中學(xué)有效教學(xué)工作實(shí)施方案
承認(rèn)先進(jìn)，就要看到有后進(jìn)。對(duì)先進(jìn)，學(xué)校要表彰，對(duì)后進(jìn)，我們至少要求不管是作為集體還是個(gè)人，自己至少要做到兩個(gè)承認(rèn)：一是承認(rèn)別人做得好，二是承認(rèn)自己確實(shí)有差距。然后制定措施迎頭趕上并力爭(zhēng)超前。
5.強(qiáng)化教研備課引領(lǐng)
有效教學(xué)著眼于“效”，效的實(shí)現(xiàn)既需實(shí)踐也需思考。思考和實(shí)踐的統(tǒng)一源于研究。
為了大力推進(jìn)有效教學(xué)研究，倡導(dǎo)開(kāi)展專題式教研備課活動(dòng)。
（1）專題式教研的三個(gè)環(huán)節(jié)：專人發(fā)言——集體討論——組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。
（2）專人發(fā)言的規(guī)范形式：圍繞專題，發(fā)放提綱，留存稿件，組內(nèi)記錄。專題發(fā)言可以組內(nèi)教師輪流進(jìn)行，組內(nèi)骨干要多承擔(dān)發(fā)言任務(wù)。
（3）專題發(fā)言的四個(gè)要素：
①規(guī)律和方法（內(nèi)容主題里蘊(yùn)含著的）；
②生動(dòng)的例子（學(xué)科知識(shí)的材料）；
③考點(diǎn)和題型；
④教法的建議。
6.提升個(gè)人教學(xué)風(fēng)格
有效教學(xué)是教學(xué)風(fēng)格形成的基礎(chǔ)，在有效教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的追求，就會(huì)達(dá)到高效教學(xué)的境界，高效教學(xué)之上還有藝術(shù)化教學(xué)的境界，這兩個(gè)境界的教師之所以成功，其根源就在于他們有自己成熟的或達(dá)到藝術(shù)化境界的教學(xué)風(fēng)格。可見(jiàn)，沒(méi)有有效教學(xué)，就沒(méi)有教學(xué)風(fēng)格；但另一方面，也說(shuō)明教學(xué)改革不僅止于“有效教學(xué)”。立足有效，鑄煉風(fēng)格，使有效教學(xué)的追求不至于流于機(jī)械化和呆板化，鑄煉風(fēng)格，為了有效，也使風(fēng)格打造有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
提升個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，推進(jìn)有效教學(xué)的又一舉措！
四、考核獎(jiǎng)懲
1.年級(jí)組、教研組、備課組、學(xué)科骨干、所有學(xué)科教師都是有效教學(xué)工作的考核對(duì)象。
2.考核方式主要通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷、行政聽(tīng)課、定期展示、定期匯報(bào)等方式進(jìn)行。
3. 對(duì)有效教學(xué)實(shí)施工作中表現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型，給予各種層次的表彰，獲得教學(xué)科研榮譽(yù)的按學(xué)校《教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4. 年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，將向積極主動(dòng)進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐并取得突出成績(jī)的集體和個(gè)人傾斜，對(duì)特別突出的同志在所有的評(píng)先評(píng)優(yōu)工作中給予優(yōu)先權(quán)利。
5.由于教學(xué)科研短期不一定見(jiàn)成效，實(shí)施一種相對(duì)新穎的教法在短期內(nèi)有時(shí)甚至?xí)仍械倪M(jìn)度慢些，效果差些，但對(duì)真正進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐探索并且有充分資料佐證的非畢業(yè)年段教師，年度教學(xué)考核上可以給予一定的課改加分，標(biāo)準(zhǔn)由教務(wù)處、教科室另行擬訂。
6.對(duì)沒(méi)完成基本工作任務(wù)的集體和個(gè)人，首先要求承認(rèn)存在的差距；其次，如果因?yàn)橹饔^原因在課改迎檢等工作中出現(xiàn)失誤，影響學(xué)校聲譽(yù)，將給予批評(píng)，對(duì)不進(jìn)行有效教學(xué)思考和實(shí)踐而教學(xué)成績(jī)低下的集體和個(gè)人，將要求其作認(rèn)真的總結(jié)并拿出整改的行動(dòng)。