分層走班制教學(xué)方案（試驗(yàn)稿）

　　一、指導(dǎo)思想

　　為深化學(xué)校素質(zhì)教育改革，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，把課程選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間，我校將針對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，開展分層走班制教學(xué)試驗(yàn)，開展分類教學(xué)的探索。

　　二、實(shí)施分層走班制教學(xué)的必要性

　　1.中學(xué)教學(xué)模式改革的必然需要

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了為了每一個學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，體現(xiàn)出教育的個性化。教育的個性化是以尊重學(xué)生的差異性為前提的，它要求根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)程度、方法和能力的不同，將學(xué)生分成不同的類別和層次，實(shí)施分類、分層教學(xué)。

　　2.為滿足我校學(xué)生發(fā)展的需要。

　　我校每個年級的建制在10個班左右，學(xué)校每年招生規(guī)模在500到600人這間，每年招收的學(xué)生中有一批成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，也有數(shù)量不少的成績有待提高的學(xué)生，另外還招收各類音美特長生。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等存在明顯差異，所以學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，使不同類別的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提升。

　　3.有利于課堂效率的提高

　　分層教學(xué)教師可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，采用不同的教學(xué)流程，使得實(shí)際教學(xué)過程更加具有針對性強(qiáng)，提高師生合作、交流的效率；也使得不同層次的學(xué)生都能更加能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)樂趣。

　　三、實(shí)施分層走班制教學(xué)的條件分析

　　（一）有利條件

　　1.師資條件的優(yōu)勢

　　我校高級教師數(shù)量多，現(xiàn)有教師中有高級職稱的教師72名，超過全校現(xiàn)有在編教職工的一半。學(xué)校已形成了一批中青年教育教學(xué)骨干，現(xiàn)有宜昌名師1人，市級學(xué)科帶頭人4人，宜昌市青藍(lán)工程培養(yǎng)教師2名。學(xué)校還有8名學(xué)科首席教師。教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教育教學(xué)工作能力強(qiáng)，這是我校實(shí)行分層分類教學(xué)的一大優(yōu)勢。

　　2.先進(jìn)的教育設(shè)施

　　我校在xx年5月成為宜昌市市級示范高中。學(xué)校現(xiàn)有1棟現(xiàn)代化教學(xué)樓，每個教室都裝有電子白板，有1棟現(xiàn)實(shí)驗(yàn)樓，含8個理化生實(shí)驗(yàn)教室和多個準(zhǔn)備間，有1棟科技樓，內(nèi)設(shè)有3個教室、圖書室、三個畫室、多個音樂教室、階梯教室、多功能廳、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等功能教室，有1個室內(nèi)體育館棟。現(xiàn)在，新的田徑場和籃球場正建設(shè)施工之中。學(xué)校設(shè)施設(shè)備基本滿足了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需求。

　　（二）不利條件

　　1.教育教觀念保守

　　近年來，我校在立德樹人、高考質(zhì)量方面成績突出，學(xué)生、家長、社會認(rèn)同度高，取得了很高的社會聲譽(yù)，形成了很好的辦學(xué)效益。老師們比較習(xí)慣于已經(jīng)形成的教學(xué)和管理模式，同時也擔(dān)心課程改革可能會對教育教學(xué)帶來的沖擊和不利影響。另外，老師們走出去學(xué)習(xí)的少，對新的教育理念雖有了解，但認(rèn)識不深，理解不透，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新應(yīng)用能力不強(qiáng)。

　　2.硬件設(shè)備還不能完全適應(yīng)課程改革的需要

　　目前，學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備還不能完全滿足學(xué)生發(fā)展需要，主要包括學(xué)校的一些功能教室比如實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備設(shè)施有些比較陳舊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)用器材不夠齊全，學(xué)生機(jī)房電腦等設(shè)備陳舊，學(xué)校運(yùn)動場所和運(yùn)動器材還處處于建設(shè)和添置之中，另外，學(xué)校教室數(shù)量比較偏緊，這些都會對分層分類走班教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

　　四、實(shí)施分層走班制教學(xué)的實(shí)施辦法

　　（一）分三步走，先試點(diǎn)，再全面展開

　　xx年下半年起，在高一年級班級進(jìn)行單一學(xué)科進(jìn)行走班教學(xué)試驗(yàn)。xx年下半年其中考試后，在高一年級進(jìn)行兩門學(xué)科分層走班制驗(yàn)教學(xué)試驗(yàn)。

　　xx年下半年起，在高一年級多門學(xué)科進(jìn)行走班制驗(yàn)教學(xué)試驗(yàn)。

　　2016年下半年起，在高一年級、高二年級多門學(xué)科進(jìn)行走班制驗(yàn)教學(xué)試驗(yàn)。

　　（二）xx年數(shù)學(xué)走班教學(xué)試驗(yàn)方案：

　　1.計(jì)劃參與走班教學(xué)試驗(yàn)的班級是高一年級的1到9共9個班，科目是數(shù)學(xué)。其它學(xué)科學(xué)科暫不進(jìn)行走班教學(xué)試驗(yàn)。同時，高一年級的現(xiàn)有9個行政班建制不變。

　　2.高一數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)具體實(shí)施方法：

　　將高一年級的9個班的數(shù)學(xué)教學(xué)分為三個數(shù)學(xué)教學(xué)組，每個組根據(jù)中考數(shù)學(xué)成績分為a、b、c三個層次，a層次成績較好，b層次成績中等，c層次成績較差。每次數(shù)學(xué)課同一教學(xué)組的三個層次的三個班同時上課（含自己習(xí)課），上課地點(diǎn)在科技樓的三個教室。同層次的教學(xué)班共用一個教室，即a1、a2 、a3三個班在同一間教室， b1、b2、b3三個班在同一間教室，c1、c2、c3三個班共用同一間教室。三個數(shù)學(xué)教學(xué)組的上課時間是分開的。

　　3.走班學(xué)科教學(xué)班的日常管理由任課教師具體負(fù)責(zé)

　　4.備課長負(fù)責(zé)，備課組內(nèi)教師實(shí)行分層備課，分層教學(xué)。

　　5.編排課表（課表主要包含課程名稱、課程層級、上課時間、上課地點(diǎn)等四個基本要求）由教務(wù)處與年級組協(xié)調(diào)進(jìn)行。