科學(xué)教育先進個人申報材料
2、送課下鄉(xiāng),傳“做中學(xué)”科學(xué)教育精髓
為使“做中學(xué)”科學(xué)活動的深入開展,為了把我園“做中學(xué)“的先進經(jīng)驗介紹給大家,積極申請送課下鄉(xiāng),傳”做中學(xué)“精髓。特別是在06、07兩年里,我市教育局,教研室評估我園“做中學(xué)”取得的長足發(fā)展。我先后三次送課下鄉(xiāng),深入農(nóng)村,山區(qū),把一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)“做中學(xué)”科學(xué)活動帶給那里的幼兒,也又一次鮮活地把“做中學(xué)”的模式,理念及精髓帶給了那里的老師。羞澀,膽小的農(nóng)村娃,山里娃在活動中無不迸發(fā)科學(xué)的火花,透過他們一雙雙渴求知識的眼睛,我看到了“做中學(xué)”科學(xué)活動的美好未來,也感到肩上背負(fù)的重任。
3、開展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動的的收獲
(1)創(chuàng)情激趣,科學(xué)活動游戲化
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點,以游戲為基本活動,保教并重,并注重個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我在每節(jié)活動中,都創(chuàng)設(shè)一個情景,在一種輕松的氛圍中就很順利地提出了問題,游戲活動貫穿活動始終,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,孩子們也許從頭至尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同時引發(fā)、支持并促進了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。他們在玩的過程中學(xué)習(xí)語言,或許同時也張開想像的翅膀解釋科學(xué),或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來表達自己的感知……只要我們做到“心中有目標(biāo)”,把科學(xué)活動目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形,滲透到游戲之中,孩子們就能在游戲中自由主動的學(xué)習(xí)。
(2)注重以人為本,做幼兒學(xué)習(xí)活動的 支持者、合作者、引導(dǎo)者
在各類活動前我都認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備,以關(guān)懷,接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,關(guān)注幼兒的活動的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。幼兒的活動地位始終在第一位,教師放手讓幼兒自主探索,不要怕幼兒亂。幼兒們在活動中大膽猜想,動手操作積極交流的局面可能讓人覺得“亂”, 其實幼兒并不是漫無目的的,可能他們此時正在興頭上,這很正常。我常常想幼兒的活動中的亂就像寫散文“形散神不散”。這就看教師在幼兒活動前如何提要求,如何把幼兒從操作中收回來,如何去指導(dǎo)幼兒活動,如何去做好幼兒活動的支持者,合作者和引導(dǎo)者。
(3)科學(xué)活動與其他學(xué)科的整合,促進幼兒全面發(fā)展
幼兒園各方面的教育內(nèi)容既相對獨立,又相互依賴,相互包含,相互影響,有一部分內(nèi)容總是跨界限而存在著。科學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分,不僅可以培養(yǎng)幼兒的科技意識,而且對幼兒身體、認(rèn)知、社會性等方面的發(fā)展都有積極的作用,但它并不是孤立的,而只是一個相對獨立的體系。因此,幼兒科學(xué)教育應(yīng)是全方位的,必須貫穿于體、智、德、美各個方面、各個環(huán)節(jié),為此,既要考慮科學(xué)教育自身結(jié)構(gòu)的獨立性、系統(tǒng)性,也不能忽略它與其他教育領(lǐng)域之間內(nèi)在的聯(lián)系,我經(jīng)常采用跨界限組合的方式,加強各種教育內(nèi)容之間的有機滲透,使一些相關(guān)的內(nèi)容體現(xiàn)“我中有你,你中有我”的特點,以保證教育目標(biāo)的落實,我覺得著這也就是教育的真諦,“處處是教育,教育無處不在”。
4、開展“做中學(xué)”科學(xué)活動的困惑
“做中學(xué)”科學(xué)活動在我園已開展有幾年了,我們也摸索出了一些適合我園的可取之處,但是我總覺得還是有一些問題存在。如:開發(fā)的案例缺乏連續(xù)性,活動的深度還不夠;活動中對幼兒的有效性評價及評價方式單一;活動中幼兒的記錄單的形式還不夠科學(xué),規(guī)范;一些實驗器材短缺等等,還困繞著我。