教學改革項目申請書
另外，分級教學給學生的考勤、考試安排和成績登記工作也提出了難題。讓部分學生有機可乘，無故缺席，影響教學效果。分級教學過程中的的考試安排、閱卷、成績錄入增加了教師、教務員的工作量，也容易出現差錯和疏漏。由此而見,要想保證英語分級教學工作的順利開展，取得理想的效果，必須改進教學管理。
2.考核標準及滾動調整問題
考試是檢查教學效果的必要手段。在我校因為精品班與普通班的教學側重點不同，教學計劃、教學進度、教學內容、教學方法也都不盡相同，因此，期末考試采用的是不同難度的試卷。但精品班學生認為普通班的試題太簡單，容易得高分；普通班的學生則認為自己在考試中學到的東西不及高級班，覺得不公平。而且我們缺乏一個合理的分級教學班級成績的換算標準，這使得在獎學金等評定或其他評優方面以及滾動調整方面都欠缺公平性。怎樣才能更合理地反映出學生的真實水平， 亦需仔細思考。
3.對學生心理的不利影響
分級教學中，人們關注的是短時期內不同層次的學生英語水平提高的程度，或是英語考級率的提高，卻忽視了學生的心理變化和對學生的情感教育。精品班的部分學生心理上有優越感，認為自己的英語成績較好而放松了英語學習，認為自己在英語學習中已是佼佼者，逐漸產生自滿心理，學習上不能刻苦奮進，導致成績下降；普通班的部分學生心理上有自卑感，覺得進了差班，自信心受挫，有一種自暴自棄的感覺，慢慢產生了厭倦英語學習的心理。因而，分級教學在實際操作當中極易造成兩極分化，達不到其真正的目的。