科學(xué)教育先進個人申報材料

　　2、送課下鄉(xiāng)，傳“做中學(xué)”科學(xué)教育精髓

　　為使“做中學(xué)”科學(xué)活動的深入開展，為了把我園“做中學(xué)“的先進經(jīng)驗介紹給大家，積極申請送課下鄉(xiāng)，傳”做中學(xué)“精髓。特別是在06、07兩年里，我市教育局，教研室評估我園“做中學(xué)”取得的長足發(fā)展。我先后三次送課下鄉(xiāng)，深入農(nóng)村，山區(qū)，把一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)“做中學(xué)”科學(xué)活動帶給那里的幼兒，也又一次鮮活地把“做中學(xué)”的模式，理念及精髓帶給了那里的老師。羞澀，膽小的農(nóng)村娃，山里娃在活動中無不迸發(fā)科學(xué)的火花，透過他們一雙雙渴求知識的眼睛，我看到了“做中學(xué)”科學(xué)活動的美好未來，也感到肩上背負(fù)的重任。

　　3、開展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動的的收獲

　　（1）創(chuàng)情激趣，科學(xué)活動游戲化

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點，以游戲為基本活動，保教并重，并注重個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我在每節(jié)活動中，都創(chuàng)設(shè)一個情景，在一種輕松的氛圍中就很順利地提出了問題，游戲活動貫穿活動始終，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時引發(fā)、支持并促進了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。他們在玩的過程中學(xué)習(xí)語言，或許同時也張開想像的翅膀解釋科學(xué)，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來表達自己的感知……只要我們做到“心中有目標(biāo)”，把科學(xué)活動目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動的學(xué)習(xí)。

　　（2）注重以人為本，做幼兒學(xué)習(xí)活動的 支持者、合作者、引導(dǎo)者

　　在各類活動前我都認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備，以關(guān)懷，接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，關(guān)注幼兒的活動的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。幼兒的活動地位始終在第一位，教師放手讓幼兒自主探索，不要怕幼兒亂。幼兒們在活動中大膽猜想，動手操作積極交流的局面可能讓人覺得“亂”， 其實幼兒并不是漫無目的的，可能他們此時正在興頭上，這很正常。我常常想幼兒的活動中的亂就像寫散文“形散神不散”。這就看教師在幼兒活動前如何提要求，如何把幼兒從操作中收回來，如何去指導(dǎo)幼兒活動，如何去做好幼兒活動的支持者，合作者和引導(dǎo)者。

　　（3）科學(xué)活動與其他學(xué)科的整合，促進幼兒全面發(fā)展

　　幼兒園各方面的教育內(nèi)容既相對獨立，又相互依賴，相互包含，相互影響，有一部分內(nèi)容總是跨界限而存在著。科學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)幼兒的科技意識，而且對幼兒身體、認(rèn)知、社會性等方面的發(fā)展都有積極的作用，但它并不是孤立的，而只是一個相對獨立的體系。因此，幼兒科學(xué)教育應(yīng)是全方位的，必須貫穿于體、智、德、美各個方面、各個環(huán)節(jié)，為此，既要考慮科學(xué)教育自身結(jié)構(gòu)的獨立性、系統(tǒng)性，也不能忽略它與其他教育領(lǐng)域之間內(nèi)在的聯(lián)系，我經(jīng)常采用跨界限組合的方式，加強各種教育內(nèi)容之間的有機滲透，使一些相關(guān)的內(nèi)容體現(xiàn)“我中有你，你中有我”的特點，以保證教育目標(biāo)的落實，我覺得著這也就是教育的真諦，“處處是教育，教育無處不在”。

　　4、開展“做中學(xué)”科學(xué)活動的困惑

　　“做中學(xué)”科學(xué)活動在我園已開展有幾年了，我們也摸索出了一些適合我園的可取之處，但是我總覺得還是有一些問題存在。如：開發(fā)的案例缺乏連續(xù)性，活動的深度還不夠；活動中對幼兒的有效性評價及評價方式單一；活動中幼兒的記錄單的形式還不夠科學(xué)，規(guī)范；一些實驗器材短缺等等，還困繞著我。