特級教師評審推薦材料
四、任職以來從事的教育教學工作簡介
任職以來,他一直致力于學科教學研究、學校管理實踐與個人素養的提高。在繁冗的工作之中,堅持兼任一個班級語文課,堅持到各地作學術報告,堅持指導年青優秀教師,堅持課題研究與論文、專著的撰寫,堅持繼續教育與自我進修。
據初步統計,王欽平同志應邀作學術報告三十二場,直接培養年青教師六位,出版專著三部,主編校本教材三本,主持或參與課題研究四個,領導學校教育改革項目六個。作為兩級人大代表與政協委員,領銜提案五個。
五、教育教學方面的突出成績
(一)在臺州市率先設置閱讀課
他認為語文教學效益少、慢、差、費的一個重要原因是講風太盛,致使“讀書人”變成“聽講人”,對學校語文組承擔的與高中語文閱讀相關的課題密切關注,多次指導,他在全校倡導并實施開設閱覽課,閱覽課開拓了學生視野、培養了喜歡讀書的良好習慣。市教育督導室多次介紹這一做法。
(二)改革語文成績考評方式
他認為現行語文高考弊端甚多,一是易于考評讀、寫能力,不易聽說能力,但聽說能力尤其是“說”的能力非常重要;二是易于考評語文知識,不易考評人文素養,而人文素養的培育又非常重要;三是作文評卷的隨意性太強,科學性太差。他著力研究這一問題,并立項作課題研究,XX年他撰寫的《高中語文考評模式改革的探索》獲臺州市教科所優秀論文二等獎,作為全國教育科學規劃領導小組設置的《農村中學語文標準化測試研究》課題組的子課題《中學生語文水平標準研究》,獲浙江師范大學科研處評定的成果二等獎。
(三)在課堂教學上積極探索,效果顯著。
1近年,他針對課程改革又提出了深刻的見解,他認為,語文課程的改革應當轉到以學生確切表情達意的方法引導和能力培訓上去。他的這一研究計劃得到了省教科院專家的大力贊賞。
2他這個人敢于創新卻不盲從,富有激情,又很穩健。在語文教學上他也是這樣敢于創新又穩健向前,在上世紀末,因為語文教學的“滿堂灌”受到社會各界的強烈批評,很多教師不知道怎么教了,許多教師盲目地實行“多看多讀”教學策略,上課基本上不對學生進行指導,只是要學生多看書,這樣嚴重影響了教學效果。他當時同樣極力主張改革,提倡多讀多看,卻不象一般教師那樣盲從,他經過仔細思考提出了一個見解:語文課堂教師的講授仍然是主要方式之一,語文教學是不是“滿堂灌”并不是依據教師上課言語的多寡來評判的,從根本上是看一個教師在上課的過程中是否喚起了學生的內在的思維并給他們提供了比較充足的鍛煉空間。這一觀點讓許多迷惑的老師茅塞頓開,讓許多偏激的老師“浪子回頭”。
3他提出上語文課要力求讓學生終身受益。他認為語文教學是一個宏大的、長效的系統工程,不一定能有立竿見影的短期效果,語文教學必須實行真正的素質教育。接受過他教誨的學生有成為政界要員的、文壇新星的、高校學人的、著名主持人的、教苑后起的,不勝枚舉,這些同志都十分感激先生的諄諄教誨。
4、他上課效果事半功倍,同事效仿眾多。他上課輕松自如,讓人如坐春風,從不占用別的學科的時間但歷屆高考成績遙遙領先。學生的學習習慣、思維方式都得到改善。
他反對教學風格的整齊劃一,但受其影響,不少同仁不自覺地效法他的一些做法。他在臺州市青語會上的示范課、大比武時的參賽課,溫嶺市組織的觀摩課,影響了不少后學者。新中也正逐步形成一種以王欽平同志為特征的集體風格。