《運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)表農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式》課題實(shí)施方案

　　本課題以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源中的光盤及ip數(shù)據(jù)資源的應(yīng)用和農(nóng)村小學(xué)教師、學(xué)生為主要研究對(duì)象。

　　農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程工程資源應(yīng)用就是在現(xiàn)代教育理論及傳播理論的指導(dǎo)下，以農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源作為信息傳播源，通過在學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)人群的傳播與交流，實(shí)現(xiàn)信息資源與教育教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)及日常生活的有機(jī)整合，并以此改變教學(xué)、學(xué)習(xí)和日常生活方式，實(shí)現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識(shí)、技能及智力培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)化的理論與實(shí)踐活動(dòng)。充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源優(yōu)勢(shì)，將農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校的資源建設(shè)、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、師生學(xué)習(xí)、教育科研等方面進(jìn)行整合應(yīng)用，以構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源應(yīng)用模式為核心，整體地提高資源應(yīng)用效益，全面提高人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村教育改革與發(fā)展。

　　研究重點(diǎn)：構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育工程資源向農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生在情感、方法、知識(shí)、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉(zhuǎn)化。

　　3、研究的基本思路

　　課題擬從以下主題開展研究：

　　①農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理與共享方式的研究；

　　②農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)模式的研究；

　　③農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)農(nóng)村教師教育技術(shù)能力發(fā)展的培養(yǎng)模式研究；

　　④農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的模式研究；

　　⑤農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校德育工作的實(shí)效性研究；

　　⑥農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校校本研究模式的研究。

　　5、主要觀點(diǎn)

　　“運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式”研究課題，對(duì)我校具有實(shí)際研究?jī)r(jià)值。如果實(shí)驗(yàn)成功，對(duì)能接收“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”的農(nóng)村小學(xué)模式二和模式三的學(xué)校具有普遍借鑒意義和推廣價(jià)值。這將為推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行有益探索，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、縮小城鄉(xiāng)教育差別有著十分重要的意義，是探索推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)教育跨越式發(fā)展的有益嘗試。為此，我們選擇了《運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式》這個(gè)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

　　三、本課題理論創(chuàng)新程度和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

　　1、理論價(jià)值

　　研究成果將全面闡述構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源在資源建設(shè)、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、師生學(xué)習(xí)、教育科研等方面的應(yīng)用模式，為廣大農(nóng)村教師更好地應(yīng)用資源服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)習(xí)提供范例及理論指導(dǎo)，對(duì)發(fā)揮工程效益有著積極的推動(dòng)作用。

　　2、課題的實(shí)踐價(jià)值

　　《綱要》強(qiáng)調(diào)課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，要改變以往只關(guān)注學(xué)習(xí)的成果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)的。因此，如何促進(jìn)教學(xué)策略的變革，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就變成了本次課程改革的重點(diǎn)之一。通過對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革中教師教學(xué)策略的研究，使教師學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)會(huì)管理自己的教學(xué)，成為一個(gè)有策略的教學(xué)者，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，就顯得十分的迫切和具有重要的現(xiàn)實(shí)意義了。因此，基于基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境下，對(duì)教與學(xué)的研究就是一個(gè)全新的課題，具有很高的創(chuàng)新程度和推廣價(jià)值。

　　四、研究基礎(chǔ)

　　1、物質(zhì)基礎(chǔ)

　　我們學(xué)校屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，共有在職教職工28人，在校學(xué)生400多人。xx年，國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為我們提供了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育屬模式二試點(diǎn)，為我們農(nóng)村學(xué)校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育理念，開闊了我們的知識(shí)視野，優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。我們學(xué)校先后進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作建設(shè)，添加了教學(xué)光盤，配置了投影，改善了遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)環(huán)境，有專門的遠(yuǎn)程教育室，有負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育的教師。教師的專業(yè)技術(shù)過硬，文化理論水平較高，具有較高的業(yè)務(wù)能力。目前項(xiàng)目學(xué)校基礎(chǔ)硬件設(shè)施與環(huán)境已基本能滿足課題研究需要。

　　課題組所在單位辦公設(shè)施齊全，辦公設(shè)施能滿足課題研究需要。

　　2、理論基礎(chǔ)

　　馬克思主義哲學(xué)為課題研究提供了正確的世界觀和方法淪，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論為課題研究樹立“以人為本”，以研究促進(jìn)人的全面發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)。

　　在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，課題研究過程中，要把農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用作為一個(gè)系統(tǒng)，應(yīng)用的各個(gè)層面、應(yīng)用主體及應(yīng)用模式等作為系統(tǒng)中的某一要素。要從系統(tǒng)的整體出發(fā)，在研究系統(tǒng)中某一要素時(shí)，要把它同其它的要素、同系統(tǒng)整體聯(lián)系起來；在提高資源應(yīng)用的整體效益，要著眼于處理各要素之間的聯(lián)系與協(xié)同。