改革實(shí)施方案十三篇

改革實(shí)施方案 篇1

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以新課程的理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和洋思中學(xué)以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心的課堂教學(xué)模式，積極、穩(wěn)妥、有效地深化課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，努力構(gòu)建理想的教學(xué)課堂，全面提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　同時(shí)，在構(gòu)建理想課堂的探索實(shí)踐中，積極倡導(dǎo)教師“在實(shí)踐中研究、在研究中反思、在反思中創(chuàng)新”的工作方式，讓教師成為“實(shí)踐著的研究者”，真正提升教師的教科研能力。

　　二、實(shí)施的目標(biāo)：

　　1、借鑒洋思“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，構(gòu)建適合我校實(shí)際的“25+20”課堂教學(xué)模式。

　　2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，打建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立健全科學(xué)的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機(jī)制。

　　3、進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　4、通過理想課堂的研究和構(gòu)建，打造我校教育特色，使學(xué)校成為全體師生的“精神家園”。

　　三、實(shí)施策略：

　�。ㄒ唬�強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改小組

　　成立戍上中學(xué)“學(xué)洋思”課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組長(zhǎng)校長(zhǎng)

　　副組長(zhǎng)

　　組員：全體教師

　　組長(zhǎng)進(jìn)行全面的組織協(xié)調(diào)工作，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施，各組員具體進(jìn)行課程改革的實(shí)踐和探索，抓住課改中出現(xiàn)的問題組織交流和匯總，有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)學(xué)�！皩W(xué)洋思”課改工作的順利開展。

　�。ǘ�）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念

　　1、加強(qiáng)理論提高學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過講座、培訓(xùn)、研討、反思、交流等方式提高教師的業(yè)務(wù)及理論修養(yǎng)，從而為實(shí)驗(yàn)工作的開展提供理論上支持。學(xué)習(xí)最重要的不是在形式上模仿，而是教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。首先將學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，通過深入的交流和討論，充分理解新的思想、明確新的做法，取得一致認(rèn)識(shí)。其次對(duì)全校教師進(jìn)行新課改理念的全面培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念，以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項(xiàng)等。

　　2、依托現(xiàn)有教育資源，深入開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如利用周校長(zhǎng)從考察杜郎口中學(xué)等帶回來的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)實(shí)錄視頻光盤，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)觀摩，努力提高課堂教學(xué)駕馭能力。

　　3、加強(qiáng)教師之間的橫向交流與合作，及時(shí)交流在實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以溝通作為教師合作的有效方式，從而使課改的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教師合作，互動(dòng)提高。

　　4、為教師外出培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)，使教師能夠及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)與技術(shù)，為課改的實(shí)施提供有益的補(bǔ)充。

　　5、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)達(dá)到以培訓(xùn)促提高，以培訓(xùn)促發(fā)展的目的，從而提高教師課堂教學(xué)的實(shí)踐能力。

　�。ㄈ�）、認(rèn)真落實(shí)“25+20”教學(xué)模式，即：以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心，學(xué)生活動(dòng)不少于25分鐘，教師講解不大于20分鐘，師生全程、全面合作，真正做到“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”。教學(xué)時(shí)間分配大致如下：

　　第一部分：組織教學(xué)（3分鐘左右）：

　　包括三項(xiàng)內(nèi)容：

　�、侔鍟�課題；

　�、诮沂灸繕�(biāo)；

　�、圩詫W(xué)指導(dǎo)。

　　1、板書課題，簡(jiǎn)稱“板題”，包括導(dǎo)入和板題兩部分內(nèi)容。

　　操作要領(lǐng)：

　　上課以后，教師先用一兩句具有啟發(fā)性或激勵(lì)性的話開門見山導(dǎo)入新課，同步把課題板書在黑板上（也可以用投影顯示），使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如語文教師上課時(shí)一般不解題，不介紹作者和時(shí)代背景，也不范讀。課文標(biāo)題的含義，等學(xué)生讀完教材上的相關(guān)材料以后自然能理解，教師不必先講；至于作者和時(shí)代背景，凡是教材注釋上有的，學(xué)生在自學(xué)時(shí)又可以看得懂的，教師也不講；有的時(shí)代背景教材注釋上雖然沒有，但是在歷史課上已經(jīng)學(xué)過相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生通過整合歷史知識(shí)，一般能夠理解，所以教師也不講。課堂上的時(shí)間是寶貴的，教師要把節(jié)省下來的時(shí)間用到本節(jié)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

　　2、揭示目標(biāo)，簡(jiǎn)稱“示標(biāo)”。

　　按新課改的要求，教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①知識(shí)目標(biāo)，②能力目標(biāo)，③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

　　操作要領(lǐng)：

　　（1）要明確具體、能夠測(cè)量。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)，培養(yǎng)能力。下課時(shí)，用一份試卷就可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不容易測(cè)量，所以，教師每堂課只須出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)由教師自己來把握，靠教師的形象、情感滲透來達(dá)到，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。不同的學(xué)科，不同的課型，教學(xué)目標(biāo)各不相同。例如復(fù)習(xí)課的目標(biāo)就比新授課的目標(biāo)要求高，既不能重復(fù)新授課的目標(biāo)，更不能降低新授課的標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�2）要準(zhǔn)確、實(shí)事求是。即在廣度和深度上應(yīng)與教材和課程的要求保持一致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低。如果不實(shí)事求是，要求“知道”的，卻拔高為掌握、運(yùn)用，要求掌握、運(yùn)用的，卻降低為“了解”；要求熟讀的，又設(shè)定為當(dāng)堂“背誦”，這些不實(shí)事求是、當(dāng)堂不能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就沒有意義，就是搞形式主義。教師制定教學(xué)目標(biāo)一定要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生聽得懂，記得住，做得到。

　　（3）語言表述要簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。內(nèi)容不宜太多，一兩句話即可，要便于學(xué)生理解記憶。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)也是對(duì)教學(xué)大綱確定的學(xué)科總目標(biāo)的具體分解。如果每節(jié)課都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，那么最終也就達(dá)到了學(xué)科總目標(biāo)。

　�。�4）出示目標(biāo)的方式有口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。內(nèi)容簡(jiǎn)單，就用一兩句話口頭表述，內(nèi)容多的就用書面形式表達(dá)（用投影或小黑板展示）。無論用哪一種方式出示目標(biāo)，出示的時(shí)間都不能太短，應(yīng)該讓學(xué)生聽完或看完之后還有思考的余地。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用一兩句話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之緊張高效地投入自學(xué)。

　　3、出示自學(xué)指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱“示導(dǎo)”。

　　學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。指導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)無序、無效、甚至把自學(xué)引入歧途。

　　操作要領(lǐng)：

　　（1）、讓學(xué)生明確本課自學(xué)的時(shí)間要求。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定自學(xué)時(shí)間，一般為6-8分鐘，不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時(shí)間也不宜過短，例如有的老師讓學(xué)生認(rèn)真讀一分鐘書，既要求學(xué)生認(rèn)真讀書，又只給一分鐘時(shí)間，學(xué)生還來不及認(rèn)真讀，時(shí)間就到了。

　�。�2）、給學(xué)生以自學(xué)方法上的指導(dǎo)。怎樣學(xué)得好就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書，堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)會(huì)在課本上圈圈畫畫，做上“記號(hào)”，在答案下劃線，在重點(diǎn)詞語下加著重號(hào)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)劃雙線或“？”號(hào)�？梢再|(zhì)疑問難，但不宜邊讀書邊討論。如果班內(nèi)有學(xué)生基礎(chǔ)特別差，剛開始自學(xué)就學(xué)不下去時(shí)怎么辦？一般有三種方法：一是教會(huì)這些學(xué)生使用工具書，遇到生難字時(shí)就查工具書。如果查了工具書還不懂，那就用第二種方法：小聲與同學(xué)討論。如果還不能解決問題，那就用第三種方法：舉手問老師。

　�。�3）、出示思考題。讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，這樣才有針對(duì)性。思考題要考慮概括性、典型性，每一道思考題都要對(duì)應(yīng)著教學(xué)目標(biāo)，思考題的問題解決了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。檢測(cè)題題型、難度應(yīng)與例題相當(dāng)，題量不宜過大，一般以兩三道為宜。也可以是課后習(xí)題，但要選擇富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)或能夠運(yùn)用新知識(shí)解決的問題。

　　第二部分：“先學(xué)”環(huán)節(jié)（12分鐘左右）：

　　出示自學(xué)指導(dǎo)以后，進(jìn)入第一個(gè)主要環(huán)節(jié)“先學(xué)”。先學(xué)分為兩步：第一步，學(xué)生讀書或看書；第二步，教師檢測(cè)自學(xué)效果。

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：讀書或看書（6---8分鐘）。

　　“先學(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)做記號(hào)、模仿例題做習(xí)題等等。文科一般是讀書，要帶著問題讀，邊讀書邊思考，語言類學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的.語感（讀一遍就能感覺出句子有沒有語病的能力），培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力；理科一般是看書，邊讀書邊思考，既要記住公式、定理，看懂例題，還要能做與例題類似的題，理科重在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會(huì)了他們學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。

　　操作要領(lǐng)：

　　（1）、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，一般不說閑話，不做閑事，不板書，不東張西望，不隨意走來走去，更不能離開教室。但是，教師要巡視、關(guān)注學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都能按老師的要求專注地自學(xué)，沒有一個(gè)學(xué)生游離于課堂之外。比如，對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)表示出滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以用目光暗示或說上一兩句悄悄話，促進(jìn)他高高興興地認(rèn)真自學(xué)。如果有學(xué)生遇到困難舉手求助，老師要馬上給以幫助，當(dāng)然，不能干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生問的都是同一個(gè)問題，教師就要告知學(xué)生，把這個(gè)問題先放一放，跳過去，到后教時(shí)再統(tǒng)一解決。

　　（2）、全面了解學(xué)情，了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，適時(shí)引導(dǎo)，為下一步的檢測(cè)和“后教”做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的了解，在自學(xué)時(shí)間快到時(shí)，可以問學(xué)生“看完的同學(xué)請(qǐng)舉手”。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有三分之一的學(xué)生未舉手，教師就要適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。

　　2、檢測(cè)自學(xué)效果（5分鐘左右）。

　　學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后就及時(shí)轉(zhuǎn)入檢測(cè)。檢測(cè)的方法，一般以練習(xí)板演為主，這樣更容易暴露問題。教師檢測(cè)的內(nèi)容就是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。為了最大限度地了解學(xué)情，教師在檢測(cè)時(shí)，應(yīng)選擇后進(jìn)生作為檢測(cè)的對(duì)象。這樣做的目的，一是能最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題，二是可以把培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)到課堂上。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺(tái)板演，那就會(huì)掩蓋問題，后進(jìn)生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補(bǔ)差，又會(huì)耗時(shí)費(fèi)力不見成效。一般來說，好學(xué)生出錯(cuò)的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來。后進(jìn)生答錯(cuò)了，板演錯(cuò)了，問題暴露了，教師對(duì)學(xué)情就心中有數(shù)了。

　　板演練習(xí)是教師了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題的重要環(huán)節(jié)，一定要組織好。

　　操作要領(lǐng)：

　�。�1）、上臺(tái)板演的學(xué)生人數(shù)不宜過多，一般不超過三個(gè)人，這樣既便于教師安排，又便于講評(píng)歸納。

　　（2）、給板演的學(xué)生劃定各自的位置，要求學(xué)生只能在規(guī)定位置書寫，還要預(yù)留出下一步其他同學(xué)更正和老師總結(jié)規(guī)律、歸納結(jié)論的位置。

　　(3)、明確板演的書寫要求：書寫端正，格式規(guī)范。

　　(4)、同時(shí)，教師要巡視，收集好、中、差各類有代表性的學(xué)生做題當(dāng)中的錯(cuò)誤，并認(rèn)真分析是傾向性問題還是個(gè)別性問題，是屬于舊知識(shí)回生出的錯(cuò)還是新知識(shí)未掌握出的錯(cuò)，或者是粗心大意計(jì)算錯(cuò)了還是書寫不規(guī)范的問題，對(duì)主要的傾向性的新問題進(jìn)行梳理、歸類，為下一步的“后教”作好準(zhǔn)備。這實(shí)際上是教師在根據(jù)學(xué)情變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，或者說是“二次備課”。學(xué)生做檢測(cè)題或者在板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考，緊張練習(xí)的效果。

　　第三部分：“后教”環(huán)節(jié)（17分鐘左右）：

　　檢測(cè)是進(jìn)入后教的前提或橋梁。“后教”并不全是教師講，而是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)。它可以分為兩步：一是學(xué)生訂正，二是教師點(diǎn)撥。

　　1、學(xué)生訂正，生生合作（5分鐘左右）

　　臺(tái)下的學(xué)生做練習(xí)，臺(tái)上的后進(jìn)生板演，教師巡視了解學(xué)情。臺(tái)下的學(xué)生做完檢測(cè)題以后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生的板演，教會(huì)學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個(gè)方面看有無問題，準(zhǔn)備參與更正或討論。教師應(yīng)啟發(fā)盡量多的學(xué)生上臺(tái)更正。一般情況下，如果檢測(cè)題難度不大，所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了問題，教師應(yīng)先讓后進(jìn)生上臺(tái)更正，凡后進(jìn)生能解決的問題，就不必叫中等生、優(yōu)秀生，要給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生不能更正的，再找中等生、優(yōu)秀生上來更正。既要找出做錯(cuò)的地方和原因，又要講清為什么錯(cuò)，學(xué)生可以質(zhì)疑問難，這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師在這時(shí)充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧�。在這個(gè)“兵教兵”的過程中，后進(jìn)生的錯(cuò)誤得到了糾正，疑難和問題得到了解決，這就把教師原來要在課下完成的補(bǔ)差任務(wù)移到課堂上由師生共同來完成了，可以節(jié)省師生大量的時(shí)間和精力；好學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助后進(jìn)生解決問題的過程中，使自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力又得到了提高，優(yōu)秀生和后進(jìn)生各得其所。這就把面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差落到了實(shí)處。長(zhǎng)此下去，好學(xué)生能說會(huì)道、思維敏捷；后進(jìn)生也能逐步趕上來，當(dāng)堂學(xué)得懂，學(xué)得好，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、教師點(diǎn)撥（12分鐘左右）

　　凡是后進(jìn)生能正確解答的問題，就不用再浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生不能更正的問題，難度小的組織學(xué)生同桌討論，會(huì)的教不會(huì)的；難度大的問題組織小組討論，提高討論質(zhì)量；小組討論不能解決的問題，再組織全班討論，各小組發(fā)表意見。全班討論仍然不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師幫助歸納總結(jié)，并及時(shí)把結(jié)論板書出來，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。從理論上來講，全班有一個(gè)學(xué)生能解答，教師就不要急于講，教師要退到最后一步，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和互助合作精神，要把解決問題的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

　　操作要領(lǐng)：

　　(1)、補(bǔ)充：教材上不足的，學(xué)生理解不全面的教師要適當(dāng)補(bǔ)充。

　　(2)、更正：學(xué)生理解有錯(cuò)誤的，教師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思路、原因給于分析、更正、指導(dǎo)。

　　(3)、點(diǎn)評(píng)：教師的點(diǎn)評(píng)主要起五方面的作用：一是解答學(xué)生的疑難問題，學(xué)生通過自學(xué)和討論仍然不能解決的問題要通過老師來解決。二是規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語，學(xué)生在自學(xué)和討論的過程中有些問題基本會(huì)了，但表述和書寫不夠規(guī)范，老師要予以糾正并培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)用語表述和書寫的習(xí)慣，如數(shù)學(xué)語言、化學(xué)語言等。三是擴(kuò)展學(xué)生的思路，給學(xué)生提出多種解題的思路，擴(kuò)展學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維。四是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和邏輯線索，尋找解決問題的最佳方法。五是就學(xué)生回答問題的不良方式和習(xí)慣做出指導(dǎo)、矯正，尤其是要針對(duì)影響學(xué)生今后發(fā)展的問題作精當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　(4)、歸納總結(jié)：不要就題講題，一題一題地講，而要一類一類地講，一步一步地講，由個(gè)別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出理論知識(shí)，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　(5)、按順序講解：按問題的時(shí)間、空間、邏輯等順序分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣講有序，省時(shí)，高效，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。

　�。�6）、拓展延伸：教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個(gè)規(guī)律去指導(dǎo)實(shí)踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好，教會(huì)學(xué)生解題的思路。

　　第四部分：“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（13分鐘左右）

　　“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。訓(xùn)練的內(nèi)容包括兩方面內(nèi)容，一是背記重要知識(shí)點(diǎn)，二是完成作業(yè)題；訓(xùn)練的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對(duì)于教師來說，可以通過批改學(xué)生作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。

　　操作要領(lǐng)：

　　（1）、要保證訓(xùn)練時(shí)間不少于10分鐘，讓學(xué)生能在做題的實(shí)踐中，把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　�。�2）、要注意訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，所以教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題，不要粗制濫造的題。

　　(3)、要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，根據(jù)學(xué)情，把作業(yè)分為“必做題、選作題和思考題”，重點(diǎn)設(shè)計(jì)好必做題，使不同層次的學(xué)生各得其所。

　　(4)、要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。不要一拿過作業(yè)本就做，這樣往往容易出錯(cuò)。

　　(5)、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。教師不輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)，如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)。作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。做作業(yè)如同考試，限時(shí)當(dāng)堂獨(dú)立完成，就很好的保證了學(xué)生能及時(shí)練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)，快節(jié)奏練習(xí)，解決了學(xué)生因課下做作業(yè)時(shí)自覺性差，隨意性大而導(dǎo)致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問題。

　　(6)、課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成。要把課堂還給學(xué)生，珍惜課堂的每一分鐘，讓學(xué)生多練、精練。教師一般不當(dāng)堂批改作業(yè)，下課時(shí)，把課堂作業(yè)收走，到課下再認(rèn)真批改。對(duì)沒有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為課下補(bǔ)差的重點(diǎn)對(duì)象。

　　(7)、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。有題必做，有錯(cuò)必糾。除作文外，作業(yè)都要當(dāng)天批改完畢并發(fā)給學(xué)生糾錯(cuò)。教師批改以后的作業(yè)，學(xué)生如果做錯(cuò)了，必須更正，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析查找原因，及時(shí)更正錯(cuò)誤。教師和學(xué)生都要建立一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)（含測(cè)試和考試）之后，將其中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來。教師既要重視這些錯(cuò)題，從中找出教學(xué)難點(diǎn)和規(guī)律，又要督促學(xué)生經(jīng)�？纯催@些錯(cuò)題，反復(fù)練習(xí)，可以有效防止類似錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

　　以上四個(gè)主要部分是互相聯(lián)系，互相滲透的，不能截然分開，在時(shí)間分配上也不能死板分段執(zhí)行。這只是“25+20”教學(xué)模式的基本教學(xué)程序，在應(yīng)用時(shí)，不必生搬硬套，必須靈活運(yùn)用。

　　四、保障措施：

　　1、加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一思想，促進(jìn)教師教育觀念更新，人人參與課改工作。同時(shí)，爭(zhēng)取社會(huì)家長(zhǎng)的理解與支持。

　　2、以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向建立良好的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性和能動(dòng)性。組織教師認(rèn)真參加上級(jí)舉行的教研活動(dòng)及全面的校本培訓(xùn)，認(rèn)真開展教法、學(xué)法的研究。

　　3、教研組定期組織觀摩課、示范課的展示，召開研討活動(dòng)，研究課改進(jìn)展情況，并收集有關(guān)資料。

　　4、學(xué)校提供必要的經(jīng)費(fèi)保障和硬件支持。

改革實(shí)施方案 篇2

　　為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家發(fā)展改革委住房城鄉(xiāng)建設(shè)部生活垃圾分類制度實(shí)施方案的通知》《江西省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)江西省生活垃圾分類制度具體實(shí)施方案的通知》和《宜春市教育局關(guān)于印發(fā)宜春市中小學(xué)垃圾分類教育工作實(shí)施方案的通知》，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，提高生活垃圾處理能力和循環(huán)經(jīng)濟(jì)水平，全面推進(jìn)我校垃圾分類教育工作，加快我校生態(tài)文明建設(shè)，結(jié)合我校實(shí)際，特制定方案如下：

　　一、指導(dǎo)思想

　　以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念為引領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)生活垃圾減量化、資源化、無害化為目標(biāo)，通過建章立制、宣傳教育、示范引領(lǐng)，以教育促動(dòng)學(xué)生，以學(xué)生帶動(dòng)家庭，以學(xué)校牽動(dòng)社會(huì)，推進(jìn)我校垃圾分類和減量教育工作，形成全體師生參與的垃圾分類制度，不斷提升我校生活垃圾分類工作水平。

　　二、組織機(jī)構(gòu)

　　組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　成員：全體中層班主任

　　活動(dòng)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由陳燕輝兼任

　　三、階段實(shí)施計(jì)劃

　　1、統(tǒng)籌準(zhǔn)備階段（20xx年12月—20xx年3月）

　　開展宣傳教育。利用國(guó)旗下講話、主題班會(huì)、校報(bào)、微信公眾號(hào)、校園廣播、宣傳展板、黑板報(bào)、宣傳標(biāo)語、電子顯示屏滾動(dòng)播放、家長(zhǎng)微信群等宣傳媒介，普及垃圾分類知識(shí)，切實(shí)提高垃圾分類知曉率，全面培養(yǎng)師生的垃圾分類意識(shí)。

　　規(guī)范配置垃圾分類設(shè)施設(shè)備。根據(jù)布局合理、衛(wèi)生適用、節(jié)能環(huán)保、便于管理的原則，室內(nèi)室外按要求配置可回收物、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾4類垃圾桶，垃圾桶上印制有方便學(xué)生識(shí)別的標(biāo)志，標(biāo)志清晰完整。

　　2、組織實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年10月）

　�。�1）開設(shè)課程。依托宜春市教育局按照幼兒、小學(xué)、中學(xué)三個(gè)學(xué)段編寫并統(tǒng)一下發(fā)的教材，將垃圾分類知識(shí)納入校本課程，開展垃圾分類教育，并將垃圾分類納入學(xué)科滲透教育，培養(yǎng)教師和學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓垃圾分類知識(shí)走進(jìn)課堂。

　�。�2）加強(qiáng)師資。積極組織開展校本培訓(xùn)，尤其做到班主任垃圾分類教育培訓(xùn)全覆蓋，提升教師專業(yè)水平和意識(shí)。

　�。�3）組建隊(duì)伍。動(dòng)員學(xué)生加入志愿者隊(duì)伍，對(duì)校園內(nèi)的垃圾分類進(jìn)行日常管理監(jiān)督，并建立通報(bào)、獎(jiǎng)懲機(jī)制。

　�。�4）源頭減量。堅(jiān)持垃圾分類和減量并重，從源頭減少垃圾的產(chǎn)生。在日常生活中倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、綠色低碳、文明健康的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生在保證正常生活消費(fèi)的基礎(chǔ)上，能節(jié)省的一定要節(jié)省，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約糧食。推廣使用可循環(huán)利用物品，限制使用一次性用品。用餐自備餐具，食物按需取用，推行“光盤行動(dòng)”，減少食物浪費(fèi)。

　�。�5）開展活動(dòng)。組織師生簽名宣誓活動(dòng)，組織全校師生在活動(dòng)橫幅上簽名，在會(huì)上集體宣誓，形成垃圾分類人人有責(zé)的良好氛圍。舉行垃圾分類知識(shí)競(jìng)賽。組織好班級(jí)、年級(jí)垃圾分類知識(shí)競(jìng)賽，做到人人參與，以競(jìng)賽的形式促進(jìn)垃圾分類知識(shí)普及，切實(shí)提高垃圾分類和減量的知曉率。結(jié)合紅色、綠色和古色三項(xiàng)文化教育活動(dòng)，組織全體學(xué)生開展垃圾分類環(huán)保書信、手抄報(bào)、繪畫、演講和變廢為寶等豐富多彩的活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生垃圾分類知曉率和垃圾回收利用率。

　　3、總結(jié)評(píng)比階段（20xx年11月—12月）

　　在年底表彰一批先進(jìn)班集體，推出一批先進(jìn)個(gè)人。

　　4、鞏固提升階段（20xx年1月—20xx年底）

　　全面推行垃圾分類和減量工作，制定出臺(tái)垃圾分類教育、實(shí)施、考核系列規(guī)章制度，推進(jìn)垃圾分類教育常態(tài)化、機(jī)制化、制度化。

改革實(shí)施方案 篇3

　　學(xué)校秉承教育即服務(wù)、質(zhì)量即生命、特色即品牌的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“培育陽光生命，奠基智慧人生”，狠抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，把責(zé)任教育作為學(xué)校的發(fā)展特色，努力打造師生共同成長(zhǎng)的幸福家園，辦人民滿意的學(xué)校。學(xué)校非常重視校本培訓(xùn)工作，現(xiàn)將我校校本培訓(xùn)工作自查情況報(bào)告如下：

　　一、指導(dǎo)思想

　　學(xué)校確立了教師隊(duì)伍建設(shè)的思路，即以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師的重點(diǎn)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織框架，努力造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊(duì)伍。

　　二、培訓(xùn)內(nèi)容

　　我校的校本培訓(xùn)堅(jiān)持“以人為本”，突出針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn)，滿足教師專業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展。擬在下面幾個(gè)方面進(jìn)行教師的校本培訓(xùn)：

　　1、抓好師德教育培訓(xùn)。深入貫徹落實(shí)在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話精神，開展“師愛助你成長(zhǎng)”、“我做學(xué)生良師益友”、 “教師風(fēng)采演講”活動(dòng)。加強(qiáng)老師的的師德教育培訓(xùn)。

　　2、青年教師的培訓(xùn)。青年教師培訓(xùn)關(guān)系著學(xué)校的現(xiàn)在和未來。為此，在校本培訓(xùn)中，確定：學(xué)�！�—教研組——個(gè)人三級(jí)培訓(xùn)的思路，制訂出“青年教師校本培訓(xùn)方案”和年度青年教師校本培訓(xùn)計(jì)劃、考核細(xì)則及獎(jiǎng)勵(lì)方案。利用講座、結(jié)對(duì)子、聽評(píng)課、上匯報(bào)課等多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行不間斷的培訓(xùn)，

　　3、骨干培訓(xùn)。制定骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)、措施、考核細(xì)則、獎(jiǎng)勵(lì)方案，形成骨干教師培訓(xùn)體系，初步形成優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。在全員培訓(xùn)的過程中，對(duì)中層以上干部、班主任、教研組長(zhǎng)進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高骨干教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學(xué)能力，充分發(fā)揮他們?cè)谛１九嘤?xùn)中的骨干和示范作用。

　　4、班主任培訓(xùn)。重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。培訓(xùn)工作中，要逐步建立健全班主任工作量化考核制度，對(duì)班主任的“德、能、勤、績(jī)”進(jìn)行考核，完善一年一度的聘任和評(píng)選制度，確實(shí)形成班主任聘任、使用、培養(yǎng)、考核、獎(jiǎng)懲的一套行之有效的辦法，

　　三、培訓(xùn)方式

　　1、定期請(qǐng)專家到校指導(dǎo)、講座。

　　2、學(xué)校創(chuàng)造條件送教師外出學(xué)習(xí)或參加省、市、區(qū)級(jí)培訓(xùn)。并定期組織教研組長(zhǎng)外出參觀學(xué)習(xí)，與外校交流。按主管部門要求組織全員培訓(xùn)。定期參加各學(xué)科學(xué)術(shù)會(huì)、學(xué)會(huì)年會(huì)。

　　3、定期開展專題培訓(xùn)，積極開展研究性學(xué)習(xí)。

　　4、教研組的每周一次教研公開課，每?jī)芍芤淮谓萄袝?huì)，定期組織經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、教學(xué)觀摩、教學(xué)論壇等教研培訓(xùn)活動(dòng)，定期組織青年教師上匯報(bào)課、研究課、出師課，并要形成制度。

　　5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視對(duì)老師們的培訓(xùn)工作，在做好校內(nèi)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要派出骨干教師外出學(xué)習(xí)，開闊老師們的眼界。每年一次拜師會(huì)，師徒結(jié)對(duì)，骨干教師每期要上一次公開示范課，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師輻射帶動(dòng)作用。

　　6、學(xué)校綜合運(yùn)用集體培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、等多種形式，以滿足教師的不同需求。學(xué)校建成的校園網(wǎng)，通過微機(jī)培訓(xùn)，老師們都掌握了使用方法，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我培訓(xùn)。各學(xué)科的骨干教師都在充分發(fā)揮著校本培訓(xùn)中的重要作用。

　　總之我校的校本培訓(xùn)通過走出去請(qǐng)進(jìn)來、看錄像、學(xué)理論，談反思感想、寫體會(huì)，集體培訓(xùn)與個(gè)別自動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式，來提高老師們的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用新的教育教學(xué)理念。

　　四、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位

　　1、組織保障。建立健全的組織機(jī)構(gòu)，是保證校本培訓(xùn)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為校本培訓(xùn)副組長(zhǎng)，其他中層以上領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任，制定計(jì)劃，定期召開校本教研會(huì)議，研究校本培訓(xùn)工作，有計(jì)劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動(dòng)，并做好檢查、考核工作，把校本培訓(xùn)的'任務(wù)落到實(shí)處。使我校的校本培訓(xùn)走向制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。

　　2、時(shí)間保障。我校每周一第四節(jié)為校本培訓(xùn)固定時(shí)間，一方面組織教師聽課、評(píng)課，不斷加強(qiáng)教師執(zhí)業(yè)發(fā)展；另一方面，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育和職業(yè)道德教育，提高了教師的思想素質(zhì)。

　　3、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以保障。保證經(jīng)費(fèi)投入是校本培訓(xùn)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵，學(xué)校計(jì)劃每年投入經(jīng)費(fèi)20萬元。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實(shí)施，我們有針對(duì)性地為教師購買相關(guān)的教育教學(xué)書籍10000多本、報(bào)紙、雜志100多種、音像資料580多小時(shí)。

　　五、培訓(xùn)成果：

　　經(jīng)過假期一個(gè)月疾風(fēng)暴雨式的培訓(xùn)，老師們的頭腦進(jìn)行了一次革命洗禮，對(duì)韓立福博士的課堂有效教學(xué)有了初步認(rèn)識(shí)，徐圣三教授的講座使老師們特別是剛畢業(yè)的青年教師在師德教育方面有進(jìn)行了一次新的澆灌，王xx教授的說課標(biāo)說教材培訓(xùn)室所有老師受到了一種前所未有的沖擊，沖擊越大收獲就越多，我們立即行動(dòng)起來，經(jīng)過緊鑼密鼓的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)初中舉行了說課標(biāo)說教材大賽，受到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，并想在全區(qū)推廣經(jīng)驗(yàn)。李素香校長(zhǎng)的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的講座使大家對(duì)新模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過培訓(xùn)新的教學(xué)模式在老師心中逐漸清晰，有待在教學(xué)中檢驗(yàn)和逐漸改善。我們要把校本培訓(xùn)繼續(xù)高質(zhì)量的進(jìn)行下去，爭(zhēng)取獲得更大的成績(jī)。

改革實(shí)施方案 篇4

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以素質(zhì)教育理論、魏書生教育教學(xué)思想、新課改理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)教科研意識(shí)，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應(yīng)新形勢(shì)和新課改的需要，深化教育教學(xué)改革。以實(shí)施科學(xué)管理為保證，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，解決影響課堂教學(xué)效益提高的主要問題，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　二、改革目標(biāo)：

　　1、總 目 標(biāo)：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績(jī)

　　2、教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。

　　3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

　　4、課程目標(biāo)：探索、改進(jìn)、改造學(xué)習(xí)方式。

　　5、成效目標(biāo)：切實(shí)提高三效——課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。力爭(zhēng)在三年內(nèi)，在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、校園文化特色建設(shè)等方面形成顯著的優(yōu)勢(shì)，使我校成為平泉縣教育教學(xué)改革的窗口學(xué)校，在承德市內(nèi)有一定知名度的學(xué)校。

　　三、組織機(jī)構(gòu)：

　　學(xué)校教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組 長(zhǎng)：

　　楊宗昌

　　副組長(zhǎng)：

　　李盛清 秦鳳軍 尚云峰

　　成 員：

　　孫 軍 隗學(xué)新 宋國(guó)志 景立山

　　韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英

　　石曉東

　　四、教改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)：

　　七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)

　　五、工作重點(diǎn)：

　　1、以魏書生科學(xué)民主教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，借鑒學(xué)習(xí)研究洋思中學(xué)課堂教學(xué)與管理的經(jīng)驗(yàn)，深入研究影響課堂教學(xué)效益的因素，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。一方面教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要著眼于教育為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng);教學(xué)要面向全體，因材施教。充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，一節(jié)課講授時(shí)間不許超過 15 分鐘。另一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，教師從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂主任的地位，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識(shí)，讓他們互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　3、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的改革，使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”，以及邊緣生和后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極參與，體驗(yàn)到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效益。

　　六、課堂模式的基本要求：

　　1、課堂模式的基本要求：實(shí)施課堂教學(xué)新模式要求八個(gè)字“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教師講解釋疑時(shí)間 15 分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

　　2、課堂教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(1)引課示標(biāo)：導(dǎo)入要體現(xiàn)“新、趣、活、潔”，學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實(shí)科學(xué)明了。

　　(2)自學(xué)指導(dǎo)(自學(xué)提綱)：在教師的指導(dǎo)下依提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(3)合作探究：對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行反饋，師生間釋疑解難，教師重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　(4)自我展示：師生、生生互動(dòng)，小組合作互相交流，教師把握好切入點(diǎn)，講在當(dāng)講處，講在點(diǎn)子上，導(dǎo)在引發(fā)時(shí)。

　　(5)訓(xùn)練拓展：夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。

　　(6)自主測(cè)評(píng)：教師將已準(zhǔn)備好的檢測(cè)題(檢測(cè)題可以是篇子、練習(xí)冊(cè)。題目要求精選，一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要典型，符合中考題型)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生間快速批閱。教師評(píng)價(jià)。

　　3、積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、通過小組合作進(jìn)行探究，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑。促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

　　七、課堂操作的基本要求：

　　1、落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

　　2、倡導(dǎo)“三自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

　　3、鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

　　4、實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”——學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

　　5、發(fā)展“三維”——認(rèn)知、情感、技能

　　八、課堂評(píng)價(jià)的基本要求：

　　由評(píng)教師為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

　　1、由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主

　　2、由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主

　　3、由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主

　　4、由評(píng)師生的交流互動(dòng)(主要是問答)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主

　　5、由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主

　　6、由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主

　　九、教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟：

　　(一)、組織發(fā)動(dòng)階段

　　成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課改實(shí)施方案。

　　2、進(jìn)行課改動(dòng)員，下發(fā)課改學(xué)習(xí)材料，各學(xué)科組進(jìn)行研討。

　　(二)、研究實(shí)施階段

　　1、以課堂教學(xué)模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。

　　2、全面落實(shí)“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強(qiáng)同科共備的分組方式，通過集體備課對(duì)課改進(jìn)行深層次研究。

　　3、開展課改實(shí)驗(yàn)課觀摩研討活動(dòng)。從第二周起，各學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組內(nèi)集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領(lǐng)導(dǎo)小組成員評(píng)課，上課教師說課。每月各組都要計(jì)劃安排 2 節(jié)教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。

　　4、舉辦理科教學(xué)評(píng)優(yōu)，帶動(dòng)探索具有我校特色的新教學(xué)模式活動(dòng)的全面開展，帶動(dòng)全體教師整體教學(xué)水平的提高。

　　5、給學(xué)生下發(fā)征求意見卡，了解學(xué)生的愿望及對(duì)教學(xué)工作的意見，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足之處。

　　6、各實(shí)驗(yàn)教師每?jī)芍軐懸黄獙?shí)驗(yàn)總結(jié)，提倡寫實(shí)驗(yàn)日記。教研組長(zhǎng)每月寫一篇學(xué)科實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告。

　　(三)、總結(jié)提煉階段

　　1、進(jìn)行階段性總結(jié)，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。

　　學(xué)期末，開設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

　　對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的幾點(diǎn)意見

　　第一、不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷。隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀日漸上升為最重要的教育目標(biāo)。課改要求必須建立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能。

　　第二、新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心應(yīng)該是促進(jìn)師交往互動(dòng)、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學(xué)水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是診斷性的、形成性的;要能在評(píng)價(jià)的過程中為教師的課堂教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，幫助教師改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)能力;要給予教師應(yīng)有的安全感與自尊。這幾點(diǎn)，對(duì)于構(gòu)建新型的、發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　第三、究竟應(yīng)該從哪幾方面，以怎樣的方式去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)呢?

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)：

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　(1)參與狀態(tài)。觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程;看是否有些學(xué)生能對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助、啟發(fā)。

　　(2)交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

　　(3)思維狀態(tài)。一看學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解;二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。

　　(4)情緒狀態(tài)。一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感;二看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。

　　(5)生成狀態(tài)。

　　一看學(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿足;二看學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松。

　　知識(shí)的形態(tài)

　　(1)基本性。一看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，二看是否為學(xué)生主動(dòng)探索新知提供了必要的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　(2)基礎(chǔ)性。這主要是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的背景去看學(xué)生所接受的知識(shí)是否能與學(xué)生已有的觀念、經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥琳麄�(gè)精神世界相互作用，從而使學(xué)習(xí)變得更有意義。

　　(3)過程性。主要是看是否有學(xué)生充分的觀察、操作與獨(dú)立思考的活動(dòng)或機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過學(xué)生群體的講座與交流獲得理解與體驗(yàn)。

　　(4)策略性�？磳W(xué)生是否獲得關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強(qiáng)自我意識(shí)與自我監(jiān)控的能力。

　　(5)實(shí)踐性�？此�接受的知識(shí)是否具有應(yīng)用價(jià)值，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　教學(xué)行為

　　(1)組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動(dòng)的能力。

　　(2)注意中心。看教師在課堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維上去。

　　(3)教學(xué)機(jī)制�？唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W(xué)過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

　　(4)教學(xué)態(tài)度�？唇處熢谂c學(xué)生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學(xué)生，是否有對(duì)學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，是否能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，是否能保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的獨(dú)特性與創(chuàng)造性能給予應(yīng)有的贊賞，而不論學(xué)生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境下。

改革實(shí)施方案 篇5

　　20xx年初，大安市教育局下發(fā)了《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的通知，要求從20xx年起，計(jì)劃用三年的時(shí)間在我市中小學(xué)全面深入實(shí)施課堂教學(xué)改革。依據(jù)通知精神和要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立了我校課堂教學(xué)改革的基本思路：

　　一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：

　　通過課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂”為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效益；調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、科學(xué)實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　二、課堂教學(xué)改革的基本原則：

　　課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必須遵循以下環(huán)節(jié)：

　　1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭(zhēng)論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2、要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到“超市提供”，讓每一個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。重點(diǎn)明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先，引導(dǎo)在后、組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教室的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　4、改變傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習(xí)方式。教師要改變?cè)�有的備課、上課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)：

　　我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，一學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。

　　四、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：

　　1、只注重老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以灌輸為主，教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心，對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體逐漸喪失，學(xué)習(xí)能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。

　　2、只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性，既知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)和技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異性。只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。

　　3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)；教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢(shì)和方向。教師的備課重點(diǎn)就停留在教師如何講解上，教案就是知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和教師的簡(jiǎn)要講解過程，教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過感知——概況——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得不到訓(xùn)練，能力得不到培養(yǎng)。

　　4、教師個(gè)人備課、集體備課以及教研活動(dòng)流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動(dòng)搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問題。結(jié)果只能是教師滿堂灌——教的苦，學(xué)生被動(dòng)學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)得樂。

　　五、課堂教學(xué)改革的基本模式：

　　1、探索嘗試“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學(xué)模式。這種新型模式具有三個(gè)階段：自主學(xué)習(xí)-----交流討論-----鞏固訓(xùn)練。這種新的`模式有八個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。�1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；（引入新課）

　�。�2)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（教學(xué)重難點(diǎn)）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);(出事學(xué)習(xí)提綱)

　�。�4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（小組合作探究）

　�。�5）檢測(cè)自學(xué)效果；（小組展示成果，師生交流）

　�。�6）教師精講點(diǎn)播；（解決學(xué)生困惑問題）

　�。�7）課堂鞏固訓(xùn)練；（精心設(shè)計(jì)習(xí)題）

　�。�8）教學(xué)小結(jié)提升；（師生共同總結(jié)）

　　在嘗試這種新的教學(xué)模式時(shí)，教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，切勿生搬硬套。

　　2、積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。

　　3、教學(xué)過程：預(yù)習(xí)、展示、反饋

　�。�1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：

　　預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：

　　1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、明確重難點(diǎn)3初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　預(yù)習(xí)的主要形式：

　　1小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論，

　　2教師指導(dǎo)點(diǎn)播

　　預(yù)習(xí)的主要方法：

　　A、教師在備課時(shí)根據(jù)自己對(duì)課標(biāo)的要求和教材文本的理解，以及學(xué)生情況了解，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)；

　　B、向?qū)W生提示預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供導(dǎo)學(xué)案；

　　C、有學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習(xí)資料，收集相關(guān)教學(xué)信息，開始討論交流、

　　D教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)、

　　E、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、

　　F、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，完成預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記包括學(xué)習(xí)題目、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、主要內(nèi)容。

　　G、教師檢查、了解學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，掌握預(yù)習(xí)情況；

　　H、教師共同確定各小組展示內(nèi)容，做好展示準(zhǔn)備。

　　（2）展示環(huán)節(jié)：

　　展示的主要任務(wù)：

　　1、展示交流預(yù)習(xí)的初步成果。

　　2、鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、共享學(xué)習(xí)成果。

　　展示的主要形式：

　　1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　2、學(xué)生板演講解。展示的主要方法：

　　1、設(shè)定情景，激發(fā)興趣，時(shí)間是1——3分鐘。

　　2、各小組開始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。

　　3、展示中教師予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　4、師生共同對(duì)展示內(nèi)容質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。

　�。�3）反饋環(huán)節(jié)：反饋的主要任務(wù)：

　　1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。

　　2、對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)。

　　3、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

　　4、對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行知識(shí)拓展。

　　反饋的主要形式：

　　1、課堂練習(xí)。

　　2、試卷測(cè)試。

　　3、輔導(dǎo)答疑。

　　4、互學(xué)互教

　　反饋的主要方法：

　　1、鞏固練習(xí)。可采取提問、測(cè)試等方法組織實(shí)施。

　　2、查缺補(bǔ)漏。對(duì)學(xué)困生可以進(jìn)行互教互學(xué)、生生互動(dòng)、分層練習(xí)等手段進(jìn)行組織。

　　3、知識(shí)拓展。對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行知識(shí)拓展、深化。

　　六、課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：20xx年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動(dòng)，探索嘗試階段。

　�。ǘ�）第二階段：20xx年8月15日至20xx年1月15日，示范引領(lǐng)，全面推行階段。

　�。ㄈ�）第三階段：20xx年3月至20xx年7月，總結(jié)提高，規(guī)范管理階段。

　�。ㄋ模┑谒碾A段：20xx年8月至20xx年7月，開拓創(chuàng)新，形成特色階段。

　　七、課堂教學(xué)改革的具體措施：

　　1、轉(zhuǎn)變觀念：推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，我們先后組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，使廣大教師明確的認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界，活躍思維，更新觀念，使廣大教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。

　　2、自覺實(shí)踐：課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，學(xué)校號(hào)召廣大教師不等、不靠，自覺實(shí)踐。以教研組為單位，認(rèn)真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在哪些主要問題，應(yīng)怎樣進(jìn)行改進(jìn)，確定初具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅(jiān)作戰(zhàn)，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)有較大的突破。

　　3、示范引領(lǐng)：在自覺實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。為此，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期要圍繞課改組織開展校級(jí)主題教研活動(dòng)，校級(jí)公開課、示范課活動(dòng)，有學(xué)科帶頭人和骨干教師承擔(dān)。在他們的示范引領(lǐng)下，學(xué)校還要面對(duì)全體教師，開展一系列的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭(zhēng)人人都上研討課，并廣泛開展導(dǎo)師帶徒弟活動(dòng)。相互討論交流，共同提高。以推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。

　　4、保障機(jī)制：

　　為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個(gè)課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：

　　（1）成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組織組長(zhǎng)：高國(guó)輝

　　副組長(zhǎng)：

　　成員：

　　各教研組長(zhǎng)

　　課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)校實(shí)施方案，并督促實(shí)施。

　�。�2）扎實(shí)開展校本教研。各教研組每周進(jìn)行一次集體備課。集體聽課、集體討論。集體反思等，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。集體備課核心是研究新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學(xué)生，不僅備教法，更要備學(xué)法。每個(gè)月舉行一次大教研，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)競(jìng)賽。學(xué)校要對(duì)校本教研的開展情況進(jìn)行考核。對(duì)教研組長(zhǎng)的考核已組織能力為主，過程看活動(dòng)紀(jì)實(shí)材料，結(jié)果看教研效果。對(duì)各教師的考核以撰寫備課提綱為主，一看數(shù)量、二看質(zhì)量。對(duì)教研組的考核以督導(dǎo)檢查為主，每月搞一次抽查督導(dǎo)，每學(xué)期搞一次檢查評(píng)比。對(duì)開展活動(dòng)認(rèn)真的教研組，學(xué)校予以表彰；對(duì)于成果顯著地，、學(xué)校予以精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　（3）探究新型教學(xué)模式。在學(xué)�！叭�階段八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特征，分清教學(xué)的不同課型（如新授課、語文的閱讀課和作文課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)小結(jié)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課），研究一定的教學(xué)模式（包括教學(xué)程序、時(shí)間分配、師生活動(dòng)等），既留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。研討活動(dòng)既要有研討課，又要在評(píng)課基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，形成一致意見和相對(duì)成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實(shí)行。

　　總之，在課堂教學(xué)改革之初，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計(jì)到的。它和學(xué)校管理，學(xué)生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會(huì)環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn)什么樣的問題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，絕非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地！

改革實(shí)施方案 篇6

　　（一）秉承理念

　　1.以興趣為先導(dǎo)；（興趣是最好的老師）

　　2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）

　　3.以情感為動(dòng)力；（情感是搞好語文教學(xué)的根本動(dòng)力）

　　4.以互動(dòng)為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）

　　5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）

　　（二）指導(dǎo)原則

　　在知識(shí)教學(xué)中，講求“基礎(chǔ)性”，緊扣一個(gè)“實(shí)”字；

　　在能力訓(xùn)練中，講求“實(shí)用性”，突出一個(gè)“活”字；

　　在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“厚”字；

　　在授課方法上，講求“探索性”，力求一個(gè)“新”字。

　　（二）開展好“三化五步”教學(xué)模式（重點(diǎn)學(xué)習(xí)）

　　我們結(jié)合校本實(shí)際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知；探：合作探究，精講點(diǎn)撥；練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測(cè)。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。

　　1.三化”：教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化

　�。�1）教學(xué)活動(dòng)化：從活動(dòng)入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望，要以歌謠、游戲、故事、動(dòng)畫、小組活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來。但是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景，預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂即游玩，游玩及學(xué)習(xí)的境界。

　�。�2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?dòng)，需要課堂教學(xué)主體化。

　　（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上，要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識(shí)和能力兩方面都具有可達(dá)性，都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。

　　2.“五步”：導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)

　　導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，時(shí)間控制在5分鐘左右；

　　學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知，時(shí)間控制在11分鐘左右；

　　探：合作探究，精講點(diǎn)撥，時(shí)間控制在10分鐘左右；

　　練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間控制在8分鐘左右。

　　結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)，時(shí)間控制在6分鐘左右。

　�。ㄗⅲ簳r(shí)間安排視具體情況靈活掌握）

　　環(huán)節(jié)具體解讀：

　�。�1）導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）

　　導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問題化，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識(shí)，教師將新授內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識(shí)及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律特征，為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)研討問題和學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。

　　“導(dǎo)”主要有三導(dǎo)：一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時(shí)主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時(shí)主要學(xué)習(xí)方法。

　�。�2）學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知（11分鐘左右）

　　學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的`環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實(shí)驗(yàn)，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標(biāo)記后作為下段合作探究?jī)?nèi)容。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識(shí)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計(jì)新的“問題”。本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生進(jìn)入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著問題，圍繞目標(biāo)，充分接觸文本，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個(gè)人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達(dá)成初步共識(shí)，形成學(xué)習(xí)成果。

　　“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助�！皩W(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識(shí)要通過“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)情。

　�。�3）探：合作探究，精講點(diǎn)撥（10分鐘左右）

　　教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識(shí)，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進(jìn)行無序的發(fā)散性討論，此時(shí)學(xué)生一般會(huì)知道某個(gè)知識(shí)“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生論證說理，整理編排獲得的知識(shí)，把零散的知識(shí)信息串點(diǎn)成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識(shí)，構(gòu)建本節(jié)課的“知識(shí)樹”。此時(shí)學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識(shí)。

　　“講”主要是兩析：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一是組內(nèi)學(xué)生評(píng)析：逐人評(píng)析，逐題評(píng)析，對(duì)每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析。二是教師評(píng)析：主要是講共性的問題、知識(shí)缺陷、易犯錯(cuò)誤、方法引導(dǎo)等。“悟”的核心是悟出規(guī)律，悟出方法，悟成習(xí)慣。

　　（4）練：訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測(cè)（8分鐘左右）

　　在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測(cè)題進(jìn)行課堂即時(shí)形成性檢測(cè)與評(píng)價(jià)，反饋當(dāng)堂教學(xué)效果，了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對(duì)應(yīng)的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)采取對(duì)應(yīng)的矯正方法進(jìn)行補(bǔ)償矯正，減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識(shí)運(yùn)用于又一個(gè)新的情境中進(jìn)行開拓創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。

　　“練”主要有兩項(xiàng)任務(wù)：在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上，一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識(shí)的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測(cè)試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓熱點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)面廣，要強(qiáng)調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨(dú)立完成、要書寫工整。

　�。�5）結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)（6分鐘左右）

　　本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)后，對(duì)所學(xué)知識(shí)整理、理解、內(nèi)化，并以此知識(shí)點(diǎn)為核心，進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識(shí)和運(yùn)用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時(shí)，要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識(shí)和能力要點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，最后教師進(jìn)行全面的小結(jié)。

　　3.把握操作方向

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展�！叭�化”：化信息為知識(shí)，化知識(shí)為智慧，化智慧為德性。

　　自主學(xué)習(xí)：“五個(gè)解放”，“五個(gè)放手”：“五個(gè)解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性。“五個(gè)放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識(shí)放手讓學(xué)生探索，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，問題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　合作探究：“三個(gè)小組”：“三個(gè)組”：學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。

　　精講點(diǎn)撥：“三講三不講”：講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講�！拔弩w現(xiàn)五不準(zhǔn)”：教師指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性；不準(zhǔn)重復(fù)

改革實(shí)施方案 篇7

　　為深化學(xué)校人事分配制度改革，建立與崗位聘任相適應(yīng)的校內(nèi)績(jī)效分配制度，進(jìn)一步完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)河南省人民政府辦公廳《關(guān)于省直事業(yè)單位實(shí)施績(jī)效工資的意見》（豫政辦〔20xx〕136號(hào)）、《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省直駐鄭事業(yè)單位實(shí)施績(jī)效工資有關(guān)問題處理意見的通知》（豫政辦〔20xx〕166號(hào)）以及河南省人社廳、財(cái)政廳《關(guān)于省直駐鄭事業(yè)單位調(diào)整績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)問題的通知》（豫人社薪〔20xx〕19號(hào)）等文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定如下績(jī)效工資分配方案。

　　第一章總體目標(biāo)、分配原則和分配模式

　　第一條總體目標(biāo)

　　通過人事分配制度改革，完善崗位聘任制度和績(jī)效考核制度，進(jìn)一步理順學(xué)校收入分配關(guān)系，建立科學(xué)規(guī)范的收入分配管理體系，充分調(diào)動(dòng)各單位、部門及教職工工作的.積極性、創(chuàng)造性，提高教學(xué)、科研、管理及服務(wù)水平，為學(xué)校又好又快發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

　　第二條分配原則

　　1.堅(jiān)持“效率優(yōu)先、兼顧公平”�？�(jī)效工資向一線教師、關(guān)鍵崗位、高層次人才、業(yè)務(wù)骨干傾斜，打破平均主義，合理拉開分配差距。

　　2.堅(jiān)持“按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬”。充分體現(xiàn)單位、部門和教職工的工作業(yè)績(jī)、工作質(zhì)量和工作效果，將教職工的收入與工作業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)大小掛鉤。

　　3.堅(jiān)持“以崗定薪，崗變薪變”。將績(jī)效工資與崗位管理相結(jié)合，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和崗位職責(zé)。

　　4.堅(jiān)持“控制總量、動(dòng)態(tài)管理”。按照上級(jí)有關(guān)績(jī)效工資發(fā)放的比例要求，在政策規(guī)定范圍內(nèi)，建立與學(xué)校財(cái)務(wù)收支狀況相聯(lián)系的動(dòng)態(tài)分配機(jī)制，力爭(zhēng)使學(xué)校工作人員收入水平與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)。

　　第三條分配模式

　　績(jī)效工資總體上實(shí)行學(xué)校一級(jí)分配，在此基礎(chǔ)上賦予獨(dú)立核算的二級(jí)單位一定的自主權(quán)。其中獨(dú)立核算的二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資，由單位根據(jù)教師授課情況經(jīng)黨政聯(lián)席會(huì)議研究可上下浮動(dòng)10%。繼續(xù)教育學(xué)院、后勤服務(wù)中心、校醫(yī)院暫參照本方案執(zhí)行。學(xué)校對(duì)年度工作業(yè)績(jī)突出的單位、部門的績(jī)效工資考核分配辦法另行規(guī)定。

　　第二章績(jī)效工資實(shí)施范圍和崗位類別

　　第四條實(shí)施范圍

　　本方案適用于學(xué)校事業(yè)編制內(nèi)受聘上崗的教職員工，即正式聘任至教學(xué)科研崗位、教學(xué)輔助崗位、黨政管理崗位和工勤技能崗位的教職員工。

　　第五條崗位類別

　　按照工作性質(zhì)和任務(wù)，全校崗位設(shè)置分為四大類：

　　1.教學(xué)科研崗—二級(jí)教授崗，三級(jí)教授崗，四級(jí)教授崗，副教授崗，講師崗，助教崗，見習(xí)崗。

　　2.教學(xué)輔助崗—正高級(jí)崗，副高級(jí)崗，中級(jí)崗，初級(jí)崗、員級(jí)崗、見習(xí)崗。該類崗位主要設(shè)置在為教學(xué)科研服務(wù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、圖書資料、編輯出版、信息技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生、檔案、審計(jì)、會(huì)計(jì)、工程及其它除教學(xué)科研之外的專業(yè)技術(shù)系列。

　　3.黨政管理崗—正校級(jí)崗，副校級(jí)崗，中層正職崗，中層副職崗，副科級(jí)崗（一級(jí)輔導(dǎo)員），一級(jí)科員崗（二級(jí)輔導(dǎo)員），二級(jí)科員崗（三級(jí)輔導(dǎo)員），見習(xí)崗。其中一級(jí)輔導(dǎo)員指在輔導(dǎo)員崗位連續(xù)工作年限大于等于10年的員工，一級(jí)科員（二級(jí)輔導(dǎo)員）指在黨政管理崗位（輔導(dǎo)員崗位）工作年限大于等于5年的員工，二級(jí)科員（三級(jí)輔導(dǎo)員）指在黨政管理崗位（輔導(dǎo)員崗位）工作年限1年以上5年以下的員工。

　　4.工勤技能崗—高級(jí)技師崗、技師崗、高級(jí)工崗、中級(jí)工崗、初級(jí)工崗、普通工崗。

　　第三章績(jī)效工資總量與結(jié)構(gòu)

　　第六條績(jī)效工資總量

　　在上級(jí)有關(guān)文件規(guī)定的范圍內(nèi)，綜合考慮學(xué)校財(cái)力狀況和外部競(jìng)爭(zhēng)性，確定年度績(jī)效工資總量。除國(guó)家規(guī)定的基本工資、政策性補(bǔ)貼以及學(xué)校規(guī)定的高層次人才特殊津貼以外，由學(xué)校自行發(fā)放的其它各類津補(bǔ)貼均予以取消，只允許發(fā)放績(jī)效工資。

　　第七條績(jī)效工資結(jié)構(gòu)

　　績(jī)效工資包括基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，其中獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資包括崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、超工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。

　　1.基礎(chǔ)性績(jī)效工資

　　基礎(chǔ)性績(jī)效工資根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件確定。

　　2.獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資

　�。�1）崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資：教職工完成崗位工作量后，可以獲得崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資相對(duì)穩(wěn)定，具有一定的保障功能。

　　（2）超工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資：教職工超額完成學(xué)校規(guī)定的工作量，可以獲得超工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。超工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資用以激勵(lì)教職工超額完成工作量，體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。

　　第四章績(jī)效工資計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)算辦法

　　第八條基礎(chǔ)性績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)按省人社廳規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來確定，按明確其基本工資的崗位執(zhí)行。

　　第九條獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資根據(jù)學(xué)校財(cái)力狀況及上級(jí)文件規(guī)定的績(jī)效工資總量確定和調(diào)整。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)與校內(nèi)所設(shè)崗位的類型、等級(jí)相一致，按實(shí)際聘任的崗位執(zhí)行。

　　1.崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)

　　崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資按以下分?jǐn)?shù)計(jì)算，具體執(zhí)行計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)見表1。

　�。�1）教學(xué)科研崗獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)

　�。�2）黨政管理崗獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)

　　（3）教學(xué)輔助崗獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)

　�。�4）工勤技能崗獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)

　　2.超工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)

　　（1）超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)

　�、俳虒W(xué)科研單位受聘于教學(xué)科研崗的專職教師超出每學(xué)年330學(xué)時(shí)基本教學(xué)工作量部分的獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資；教學(xué)科研單位受聘于黨政管理、教學(xué)輔助崗人員承擔(dān)的每學(xué)年330學(xué)時(shí)（原則上每學(xué)年不得少于166學(xué)時(shí),可自主選擇承擔(dān)至330學(xué)時(shí)）教學(xué)工作量部分的獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資；教學(xué)科研單位受聘于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗的技術(shù)工人超出每學(xué)年210學(xué)時(shí)基本教學(xué)工作量部分的獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。

　　②黨政管理、教學(xué)輔助、工勤服務(wù)部門具有高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員允許承擔(dān)的每學(xué)年166學(xué)時(shí)教學(xué)工作量部分的獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。

　�。�2）超科研工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)

　　超出與所設(shè)專業(yè)技術(shù)崗位類型、等級(jí)相應(yīng)的年度科研工作量積點(diǎn)部分。具體見《河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研工作量計(jì)算與科研工作獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資發(fā)放辦法（修訂）》（附件二）。

　�。�3）超管理工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)

　　黨政管理、教學(xué)輔助和工勤人員的超管理工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資按全校教學(xué)科研崗專職教師的超教學(xué)、科研工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資的80%確定。

　　第十條獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資計(jì)算辦法

　　1.崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資計(jì)算辦法

　　（1）崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資計(jì)算公式

　　具體崗位上一個(gè)受聘人員的崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資金額：S=Bi×A×E

　　Bi一各崗位檔次的基本獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資分

　　A一崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資基本標(biāo)準(zhǔn)分值（基本標(biāo)準(zhǔn)分值按每分200元計(jì)，根據(jù)學(xué)校財(cái)力狀況等因素，每學(xué)年末研究確定本學(xué)年的總分值）

　　E一根據(jù)考核等次確定的比例，合格（稱職）及以上取1，基本合格（基本稱職）取0.7，不合格（不稱職）取0.5。

　�。�2）受聘于黨政管理崗主持工作的副職，其崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資分取中層正職和中層副職的崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資分的加和平均值。

　　（3）教學(xué)科研崗受聘專職教師的崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資包括教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、科研工作獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資兩部分。教學(xué)基本工作量為每學(xué)年330個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，具體按《河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作量計(jì)算與教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資發(fā)放辦法（修訂）》（詳見附件一）確定�？蒲谢�本工作量具體按《河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研工作量計(jì)算與科研工作獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資發(fā)放辦法（修訂）》（詳見附件二）確定。按照不同等級(jí)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，教學(xué)基本工作量、科研基本工作量權(quán)重如下表所示：

　　略

　　教學(xué)科研崗受聘專職教師根據(jù)實(shí)際完成規(guī)定的基本教學(xué)工作量、科研工作量情況以及考核等次計(jì)算相應(yīng)的崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資分：考核合格（稱職）及以上的按相應(yīng)崗位基本教學(xué)、科研工作量限額內(nèi)實(shí)際完成的比例核定的崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資分全額計(jì)算，考核基本合格（基本稱職）的按相應(yīng)崗位基本教學(xué)、科研工作量限額內(nèi)實(shí)際完成的比例核定的崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資分的70%計(jì)算，考核不合格（不稱職）的按相應(yīng)崗位基本教學(xué)、科研工作量限額內(nèi)實(shí)際完成的比例核定的崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資分的50%計(jì)算。

　�。�4）受聘于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗的技術(shù)工人的崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資以完成每學(xué)年210學(xué)時(shí)的教學(xué)工作量為限額，無科研工作量要求，根據(jù)考核等次及相應(yīng)崗位210學(xué)時(shí)限額內(nèi)實(shí)際完成的比例核定的崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資分，按上述（3）的規(guī)定計(jì)算。

　　2.超工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資計(jì)算辦法

　�。�1）教學(xué)科研崗受聘專職教師超出教學(xué)基本工作量部分的超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資計(jì)算辦法：

　　超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資金額＝超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資分×A

　　超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資分＝(B÷330) ×超學(xué)時(shí)數(shù)(受聘于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗的技術(shù)工人為(B÷210) ×超學(xué)時(shí)數(shù))

　　B—相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資分（二級(jí)教授和三級(jí)教授均按四級(jí)教授標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算）

　　教學(xué)科研崗受聘專職教師每年331-660學(xué)時(shí)部分按與其崗位相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)全額計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、 661-760學(xué)時(shí)部分按與其崗位相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的80%計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、761-860學(xué)時(shí)部分按與其崗位相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的60%計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、861以上學(xué)時(shí)部分按與其崗位相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的40%計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。

　　實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗受聘技術(shù)工人每年211-420學(xué)時(shí)部分按與其崗位相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)全額計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、 421-520學(xué)時(shí)部分按與其崗位相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的80%計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、521-620學(xué)時(shí)部分按與其崗位相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的60%計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、621以上學(xué)時(shí)部分按與其崗位相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的40%計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。

　�。�2）受聘于黨政管理崗、教學(xué)輔助崗具有高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員允許承擔(dān)的教學(xué)工作量部分超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資計(jì)算辦法：

　　①非教學(xué)科研單位受聘于黨政管理崗、教學(xué)輔助崗具有高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員，在完成崗位職責(zé)的同時(shí)，如兼做教學(xué)工作，每學(xué)年允許承擔(dān)的教學(xué)工作量限定在166個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)內(nèi)按與其技術(shù)職務(wù)相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)全額計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)允許學(xué)年超過166學(xué)時(shí)的，167-216學(xué)時(shí)部分按與其技術(shù)職務(wù)相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的80%計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、217-266學(xué)時(shí)部分按與其技術(shù)職務(wù)相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的60%計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、267-330學(xué)時(shí)部分按與其技術(shù)職務(wù)相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的40%計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、再超不計(jì)報(bào)酬。

　　②教學(xué)科研單位受聘于黨政管理崗、教學(xué)輔助崗具有高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員，每學(xué)年允許承擔(dān)的教學(xué)工作量限定在166-330個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)之間但不得少于166學(xué)時(shí)，其超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資計(jì)算辦法與上述非教學(xué)單位同類人員一致。

　�。�3）超科研工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資計(jì)算辦法：

　　超科研工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資按學(xué)�！逗幽瞎�業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研工作量計(jì)算與科研工作獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資發(fā)放辦法（修訂）》（見附件二）的規(guī)定執(zhí)行。管理崗、教輔崗人員超科研工作量按教學(xué)科研崗?fù)��?jí)別人員超科研工作量計(jì)算辦法執(zhí)行。

　　（4）黨政管理、教學(xué)輔助和工勤服務(wù)部門人員的超管理工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資計(jì)算辦法：

　　D＝（F÷G）×0.8×Bi

　　D一超管理工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資，F(xiàn)一學(xué)年全校教學(xué)科研崗專職教師超教學(xué)、科研工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資總和，G一當(dāng)年全校教學(xué)科研崗專職教師基本崗位分總和。

　�。�5）受聘于教學(xué)科研崗的博士，未取得副教授專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，按副教授績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算（在職博士為4年）；受聘于教學(xué)科研崗的碩士研究生，在未取得講師專業(yè)技術(shù)職務(wù)前，按助教績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算；未取得高教系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)但具有非高校系列中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)且受聘于教學(xué)科研崗的，只能在4年的時(shí)間內(nèi)享受同級(jí)高教系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)的績(jī)效工資，4年后若仍未取得高教系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，按照低一級(jí)高教系列職務(wù)計(jì)算績(jī)效工資。

　�。�6）為體現(xiàn)效益共享、事業(yè)共推的要求，從學(xué)�？�(jī)效工資總量中列出一部分，用于發(fā)放離退休人員生活補(bǔ)貼。離退休前既有行政職務(wù)又有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，按兩種職務(wù)中較高標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，按月發(fā)放。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

　　①管理人員：略

　�、趯�業(yè)技術(shù)人員：略

　�、酃で谌藛T：略

　　3.下列情況減計(jì)或停計(jì)績(jī)效工資：

　　（1）月（按30天，下同）病假天數(shù)累計(jì)在15天以內(nèi)的，按病假天數(shù)減計(jì)當(dāng)月崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資；累計(jì)在16天及以上者，停計(jì)當(dāng)月崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。全年（按學(xué)年，下同）病假累計(jì)3個(gè)月及以上的，減計(jì)本人全年崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資的50%。全年病假累計(jì)6個(gè)月及以上的，停計(jì)本人全年崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、減計(jì)本人全年基礎(chǔ)性績(jī)效工資的30%。

　　（2）月事假天數(shù)累計(jì)在7天以內(nèi)的，按事假天數(shù)減計(jì)當(dāng)月崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資；累計(jì)在8天及以上的，停計(jì)當(dāng)月崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。全年事假累計(jì)2個(gè)月及以上的，減計(jì)本人全年崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資的50%。全年事假累計(jì)3個(gè)月及以上的，停計(jì)本人全年崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、減計(jì)本人全年基礎(chǔ)性績(jī)效工資的40%。

　　（3）月無故曠工1個(gè)工作日（教師曠課按教學(xué)管理規(guī)定計(jì)）停計(jì)當(dāng)月崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資，曠工2個(gè)工作日停計(jì)當(dāng)月崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資的2倍，依此類推。全年曠工累計(jì)7個(gè)工作日及以上的，停計(jì)全年崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資和全年基礎(chǔ)性績(jī)效工資。

　�。�4）由于工作失誤或不負(fù)責(zé)任，造成責(zé)任事故或損失的有關(guān)責(zé)任人，視情節(jié)輕重、損失大小、影響程度，減計(jì)或停計(jì)直接責(zé)任人的績(jī)效工資。受通報(bào)批評(píng)的，減計(jì)其本人1個(gè)月崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資（教學(xué)事故仍按學(xué)院《教學(xué)事故處理辦法》執(zhí)行）；受黨內(nèi)警告或行政警告處分的，減計(jì)其本人全年崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資的50%和其本人全年基礎(chǔ)性績(jī)效工資的50%；受黨內(nèi)嚴(yán)重警告和行政記過及以上處分的，有處分期的，按處分期限減計(jì)其本人崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資和基礎(chǔ)性績(jī)效工資，沒有處分期的，減計(jì)其本人1年崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資和基礎(chǔ)性績(jī)效工資。

　　（5）減計(jì)或停計(jì)基礎(chǔ)性績(jī)效工資的，按同比例減計(jì)或停計(jì)超工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。

　　（6）女職工在法定產(chǎn)假期間按實(shí)際休假時(shí)間，減計(jì)其本人獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的50%。

　　（7）經(jīng)本人申請(qǐng)、所在單位同意、學(xué)校批準(zhǔn)脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)人員，經(jīng)考核合格的，學(xué)習(xí)期間停計(jì)超工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。組織委派參加學(xué)習(xí)、掛職人員，經(jīng)考核合格的，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資不予減計(jì)；以上人員，若考核不合格，均全額停計(jì)其間的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

　　（8）正在立案審查，但尚未作出結(jié)論的，暫停計(jì)其績(jī)效工資；受行政拘留、刑事處罰的，在拘留或處罰期內(nèi)停計(jì)其績(jī)效工資。

　�。�9）解聘、辭聘和拒聘人員，從解聘、辭聘和拒聘之日起停計(jì)其績(jī)效工資。

　　第五章崗位聘任與要求

　　第十一條崗位確定按如下規(guī)定執(zhí)行

　　1.教學(xué)科研人員原則上應(yīng)申報(bào)教學(xué)科研崗位。

　　2.黨政管理人員原則上應(yīng)申報(bào)管理崗位；教學(xué)輔助人員原則上應(yīng)申報(bào)教學(xué)輔助崗位；后勤服務(wù)人員原則上應(yīng)申報(bào)工勤技能崗位。

　　3.具有教師系列中級(jí)及以上職稱的管理人員、教輔人員，可以申報(bào)與其技術(shù)職務(wù)相應(yīng)的教學(xué)科研崗，聘期內(nèi)不得變換崗位類別。在履行好管理、教輔崗位職責(zé)的同時(shí)，要完成以下教學(xué)、科研工作任務(wù)：

　�、俜墙虒W(xué)科研單位受聘于黨政管理崗、教學(xué)輔助崗具有教師系列中級(jí)及以上職稱的管理人員、教輔人員，每學(xué)年基本教學(xué)工作量統(tǒng)一為166個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，完成規(guī)定任務(wù)可獲得與其技術(shù)職務(wù)相應(yīng)的崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)超過166學(xué)時(shí)部分不計(jì)報(bào)酬。特殊情況經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)允許學(xué)年超過166學(xué)時(shí)的，167-216學(xué)時(shí)部分按與其技術(shù)職務(wù)相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的80%計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、217-266學(xué)時(shí)部分按與其技術(shù)職務(wù)相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的60%計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、267-330學(xué)時(shí)部分按與其技術(shù)職務(wù)相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的40%計(jì)算超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、再超不計(jì)報(bào)酬。

　�、诮虒W(xué)科研單位受聘于黨政管理崗、教學(xué)輔助崗具有教師系列中級(jí)及以上職稱的管理人員、教輔人員，每學(xué)年基本教學(xué)工作量統(tǒng)一為166個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，完成規(guī)定任務(wù)可獲得與其技術(shù)職務(wù)相應(yīng)的崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。本人可不經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)自行選擇承擔(dān)至330個(gè)學(xué)時(shí)的授課量，其167-330學(xué)時(shí)部分超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資分段計(jì)算辦法與上述非教學(xué)單位同類人員一致。

　　③上述人員科研工作量按與其技術(shù)職務(wù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)減免50%。

　　第十二條教學(xué)單位中的管理人員包括：黨總支書記、院長(zhǎng)（主任）、黨總支副書記、副院長(zhǎng)（副主任）、辦公室主任、教學(xué)科長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室主任、團(tuán)總支書記、學(xué)生工作科長(zhǎng)、招生就業(yè)科長(zhǎng)、專職輔導(dǎo)員等參與管理的人員。

　　第六章績(jī)效工資的發(fā)放

　　第十三條基礎(chǔ)性績(jī)效工資以及管理人員、教輔人員、工勤技能人員的崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資和超管理工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資由人事處核算按月發(fā)放。教學(xué)科研人員的崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、超教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資由各教學(xué)單位每月初將各位教師上月實(shí)際講授的課時(shí)量報(bào)教務(wù)處審核、人事處按月核算發(fā)放,具體按《河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作量計(jì)算與教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資發(fā)放辦法（修訂）》執(zhí)行。超科研工作量獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資由各單位、部門每學(xué)年初將上學(xué)年超科研工作量情況報(bào)科技外事處審核、人事處按學(xué)年核算發(fā)放，具體按《河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研工作量計(jì)算與科研工作獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資發(fā)放辦法（修訂）》執(zhí)行。教師的教學(xué)任務(wù)書以及教務(wù)處、科技外事處每次核算的教學(xué)、科研工作量均應(yīng)在校園網(wǎng)進(jìn)行公示并及時(shí)報(bào)人事處留存。

　　第十四條新入校人員，從入校的下一個(gè)月起，按照校內(nèi)實(shí)際聘任的崗位類別和等級(jí)核發(fā)相應(yīng)的績(jī)效工資；職稱變動(dòng)人員，從校內(nèi)聘任的下一個(gè)月起，核發(fā)相應(yīng)的績(jī)效工資；職務(wù)或工作崗位變動(dòng)人員，從變動(dòng)的下一個(gè)月起，核發(fā)相應(yīng)的績(jī)效工資。

　　第十五條達(dá)到退休年齡辦理了退休手續(xù)的人員，從辦理退休手續(xù)的下一個(gè)月起停發(fā)績(jī)效工資，同時(shí)按退休人員政策發(fā)給養(yǎng)老金。

　　第七章附則

　　第十六條崗位聘任前，由各單位按照人事處的要求統(tǒng)一提交應(yīng)聘人員的崗位聘任申報(bào)登記表。

　　第十七條本方案一經(jīng)實(shí)施，原《河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作津貼分配方案（試行）》同時(shí)廢止。學(xué)校之前出臺(tái)的有關(guān)政策與本方案不一致的，以本方案為準(zhǔn)。學(xué)校所有單位、部門不得在本方案規(guī)定之外另行發(fā)放津補(bǔ)貼等費(fèi)用。若上級(jí)政策發(fā)生變化，按上級(jí)有關(guān)文件精神執(zhí)行。

　　第十八條本方案自20xx年7月1日起執(zhí)行。

　　第十九條本方案由人事處、教務(wù)處、科技外事處等相關(guān)部門按分工原則負(fù)責(zé)解釋。

　　第二十條合同制人員、人事代理人員參照本方案同類人員標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

改革實(shí)施方案 篇8

　　為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，我校借鑒國(guó)內(nèi)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校情，開展“有效教學(xué)—高效課堂”的教學(xué)改革，用心探索一條“教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高”的教改新路。

　　一、指導(dǎo)思想

　　從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)成以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和潛力，使學(xué)生不僅僅掌握所學(xué)知識(shí)，而且掌握獲取知識(shí)的技能；激勵(lì)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高，構(gòu)成我校課堂教學(xué)特色。

　　二、理論支持

　　美國(guó)教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。其掌握學(xué)習(xí)理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。其基本觀念就是：一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎人人都能學(xué)會(huì)。許多學(xué)生之所以沒有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒有付出所需的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師沒有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫忙，學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法不對(duì)頭，如果在這些方面加以注意，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

　　基于上述教育理念，教師務(wù)必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，要為學(xué)生掌握而教，引導(dǎo)學(xué)生為掌握而學(xué)，要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。正如陶行知所說“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒添入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。

　　三、教改資料

　　（一）以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體。

　　導(dǎo)學(xué)稿，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”與“學(xué)”�！皩�(dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，突出的是“導(dǎo)”要落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”上；“學(xué)”則指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性�！皩�(dǎo)學(xué)稿”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一齊，做到“教學(xué)合一”，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，更具有科學(xué)性、實(shí)效性。“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫構(gòu)成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

　�。ǘ�）“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的教學(xué)模式。

　　“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式是以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、研討、訓(xùn)練、提升”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化潛力培養(yǎng)，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀眾席推向表演舞臺(tái)。

　　（三）教學(xué)策略。

　　注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，透過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互結(jié)合、相互促進(jìn)�；�本包括：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂學(xué)習(xí)研討，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后拓展提升。

　　1、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

　　以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節(jié)課所學(xué)資料，查找、整理與本課有關(guān)的知識(shí)，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問題，對(duì)疑難問題做好標(biāo)記，留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，難度要適當(dāng)，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成。

　　2、課堂學(xué)習(xí)研討。

　　課堂學(xué)習(xí)研討應(yīng)以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為立足點(diǎn)，透過檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，把握每一課的重點(diǎn)，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，帶給學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。

　　3、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。

　　從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，做到精選、精講、精練。訓(xùn)練資料包括基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要分層次，呈現(xiàn)出各個(gè)問題的梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，做到“同時(shí)異步”教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

　　4、課后拓展提升。

　　立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，透過知識(shí)的遷移訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；帶給和本節(jié)課學(xué)習(xí)資料有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求；學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)稿”上填寫學(xué)后記，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。當(dāng)日課外作業(yè)就是掌握“導(dǎo)學(xué)稿”上當(dāng)天的學(xué)習(xí)資料，“導(dǎo)學(xué)稿”以外沒有作業(yè)本。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)策略。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)采用“四步學(xué)習(xí)法”。

　　1、學(xué)生在接到“導(dǎo)學(xué)稿”后，務(wù)必認(rèn)真完成對(duì)相關(guān)教材及“導(dǎo)學(xué)稿”的學(xué)習(xí)，解決基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標(biāo)記（用鉛筆作答），完成第一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在本環(huán)節(jié)要做到三點(diǎn)：自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。

　　2、學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，進(jìn)行分組討論交流，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評(píng)，完成第二步學(xué)習(xí)。學(xué)生要注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記（用藍(lán)色或黑色筆作答）。

　　3、當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練和測(cè)試，及時(shí)得到反饋，教師綜合評(píng)析，舉一反三，解決問題，完成第三步學(xué)習(xí)。

　　4、課后認(rèn)真做好復(fù)習(xí)鞏固，訓(xùn)練提升，完成“導(dǎo)學(xué)稿”的疑難練習(xí)題（用紅色筆作答）和鞏固所學(xué)知識(shí)，在“導(dǎo)學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后記”，完成第四步學(xué)習(xí)。

　　四、實(shí)施對(duì)象及辦法

　　新學(xué)期，全校各年級(jí)各學(xué)科將實(shí)施教學(xué)改革。

　　1、相關(guān)年級(jí)組要深入全面實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式，統(tǒng)一一份“導(dǎo)學(xué)稿”，切實(shí)提高“導(dǎo)學(xué)稿”的使用質(zhì)量，要讓“導(dǎo)學(xué)稿”真正成為指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”的活教材。

　　2、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高課堂效率。要經(jīng)過舉行公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的潛力，制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法�！罢n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”突出課堂教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體地位，采取“同時(shí)異步”“精講多練”的教學(xué)方法，高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

　　3、加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)稿”的管理�？迫谓處焺�(wù)必在上課前收查“導(dǎo)學(xué)稿”，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況作分析，并做好記錄，然后進(jìn)行第二次備課。班主任要用心協(xié)助科任教師，密切配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)稿”的管理，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)“導(dǎo)學(xué)稿”的構(gòu)成及管理實(shí)行兩周一次檢查，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、用心性、主動(dòng)性，變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　4、抓好“四清”落實(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量�！疤锰们濉⑷杖涨濉⒅苤芮�、月月清”是學(xué)生自我檢測(cè)、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的＇重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證�！疤锰们濉⑷杖涨濉庇扇握n教師負(fù)責(zé)組織落實(shí)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每一天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋�！爸苤芮濉⒃略虑濉庇蓚湔n組負(fù)責(zé)組織落實(shí)，每隔兩周、每月精心組編一套練習(xí)題，并認(rèn)真做好每次測(cè)試或抽查的質(zhì)量分析。教務(wù)處對(duì)“四清”的落實(shí)狀況要認(rèn)真進(jìn)行檢查，督促各職責(zé)人抓好落實(shí)。

改革實(shí)施方案 篇9

　　一、指導(dǎo)思想

　　以國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）為指針，以新課改理念為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)學(xué)校課程改革工作，構(gòu)建適合本學(xué)校實(shí)際的新型課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理的精細(xì)化水平，大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校自主、合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中真正把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建起符合我校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、全體教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，通過改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在推廣的過程中，提倡拿來主義，再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際，把先進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子。

　　3、在學(xué)習(xí)探索中培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻(xiàn)、勇于進(jìn)取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學(xué)的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。

　　4、課改中大力培養(yǎng)學(xué)生自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。

　　5、學(xué)校重新制定聽評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把每節(jié)課的聽評(píng)課的重點(diǎn)放到學(xué)生參與身上，老師走到幕后，把評(píng)價(jià)課堂的重點(diǎn)變?yōu)榭磳W(xué)生的表現(xiàn)，而不是老師的展示。

　　6、加強(qiáng)學(xué)生的德育管理，在教學(xué)、管理、生活的各個(gè)層面滲透德育教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過推廣此項(xiàng)課改，促進(jìn)各班良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，在各班逐步形成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，積極自主合作學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行研討的良好學(xué)風(fēng)。

　　三、實(shí)施步驟

　　我校課改大體分為三個(gè)步驟，即初步試驗(yàn)階段、全面實(shí)施階段、總結(jié)深化階段。各階段具體要求如下：

　　第一階段：初步試驗(yàn)階段（20xx年2月20xx年4月）

　　本階段目標(biāo)為：

　　一、做好老師們思想轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實(shí)踐當(dāng)中去。

　　二、通過各種方式讓教師們掌握新基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中實(shí)踐，使教師們能逐步適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式。

　　三、讓學(xué)生初步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。

　　四、認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)推廣的成功做法，不斷積累實(shí)驗(yàn)推廣的經(jīng)驗(yàn)。

　　1、成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，制定課改方案。學(xué)校制定《丁集鎮(zhèn)二中創(chuàng)建課改示范學(xué)校實(shí)施方案》，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，完善課改制度，為課改的提供良好保障。

　　2、組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、班主任及各科骨干教師到課改先進(jìn)學(xué)校觀摩�；貋碚匍_研討會(huì)，探討學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，組織各種形式的交流活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的教改氛圍。

　　3、在兩個(gè)年級(jí)三個(gè)班級(jí)（七年級(jí)兩個(gè)班、八年級(jí)一個(gè)班）首先試驗(yàn)新課改教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班聽課，給予及時(shí)反饋和指導(dǎo)。

　　4、教務(wù)處、教研組在實(shí)驗(yàn)推廣過程中，初步制定出符合學(xué)校實(shí)際的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課等基本課型的要求，教師們?cè)趯?shí)施過程中要不斷總結(jié)和修改，使之趨于完善。

　　5、開設(shè)相關(guān)講座，組織各學(xué)科教師上好展示課，課后全體教師進(jìn)行研討評(píng)課，并指定中心發(fā)言人在全體教師會(huì)上發(fā)言，全體教師認(rèn)真記錄。

　　6、總務(wù)處認(rèn)真做好后勤保障工作，及時(shí)滿足課改要求。7、要求每一位教師及時(shí)課后反思和課改心得。

　　第二階段：全面實(shí)施階段（20xx年4月20xx年5月）

　　本階段的大體目標(biāo)為：在總結(jié)初步推廣階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，各學(xué)科教學(xué)基本上形成適合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式，全體教師對(duì)各種課型的模式與具體要求的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，并能熟練地在教學(xué)中加以運(yùn)用。由對(duì)重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學(xué)生的學(xué)法，駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。大部分的老師做到能充分利用各種資源展開教學(xué)。學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)有明顯的提高。

　　1、做好從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實(shí)踐和探索我校課改教學(xué)模式”。

　　（1）加強(qiáng)在預(yù)習(xí)課上小組合作交流的指導(dǎo)，深入研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

　　（2）教務(wù)處組織全體老師在摸索實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)教師帶著問題到先進(jìn)學(xué)校，再學(xué)習(xí)、再交流、再討論，讓每位教師深刻領(lǐng)悟胡課改先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，并付諸于實(shí)際教學(xué)中。

　　2、學(xué)校制定本階段具體實(shí)施方案。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和評(píng)價(jià)細(xì)則要有利于激發(fā)教師積極投入到實(shí)驗(yàn)推廣研究中，對(duì)在實(shí)驗(yàn)推廣中工作積極，做出優(yōu)秀成績(jī)的教師予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、積極研究課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課改教學(xué)模式評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

　　4、抓好檢查落實(shí)，全面提高質(zhì)量。教務(wù)處在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下全面抓好對(duì)各教師實(shí)驗(yàn)過程的檢查、督促工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)予

　　以糾偏。要切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。教務(wù)處要加大檢查和指導(dǎo)力度，通過抓集體備課活動(dòng)來提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中要重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。防止在課堂上，因教師對(duì)教材重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考浮于表面，學(xué)習(xí)不深入，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　5、通過下發(fā)學(xué)習(xí)資料、外出學(xué)習(xí)、舉辦專項(xiàng)講座等活動(dòng)，不斷提高教師的`理論水平。學(xué)年結(jié)束時(shí)，每位教師都要寫出質(zhì)量較高的實(shí)驗(yàn)推廣總結(jié)或論文。

　　6、通過聽評(píng)課初步確定各學(xué)科試驗(yàn)帶頭人，并對(duì)其重點(diǎn)培養(yǎng)。

　　7、全體教師要?jiǎng)?chuàng)造性的做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)和表揚(yáng)工作，要通過各種方式對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和備課組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

　　8、加強(qiáng)對(duì)教師全程跟蹤聽評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)，即教務(wù)處在進(jìn)行聽課安排時(shí)，對(duì)一位教師的課要從預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個(gè)課型進(jìn)行全程聽課指導(dǎo)。

　　第三階段：總結(jié)深化階段（20xx年6月開始）

　　本階段大體工作目標(biāo)為：學(xué)校已積累了一部分具有本校特色教學(xué)模式的做法，各科教學(xué)模式基本定型。老師和學(xué)生都能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，家長(zhǎng)的滿意率高。

　　1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)學(xué)校一年來的課改經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。

　　2、深入研究。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別就我校在課改教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，取得更大的成績(jī)。

　　3、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級(jí)和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻(xiàn)。

　　四、保障措施

　　（一）、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　為保證本《實(shí)施方案》的有效順利實(shí)行，加大監(jiān)督及過程性管理和評(píng)估的力度，為此學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組長(zhǎng)：肖洪良副組長(zhǎng)：張克印

　　成員：張華梅賈世炎趙中良馬君艷賈震

　　田俊華劉玲張松海殷玉峰孟祥林

　　（二）、制度建設(shè)

　　課改中完善制度，以制度提升質(zhì)量

　　作為一所課改試驗(yàn)學(xué)校，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)認(rèn)真真搞試驗(yàn)，完善制度，提高教育質(zhì)量。

改革實(shí)施方案 篇10

　　20xx年是教育局提出的教育科研年，區(qū)教研室力推集體備課，我們根據(jù)上級(jí)的有關(guān)要求和本校實(shí)際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的工作新思路。讓集體備課夯實(shí)理想課堂的基礎(chǔ)，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。

　　一、基本理念

　�。ㄒ唬┩ㄟ^課堂教學(xué)改革，使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其是那些“學(xué)困生”。

　　（二）教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）樹立“先學(xué)后教，合作高效、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)觀念。

　　（四）授課中體現(xiàn)精講多練。對(duì)于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生訓(xùn)練支配的時(shí)間不少于15分鐘，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等，提高他們的主動(dòng)性和積極性。

　　二、改革目標(biāo)

　　課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。努力達(dá)到課堂操作的基本要求：

　�。ㄒ唬┞鋵�(shí)“三主”—教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

　�。ǘ�）倡導(dǎo)“三自”—自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

　�。ㄈ�）鼓勵(lì)“三動(dòng)”—?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

　�。ㄋ模�實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”—學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

　　（五）發(fā)展“三維”—認(rèn)知、情感、技能

　　從而達(dá)到大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學(xué)效果。

　　三、確立模式

　　學(xué)校嘗試構(gòu)建“雙五”理想課堂教學(xué)模式。“雙五”即課堂教學(xué)滲透“五主”理念，課堂操作落實(shí)“五環(huán)節(jié)”。

　　“五主”即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習(xí)為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學(xué)改革理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、全面發(fā)展。

　　“五環(huán)節(jié)”即“導(dǎo)、預(yù)、探、練、測(cè)”。

　　導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一個(gè)好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復(fù)習(xí)舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　預(yù)：預(yù)習(xí)反饋，找出問題。預(yù)習(xí)因教學(xué)內(nèi)容不同分課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)兩種，但不管是哪一種，教師都要進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。教師課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況，找出哪些問題學(xué)生會(huì)，哪些問題學(xué)生不會(huì)。做到心中有數(shù)，為精講做準(zhǔn)備。

　　探：嘗試探究，點(diǎn)撥升華。對(duì)找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，對(duì)好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學(xué)，集體學(xué)習(xí)探究。

　　練：練習(xí)展示，鞏固新知。教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，采用多種形勢(shì)和方法進(jìn)行練習(xí)，有坡度，有密度，有難度，拓展學(xué)生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促后進(jìn)生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可選取設(shè)計(jì)基本練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)的形式，在小組內(nèi)展示或部分板書展示來進(jìn)一步鞏固新知。

　　測(cè)：課堂作業(yè)，達(dá)標(biāo)測(cè)試。把作業(yè)權(quán)還給學(xué)生，師生都減負(fù)，要求各年級(jí)段不超過10分鐘的作業(yè)時(shí)間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級(jí)當(dāng)堂批改，三、四、五年級(jí)當(dāng)堂做完。

　　四、操作流程

　　（一）集體備課：

　　每周三（語文）、四（數(shù)學(xué)）、五（英語）下午兩節(jié)課后，每個(gè)備課組成員帶著自己的先周備課參加學(xué)校組織的集體備課，同級(jí)部同學(xué)科的老師根據(jù)自己備課的體會(huì)談對(duì)該課的理解，觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路和方法等。特別是重難點(diǎn)如何突破，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計(jì)。備課組成員之間互評(píng)教案的成功與不足，提出改進(jìn)的方法和措施。預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學(xué)方法和教改思路。同時(shí)確定好授課人員。

　�。ǘ�）下一次集體備課之前進(jìn)行聽、評(píng)課。備課組成員由一人執(zhí)教公開課（同一備課組成員之間輪流執(zhí)教），其他人聽課，在整個(gè)聽課過程中，看老師如何突破重難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)度及對(duì)授課內(nèi)容掌握的程度，集體備課的內(nèi)容在課堂上是否得以體現(xiàn)。課后授課教師先談?wù)n堂的得與失，提出改進(jìn)的思路。然后小組成員評(píng)課，針對(duì)課堂的方方面面表達(dá)真實(shí)的想法，肯定成績(jī)、指出不足、提出建議，思考自己教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點(diǎn)的突破方式運(yùn)用是否到位，是否關(guān)注了學(xué)生？二是從聽課中反思自己的教學(xué)：我在上課時(shí)，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進(jìn)。在這種“討論—上課—反思評(píng)價(jià)”中，給老師們提供一個(gè)良好的觀摩、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)督促。每次集體備課時(shí)間，教務(wù)處人員分工到各備課組去指導(dǎo)，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評(píng)課反思活動(dòng)，與大家同摩同研。每個(gè)備課組的活動(dòng)情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數(shù)按20﹪納入老師的考評(píng)。若遇上大型教研活動(dòng)，被推出的備課組酌情加分�！翱�(jī)”的考核也有所改變：與兄弟學(xué)校相比，學(xué)�？偟某煽�(jī)占教師個(gè)人“績(jī)”的考核的60﹪，個(gè)人成績(jī)占40﹪，合起來納入教師個(gè)人的“績(jī)”的考核。調(diào)動(dòng)備課組成員的積極性。

　　全體教師充分發(fā)揮教學(xué)主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分挖掘每一位教師特長(zhǎng)，不斷提高整體教育教學(xué)水平。

　　五、措施保障

　　學(xué)校高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機(jī)制，完善制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽實(shí)踐，全面提高我校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。

　　（一）成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處成員及語、數(shù)、外教研組組長(zhǎng)為組員的改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實(shí)施方案，并督促實(shí)施。

　�。ǘ�）抓實(shí)校本教研，務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，如：校公開課、推門聽課、片際研訓(xùn)、教研組、備課組活動(dòng)。

　�。ㄈ�）堅(jiān)持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式，著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效率的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―策劃活動(dòng)―實(shí)施活動(dòng)―總結(jié)提升”的過程，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　（四）借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建我�！半p五”理想課堂教學(xué)改革模式。

　�。ㄎ澹┏浞职l(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的積極性，堅(jiān)持骨干先行，典型引路。

　�。�六）充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

　　（七）科學(xué)引用區(qū)“理想課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

　　構(gòu)建理想課堂活動(dòng)安排：

　　時(shí)間活動(dòng)安排

　　九月

　　1、“理想課堂我來談”專題研討：

　　如何構(gòu)建理想課堂？

　　如何搞好課堂評(píng)價(jià)？

　　如何上好預(yù)習(xí)課？

　　2、新調(diào)入教師公開課

　　十月

　　1、名師示范課

　　2、學(xué)校公開課

　　十一月

　　1、舉辦理想課堂研討會(huì)(如何優(yōu)化課堂教學(xué))

　　2、教務(wù)處，教科室組織課堂教學(xué)調(diào)研與反饋

　　十二月

　　1、“三課型”練課達(dá)標(biāo)活動(dòng)

　　2、理想課堂總結(jié)

　　20xx年1月

　　搞好期末復(fù)習(xí)

改革實(shí)施方案 篇11

　　為推進(jìn)全市事業(yè)單位清理規(guī)范和分類改革工作，根據(jù)省委、省政府《關(guān)于印發(fā)<山西省事業(yè)單位分類改革方案>的通知》(晉發(fā)〔20xx〕16號(hào))，省委辦公廳、省政府辦公廳《關(guān)于市縣事業(yè)單位清理規(guī)范和分類改革的意見》(晉辦發(fā)〔20xx〕16號(hào))精神，結(jié)合我市實(shí)際，制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的XX大和XX屆X中、X中、X中全會(huì)精神，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊密圍繞市委、市政府工作中心，積極配合政府機(jī)構(gòu)改革，本著規(guī)范、搞活、發(fā)展的宗旨，通過對(duì)事業(yè)單位進(jìn)行清理規(guī)范，推進(jìn)事業(yè)單位分類改革，逐步建立起基礎(chǔ)優(yōu)先、服務(wù)公平、區(qū)域均衡、門類齊全的公益服務(wù)體系和公益目標(biāo)明確、投入機(jī)制完善、布局結(jié)構(gòu)合理、治理結(jié)構(gòu)規(guī)范、微觀運(yùn)行高效、監(jiān)管制度健全的事業(yè)單位管理體制和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)又好又快發(fā)展。

　　二、基本原則

　　(一)堅(jiān)持精簡(jiǎn)、優(yōu)化、效能的原則。按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)公益事業(yè)發(fā)展的要求，適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有事業(yè)單位，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新體制機(jī)制，提高財(cái)政資金使用效益，提高事業(yè)單位服務(wù)水平和社會(huì)效益，促進(jìn)社會(huì)事業(yè)健康發(fā)展。

　　(二)堅(jiān)持政事分開和事企分開的原則。合理界定事業(yè)單位的性質(zhì)，規(guī)范事業(yè)單位的職責(zé)任務(wù)，使行政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位各司其職、各負(fù)其責(zé)。

　　(三)堅(jiān)持分類管理、銜接配套的原則。事業(yè)單位清理規(guī)范和分類改革工作要與財(cái)政預(yù)算管理方式和人事制度改革以及各行業(yè)體制改革相配套、相銜接，統(tǒng)籌考慮，整體推進(jìn)。

　　(四)堅(jiān)持實(shí)事求是、積極穩(wěn)妥的原則。在有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持社會(huì)穩(wěn)定的前提下，從實(shí)際出發(fā)，充分考慮事業(yè)單位人員的切身利益，保障改革所涉及單位和個(gè)人的合法權(quán)益，積極穩(wěn)妥操作，確保改革順利有序推進(jìn)。

　　三、目標(biāo)任務(wù)

　　在認(rèn)真調(diào)研、摸清底數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)全市現(xiàn)有各級(jí)各類事業(yè)單位進(jìn)行全面清理，對(duì)保留的事業(yè)單位重新規(guī)范，并根據(jù)其職責(zé)任務(wù)，進(jìn)行科學(xué)分類，實(shí)行分類改革和管理，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位的機(jī)構(gòu)設(shè)置科學(xué)、單位名稱規(guī)范、職責(zé)界定清晰、經(jīng)費(fèi)渠道適宜、編制職數(shù)合理、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)精干、類別劃分準(zhǔn)確、管理規(guī)范有序，逐步理順事業(yè)單位與政府部門和企業(yè)的關(guān)系，改革事業(yè)單位現(xiàn)行管理體制，優(yōu)化資源配置，調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步解放和發(fā)展事業(yè)單位生產(chǎn)力，提高公益服務(wù)的質(zhì)量和效率。

　　(一)清理

　　根據(jù)社會(huì)事業(yè)發(fā)展需要，采取“撤、并、轉(zhuǎn)”的方法，對(duì)事業(yè)單位資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

　　1、有下列情況之一的事業(yè)單位應(yīng)予撤銷：

　　(1)長(zhǎng)期不開展工作或不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的;

　　(2)長(zhǎng)期無正式在編工作人員，其日常工作由機(jī)關(guān)工作人員或其他外聘人員承擔(dān)的;

　　(3)所承擔(dān)的職責(zé)已完全劃入行政機(jī)關(guān)的;

　　(4)所承擔(dān)的職責(zé)任務(wù)已不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，或履行職責(zé)的法定依據(jù)已消失的;

　　(5)任務(wù)嚴(yán)重不足，長(zhǎng)期不出成果，社會(huì)效益差的。

　　2、有下列情況之一的事業(yè)單位應(yīng)成建制合并，確因工作需要的，可保留牌子：

　　(1)分工過細(xì)、規(guī)模偏小、工作量不大、社會(huì)效益不佳的;

　　(2)職責(zé)任務(wù)相近、工作任務(wù)交叉、設(shè)置不合理的;

　　(3)同一部門所屬多個(gè)單位承擔(dān)執(zhí)法職責(zé)的;

　　(4)隨主管部門劃轉(zhuǎn)，需進(jìn)行合并的;

　　(5)具有不同隸屬關(guān)系，業(yè)務(wù)相同相近的。

　　3、具備下列條件之一的事業(yè)單位，應(yīng)逐步轉(zhuǎn)制：

　　(1)現(xiàn)主要從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及其他營(yíng)利性活動(dòng)的;

　　(2)屬于社會(huì)中介組織，進(jìn)行收費(fèi)服務(wù)的;

　　(3)現(xiàn)承擔(dān)的工作任務(wù)可由市場(chǎng)調(diào)節(jié)解決，或可通過政府購買服務(wù)等方式交由其他社會(huì)組織承擔(dān)的。

　　(二)規(guī)范

　　1、機(jī)構(gòu)名稱。事業(yè)單位的名稱應(yīng)當(dāng)規(guī)范、準(zhǔn)確，能夠反映其機(jī)構(gòu)的性質(zhì)特征、舉辦主體、所在區(qū)域、主要職責(zé)、組織形式等內(nèi)容。除部分承擔(dān)行政職能的事業(yè)單位可冠以局、辦外，其他事業(yè)單位原則上不再稱局、辦。嚴(yán)格控制事業(yè)單位增掛牌子，除法律法規(guī)或上級(jí)規(guī)定必須增掛外，一般應(yīng)通過明確職責(zé)或變更單位名稱的方式予以解決。

　　2、職責(zé)任務(wù)。事業(yè)單位的職責(zé)任務(wù)，要以有關(guān)法律、法規(guī)和機(jī)構(gòu)編制管理的政策規(guī)定為依據(jù)，科學(xué)合理地界定，充分體現(xiàn)事業(yè)單位的屬性特點(diǎn)，并與行政機(jī)關(guān)和其他社會(huì)組織相區(qū)別。

　　3、機(jī)構(gòu)規(guī)格。事業(yè)單位的規(guī)格一般要比其舉辦主體的規(guī)格低一格，事業(yè)單位內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的規(guī)格要比事業(yè)單位低一格。國(guó)家和省另有規(guī)定的從其規(guī)定。事業(yè)單位及其內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)行規(guī)格與上述要求不符的，要重新確定規(guī)范。

　　4、經(jīng)費(fèi)形式。事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)形式應(yīng)根據(jù)事業(yè)單位的類別和職能屬性合理確定，具體可分為財(cái)政撥款、財(cái)政補(bǔ)助和自收自支三種類型。國(guó)家規(guī)定可以獲取規(guī)費(fèi)收入并實(shí)行管理費(fèi)開支的，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行“收支兩條線”制度。

　　財(cái)政撥款類。對(duì)承擔(dān)行政管理、行政監(jiān)督和行政執(zhí)法職能的事業(yè)單位，從事社會(huì)公益事業(yè)、提供社會(huì)公共服務(wù)、難以通過市場(chǎng)配置資源的事業(yè)單位，其經(jīng)費(fèi)形式確定為財(cái)政撥款。

　　財(cái)政補(bǔ)助類。對(duì)主要從事社會(huì)公益事業(yè)，通過市場(chǎng)運(yùn)作或運(yùn)用自身?xiàng)l件開展有償服務(wù)，能夠取得一定數(shù)量的經(jīng)濟(jì)收入，但不足以抵補(bǔ)本單位經(jīng)常性支出的事業(yè)單位，經(jīng)費(fèi)形式確定為財(cái)政補(bǔ)助。

　　自收自支類。對(duì)業(yè)務(wù)活動(dòng)具有公益屬性，通過市場(chǎng)運(yùn)作，利用專門知識(shí)和技能開展有償服務(wù)，獲取比較穩(wěn)定收入并能保證基本支出需要的事業(yè)單位，經(jīng)費(fèi)形式確定為自收自支。

　　5、人員編制及結(jié)構(gòu)。事業(yè)單位人員編制根據(jù)其承擔(dān)的工作量及內(nèi)部崗位設(shè)置要求，按照精簡(jiǎn)、高效的原則核定。凡國(guó)家和省有定編標(biāo)準(zhǔn)的，按照標(biāo)準(zhǔn)從緊核定;無定編標(biāo)準(zhǔn)的，要結(jié)合財(cái)力狀況，本著從嚴(yán)從緊的原則，綜合考慮單位性質(zhì)、職責(zé)任務(wù)、工作需要等因素合理核定。對(duì)承擔(dān)行政管理、行政監(jiān)督、行政執(zhí)法職能的事業(yè)單位，其編制應(yīng)從緊核定并適當(dāng)精簡(jiǎn);對(duì)承擔(dān)公益職能的事業(yè)單位，其編制應(yīng)嚴(yán)格控制在履行公益職能所必需的范圍內(nèi)，并要兼顧財(cái)政承受能力;對(duì)編制數(shù)與承擔(dān)的工作量明顯偏離的，其編制應(yīng)予裁減。在清理規(guī)范過程中，事業(yè)單位的編制總量只減不增。在重新核定事業(yè)單位編制的同時(shí)，要對(duì)其人員編制結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范。以管理崗位為主體的單位管理人員編制不少于50%，以專業(yè)技術(shù)崗位為主體的單位專業(yè)技術(shù)人員編制不少于70%，以工勤技能崗位為主體的單位工勤人員編制不少于50%。

　　6、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)。事業(yè)單位的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)單位職責(zé)任務(wù)、內(nèi)部分工和崗位要求綜合設(shè)置，不宜過多過細(xì)，一般不設(shè)4人以下的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)。業(yè)務(wù)科室不少于70%。

　　7、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)。事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)應(yīng)根據(jù)事業(yè)單位自身規(guī)模、工作任務(wù)等因素從嚴(yán)從緊配備，提倡黨政領(lǐng)導(dǎo)交叉任職。事業(yè)單位及其內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，按照《陽泉市機(jī)構(gòu)編制管理辦法》中的標(biāo)準(zhǔn)核定。國(guó)家和省另有規(guī)定的從其規(guī)定。事業(yè)單位現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)超過規(guī)定要求的，或單位需要撤銷、合并的，在過渡期保留現(xiàn)有人員的相應(yīng)待遇。

　　(三)分類

　　1、承擔(dān)行政職能的事業(yè)單位。即從事行政決策、行政執(zhí)行、行政監(jiān)督等行政管理工作，并按照行政機(jī)構(gòu)方式運(yùn)行的事業(yè)單位。

　　2、從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的事業(yè)單位。即從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或經(jīng)過相應(yīng)調(diào)整后可以實(shí)現(xiàn)由市場(chǎng)配置資源的事業(yè)單位。

　　3、從事公益服務(wù)的事業(yè)單位。即為社會(huì)提供公益服務(wù)或者為政府行使職能提供支持保障的事業(yè)單位。根據(jù)其職責(zé)任務(wù)、服務(wù)對(duì)象和資源配置等方面的不同情況，劃分為以下三個(gè)類別。

　　——公益一類。即從事關(guān)系國(guó)家安全、公共安全、公共教育、公共文化、公共衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序和公民基本社會(huì)權(quán)利的公益服務(wù)，不能或不宜由市場(chǎng)配置資源的事業(yè)單位。

　　——公益二類。即面向全社會(huì)提供涉及人民群眾普遍需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的公益服務(wù)，可部分實(shí)現(xiàn)由市場(chǎng)配置資源的事業(yè)單位。

　　——公益三類。即提供的服務(wù)具有一定公益屬性，可基本實(shí)現(xiàn)由市場(chǎng)配置資源的事業(yè)單位。

　　(四)改革

　　1、承擔(dān)行政職能的事業(yè)單位。依據(jù)《行政許可法》規(guī)定，按照“清理、歸并、精簡(jiǎn)、規(guī)范”的原則進(jìn)行改革。完全或基本承擔(dān)行政職能的事業(yè)單位，結(jié)合政府機(jī)構(gòu)改革，有行政編制或可以調(diào)劑行政編制的，轉(zhuǎn)為行政機(jī)構(gòu)或?qū)⑿姓�職能劃歸行政機(jī)關(guān)。目前不具備劃轉(zhuǎn)條件的，待條件成熟時(shí)再行劃轉(zhuǎn)。承擔(dān)部分行政職能的事業(yè)單位，原則上將行政職能收回行政機(jī)關(guān)。對(duì)一時(shí)難以收回的，依法予以授權(quán)或委托，未經(jīng)法律法規(guī)授權(quán)或委托的職能必須取消。行政職能劃歸行政機(jī)關(guān)后，原事業(yè)單位機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合設(shè)置，該歸并的歸并，該撤銷的堅(jiān)決予以撤銷。今后，除法律法規(guī)授權(quán)外，不再批準(zhǔn)設(shè)立承擔(dān)行政職能的事業(yè)單位。

　　2、從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的事業(yè)單位。目前可由市場(chǎng)配置資源的事業(yè)單位轉(zhuǎn)為企業(yè)，依法進(jìn)行企業(yè)注冊(cè)，撤銷事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制，注銷事業(yè)單位法人，使之真正成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自謀發(fā)展、自我約束的企業(yè)法人實(shí)體和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體。不具備轉(zhuǎn)企條件的，作為過渡暫按生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)類事業(yè)單位進(jìn)行管理。今后，不再批準(zhǔn)設(shè)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的事業(yè)單位，財(cái)政也不再以任何形式為從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的事業(yè)單位撥付經(jīng)費(fèi)。

　　3、從事公益服務(wù)的事業(yè)單位。根據(jù)區(qū)域覆蓋、就近服務(wù)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和精簡(jiǎn)效能的原則，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，優(yōu)化事業(yè)單位資源配置，統(tǒng)籌規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)設(shè)置。

　　——公益一類事業(yè)單位所需經(jīng)費(fèi)由財(cái)政予以保證，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家確定的宗旨和業(yè)務(wù)范圍，不開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，不收取服務(wù)費(fèi)用;履行職能依法取得的行政事業(yè)性收費(fèi)或基金，實(shí)行“收支兩條線”管理，收入上繳國(guó)庫或財(cái)政專戶，不能自主支配。

　　——公益二類事業(yè)單位所需經(jīng)費(fèi)由財(cái)政給予不同程度投入，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)力量投入;提供公益服務(wù)取得的事業(yè)性收費(fèi)等非稅收入，全額上繳國(guó)庫或財(cái)政專戶，納入財(cái)政預(yù)算統(tǒng)籌安排，實(shí)行“收支兩條線”管理;依法取得的其他收入，納入單位預(yù)算管理，主要用于公益事業(yè)發(fā)展，并依法納稅。

　　——公益三類事業(yè)單位實(shí)行經(jīng)費(fèi)自理，自主開展公益服務(wù)活動(dòng)和相關(guān)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。根據(jù)需要，政府購買其有關(guān)服務(wù)。

　　(五)逐步完善事業(yè)單位管理體制和配套改革

　　按照政事分開的要求，對(duì)事業(yè)單位的管理逐步從微觀轉(zhuǎn)向宏觀，重點(diǎn)是管政策、管規(guī)則、管標(biāo)準(zhǔn)、管監(jiān)督，逐步建立既能充分激發(fā)事業(yè)單位生機(jī)與活力，又能有效約束其行為的新的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。按照事業(yè)單位的類別，進(jìn)一步推進(jìn)事業(yè)單位人事管理、收入分配、養(yǎng)老保險(xiǎn)、財(cái)政投入和國(guó)有資產(chǎn)管理等方面的配套改革，逐步探索新的符合事業(yè)單位自身發(fā)展規(guī)律的管理模式。創(chuàng)新事業(yè)單位運(yùn)行機(jī)制，按照管辦分離的原則，完善事業(yè)單位法人治理結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)政府“以辦為主”向“以管為主”轉(zhuǎn)變，讓事業(yè)單位充分享有內(nèi)部管理等方面的自主權(quán)，真正成為自主管理、自我約束、自我發(fā)展、自我完善、面向社會(huì)服務(wù)的獨(dú)立法人。

　　1、推進(jìn)人事制度改革。全面推進(jìn)聘用合同管理制度，聘用制必須在編制內(nèi)進(jìn)行。完善崗位管理制度，堅(jiān)持科學(xué)設(shè)崗、以崗定酬、合同管理，逐步建立崗位分類管理、符合不同類型事業(yè)單位和各類人員特點(diǎn)的具體人事管理制度，全面推行公開招聘、競(jìng)聘上崗制度，建立完善人事爭(zhēng)議仲裁制度，完善未聘人員安置政策體系。通過改革，實(shí)現(xiàn)由固定用人向合同用人轉(zhuǎn)變，由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，由單純的行政管理向法治化管理轉(zhuǎn)變，由行政依附關(guān)系向平等人事主體轉(zhuǎn)變，由國(guó)家用人向單位用人轉(zhuǎn)變，由單位人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，激活事業(yè)單位活力，增強(qiáng)自我發(fā)展能力。

　　2、推進(jìn)收入分配制度改革。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，全面實(shí)施事業(yè)單位收入分配制度改革，建立符合事業(yè)單位特點(diǎn)、體現(xiàn)崗位績(jī)效和分級(jí)分類管理的事業(yè)單位收入分配制度，完善事業(yè)單位工作人員的收入與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)緊密聯(lián)系和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造的形式多樣、自主靈活的分配激勵(lì)機(jī)制。

　　3、推進(jìn)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，按照權(quán)利與義務(wù)相對(duì)應(yīng)、公平與效率相結(jié)合、保障水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及各方面的承受能力相適應(yīng)的原則，建立社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶相結(jié)合的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。

　　4、推進(jìn)財(cái)政投入制度改革。規(guī)范財(cái)政供給范圍，轉(zhuǎn)變財(cái)政投入方式，完善財(cái)稅優(yōu)惠政策，保障公共服務(wù)和公共管理需要，促進(jìn)基本公共服務(wù)均等化。加強(qiáng)對(duì)事業(yè)單位財(cái)產(chǎn)、債權(quán)、債務(wù)的管理，進(jìn)一步創(chuàng)新財(cái)政支持方式，采取經(jīng)費(fèi)全額撥付、按照項(xiàng)目撥付、購買服務(wù)、適當(dāng)資助或給予其他扶持等多種方式支持公共事業(yè)，保障財(cái)政資金分配的公平與合理，提高財(cái)政資金的使用效益，促進(jìn)事業(yè)單位提供更多更好的公益服務(wù)。

　　5、加強(qiáng)國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)和規(guī)范事業(yè)單位改革過程中國(guó)有資產(chǎn)的監(jiān)管，妥善做好撤、并、轉(zhuǎn)事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)、物資、房地產(chǎn)等資產(chǎn)處置工作。要認(rèn)真做好資產(chǎn)清查、登記、造冊(cè)和債權(quán)、債務(wù)清算工作。要根據(jù)合理、節(jié)約、有效的原則，按照有關(guān)規(guī)定確定國(guó)有資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)、移交以及重新分配。

　　四、組織實(shí)施

　　全市事業(yè)單位清理規(guī)范和分類改革，市和縣區(qū)要統(tǒng)一步驟、同步推進(jìn)。具體分四個(gè)階段進(jìn)行。

　　第一階段：清理規(guī)范(20xx年10月—20xx年6月)。市直各主管部門和各縣區(qū)要制定《所屬事業(yè)單位清理規(guī)范和分類改革實(shí)施方案》，提出《所屬事業(yè)單位清理規(guī)范意見》，其主要內(nèi)容包括：事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制人員現(xiàn)狀、存在的主要問題，清理和規(guī)范的主要內(nèi)容及理由，清理規(guī)范后事業(yè)單位機(jī)構(gòu)名稱、機(jī)構(gòu)規(guī)格、經(jīng)費(fèi)形式、職責(zé)任務(wù)、人員編制、編制結(jié)構(gòu)、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、隸屬關(guān)系以及其他需要說明的問題等，并于20xx年3月底前報(bào)同級(jí)編辦，按照規(guī)定的權(quán)限和程序?qū)彾ɑ驁?bào)批。其中，市直全額、差額事業(yè)編制總量及副縣級(jí)以上事業(yè)單位機(jī)構(gòu)規(guī)格、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)要報(bào)省編辦確認(rèn);縣區(qū)全額、差額事業(yè)編制總量及副科級(jí)以上事業(yè)單位機(jī)構(gòu)規(guī)格、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)要報(bào)市編辦確認(rèn)。

　　第二階段：合理分類(20xx年7月—12月)。市直各主管部門和各縣區(qū)要提出《所屬事業(yè)單位分類意見》，包括單位的擬定類別、劃分類別的理由及依據(jù)，于20xx年10月底前報(bào)同級(jí)編辦。編辦根據(jù)事業(yè)單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)、功能定位、發(fā)展方向等進(jìn)行認(rèn)真審核、科學(xué)分類，并按照規(guī)定的權(quán)限和程序?qū)彾ɑ驁?bào)批。

　　第三階段：配套改革(20xx年1月—10月)。市直各主管部門和各縣區(qū)根據(jù)批準(zhǔn)的事業(yè)單位類別和有關(guān)管理體制改革政策，組織實(shí)施財(cái)政配套改革，加強(qiáng)事業(yè)單位財(cái)務(wù)和資產(chǎn)管理;深化收入分配制度改革，建立符合事業(yè)單位特點(diǎn)、體現(xiàn)崗位績(jī)效和分級(jí)分類管理要求的崗位績(jī)效工資制度;深化人事制度改革，建立完善聘用制度和崗位管理制度，全面推行公開招聘，轉(zhuǎn)換用人機(jī)制;全面推進(jìn)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革，建立資金來源多渠道、保障方式多層次、管理服務(wù)社會(huì)化的養(yǎng)老保險(xiǎn)體系。同時(shí)著力推進(jìn)上級(jí)已做出部署的文化體制、水管體制和勘測(cè)設(shè)計(jì)等單位的改革。

　　第四階段：檢查驗(yàn)收(20xx年11月—12月)。市直各主管部門和各縣區(qū)，對(duì)事業(yè)單位清理規(guī)范和分類改革工作進(jìn)行認(rèn)真自查和全面總結(jié)，并寫出專題報(bào)告報(bào)市編辦。市編委將組織有關(guān)部門對(duì)市直和各縣區(qū)事業(yè)單位清理規(guī)范和分類改革工作進(jìn)行檢查驗(yàn)收，檢查驗(yàn)收情況上報(bào)市委、市政府。

　　五、有關(guān)要求

　　(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。事業(yè)單位清理規(guī)范和分類改革工作涉及面廣、政策性強(qiáng)、情況復(fù)雜，關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局和廣大干部職工的切身利益。為確保改革工作整體順利推進(jìn)，成立以市長(zhǎng)、市編委主任為組長(zhǎng)的市事業(yè)單位改革工作協(xié)調(diào)組，主要負(fù)責(zé)綜合協(xié)調(diào)，督促檢查，及時(shí)研究和解決改革中的有關(guān)問題。協(xié)調(diào)組成員包括市編委組成人員和市紀(jì)委、市發(fā)改委、市國(guó)資委、市政府機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、市審計(jì)局等部門的負(fù)責(zé)同志。協(xié)調(diào)組下設(shè)辦公室，具體協(xié)調(diào)并組織實(shí)施改革工作，辦公室設(shè)在市編辦。各縣區(qū)、各部門要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性、復(fù)雜性、緊迫性和艱巨性，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃安排，精心組織實(shí)施，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任，務(wù)求取得實(shí)效。各縣區(qū)、各部門“一把手”是事業(yè)單位改革工作的第一責(zé)任人，要帶頭調(diào)研，制定工作計(jì)劃，及時(shí)了解和掌握改革動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)和妥善處理改革中出現(xiàn)的矛盾和問題，確保各項(xiàng)任務(wù)的順利完成。

　　(二)強(qiáng)化協(xié)同配合。事業(yè)單位清理規(guī)范和分類改革工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要在市委、市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由機(jī)構(gòu)編制部門牽頭，紀(jì)檢、組織、財(cái)政、人力資源和社會(huì)保障等相關(guān)部門按照各自職責(zé)認(rèn)真做好相關(guān)工作。組織部門負(fù)責(zé)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)班子的及時(shí)調(diào)整和配備;財(cái)政部門負(fù)責(zé)制定配套財(cái)政政策，做好事業(yè)單位機(jī)構(gòu)整合過程中國(guó)有資產(chǎn)清算、移交和債務(wù)清理等工作，并根據(jù)清理規(guī)范后的事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制情況合理安排財(cái)政預(yù)算;人力資源和社會(huì)保障部門負(fù)責(zé)協(xié)助事業(yè)單位主管部門做好人員的調(diào)整安置工作和涉及的養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障工作;審計(jì)部門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)和財(cái)務(wù)收支審計(jì)工作;國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)管部門要加強(qiáng)事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后國(guó)有資產(chǎn)的監(jiān)督管理，做好機(jī)構(gòu)變動(dòng)單位資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)處置等工作，防止國(guó)有資產(chǎn)流失。其他相關(guān)部門也要做好相應(yīng)工作，確保改革工作順利進(jìn)行、圓滿完成。

　　(三)嚴(yán)肅工作紀(jì)律。各縣區(qū)、各部門要嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)構(gòu)編制管理有關(guān)規(guī)定，不得擅自定機(jī)構(gòu)、定編制、提高機(jī)構(gòu)規(guī)格、超職數(shù)配備干部、超編進(jìn)人。事業(yè)單位清理規(guī)范和分類改革實(shí)施期間，機(jī)構(gòu)編制總量只減不增，除上級(jí)有明確要求外,一般不再審批新的事業(yè)單位。要嚴(yán)肅組織、人事、財(cái)經(jīng)紀(jì)律，強(qiáng)化國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)管，不得突擊提拔干部、評(píng)定職稱、分錢分物。對(duì)違反有關(guān)規(guī)定、造成惡劣影響的，要嚴(yán)肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員的責(zé)任。

改革實(shí)施方案 篇12

　　在平時(shí)的教學(xué)過程中，很多老師都有這樣的體會(huì)：有的孩子非常聰明，但是在教育活動(dòng)中經(jīng)常不遵守紀(jì)律，讓老師很頭疼；有的孩子很聽話，是老師喜歡的乖娃娃，但在思考問題時(shí)卻不是很活躍，甚至從不舉手發(fā)言。對(duì)這些孩子我們到底應(yīng)該怎樣看待呢？這屬于教育評(píng)價(jià)的問題。隨著幼兒園課程改革的深入，教育評(píng)價(jià)作為衡量教師教育效果的工具，得到了越來越多幼教人士的重視，新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也專門增加了第四部分教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在幼兒園教學(xué)實(shí)際中，教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用正在加強(qiáng)，教師在教育評(píng)價(jià)過程中更為關(guān)注如何通過教育評(píng)價(jià)來促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。但幼兒園教育評(píng)價(jià)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行，很多教師不是很清楚。因此，我們特地組織了“教育評(píng)價(jià)”的專題教研活動(dòng)，希望我們和孩子一起，在評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)！

　　一、學(xué)習(xí)理論，提出困惑

　　通過對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，大家對(duì)幼兒園教育評(píng)價(jià)有了正確的認(rèn)識(shí)，它是根據(jù)正確的教育觀，運(yùn)用科學(xué)的方法和適宜的途徑對(duì)幼兒園教育的各要素進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。評(píng)價(jià)的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐�年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，開展教育評(píng)價(jià)也是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有力手段。

　　為了讓教師們對(duì)教育評(píng)價(jià)有一個(gè)更深入的了解，在教研活動(dòng)之前，我請(qǐng)每位教師收集整理相關(guān)資料，在教研活動(dòng)的“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)與同伴交流分享，教師們感到大開眼界，受益匪淺。

　　接下來我拿出為教師準(zhǔn)備好的幾個(gè)案例，都是日常幼兒園教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中的典型事例，請(qǐng)大家找出教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)存在的問題。再請(qǐng)大家聯(lián)系自己的實(shí)踐談?wù)勛约涸诮逃�活�?dòng)過程中對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)有些什么困惑。

　　教師們紛紛從自己的工作實(shí)際出發(fā)，提出了自己在教育活動(dòng)中最大的困惑，都是他們?cè)诮逃�活�?dòng)中遇到的實(shí)實(shí)在在的問題，急需解決。歸納起來有以下幾點(diǎn)：

　�。�1）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，過多偏重學(xué)科知識(shí)

　　在分領(lǐng)域的教學(xué)中，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)往往更注重技能掌握的好壞，忽視幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的內(nèi)容。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，教師對(duì)幼兒作品大多是用“畫得真好，跟老師的一模一樣”、“做得很像”。

　　（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)

　　教師經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)孩子：“和畫得很好”、“你們今天都很乖！”乖在哪里老師只字不提，評(píng)價(jià)敷衍而過，用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，忽視幼兒的個(gè)性發(fā)展。

　　（3）評(píng)價(jià)方法單一，多以口頭評(píng)價(jià)為主

　　評(píng)價(jià)多集中在集中教育活動(dòng)中，更多的是教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，幼兒的自評(píng)和相互評(píng)價(jià)很少。

　�。�4）評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，忽視過程性評(píng)價(jià)

　　老師們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中往往十分注重結(jié)果性的評(píng)價(jià)，如在藝術(shù)活動(dòng)中批評(píng)某個(gè)孩子折的飛機(jī)沒有別的小朋友折的好，而沒有注意到這個(gè)孩子在折的過程是多么的認(rèn)真。忽視了幼兒的進(jìn)步和努力程度，

　　（5）評(píng)價(jià)參與者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致

　　《綱要》指出：教師、家長(zhǎng)、幼兒均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。在家長(zhǎng)眼中，自己的孩子永遠(yuǎn)是最棒的，跟教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)經(jīng)常不一致。這一點(diǎn)很讓一些年輕老師頭疼。

　�。�6）評(píng)價(jià)范圍不廣，中間段孩子關(guān)注較少

　　很多老師反映，班上最能干的和最弱的孩子老師關(guān)注比較多，而中間段的孩子卻很少在老師的視線范圍內(nèi)，老師也不知道怎樣來對(duì)這些孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　（7）評(píng)價(jià)技巧不科學(xué)、不靈活

　　老師們還提出了一個(gè)困惑，面對(duì)個(gè)別調(diào)皮兒童做出的極端行為，該不該點(diǎn)名批評(píng)？快放學(xué)的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的教育契機(jī)該不該繼續(xù)進(jìn)行下去？……這些反映出教師們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不夠科學(xué)，不夠靈活。

　　二、同伴互助，談經(jīng)驗(yàn)，提對(duì)策

　　針對(duì)老師們提出的這些困惑，我特意邀請(qǐng)了盧柳靜老師作為本次教研活動(dòng)的中心發(fā)言人。盧老師查閱了很多資料，作了深入的研究，為大家作“怎樣進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)”的專題發(fā)言。老師們對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，思路也更加清晰了。我請(qǐng)大家運(yùn)用盧柳靜老師講的幼兒園教育評(píng)價(jià)方法，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教師們?cè)诮逃�評(píng)價(jià)活動(dòng)中提出的困惑進(jìn)行討論，大家齊心協(xié)力，一起想辦法來解決。

　　李季湄、方鈞君在《多元智力理論和幼兒園教育評(píng)價(jià)》中指出：“評(píng)價(jià)在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用，但這一作用卻未必一定會(huì)把教育推向理想的方向。評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)目的以及評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)等都影響著評(píng)價(jià)對(duì)教育的導(dǎo)向�！�

　　教師們經(jīng)過激烈的討論，認(rèn)為幼兒園教育評(píng)價(jià)過程必須注意以下幾個(gè)問題：

　　一、給評(píng)價(jià)一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?/strong>

　　評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)幼兒園教育工作，使其更有利于促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高，而不是給幼兒和教師排隊(duì)。因此，幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)更注重幼兒的形成性評(píng)價(jià)，在教育活動(dòng)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)改進(jìn)、補(bǔ)償，而不僅僅是在期末進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　二、如何評(píng)價(jià)一次教育活動(dòng)

　　這是教師們感到最為困惑的地方，我們集中討論了如何評(píng)價(jià)一次教育活動(dòng)。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)一次教育活動(dòng)，需遵循以下幾個(gè)方面：

　　1、看活動(dòng)是否體現(xiàn)“以人為本”的理念。教師在活動(dòng)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，要從過去的主導(dǎo)、主角的地位向孩子學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、知己的角色轉(zhuǎn)換；教學(xué)評(píng)價(jià)過程要從過去的教師評(píng)價(jià)幼兒向幼兒自我評(píng)價(jià)、幼兒間相互評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。

　　2、看活動(dòng)的“生成性”如何。新《綱要》非常重視教育內(nèi)容的選擇要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師的課題選擇權(quán)，鼓勵(lì)教師生成課程。教師應(yīng)做到：二個(gè)優(yōu)先、二個(gè)關(guān)注、三個(gè)學(xué)會(huì)。

　　“二個(gè)優(yōu)先”指：利于幼兒探索精神和創(chuàng)造力發(fā)展的富有個(gè)性的活動(dòng)優(yōu)先；幼兒當(dāng)前喜歡的，即時(shí)反映的活動(dòng)優(yōu)先。

　　“二個(gè)關(guān)注”指：關(guān)注幼兒的尋常時(shí)刻，關(guān)注幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)之窗。

　　“三個(gè)學(xué)會(huì)”指：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)支持。有沒有設(shè)置一些“生成性”的問題，啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，這是評(píng)價(jià)一次活動(dòng)選題好壞的一個(gè)重要標(biāo)尺。

　　3、看活動(dòng)的教學(xué)效果是否讓孩子樂于接受�！毒V要》非常重視幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，孩子在活動(dòng)的過程中，是否樂于學(xué)，易于接受教師的引導(dǎo)，是衡量課程是否成功的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)過程中要充滿激情，保持一顆“童心”，激發(fā)孩子的情感，使幼兒在寬松、和諧、民主的氛圍中保持健康心理，快樂成長(zhǎng)！

改革實(shí)施方案 篇13

　　我校的課堂教學(xué)在上級(jí)教研部門指導(dǎo)下，部分科目已經(jīng)經(jīng)歷了“講學(xué)稿”實(shí)驗(yàn)、制定了相應(yīng)的管理制度，取得了一定的成果，課堂教學(xué)面貌有了一定的改觀，但距離教學(xué)方式真正轉(zhuǎn)變和高效課堂的要求還有很大的差距。切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)《鄂托克旗推進(jìn)教學(xué)改革與教學(xué)管理發(fā)展三年規(guī)劃》、《鄂托克旗中小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》、《鄂托克旗教育體育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案》的要求，結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際，在去年半年摸索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，制定此方案。

　　根據(jù)教體局“方案”的總體思路，即圍繞推進(jìn)課程改革、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，堅(jiān)持以構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂為中心任務(wù)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷提高全旗的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。確定我校課堂教學(xué)改革的基本思路是：樹立以人為本、真抓實(shí)干的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以提高內(nèi)涵發(fā)展和辦學(xué)水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代初中學(xué)生為目的，以更新教學(xué)觀念和樹立高效課堂意識(shí)為前提，以轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、建立新的課堂教學(xué)模式為標(biāo)志，以教學(xué)制度的健全完善為保證，以教學(xué)策略應(yīng)用和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為推手，校內(nèi)各級(jí)組織各司其職、齊抓共管，全校師生振奮精神、共同努力，營(yíng)造良好的教育教學(xué)改革環(huán)境，打造全市品牌學(xué)校。

　　一、指導(dǎo)思想

　　牢牢抓住“課堂”這一教學(xué)工作的主陣地，以"倡導(dǎo)尊重教育，促進(jìn)師生和諧發(fā)展"為指導(dǎo)，以人為本、關(guān)注師生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效化，走出我校課堂教學(xué)改革的特色之路，創(chuàng)辦人民滿意的特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

　　二、發(fā)展目標(biāo)

　　實(shí)行以“尊重式教育課堂”為中心的課堂教學(xué)改革，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：以“深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”為實(shí)現(xiàn)學(xué)校均衡發(fā)展的切入點(diǎn)和突破口，向課堂40分鐘要質(zhì)量�！耙宰鹬亟處煱l(fā)展為首要任務(wù)，以尊重學(xué)生的發(fā)展為中心工作，以尊重課堂教學(xué)的發(fā)展為核心內(nèi)容”�！耙越處煹陌l(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，以課堂教學(xué)質(zhì)量的提高帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展水平的提高”是現(xiàn)在到今后一個(gè)階段學(xué)校工作的重點(diǎn)。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建立民主課堂，把課堂的主體地位還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、互助的學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。從學(xué)生發(fā)展的角度，課堂教學(xué)改革的近期目標(biāo)是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要“抓學(xué)困生”，即消滅所謂“差生”——“不求人人成優(yōu)，但愿?jìng)�(gè)個(gè)不差”是改革第一階段的目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是“均衡發(fā)展”，讓更多的師生體驗(yàn)成功，享受成功。

　　構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂的發(fā)展目標(biāo)如下：

　�。ㄒ唬└�新觀念。牢固樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀和高效課堂教學(xué)的理念。

　�。ǘ�）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變以授受為主為導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)為主；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變以接受為主為自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。

　　（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。以“336”模式和“四段四環(huán)節(jié)”模式為基本模式，多模式綜合運(yùn)用。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)。從總體的教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)實(shí)施—教學(xué)反思，教研組的備、上、聽、說、評(píng)，教師的備、上、批、輔、考，到具體的每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一體化。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)多策略運(yùn)用。講述、復(fù)述、討論、提問、觀察、演示、角色扮演、先行組織、時(shí)間管理……各種教與學(xué)的策略巧妙結(jié)合，靈活運(yùn)用。

　�。�六）整體協(xié)調(diào)教學(xué)技術(shù)手段的使用。傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段得到普遍、有效的使用。

　�。ㄆ撸┩晟平虒W(xué)管理制度，健全管理的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)揮長(zhǎng)效保障作用。

　�。ò耍┌l(fā)揮課堂功能，全面達(dá)成“三維”目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

　　上述八項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)雖然指向不同，但互相聯(lián)系是一個(gè)整體，其中第八項(xiàng)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

　　三、主要工作任務(wù)與要求

　�。ㄒ唬┨岣哒J(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。

　　堅(jiān)持改革要先換思想再換人，多換思想少換人，不換思想就換人的原則，切實(shí)解決教師的認(rèn)識(shí)問題，觀念問題。

　　認(rèn)真組織開展校情學(xué)情分析，認(rèn)識(shí)目前教學(xué)中存在的學(xué)生不動(dòng)嘴不動(dòng)手，老師講，學(xué)生看，老師忙，學(xué)生閑，老師滿堂灌，學(xué)生昏昏睡，能力低，效果差等一系列問題，認(rèn)識(shí)教師中存在的職業(yè)倦怠，責(zé)任意識(shí)淡薄，進(jìn)取心上進(jìn)心不強(qiáng)，工作中存在推諉拖拉等問題，幫助教師認(rèn)識(shí)這種教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的發(fā)展、對(duì)學(xué)校的發(fā)展帶來的嚴(yán)重后果，要有不改不行緊迫感和危機(jī)感。要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，通過考核評(píng)價(jià)、常規(guī)管理讓教師適應(yīng)新觀念、新做法，要通過聽評(píng)課等形式讓教師在嘗試中產(chǎn)生想法、創(chuàng)新思維。

　　以學(xué)生的自學(xué)、學(xué)習(xí)成果展示取代教師一言堂，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，課堂真正成為學(xué)生的時(shí)空和交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的根本改變，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。要通過改變課堂教學(xué)細(xì)節(jié)和節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)更多，指導(dǎo)更有針對(duì)性，師生間互動(dòng)的點(diǎn)、線、面更廣泛，指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的有效性得到提高。更加方便學(xué)生之間的相互幫助、交流、合作與探索，彌補(bǔ)教師個(gè)別指導(dǎo)受環(huán)境時(shí)間限制帶來的不足。實(shí)現(xiàn)以上的課堂形態(tài)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只有解決好教師的認(rèn)識(shí)問題，才能將各項(xiàng)措施要求落到實(shí)處。

　　（二）遵循高效課堂教學(xué)的基本原則，流程再造，教學(xué)環(huán)節(jié)一體化。

　　根據(jù)教學(xué)的一般原則，借鑒杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)原則，結(jié)合我校具體實(shí)際，擬定以下原則：

　　（1）目標(biāo)性原則；

　�。�2）漸進(jìn)性原則；

　�。�3）持續(xù)性原則；

　�。�4）科學(xué)性原則；

　　（5）啟發(fā)性原則；

　�。�6）發(fā)展性原則；

　�。�7）分層施教原則；

　�。�8）教學(xué)相長(zhǎng)原則；

　�。�9）創(chuàng)造性原則。

　　要求教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有原則意識(shí)，教學(xué)實(shí)施中靈活運(yùn)用原則，說課、評(píng)課時(shí)反思原則的得失。

　　教學(xué)各環(huán)節(jié)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化、整合、一體化，發(fā)揮1+1>2的效果。

　　建立新的教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)反思。改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程：看了教材看教參，看完教參寫教案，拿著教案進(jìn)教室，課堂教學(xué)授教案。

　　規(guī)范教研組的教學(xué)管理流程，備課——上課——聽課——說課——評(píng)課一體化。

　　優(yōu)化每個(gè)教師課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)三模塊，即預(yù)習(xí)，展示，反饋一體化；每個(gè)模塊不同步驟一體化；不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟一體化。

　�。ㄈ�）建構(gòu)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（明確目標(biāo)，全程導(dǎo)學(xué)），先學(xué)（自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)）后教（先兵教兵、后教師點(diǎn)評(píng)更正補(bǔ)充），訓(xùn)練反饋”的課堂教學(xué)宏觀框架，逐步形成學(xué)校特有的教學(xué)特色。

　　近年來我們先后學(xué)習(xí)考察了不少地方、不少學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，到杜朗口中學(xué)的“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法，再到我們現(xiàn)在正在實(shí)施的東廬中學(xué)的講學(xué)稿實(shí)驗(yàn)，眾長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)其共同的指導(dǎo)思想就是“以學(xué)生為主體、以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線、以師生的共同發(fā)展為目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)“通過學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。為此我們確定課堂教學(xué)改革的任務(wù)是：解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。探尋教師少講、學(xué)生多學(xué)的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自主的舞臺(tái)”，提高課堂教學(xué)效率。讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，中等學(xué)生超常發(fā)展，學(xué)困生自信發(fā)展，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)，體現(xiàn)教育公平。最終確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)策略。

　　一堂課，首先必須明確學(xué)什么，教什么，任務(wù)是什么，達(dá)成什么樣的目標(biāo)，這是內(nèi)容。其次是課堂組織，這是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，也是一節(jié)課能否有序完整的保證；第三是形式問題。通過怎樣的形式完成教學(xué)任務(wù)，信息傳遞與分享，是達(dá)成目標(biāo)的載體，而這一載體的實(shí)踐者，必須是學(xué)生自己。這就要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)信息的收集、傳播、交流渠道暢通無阻，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)行為，提高課堂教學(xué)的效率。

　　在以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)中，教師尊重每個(gè)學(xué)生，提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以誘發(fā)學(xué)習(xí)，組織交流各種各樣的意見或發(fā)現(xiàn)，開展多樣化的師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，以讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更深刻。這是一種以學(xué)生的‘學(xué)’為中心的教學(xué)，是讓每個(gè)學(xué)生相互探討、相互交流、相互啟發(fā)的、活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生與教師對(duì)話，與自身對(duì)話的學(xué)習(xí)。學(xué)生將自己理解的東西用作品展示出來與同伴共享、互相評(píng)價(jià)與欣賞的學(xué)習(xí)。

　　因老師、因?qū)W生、因科目、因課型、因進(jìn)度等諸多因素，課堂教學(xué)，只建構(gòu)宏觀框架，不細(xì)化具體環(huán)節(jié)。具體規(guī)定了每一節(jié)課的環(huán)節(jié)，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的課堂中是無法實(shí)施的，也不易于操作，現(xiàn)實(shí)中不可能、也沒有必要每節(jié)課都要有那么多具體環(huán)節(jié)。

　　根據(jù)“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂“四段式”、“四環(huán)節(jié)”的框架要求，我校課堂教學(xué)的宏觀框架為：“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（明確目標(biāo)，全程導(dǎo)學(xué)），先學(xué)（自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)）后教（先兵教兵、后教師點(diǎn)評(píng)更正補(bǔ)充），訓(xùn)練反饋”。

　　“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，訓(xùn)練反饋”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本操作程序一般可分為明確課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、訓(xùn)練反饋等環(huán)節(jié)。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約39分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：

　　1、明確課題。

　　以恰當(dāng)?shù)姆绞胶?jiǎn)單引入，板書課題，或直接板書課題。

　　2、出示目標(biāo)。

　　讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　操作要領(lǐng)：

　�。�1）出示目標(biāo)的方式：一般為導(dǎo)學(xué)案，也可用投影或小黑板出示。

　　（2）文化課出示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

　�。�3）要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語文課上成政治、常識(shí)課，把政治課上成語文課。

　　（4）教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

　　（5）揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠看清弄懂，不能一帶而過，不要急于切換投影。

　�。�6）出示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。

　　3、自學(xué)（預(yù)習(xí)）指導(dǎo)。

　　出示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：常用導(dǎo)學(xué)案出示。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。

　　操作要領(lǐng)：

　�。�1）自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

　　（2）自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。

　　（3）自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)椋�看書是練�?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

　�。�4）自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。

　�。�5）教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。

　　4、“先學(xué)”。

　　“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生已經(jīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難作記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題。

　　“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

　�。�1）“看書”是指在“出示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。

　　操作要領(lǐng)：

　　學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“提示”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。

　　看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。

　�。�2）檢測(cè)（檢查讀書的效果）。

　　采用展示、提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

　　操作要領(lǐng)：

　�、僖话阋詴�面練習(xí)為主。

　　②盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

　　③教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教學(xué)案，進(jìn)行第二次備課。

　�、軐W(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。

　　“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問，其他同學(xué)討論（說出錯(cuò)的地方以及“為什么”）。

　　5、“后教”。

　　“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，充分發(fā)揮小組合作的作用，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。

　　這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。

　　“后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

　　（1）更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。

　　操作要領(lǐng)：

　�、倬毩�(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。

　　②在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)后進(jìn)生先更正。

　�、垡�盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說出理由）。

　�、軐W(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。

　�。�2）討論。

　　操作要領(lǐng)：

　　①要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。教師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。

　　②要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。

　�、墼趯W(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟��?/p>

　�、芙處熢撝v的要講好，做到三個(gè)明確：

　　明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回升的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。

　　明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。

　　明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

　　有時(shí)侯也可將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。

　　6、訓(xùn)練反饋。

　　“訓(xùn)練反饋”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是極為有利的。部分科目同時(shí)也要達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)。

　　教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。

　　操作要領(lǐng)：

　�。�1）課堂訓(xùn)練（作業(yè)）的時(shí)間不少于15分鐘。

　�。�2）練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)。

　　（3）課堂訓(xùn)練（作業(yè)）要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。

　　（4）練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。

　�。�5）如少數(shù)學(xué)生做得快，下課前已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

　　以上6個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。

　　以上六個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級(jí)不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。既要堅(jiān)持全過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這一原則，又要靈活運(yùn)用操作方法，低年級(jí)多“扶”一點(diǎn)，高年級(jí)多“放”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)差或教學(xué)難度特別大時(shí)，就多“扶”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)好或教學(xué)難度小時(shí)，就多“放”一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的多，教師就多講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的少，就少講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后沒有不會(huì)的，老師就不講�？颇坎煌�，年級(jí)不同，課型不同，運(yùn)用時(shí)可有所變動(dòng)，一切從實(shí)際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。給學(xué)生看書、練習(xí)的時(shí)間要長(zhǎng)一些，輔助環(huán)節(jié)的時(shí)間要少一些，教師的過渡語要少一些，教師的講要少一些，盡量節(jié)省時(shí)間，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，不可使學(xué)生的讀書、練習(xí)、更正、討論走過場(chǎng)。注意學(xué)段銜接的問題，教師要熟悉小學(xué)教材，這樣才能在學(xué)生原有基礎(chǔ)和水平上靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。要注意學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系、滲透，如政、史、地課上要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的語文知識(shí)和閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，思考問題，找出答案。語文課上教學(xué)文言文時(shí)，要注意不重復(fù)介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過歷史。

　　要求教師在把握整體原則、宏觀框架的前提下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況和教學(xué)需求，努力探求有效的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到每節(jié)課都精彩、每節(jié)課都有吸引力、每節(jié)課都輕松完成教學(xué)任務(wù)、每節(jié)課都是創(chuàng)新課的境界。學(xué)校要積極引導(dǎo)教師，根據(jù)先進(jìn)學(xué)校和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，給出不同學(xué)科、不同課型中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)和操作方法（另附）。

　　（四）優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)，加強(qiáng)集體備課的管理。

　　個(gè)人鉆研與集體研究相結(jié)合，共同解決教法、教材疑難，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，整體促進(jìn)學(xué)校教學(xué)案?jìng)鋵懰�平，提高課堂教學(xué)效率。

　　1、集體備課的組織與安排：

　　（1）開學(xué)第一周，由備課組長(zhǎng)組織全組教師認(rèn)真制定備課計(jì)劃和學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。并給教研室上交一份“集體備課安排表”，教研室對(duì)各組表格進(jìn)行匯總后印發(fā)給相關(guān)處室、級(jí)部和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

　　（2）每周至少組織一次，要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人。

　�。�3）集體備課的具體組織落實(shí)者為學(xué)科（備課）組長(zhǎng)。

　�。�4）學(xué)科組長(zhǎng)要妥善保存好集體備課的所有記錄及相關(guān)資料，每月交教務(wù)（教研）處檢查，存檔。

　　2、集體備課的流程：

　�。�1）備課流程：回顧檢查上報(bào)→主備人提出設(shè)想→集體研究形成教學(xué)案（包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)、檢測(cè)安排）→主備人填寫好備課記錄并成文教學(xué)案初稿→提交學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)審核簽字（審核時(shí)既要看教學(xué)案，也要看集體備課記錄）→印發(fā)教學(xué)案（電子稿）→二次備課

　�。�2）每周同年級(jí)同學(xué)科由一位教師作為主備人，在備課會(huì)上，就下一周授課內(nèi)容提出設(shè)想，其他教師提出建議，修改完善。主備人在集體研究的基礎(chǔ)上，形成具體的教學(xué)案（講學(xué)稿），并在周五前發(fā)放到教師手中，以便二次備課。

　　3、集體備課注意事項(xiàng)：

　　（1）重視二次備課（復(fù)備）環(huán)節(jié)。上課前，在集體研究的基礎(chǔ)上，教師個(gè)人結(jié)合本人的教學(xué)思想、風(fēng)格及本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行修改，補(bǔ)充調(diào)整。

　　（2）突出預(yù)習(xí)指導(dǎo)，合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)。精選作業(yè)（練習(xí)）題，資料的選擇，題目的增刪，練習(xí)與測(cè)試等都要做到精而少，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。預(yù)習(xí)和作業(yè)均要呈現(xiàn)在教學(xué)案上。

　�。�3）每周集體備課前要認(rèn)真交流小結(jié)上周的教學(xué)情況，能突出一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行研討，檢查教學(xué)進(jìn)度落實(shí)情況，二次備課和課后反思情況。

　�。�4）教學(xué)案必須做到一課時(shí)一案（一節(jié)課一案），嚴(yán)禁無案上課。

　�。�5）教學(xué)案要突出指導(dǎo)功能，要盡可能多用行為動(dòng)詞，條理清晰，易于操作。不能是“練習(xí)卷”，也不是“資料庫”。

　　（6）體例要規(guī)范，要有相對(duì)固定的排序，常用的欄目，如課題、課型、主備人、審核人、教學(xué)時(shí)間、班級(jí)、姓名、編號(hào)或頁碼等，要做到簡(jiǎn)潔明了。便于整理、存檔和二次使用。

　　（7）學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真做好指導(dǎo)、督查和導(dǎo)學(xué)案的審核工作。

　　4、集體備課的管理：

　�。�1）由分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研室組織專門人員進(jìn)行檢查。

　　（2）根據(jù)教學(xué)案檢查考核辦法進(jìn)行檢查考核，相關(guān)工作全部與組長(zhǎng)、教師的考核掛鉤。

　�。ㄎ澹┮詫�(dǎo)學(xué)案為載體實(shí)施有序有效教學(xué)。

　　1、導(dǎo)學(xué)案的定位。

　　導(dǎo)學(xué)案既不是教案，也不是學(xué)案，又不是簡(jiǎn)單的習(xí)題訓(xùn)練案（練習(xí)卷）。在這個(gè)學(xué)習(xí)方案，承載了教師的集體智慧和個(gè)體特點(diǎn)，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、教學(xué)參考書等文本信息，在充分了解和把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過集體研討、個(gè)人鉆研形成的，在方案中，其最大的作用在于利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，即在“學(xué)案”中不僅有“教”的內(nèi)容，更應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)”的內(nèi)容，更多體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的作用，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究的重要平臺(tái)和依托。

　　導(dǎo)學(xué)案應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合理的情境，設(shè)計(jì)探究性問題，指出合適的學(xué)習(xí)方法，使它能給學(xué)生提供最直接、最具體、最到位、最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，學(xué)生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性極強(qiáng)的有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完全自主，完全參與其中，完全主宰著學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的機(jī)械性學(xué)習(xí)被科學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制所替代。學(xué)生的學(xué)習(xí)減少了無效環(huán)節(jié)、無效活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)、使打造高效課堂成為一種可能。

　　2、導(dǎo)學(xué)案的類型與體例。

　　導(dǎo)學(xué)案一般情況下可分為三個(gè)部分，即預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案。根據(jù)課型不同，可以將其分成四種類型，即知識(shí)新授課、總結(jié)復(fù)習(xí)課、測(cè)試講評(píng)課、習(xí)題訓(xùn)練課。其中第一、二種一般以常規(guī)課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)為主（前文已進(jìn)行闡述）。測(cè)試講評(píng)課主要包括：講評(píng)目標(biāo)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、典型題（案例）分析、變式訓(xùn)練四個(gè)部分。習(xí)題訓(xùn)練課主要包括例題、隨堂練習(xí)、解題方法點(diǎn)撥、課后鞏固練習(xí)四個(gè)部分。

　　題頭設(shè)計(jì)應(yīng)包括的內(nèi)容：課題、課型、年級(jí)、學(xué)科、主備人、審核人、授課時(shí)間等。還應(yīng)有學(xué)案編號(hào)或頁碼、班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等，方便管理、方便評(píng)價(jià)，利于整理和存檔。

　　版式可以靈活多樣，美觀實(shí)用是主要原則，但必須要包括“復(fù)備”欄、“學(xué)習(xí)筆記”欄和“教學(xué)反思”欄等三塊留白處。

　　一份完整的“學(xué)案”包括：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、與前后知識(shí)的聯(lián)系、所教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、鞏固練習(xí)、考題例析、課堂小結(jié)等。

　　3、要突出方法指導(dǎo)。

　　“授人以魚，不如授人以漁”。葉圣陶說“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！痹O(shè)計(jì)時(shí)要盡可能多一些行為動(dòng)詞，準(zhǔn)確具體，通俗易懂，增加導(dǎo)學(xué)案的可操作性。舉例如下：

　　【案例】

　　《初一生物第一章第一節(jié)生物的基本特征》導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)案節(jié)選：

　　（1）先通讀教材第2—6頁，觀察課本中的圖片，判斷出圖片中的生物和非生物，勾畫生物的基本特征，再完成教材助讀設(shè)置的問題，依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，然后再讀教材或查閱資料，解決問題。

　　4、突出問題設(shè)計(jì)。

　　導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本方式是問題式導(dǎo)學(xué)，即將知識(shí)問題化、能力過程化。把需要學(xué)生掌握的知識(shí)形成一個(gè)個(gè)問題，學(xué)生在解決問題的同時(shí)既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力�！皢栴}”是關(guān)鍵，是核心。“問題”是教師“導(dǎo)”的基本思想策略和方法的體現(xiàn)，也是學(xué)生“學(xué)”的過程體現(xiàn)，因此問題的設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)規(guī)律；“問題”是知識(shí)和能力的集中體現(xiàn)，所以問題的設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性；“問題”既有引導(dǎo)作用，又有啟發(fā)功能，因此問題設(shè)計(jì)要具有藝術(shù)性和啟發(fā)性。

　　5、高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)。

　　面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性；以學(xué)習(xí)為主的主體性，導(dǎo)學(xué)案的使用主體是學(xué)生，是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”；體現(xiàn)多維互動(dòng)的開放性；關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異性，一方面要使全體學(xué)生都有發(fā)展，另一方面也力求讓優(yōu)生能吃飽；注重知識(shí)生成的生成性。

　　6、導(dǎo)學(xué)案的整理。

　　這里的整理，一是指要將導(dǎo)學(xué)案按順序、按科目進(jìn)行整理保存，以便于復(fù)習(xí)之用。更重要的是知識(shí)的整理。知識(shí)的系統(tǒng)性是問題式教學(xué)的一個(gè)突出問題，而導(dǎo)學(xué)案就是基于問題而設(shè)計(jì)的。因此，整理導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)非常關(guān)鍵的程序，在老師的指導(dǎo)下編制出知識(shí)網(wǎng)、知識(shí)樹或者知識(shí)導(dǎo)圖。需要整理的內(nèi)容具體包括：

　　一是整理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，包括對(duì)重點(diǎn)、個(gè)性化的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等知識(shí)的整理。二是整理問題，即對(duì)學(xué)習(xí)中存在的疑難問題或者錯(cuò)誤以及生成的新問題進(jìn)行整理。（課堂上產(chǎn)生的非預(yù)設(shè)性生成的問題，是課堂上師生互動(dòng)的重要財(cái)富）。三是整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。問題式教學(xué)在學(xué)生大腦中是雜亂無序的，知識(shí)不成體系，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)非常重要。知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式如畫知識(shí)樹、知識(shí)綱目、知識(shí)圖表、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。四是總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。

　　7、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則。

　　課時(shí)性原則。即一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，按課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案。

　　主體性原則。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案必須尊重、信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。

　　導(dǎo)學(xué)性原則。導(dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，編寫時(shí)要做到目標(biāo)明確，流程清晰，要求具體，操作方法明了、實(shí)用。

　　探索性原則。編寫導(dǎo)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的`顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　問題性原則。知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn)，問題設(shè)計(jì)要精心，形式要多樣。

　　啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

　　靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，認(rèn)知存在差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)也存在差異，決定了導(dǎo)學(xué)案形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

　　梯度性原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深，小步子、小梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�六）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，落實(shí)自主合作學(xué)習(xí)。

　　目前，學(xué)校在小組合作學(xué)習(xí)方面，首先是改變了座位形式，學(xué)校做了硬性規(guī)定，必須按小組排座位。其次，要求各班根據(jù)學(xué)校提出的學(xué)習(xí)小組的組建策略與要求，進(jìn)行了分組及相關(guān)工作。第三是開展小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作，印制了小組合作學(xué)習(xí)的四類評(píng)價(jià)表，專門組織班主任開會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，每周將班內(nèi)的評(píng)價(jià)表收回來進(jìn)行檢查核實(shí)，督促老師將評(píng)價(jià)工作落實(shí)到位，不做表面文章。在教室的黑板邊上粘貼了小組序號(hào)，方便教師進(jìn)行小組打分。正在進(jìn)一步探究小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用，防止小組合作學(xué)習(xí)形式化和泛濫化，防止出現(xiàn)假合作，缺乏實(shí)質(zhì)性合作，防止課堂上學(xué)生活動(dòng)熱鬧，但思維參與不足，防止為了合作而合作，或無果而終、不了了之。讓小組合作學(xué)習(xí)走向成熟，獲得成就，打造優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

　　高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組建設(shè)關(guān)系到打造高效課堂是否成功，是學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的陣地。學(xué)習(xí)小組的組建和評(píng)價(jià)，是班主任高效管理班級(jí)，教師組織有效課堂的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的方向和具體要求明確如下：

　　1、科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步。

　　學(xué)習(xí)小組的組建并非簡(jiǎn)單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進(jìn)行分組。要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指小組成員間要形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異，另外，還可以考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景、性格、脾氣等差異，采用異質(zhì)分組。所謂“組間同質(zhì)”，是指合作小組要力爭(zhēng)組與組之間盡量保持相對(duì)平衡的水平和一定穩(wěn)定性，即各小組總體水平基本持平。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個(gè)原則：

　　原則一：主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，初建學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生相互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績(jī)采取一條龍的形式分組，每組學(xué)生分為三個(gè)層次：A層-B層-C層。

　　原則二：每組人數(shù)以6-8人為宜，一般為：AA-BB-CC、每個(gè)班級(jí)一般分為5--7個(gè)學(xué)習(xí)小組。

　　原則三：除成績(jī)外班主任老師還要考慮男女生的搭配以及學(xué)生的性格、體質(zhì)等因素。

　　2、學(xué)習(xí)小組建立以后，還要進(jìn)行有效分工，處理好個(gè)人與小組的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的，組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能，最終合作達(dá)到目標(biāo)。具體分工如下：小組組長(zhǎng)：主持制定活動(dòng)計(jì)劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)操作），組織、歸納活動(dòng)的結(jié)論，要讓組內(nèi)每位學(xué)生思考后都說出各自的想法，最后形成集體意見，并允許保留個(gè)人意見。小組記錄員：負(fù)責(zé)把探究到的信息記錄下來。為了避免記錄員一個(gè)人包辦代替，可以來取輪換制。小組成員：積極配合小組組長(zhǎng)的工作，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　組長(zhǎng)的選擇主要考慮以下幾方面：

　　首先考慮學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)?cè)谛〗M內(nèi)要處于中上等，但并不一定時(shí)學(xué)習(xí)最好的。

　　其次考慮其組織能力、責(zé)任心和威信等因素。要選擇組織能力和責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)，并且在同學(xué)們中有較高的威信。

　　選好組長(zhǎng)，讓他們確實(shí)成為自己管理班級(jí)的好幫手！

　　3、小組文化建設(shè)正如我們的班級(jí)文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團(tuán)結(jié)小組的作用。小組文化的建設(shè)主要包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化是指小組組建后，要求各組在組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)在課桌的左上角寫出自己的奮斗目標(biāo)和座右銘；小組所有同學(xué)一同創(chuàng)新性地給小組起名、設(shè)計(jì)組徽、制定小組宣言以及奮斗目標(biāo)。這樣可以使得每位同學(xué)時(shí)刻都有動(dòng)力，每個(gè)小組更有凝聚力努力的方向。

　　4、小組評(píng)價(jià)在整個(gè)小組建設(shè)中占有舉足輕重的作用。

　　如果沒有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不到位的話，那么學(xué)習(xí)小組就相當(dāng)于形同虛設(shè)。通過評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和對(duì)抗；通過評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。

　　小組評(píng)價(jià)要做到節(jié)節(jié)有反饋、日日有評(píng)價(jià)、周周有總結(jié)、月月有表彰。

　　首先是節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé)記載，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況、大膽發(fā)表自己的意見、樂意與同伴交流合作、小組合作中能有創(chuàng)新性的表現(xiàn)、提出解決問題的不同方法、學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)達(dá)成度以及小組的紀(jì)律秩序情況等指標(biāo)給予量化，每節(jié)課每個(gè)小組都要有一個(gè)分?jǐn)?shù)，按滿分10分來計(jì)算（要求所有科目均按每節(jié)課滿分10分的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行），并在下課時(shí)公布或明確每個(gè)小組的得分。其次日日有評(píng)價(jià)：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日（學(xué)習(xí)）班長(zhǎng)處，值日（學(xué)習(xí)）班長(zhǎng)整理數(shù)據(jù)后于次日上午在班內(nèi)公布；周周有總結(jié)：值日班長(zhǎng)將每天數(shù)據(jù)匯總到學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員整理數(shù)據(jù)后交給班主任老師并在下周班會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)要求上交教務(wù)處。每一個(gè)月，班主任將四周的數(shù)據(jù)匯總后，對(duì)每個(gè)小組排名進(jìn)行獎(jiǎng)罰。

　　5、對(duì)班主任老師具體提出以下具體工作任務(wù)：

　�。�1）按要求組建好學(xué)習(xí)小組。

　　（2）選好組長(zhǎng)，做好組員分工安排。

　　（3）組織進(jìn)行小組文化建設(shè)，如小組起名、制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)組徽等。

　　（4）每周負(fù)責(zé)將小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表交回教務(wù)處。

　�。�5）期中、期末考試后要認(rèn)真填寫小組成績(jī)統(tǒng)計(jì)表并及時(shí)上交教務(wù)處。

　�。�6）督促學(xué)習(xí)委員等做好小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表格的記錄和填寫。

　�。�7）認(rèn)真做好每月一次的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和表彰工作。

　�。�8）根據(jù)班級(jí)情況，按照學(xué)校要求，制定切實(shí)可行的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則（辦法）并認(rèn)真執(zhí)行。（不要求面面俱到，做什么要明確具體，怎么做要易于操作）

　　6、對(duì)任課教師提出以下具體要求：

　　（1）每節(jié)課均要有評(píng)價(jià)，有分?jǐn)?shù)。（要求每節(jié)課每個(gè)小組的得分不超過10分）

　�。�2）與班主任溝通，逐步完善各班的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法。

　�。�3）嚴(yán)格控制講授時(shí)間，必須控制在15分鐘內(nèi)。老師要走下講臺(tái)，學(xué)生要多上臺(tái)。

　�。�4）盡其所能創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

　　小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施有效的課堂教學(xué)的重要載體和形式，在具體的實(shí)施過程中，要逐步改變小組合作學(xué)習(xí)就是“小組討論”的思路，要拓寬思路，創(chuàng)新形式，如互考、檢查任務(wù)完成情況、幫助同學(xué)更正錯(cuò)誤、分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、給同學(xué)講題、幫助個(gè)別同學(xué)改變學(xué)習(xí)態(tài)度、代表班級(jí)參加學(xué)校組織的活動(dòng)……總之，小組合作學(xué)習(xí)具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性，需要全體老師齊心協(xié)力，堅(jiān)持不懈地努力。以上要求需要在實(shí)踐過程中不斷地修改完善。

　�。ㄆ撸┙�立課堂教學(xué)改革長(zhǎng)效機(jī)制，保證改革順利實(shí)施。

　　1、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)教科研工作。

　　一要強(qiáng)化校本教研和培訓(xùn)，強(qiáng)化繼續(xù)教育的落實(shí)，立足本校，通過教研活動(dòng)，積極探究課堂教學(xué)改革的有效方式，提升教師的教學(xué)基本功，樹立教科研意識(shí)并形成課堂教學(xué)改革研究的良好氛圍。二要實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”策略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識(shí)，提高教師組織課堂教學(xué)的能力。三要加強(qiáng)語語言文字工作，努力使普通話成為教學(xué)語言和校園語言，使教師板書和課堂用字成為寫規(guī)范字的榜樣，并將此作為課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。

　　組織各類會(huì)議（校委會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)、全體教師會(huì)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)、行政例會(huì)等），專題研究如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、開展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。

　　一是把“人人上一節(jié)好課”活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高好課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、示范課等，努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍。

　　隨機(jī)推門聽課活動(dòng)常態(tài)化，聽完即評(píng)，評(píng)完即改，轉(zhuǎn)變不到位的再聽再評(píng)，用鋼性要求來督促老師實(shí)施真正意義上的課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

　　聽課采用常態(tài)化，各學(xué)科組采用周周聽的方法進(jìn)行，以便更好地了解日常課堂教學(xué)情況。學(xué)期初各教研組根據(jù)本組情況做出計(jì)劃和安排，上交教研室，并按計(jì)劃落實(shí)聽評(píng)課活動(dòng)。

　　典型引路，上好“三課”，滾動(dòng)推進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師上好“示范課”，廣大教師上好“過關(guān)課”，對(duì)過不了關(guān)的上好“跟蹤課”。通過一段實(shí)踐，推出一批精品課，在全校、全組展示、推廣。對(duì)過不了關(guān)、學(xué)生反映強(qiáng)烈的教師，由主要領(lǐng)導(dǎo)“一談二警三�！�。一個(gè)學(xué)期為一輪，三年為一個(gè)周期，典型引領(lǐng)，滾動(dòng)推進(jìn)。

　　3、建立健全各項(xiàng)管理制度。

　　學(xué)校將加大對(duì)教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細(xì)化管理。一是不斷健全各項(xiàng)管理制度，如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、導(dǎo)學(xué)案編制、聽課和評(píng)課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每學(xué)期定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋，從各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。四是實(shí)施名師激勵(lì)機(jī)制，績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等激勵(lì)措施。同時(shí)，將教師踐行“實(shí)施有效教學(xué)、建構(gòu)高效課堂”要求情況作為教師評(píng)先選優(yōu)的條件之一，作為參加學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師、名師等業(yè)務(wù)方面參評(píng)的硬性條件之一。

　　從領(lǐng)導(dǎo)做起，明確學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，要求全程參與蹲點(diǎn)學(xué)科的課堂教學(xué)改革、集體備課活動(dòng)和相關(guān)教研活動(dòng)。

　　加強(qiáng)課堂巡視檢查工作，由部分教師組成的巡視組對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行“堂堂查”，為實(shí)施高效課堂教學(xué)掃清了外圍障礙，保證了如按時(shí)到位、堅(jiān)守崗位等基本要求的落實(shí)。

　　4、開展讀書活動(dòng)，不斷豐富教師的知識(shí)面。

　　結(jié)合學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)現(xiàn)行措施，在學(xué)期初下發(fā)教師理論學(xué)習(xí)要求和讀書指導(dǎo)計(jì)劃，公布教師讀書推薦目錄，制訂理論學(xué)習(xí)筆記檢查辦法，讓教師讀書成為常態(tài)化，努力營(yíng)造書香校園。各級(jí)部按時(shí)組織教師讀書匯報(bào)會(huì)。

　　5、改革考核評(píng)價(jià)制度。

　　以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地和外校的可行經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)研討，制訂符合課改要求和校情的課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，從而充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。

　　變查教學(xué)案為評(píng)教學(xué)案，鼓勵(lì)老師備寫更有價(jià)值的教學(xué)案；組織優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、課堂教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)、教研團(tuán)隊(duì)評(píng)比；將課堂教學(xué)改革各項(xiàng)要求的落實(shí)情況納入教職工評(píng)先選優(yōu)、職稱評(píng)聘、年度考核的范圍，實(shí)行一票否決；班主任津貼采用部分單列，用于班主任在課堂教學(xué)改革方面要求的落實(shí)情況的考核。

　　通過各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)制度的改革和推行，切實(shí)使課改的措施要求落實(shí)到位，使課堂教學(xué)改革與教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等配套進(jìn)行。

　　6、加大投入，為課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)支撐。

　　保證電腦、多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的正常使用，配備復(fù)印機(jī)、打印機(jī)等必要的設(shè)施設(shè)備，為改革提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保證和支撐。

　　7、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，確保提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的工作措施落實(shí)到位。

　　“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組組成人員如下：

　　四、課堂教學(xué)改革推進(jìn)步驟

　　為使課堂教學(xué)改革有序推進(jìn)，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，共分三個(gè)階段：

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：xx年7月至12月，宣傳發(fā)動(dòng)階段。

　　組織全校教師認(rèn)真研討、擬定和學(xué)習(xí)改革方案，為教改作好理論上的準(zhǔn)備。教研組長(zhǎng)組織教師在組內(nèi)上教改研討課，探討教改中存在的問題和對(duì)策，為教改提供第一手材料。召開全校教師、學(xué)生教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，為教改奠定思想基礎(chǔ)。這項(xiàng)工作已于去年完成。

　�。ǘ�）第二階段：xx年3月至12月，嘗試實(shí)踐階段。重點(diǎn)根據(jù)方案提出的要求，做好課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控，形成符合課改要求和學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變，切實(shí)確立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體地位，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的。分五個(gè)方面表述如下：

　　第一方面：課堂教學(xué)節(jié)點(diǎn)，是關(guān)系改革成敗的關(guān)鍵，課堂重點(diǎn)調(diào)控的節(jié)點(diǎn)如下：

　　1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。

　　學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)展示，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。

　　一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不超過15分鐘，今后要逐步控制在10分鐘之內(nèi)。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的。問題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱�發(fā)、督促、幫助。

　　3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。

　　讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式，如提問、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。達(dá)到“以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。

　　4、加大交流展示的調(diào)控力度。

　　充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

　　5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。

　　根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自覺目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，自習(xí)時(shí)間一般要求教師不講課，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　6、加大檢查落實(shí)的力度。

　　加大對(duì)集體備課、學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗(yàn)試卷、糾錯(cuò)本等的檢查力度。

　　7、落實(shí)如下五種教學(xué)觀：

　�。�1）放手，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；（2）疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的情感；（3）授法，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的鑰匙；（4）鼓勵(lì)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；（5）減負(fù)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新天地。

　　第二方面：關(guān)注課前課后兩個(gè)時(shí)間段。學(xué)校對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和課后作業(yè)留批提出具體要求，制定相應(yīng)的管理制度，擬定具體的措施并付諸實(shí)施。相關(guān)文件另行。

　　第三方面：規(guī)范課堂常規(guī)要求雖然細(xì)微，但為落實(shí)課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)外部軟環(huán)境，要求教師務(wù)必做到如下常識(shí)性、常規(guī)性的要求：

　　1、按課表上課，按時(shí)均衡地完成任務(wù)。

　　未經(jīng)教導(dǎo)處允計(jì)不得隨意換課、讓課、停課；不得遲到或中途退出課堂；下課不得拖堂。

　　2、課前做好充分準(zhǔn)備。

　　常用的教具、小黑板、卡片、課件、資料等必須在走進(jìn)教室前準(zhǔn)備好。學(xué)生所需學(xué)具必須提前一天交待。

　　3、要堅(jiān)持用普通話，語言力求生動(dòng)、形象、抑揚(yáng)頓銼，符合中學(xué)生的特點(diǎn)，切忌使用口頭禪、帶尾話。

　　4、堅(jiān)持文明教學(xué)。

　　教師不能剝奪學(xué)生上課的基本權(quán)利，不在課堂上大發(fā)雷霆，不諷刺挖苦學(xué)生，不打斷學(xué)生的講話，不拍打講桌，面向全體學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體學(xué)生

　　5、教態(tài)和藹可親，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，精神飽滿，衣著整潔，不準(zhǔn)坐著講課；學(xué)生做作業(yè)或讀書時(shí)，要巡回指導(dǎo)和檢查。

　　6、注意使用現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)；上課可以使用教鞭，板書工整，設(shè)計(jì)合理，字跡大小適宜；不準(zhǔn)寫草字或繁體字、自創(chuàng)簡(jiǎn)體字。

　　7、課堂教學(xué)中注重新課程理念的滲透：

　　提倡整合、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、關(guān)注合作、尊重差異、倡導(dǎo)開放、深究取舍，把時(shí)間花在刀刃上，突出“實(shí)”和“活”。教師的教學(xué)行為：在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)反思、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。

　　8、教師上課時(shí)不接（打）電話，不接（發(fā)）短信，中途不離開教室，無特殊情況不坐著授課。不提前下課、不拖課，影響學(xué)生休息及下堂課教學(xué)；認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好眼保健操和課間操。留有充足的作業(yè)時(shí)間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

　　9、進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

　　課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能，但必須打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、討論、交流、合作、思考、獲得結(jié)論及過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。即是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的討論，教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，來評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。

　　10、課堂（特別是體育課、實(shí)驗(yàn)課）上要做好學(xué)生的安全工作。

　　留意對(duì)有關(guān)器材的檢查和加強(qiáng)化學(xué)藥品的管理，防止發(fā)生意外傷害事故。

　　11、隨時(shí)向同行和家長(zhǎng)開放課堂。

　　第四方面：多策略運(yùn)用。教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)的總體考慮。廣義的教學(xué)策略應(yīng)包括教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略。成功高效的教學(xué)總是根據(jù)教學(xué)的具體實(shí)際，綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略而取得的。

　　1、認(rèn)識(shí)教學(xué)策略的重要性。策略是手段，是“橋”和“船”的問題，它的選擇、使用要為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

　　2、要學(xué)習(xí)、掌握各種教學(xué)策略，特別要掌握它們的長(zhǎng)處、短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　3、注重從自我選擇、運(yùn)用教學(xué)策略的實(shí)際，反思總結(jié)，提高教學(xué)策略運(yùn)用的技術(shù)和藝術(shù)。

　　4、防止教學(xué)策略的過度使用。如“四滿堂”（滿堂向、動(dòng)、放、夸）、“四虛假”（虛假的自主、合作、探究、滲透）現(xiàn)象充斥課堂。

　　第五方面：規(guī)范課堂用語，建構(gòu)和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)以人為本和尊重式教育的思想。

　�。ㄈ�）第三階段：x年3月開始，是逐步成型階段。

　　經(jīng)過不斷進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)材料。備課組、教師個(gè)人進(jìn)行分類總結(jié)，形成書面材料，匯集研究成果編寫論文集。形成自己的教學(xué)特色，有鮮明的個(gè)性風(fēng)格，全校各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量普遍提高，課改走上良性發(fā)展的道路，全面實(shí)現(xiàn)方案提出的各項(xiàng)目標(biāo)要求。