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校本教研實踐創新獎申報材料

校本教研實踐創新獎申報材料

  其次,我們還開展了 “青年教師”培養工程。我們要求教齡在五年以內的青年教師向經驗豐富、具有一定名望的老教師學習,承諾雙方互相聽課,坦誠交流,并提出“年輕教師向老教師學經驗,老教師向年輕教師學觀念”的新結對理念。期末,學校對青年教師的成長情況通過自我評價、聽課、訪談學生等手段進行評估。同時,學校對一些勤奮、上進、資質較好、文化底蘊深厚的青年教師著力進行打造,對他們做到“放心、放手、不放松”,給他們“指路子、定步子、壓擔子”,搭建平臺,使其早日脫穎而出,從而達到發現能人,培養能人,鼓勵能人,打造名師的目的。現在學校的的曹璐和金福實兩名新教師雖然只有幾年的工作經歷,但是兩人都經過學校的青年教師培養工程,已經代表學校參加省、市里的教學比賽,榮獲了一、二等獎的好成績。

  開發校本課程 促師生彰顯個性

  四、創新課題研究方法(內容),學生彰顯個性

  “科研興校,質量立校”這是我們辦學的永恒的主題。要做科研型的教師,思辨型的教師,就應該致力于課題研究。近幾年動力朝小參與國家級課題兩個,省級課題一個,市級課題三個。在十五期間承擔的國家級課題《校本培訓,校本教研與朝鮮族中小學教師專業化發展研究》因研究目的鮮明,思路清晰,課題開展認真,過程扎實,成果豐富,通過鑒定并結題,還承擔了第三次現場會,并且獲得了課題研究先進單位。還有xx期間申請的黑龍江省教育學會規劃滾動課題——《散居地區小學朝鮮語文朗讀教學研究》和市教育學會的漢語學科課題—《加強朗讀教學,提高朝鮮族小學生語文素養的研究》,數學課題—《關于小學數學“生活情境化”的研究》,心理課題——《當前城市朝鮮族小學校學生主要心理問題的調查研究》,通過老師們的認真開展確實解決了老師們在教學中的很多問題,更好、更快地提高了教學質量,培養了學生各方面的能力。這三個課題分別在XX年12月和XX年12月順利結題,并得到了上級科研部的好評。現在還有全國教育科學規劃課題子課題—《朝鮮族小學如何開發民族文化課程與實施的實踐研究》在研究和總結經驗當中。為了使這一課題的研究更規范、更細致、更實在、更有效,XX年學校課題組組織全體課題組成員制定了5本有關課題的校本教材,并科學合理地安排了活動時間,深入持續地開展了校本課程活動。通過開發校本課程,校園文化建設,讓學生了解朝鮮族禮儀和民俗風情,繼承和發揚朝鮮族禮儀文化、民族精神,促進學生對民族傳統文化的體驗、生成和內化,并通過豐富多彩的藝體類活動,提高學生的興趣愛好,能力需求,促進學生全面發展。

  五、領導角色創新,促教師專業引領

  管理者也是校本教研的參與者、合作者、學習者、引領者,因此,校長要求領導班子成員要做到“四跟”,跟訓、跟學、跟思、跟研。跟訓:與教師同培訓、同學習、同樹課改觀,跟學:與教師們一起在學習中實踐,在實踐中學習,學習新課程理論、教學新案例、實驗新做法和“聚焦新課程”前沿報道。跟思:深入課堂聽課,了解教師的教學故事,發現教學智慧和技巧,思而有據,思而有得,隨時隨地撰寫反思。跟研:堅持做到有聽有評,通過熱情幫助和見仁見智的討論,促進教師的教學反思和二度教學設計,找到反思的發源點和觸發點,促進教師的專業化成長,又促進領導課改理念的日益更新。

  動力朝小在校本教研中特別關注中老年教師的專業成長。針對中老年教師采取教研上傾斜、工作上照顧、探討與青年教師分層評價等措施,讓他們嘗試成功,樹立信心,充分調動他們的教科研的積極性。

  近幾年來,學校教師論文就有100多篇得到了國家、省市級論文一二等獎。40多人次獲國家、省、市教學比賽一等獎,學生有150人次榮獲各項證書,30多篇文章發表在刊物上,而且動力朝小漢語文教研組被評為黑龍江省優秀教研組的光榮稱號。通過校本教研培養了2名省教學能手,1名市級學科帶頭人,8名市級骨干教師,4名區級骨干教師。近幾年還承辦了漢語、朝語、以及數學校本教研現場會,哈市朝語朗讀教學研究會、哈市漢語年會、文科年會、外語年會,黑龍江省體育年會、理科年會、少數民族現場會、禮儀教育現場會,國家教育部“十五”規劃課題《朝鮮族基礎教育的課程與教學改革研究》第三次觀摩研討會,還迎接了雙高普九、市人大領導視察調研、省標準化學校等檢查并且與XX年5月14日被評為省里唯一所少數民族省標準化先進學校。

  總之,通過對校本教研的探索與實踐,我們從中真正感受到了校本教研的著力點應該是研究課堂,研究學生,研究自己。也就是把問題變成課題,使教師變成研究者,讓辦公室變成研究室,讓師生共建共享教育所帶來的幸福。

  朝小會在引領中提升,在研究中反思,在交流中汲取,在反思中改進,在實踐中探求,沿著校本教研這條金光大道一直走下去!

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