觀《師德啟思錄》有感：用自己的人格感染學生

　　��                       竹溪二中        許忠榮             

　　良好的師德對學生人格的培養起著重要作用。作為一名教師，自身的人格具有無窮的感染力，能促進學生健全人格的形成。��

　　教師的人格魅力首先體現在對人的真誠和善良上，教育學生不是演戲，決不能搞雙重人格，要言行一致，表里如一，使自己的品行在學生身上產生潛移默化的影響。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生。要用自己的語言去打動學生，把自己對人或事物的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生會感到老師就是他們的榜樣，教師的人格就會在學生身上體現出來。��

　　一、好言笑語面對學生，拉近師生之間的距離。��

　　教師的語言要有人情味，同時又要富有哲理性。這樣的語言必能讓學生愿意接受，達到以情動人，以理服人的目的。��

　　1、話語溫暖，滋潤心田��

　　教師對學生多說一些溫暖的話語，使學生深深地感到教師真誠的關懷，從而拉近師生的距離，也有利于學生健康成長。因為只有教師得到了學生的尊敬與信任，學生才會樂于接受老師的教育和幫助。��

　　2、忠言順耳，方可利行��

　　人們常說：“忠言逆耳利于行。”現在的學生逆反心理比較強，往往逆耳的話在他們身上行不通，教師對學生要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求。嚴而有度，還要嚴而有理，如果再用一些學生樂于接受的語言，就會達到完美的效果。��

　　二、真心關懷理解學生，增加師生情感��

　　再大的學生都渴望得到老師的喜愛，學生只有感受到老師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。但是情感的識別是一種復雜的認知過程，包括觀察，分析，判斷，推理等，所以師愛要明明白白地用行動表現出來，才會容易被學生體會到。��

　　1、點滴關懷，打動心靈��

　　誰都愿意得到他人的關注和重視，尤其是學生，當得到老師的一句溫暖的問候，就會覺得無比幸福。這樣就會消除學生與老師之間的距離，進而產生親近感。��

　　2、理解寬容，善待學生��

　　理解就是“將心比心”“換位思考”，能設身處地為學生著想，包容學生。理解就意味著尊重，理解就意味著寬容。理解就不會在學生犯了錯誤的時候懲罰他，而是想盡辦法幫助他解決問題。��

　　三、喜怒哀樂溢言表，感染學生的人格��

　　教師適時地把自已喜、怒、哀、樂表現給學生，學生通過教師在處理問題過程中所表現出來的情感，受到感染。��

　　1、抓住時機，表達欣喜��

　　在教學工作中，常常會發生各種各樣的偶發事件，這就需要教師善于抓住教育機會，因勢利導，對學生進行活潑的教育，我剛接班主任的那幾天，班上比較混亂，屢屢出現犯錯誤的情況，一個男生和一個女生為了一件小事，大打出手，因為事情發生在交接班的時候，我沒有深追，等過了兩天之后，我找到這兩位同學笑嘻嘻地說道：“請你們幫忙討論一下如何處理班上同學之間打架的情況”，男生馬上辯解自己沒有打過架，我順勢說出自己了解的事情真相，他一臉紅。我接著說：“能夠不計前嫌，相互關心，這就是好學生，我為你們能夠友好處感到欣慰”。經老師一點撥，他們覺得同學之間的確應該友好相處。果真成了團結互幫的好同學。教師適時地表達自己的欣喜之情，在事情的處理中會起到畫龍點睛的作用。��

　　2、當怒則怒，是非分明��

　　對學生的教育以鼓勵表楊為主，并不等于隱瞞其缺點，一味地遷就，這樣會導致學生不能準確全面地了解自己，不能明辯是非，也就不利于學生健康人格的培養。學生很喜歡原來的班主任，我接班后，很多學生不聽我的，在課堂上忘乎所以，故意調皮搗蛋，課堂進行的很不順利，當場，我非常嚴肅的批評道：“對于班上有些同學的行為，我感到非常氣憤，你們這樣做是不道德的，已經深深傷害了我，我不會歡迎你們的”。我想通過我的不滿告訴學生：自己做事時，要想到別人的感受，即使沒有傷害他人的意思，但不克制自己的情緒，也會傷害他人，這就叫做損人不利已，教師生氣態度表現的明顯，學生就會是非分明。��

　　3、流露悲哀，觸動心靈��

　　有些學生自制力差，染上很多惡 習。有兩個屢犯錯誤的學生，一天晚上上網被我抓住。事發后，他們沒有承認錯誤的態度，還想狡辯隱瞞，當家長和教師雙方進行教育時，他們還不服。我非常悲哀的說：“我為你們的執迷不悟感到非常難過，你們的大好青春竟讓自己給毀了，這樣下去，你們的前途不堪設想”。學生看著我深切而悲哀的表情，才深深的低下了頭。��