分層走班制教學方案（試驗稿）
（三）學校分層走班教學管理
（1）組織建設：相對于行政班而言，分層走班的班級稱為教學班，班內設一位班長，負責教學班的班務；每個教學班各科均設多個課代表且分別來自不同的行政班，負責收發原行政班同一層面學生的作業、加強與老師的信息交流等工作；任課教師是教學班的班主任，做好新教學班級的管理工作；學生的其它日常組織管理工作仍然由原平行班班主任負責。
（2）動態管理：新教學班的學生實行動態管理，在學期期中后，根據學生的實際情況，結合班主任和任課教師意見及學生意愿，實行“微調”，成績進步的學生可以升層，成績退步的學生可以降層。
（3）座次安排：教學班的學生要在指定班級的指定位置聽課，由教學班班主任安排好各班的座次，注明姓名、學號和行政班所在的班級，以便管理。
（4）學情反饋：每個教學班內各行政班的學生的出勤情況、聽課狀況由教學班班主任負責，作好記錄并及時向行政班的班主任反饋，使行政班班主任及時了解學生情況，更有效的開展工作。
（5）分層管理，統一規范
搞好分層班的教育教學管理是常規教學得以順利進行的重要保證。特別是在“分層走班”教學初期，教學班與行政班要注意協調，統一要求，形成規范，養成習慣。
教科室
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