校本教研實踐創新獎申報材料

　　其次，我們還開展了 “青年教師”培養工程。我們要求教齡在五年以內的青年教師向經驗豐富、具有一定名望的老教師學習，承諾雙方互相聽課，坦誠交流，并提出“年輕教師向老教師學經驗，老教師向年輕教師學觀念”的新結對理念。期末，學校對青年教師的成長情況通過自我評價、聽課、訪談學生等手段進行評估。同時，學校對一些勤奮、上進、資質較好、文化底蘊深厚的青年教師著力進行打造，對他們做到“放心、放手、不放松”，給他們“指路子、定步子、壓擔子”，搭建平臺，使其早日脫穎而出，從而達到發現能人，培養能人，鼓勵能人，打造名師的目的。現在學校的的曹璐和金福實兩名新教師雖然只有幾年的工作經歷，但是兩人都經過學校的青年教師培養工程，已經代表學校參加省、市里的教學比賽，榮獲了一、二等獎的好成績。

　　開發校本課程 促師生彰顯個性

　　四、創新課題研究方法（內容），學生彰顯個性

　　“科研興校，質量立校”這是我們辦學的永恒的主題。要做科研型的教師，思辨型的教師，就應該致力于課題研究。近幾年動力朝小參與國家級課題兩個，省級課題一個，市級課題三個。在十五期間承擔的國家級課題《校本培訓，校本教研與朝鮮族中小學教師專業化發展研究》因研究目的鮮明，思路清晰，課題開展認真，過程扎實，成果豐富，通過鑒定并結題，還承擔了第三次現場會，并且獲得了課題研究先進單位。還有xx期間申請的黑龍江省教育學會規劃滾動課題——《散居地區小學朝鮮語文朗讀教學研究》和市教育學會的漢語學科課題—《加強朗讀教學，提高朝鮮族小學生語文素養的研究》，數學課題—《關于小學數學“生活情境化”的研究》，心理課題——《當前城市朝鮮族小學校學生主要心理問題的調查研究》，通過老師們的認真開展確實解決了老師們在教學中的很多問題，更好、更快地提高了教學質量，培養了學生各方面的能力。這三個課題分別在XX年12月和XX年12月順利結題，并得到了上級科研部的好評。現在還有全國教育科學規劃課題子課題—《朝鮮族小學如何開發民族文化課程與實施的實踐研究》在研究和總結經驗當中。為了使這一課題的研究更規范、更細致、更實在、更有效，XX年學校課題組組織全體課題組成員制定了5本有關課題的校本教材，并科學合理地安排了活動時間，深入持續地開展了校本課程活動。通過開發校本課程，校園文化建設，讓學生了解朝鮮族禮儀和民俗風情，繼承和發揚朝鮮族禮儀文化、民族精神，促進學生對民族傳統文化的體驗、生成和內化，并通過豐富多彩的藝體類活動，提高學生的興趣愛好，能力需求，促進學生全面發展。

　　五、領導角色創新，促教師專業引領

　　管理者也是校本教研的參與者、合作者、學習者、引領者，因此，校長要求領導班子成員要做到“四跟”，跟訓、跟學、跟思、跟研。跟訓：與教師同培訓、同學習、同樹課改觀，跟學：與教師們一起在學習中實踐，在實踐中學習，學習新課程理論、教學新案例、實驗新做法和“聚焦新課程”前沿報道。跟思：深入課堂聽課，了解教師的教學故事，發現教學智慧和技巧，思而有據，思而有得，隨時隨地撰寫反思。跟研：堅持做到有聽有評，通過熱情幫助和見仁見智的討論，促進教師的教學反思和二度教學設計，找到反思的發源點和觸發點，促進教師的專業化成長，又促進領導課改理念的日益更新。

　　動力朝小在校本教研中特別關注中老年教師的專業成長。針對中老年教師采取教研上傾斜、工作上照顧、探討與青年教師分層評價等措施，讓他們嘗試成功，樹立信心，充分調動他們的教科研的積極性。

　　近幾年來，學校教師論文就有100多篇得到了國家、省市級論文一二等獎。40多人次獲國家、省、市教學比賽一等獎，學生有150人次榮獲各項證書，30多篇文章發表在刊物上，而且動力朝小漢語文教研組被評為黑龍江省優秀教研組的光榮稱號。通過校本教研培養了2名省教學能手，1名市級學科帶頭人，8名市級骨干教師，4名區級骨干教師。近幾年還承辦了漢語、朝語、以及數學校本教研現場會，哈市朝語朗讀教學研究會、哈市漢語年會、文科年會、外語年會，黑龍江省體育年會、理科年會、少數民族現場會、禮儀教育現場會，國家教育部“十五”規劃課題《朝鮮族基礎教育的課程與教學改革研究》第三次觀摩研討會，還迎接了雙高普九、市人大領導視察調研、省標準化學校等檢查并且與XX年5月14日被評為省里唯一所少數民族省標準化先進學校。

　　總之，通過對校本教研的探索與實踐，我們從中真正感受到了校本教研的著力點應該是研究課堂，研究學生，研究自己。也就是把問題變成課題，使教師變成研究者，讓辦公室變成研究室，讓師生共建共享教育所帶來的幸福。

　　朝小會在引領中提升，在研究中反思，在交流中汲取，在反思中改進，在實踐中探求，沿著校本教研這條金光大道一直走下去！