教學改革項目申請書
2、對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設備，科研手段及所在單位所能提供的經費保障。
一、課題實施條件
隨著我國高校擴大招生、高等教育向大眾教育的轉變，國內大學英語教學出現了班級過大、學生水平參差不齊的狀況，大學英語教學面臨著前所未有的挑戰。新修訂的《大學英語教學大綱》提出“各校應按照學生的交際英語水平組織教學，實行分級教學”。因此，許多高校都進行了分級教學的改革與嘗試。
我校是一所新興的獨立院校，其教學目標是培養應用性的人才，既“以實用為主，應用為目的”。因此，其英語教學也應貫徹“實用為主，夠用為度”的方針，既要培養學生具備必要的英語語言基礎知識，也應強調培養學生運用英語的實際能力。但由于獨立院校大多數學生的家庭條件優越，依賴性強，自主性差。同時，受地區差異、城鄉差異以及學生偏科等因素的影響，學生入學時英語基礎較差，水平參差不齊。所以有必要在英語教學中對學生進行合理的分級，因材施教，做到有的放矢、各取所需、各有所得，使不同基礎的學生都有所收獲。
我校對多所實施分級教學的大學進行了考察和學習，在學習中得到了許多成功的經驗，并結合我校的實際情況開始了大學英語分級教學的探索和實踐。
二、教學設備
為確保分級教學的順利進行，學校提供了兩個語音室及三個多媒體實驗室，同時花費了資金十余萬購買了雅信達英語軟件學習平臺并聘請了教學經驗豐富了外籍教師但任學生的口語教學工作。
三、教師資源
基礎教學實驗中心外語教研室共有英語教師20多名，其中副教授3名，講師5名；碩士以上學歷6人。教師資源豐富，并根據分級教學中學生的特點進行合理的安排，以保證分級教學的順利進行。
四、課題項目實施方案及實施計劃
1.具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵。
一、具體改革的內容和目標
為了適應不同學生的入學基礎， 滿足不同學生的發展意愿， 充分體現因材施教、主動參與、分層優化、分類指導、整體推進的教學原則，促進英語教學的整體優化，大面積地提高英語學習成績，我們必須構建合理的、完善的、適合我校發展的分級教學模式。我校英語分級教學模式的構建主要從以下三個方面來開展：
（一）教學方面
1.科學的分級，設定教學目標
2.制定教學計劃及教學方案
3.改革教學方法、教學模式
（二）管理方面
1.分級教學的系統保障
2.分級教學的班級管理
3.分級教學的課后保障
（三）考核方面
1.完善考核制度
2.升降級滾動制度
3.題庫的建設
二、擬解決的問題
分級教學針對不同的層次因人制宜采取適當的教學方法，使學生能夠循序漸進，逐步提高。分級教學雖然在我們的大學英語教學工作重發揮了重要的作用， 但是由于英語分級教學還只是在我院處于試行階段，發展尚未完全成熟，因此在實行過程中還存在著一些問題：
1.教學管理問題
大學英語分級教學打亂了系、專業及班級的原有模式,不可避免地給教學管理方面帶來一系列問題。這主要體現在排課和學生管理等方面。由于分級編班，一個英語教學班中可能會出現幾個不同專業班的學生，這樣就使相關院系對學生管理變得分散化，且責任不明。同時由于實行滾動機制，班級成員可能定期都會發生變化，這也加大了管理部門對教學管理及學籍管理的難度。