，可分為“第一語言習得”和“第二語言習得”。我們這里所說的漢語教學屬于第二語言習得研究的范疇。漢語作為第二語言的習得研究在國內已經開展了十幾年，取得了一些可喜的成果，這些成果對于民族地區的漢語教學應有一定的借鑒意義。

　　另外，教師要加強漢語與學生母語的對比研究，是教學有的放矢。我國是多民族國家，幾乎每個民族都有自己的語言。操不同母語的學生在學習漢語時碰到的困難是不一樣的。教師要把學生的母語與漢語進行對比，找出學生學習的難點，針對這些難點進行重點教學。例如:學生對于母語和漢語中相近的語音和語法現象接受得快，對于母語中沒有而漢語中有的語言現象則不容易領會。當漢語教師找出這邪惡難點之后，就能使我們的教學事半功倍。

漢語教師應具備的基本素養：基本教學素養

　　作為漢語教師應該對學生的民族文化有一個客觀的評價，應認識到兩者之間沒有高下之分，要讓學生采取寬容和客觀的態度對待每一種文化，使學生成為一個自由的跨文化交際者。

　　教師是學校教學計劃的實施者，這一工作是無尚光榮而又艱巨的。教師淵博的學識和高尚的人格將在學生的心靈上打上深刻的烙印，甚至影響他們的一生。做一名合格的漢語教師除了要擁有全面的理論素養，更重要的是要把這些理論素養體現在教學中。

　　課前準備——備課。 備課是一名漢語教師上好課的基礎，備課的好壞直接影響到教學效果的好壞。備的課在課堂上行得通才稱得上是有效的準備。備課是一個十分個性化的過程，對一個人行有之效的方法可能對另外一個人完全不實用，所以一名好的漢語教師要通過不斷地摸索，找到一條適合自己的路子。這里介紹一些備課的要素供大家參考。

　　備課時要做總體權衡。設計課的時候最重要的一點是要進行綜合考慮。綜合考慮就是要去的一種平衡，其表現形式有兩種：一是在備課上花的時間和其他工作上花的時間之間進行綜合考慮;二是在課堂上的各項活動之間進行綜合考慮。所謂權衡就是能夠利用不同的教學策略，使學生始終保持對課堂的興趣。為此在備課中要站在學生角度問問自己，你所設想的那些課堂活動會讓你感覺如何。特別要注意的是在設計時要充分注意時間的分配，不論是教師過度控制課堂還是放縱學生都是不好的，對大部分漢語教師來說尤其要注意第一種問題。過度控制課堂是只顧自己講，使用填鴨式的教學方式。這種方式容易使學生產生疲勞感，壓抑感，漢語教師也無法從學生那里及時得到反饋。因此設計時要考慮到給學生一定的自主權和聯系的時間，爭取讓學生在教師的引導下自己學。以上是針對一堂課而言，一個漢語教師還應對一周，一個月，一個學期的課程有一個統籌的安排，在宏觀上把握講授內容的難易度，做到講課內容難易相間，使學生不致有挫敗感，始終對漢語保持濃厚的學習興趣。

　　備課設計的方案要能吸引學生參與到漢語教學中來。這意味著在備課的時候要為學生設計合適的，有趣的，有想象力以及有創造性的活動。如何設計出這樣的課呢?如：利用教具和實物。難得一見的教具和實物會格外引起學生興趣，從而激發出他們學習的熱情。比如說，用火車模型來講關于火車題材的課文。又如，可以模擬交際環境，讓學生把座椅排成火車的摸樣，讓每個學生感覺自己就在火車上，這樣能大大激起學生的興趣。如果硬件條件允許，運用多媒體教學也是非常好的選擇，錄音、錄像等設備提供的聲音和畫面總能引起學生的興趣。總之要利用身邊的一切條件不斷開拓思想 、積累經驗，開創有趣實用的漢語課堂，這樣就會在輕松之間，達到滿意的教學效果。

漢語教師應具備的基本素養：對學生寬容

　　根據語言習得理論的研究，在第二語言學習中，教師對學生的語言錯誤要采取寬容的態度。“假設——驗證”反復不斷是人類語言習得重要過程。假設本身就包含許多錯誤，而驗證是對正確的肯定和對錯誤的否定，從而使語言的深層結構和表層結構不斷轉化，達到提高語言運用能力的目的。因此在第二語言教學過程中，學生在口語表達和書面表達上犯錯誤時難免的。既然在表達上犯錯誤是學習第二語言的一種必然過程，那么教師就要根據學生的實際水平，分析所犯錯誤是屬于形成系統前的語言錯誤，還是形成系統后語言錯誤。根據不同情況具體對待，盡量多引導學生自己去糾正錯誤。因此，在學生犯了學習第二語言過程中難以避免的錯誤時，只要稍加提示便可，無需多加解釋。若發現這類錯誤很多，則可結合具體語境讓學生有更多的機會去聯系，直到他們在使用中養成正確的語言習慣。