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小學提升教學質量實施方案

發布時間:2025-01-21

小學提升教學質量實施方案(精選5篇)

小學提升教學質量實施方案 篇1

  一、指導思想

  二、目標與任務

  遵循教育發展規律,更新教學理念,深化教學改革,狠抓常規管理,推進有效教學,優化評價方式。通過開展活動,使學校的教學質量得到進一步的提升。

  1.近期目標。

  本學期期末考試,各年級各科平均成績在全鎮排名前10名是底線。其中一年級一班,二年級一班、二班,語文要力爭

  前三名,數學力爭前五名;三年級二班,四年級一班,六年級一班語文力爭前三名;一年級二班、三年級一班、六年級二班,語文力爭前五名;三年級二班、四年級一班數學力爭前三名;三一班數學,一二班數學,五二班數學,六二班數學力爭前五;三年級英語力爭前五,四一班英語力爭前三,四二班英語力爭前五,六一班英語力爭前五。所有班級品社及科學力爭前五。

  2.長期目標,力求通過一至兩年時間,學校整體成績穩居全鎮第一。

  三、情況分析

  影響教學質量提高的因素主要有如下方面:

  1.家長對子女受教育重視程度不夠。家庭教育在很大程度上跟不上學校教育要求。

  2.學校對教學工作的深入了解不夠,沒有及時發現問題和解決問題。

  3.部分教師工作態度欠端正,責任性差,課堂上只管自己講,學生能不能接受,接受了多少不管。

  4.教師的課后輔導、單元測試、作業批改等過少,對知識的鞏固不夠。

  5.對教材的鉆研、挖掘不夠,缺乏駕馭教材的能力。

  6.教師與學生的交流溝通少,沒有激發學生的求知欲。

  7.家訪過少,沒有很好地爭取家長對學校工作的理解、信任和支持。

  8.教師的職業意識和奉獻精神不強,重報酬多,講奉獻少。

  9.個別教師的教學方法陳舊落后,不適應新課程發展需要。

  四、工作內容和措施

  (一)、進一步完善教學管理制度,進一步加強教學常規管理工作。

  1、嚴格執行教學管理制度,將制度貫徹落實到每一名教師,抓好制度的落實。

  2、在制定和運用過程中,逐步健全、完善教學管理制度,探索出適用性、可操作性強的管理辦法,不斷提高學校教學管理水平

  3、嚴格考評教學管理制度的執行情況,強化教學質量的監控,實行教學質量責任制管理,明確教學質量具體責任分工,建立激勵機制,公平、客觀地運用考評結果,充分調動全體教職工的工作積極性,促進教學工作的全面提高。

  4、狠抓教學常規管理,規范課堂教學,創新教學方法,在提高課堂教學效率上下功夫。

  (二)全面推進“136”教學模式

  1、把功夫下在課前,扎實做好先學環節

  各科教師應在上課前提前下發先學單,高年級也可以由學生根據情況自行設計先學單。先學環節是有效課堂教學的保證。

  2、把力量放在課內。向40分鐘課堂教學要質量。

  3、把補困加在課后,特別是要做好自己不學、家長不管、成績很差的學生的個別指導。

  4、切實加強學習小組建設,通過小組內小組長的管理,其他小組成員之間互相幫扶、促進后進生、學困生的.進步。為了充分促進學習小組建設,增強合作學習意識,加強團隊意識,促進共同進步,學校決定在每學期期中考試后,每學年開學典禮上對每個班級平均分第一名的小組進行隆重獎勵。

  (三)、扎實開展教學活動,用活動推動教學。

  1、扎實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學講座等教學活動,學校領導要深入其中并組織教師做好聽課、評課和導課,注重活動的質量,充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動,主動參與,相互學習,共同提高教學水平,促進教學能力和質量的提高。

  2、把教學活動與教學常規檢查相結合,以檢評為載體,充分調動教師積極性,使廣大教師在活動中提高教學水平,促進教學質量的提升。

  (四)、進一步建立完善教學評價制度

  學校努力建立健全教學常規管理的各項有效的制度,規范教學行為,尋求提高教學質量的有效管理方法。

  (五)認真開好質量分析會,制定相應的策略。

  認真做好質量分析工作,切實做到“抓兩頭、帶中間”,實施分層教學,做到因材施教,扶差促優,促進學生成績全面提高。因此,針對不同層次的學生做好以下幾方面工作:

  1、確定層次目標。 任課教師在授課過程中要將不同層次學習目標設置為具有層遞性的問題,輔以個性化的教學方法,創造條件讓不同層次學生都有收獲、都有提高。

  2、嘗試分層次教學法。分層次教學法的核心是基于傳統的“因材施教”思想,構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。分層次教學法在尊重學生個性差異的基礎上,進行教學任務、目標的層遞,要求教學過程中不同層次學生都有不同程度提高,增強學生的成就感,激發學生的學習興趣。

  (六)努力搞好家校配合。

  教育好一代人不僅是學校的事情,更是社會、家庭、學校的共同責任。教師在教育教學中除了認真、細致地做好學校各項工作外,還應該積極與學生家長聯系、溝通,多進行家訪,學校認真開展好教學開放日活動,鼓勵家長到校聽課,讓家長及時了解學生的出勤、學習、思想表現等情況,家訪要與家長交流教育方法,幫助家長通過正確的途徑,配合學校、教師共同教育好孩子。同時可以利用自媒體加強與家長的溝通,利用自媒體作個別輔導等。

  五、保障措施

  1、加強領導、提高認識。成立學校校長為為組長的提高教學質量領導小組,由學校副校長、教務主任擔任副組長,組織全校教師深入討論,提高教學質量事關學校發展的高度認識。

  2.強化師德、整頓教風。按照《中小學教師職業道德規范》要求,強化教師道德意識,激勵教師愛崗敬業、教書育人,端正教師教學態度,充分調動教師教學積極性,發揮“主人翁”作用,集中一切精力,投身于教學工作之中,為提高學校教學質量貢獻力量。

  3.落實責任,科學管理。實行校長與分管領導、教研組與教師層層簽訂責任書,定期檢查責任落實情況,根據檢查情況及時研究解決新問題。

  4.查擺問題、解決問題,狠抓措施落實

  查擺問題是解決問題的前提。全體教職員工應緊密聯系思想實際、工作實際、發展實際,在查思想、查學習、查工作、查紀律、查服務的過程中,敢于正視自身存在的問題和不足,有一說一、有二說二。

  多分析問題的成因,仔細研究改進措施,提出整改意見。切忌避重就輕、頭疼醫頭、腳疼醫腳,應努力做到“把準脈”、“下對藥”,進行全方位的“調理”和“治療”。

  解決問題是查擺問題的出發點和落腳點。需要我們在解決問題中轉化思想解放的成果,在解決問題中推動科學發展。應堅持邊學邊改、邊查邊改、邊整邊改,立足實際,有的放矢,采取有針對性的措施,努力用創新的思維、創新的辦法破解改革發展穩定中的難題,為教育教學質量的提高掃清障礙。

  采取實打實的舉措,狠抓措施落實。切忌浮皮潦草、敷衍了事,確保活動出成果、見成效,把遇到的問題一件一件地完成,一項一項地落實,努力做到精心組織策劃,突出重點難點,全力以赴攻關,不斷呈現亮點。

  進行全面總結,總結經驗教訓。將期末考試成績全鎮排名作為績效考核的最主要依據。

  回顧過去,我們中心小學教育教學取得了一定成績,但也存在不少問題。展望未來,雖然我們的工作還面臨著諸多困難,但只要我們堅持教學質量為第一要務的思想不動搖,堅持以教學為中心、課堂為主陣地的思想不動搖,只要我們堅持落實教學常規和教學評價機制管理不動搖,堅持提高教師素質和教科研水平不動搖,我校教育就一定能夠克服困難,再上新臺階。

小學提升教學質量實施方案 篇2

  為全面促進中小學學科教學質量的有效提升,進一步引導中小學校按照《縣中小學教學常規(20xx修訂版)》要求,關注教學質量,抓嚴抓實教學管理,營造學校以提高教育教學質量求生存、謀發展的良好氛圍,進一步貫徹落實《教育局工作要點》,結合《基教科20xx年工作計劃》,教育局決定在全縣中小學實施20xx~20xx學年度第一學期中小學學科教學質量監測,特制定本實施方案:

  一、指導思想

  堅持把優先發展教育事業作為推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋,將質量提升作為促進義務教育均衡發展的重中之重。引導中小學校以教學質量為核心,建立科學有效的教育教學管理機制,促進和保障基礎教育質量的提高。

  二、組織領導

  為了使監測工作順利開展,確保此次監測活動中的各項要求落到實處,收到實效,教育局成立質量監測領導小組。

  組長:

  副組長:

  成員:

  三、實施辦法

  1、監測時間:20xx年11月上旬。

  2、監測年級、學科及考試時間安排

  教育局決定本學期對全縣所有中小學的部分年級(一個班級全員參加)、部分學科進行監測,小學監測年級為五年級,初中監測年級為八年級,中小學均監測語文、數學、英語三個學科,測試時間小學三科共90分鐘,中學三科共100分鐘。

  3、試卷及命題

  監測試卷統一由教師進修學校教研員命題。出題依據各學科課程標準對各年段的要求,結合各學科的正常教學進度,完全體現教材目標,考查學生基礎知識的掌握與基本能力的形成情況。

  4、考場設置

  各校的監測考場統一要求設在多功能教室,確保單人單桌、間隔合理。保證被監測班級全體學生參加監測,班級人數與學生名單要與基教科掌握的相符。

  5、監考人員安排

  監測工作由教育局基教科組織具體實施。監考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成,每個考場一名監考。要求監測工作人員要統一過程管理、嚴肅學生紀律,監考認真負責,到校后立即對被測班級的學生進行測試。監測結束后,試卷由監考人員和該校一名業務領導共同簽名封存,送回基教科205室。

  6、質量分析

  各學校針對本次學生考試成績和試卷完成情況,在成績發布一周內,到基教科取回本校試卷,組織相關學科教師進行試卷分析,形成文字材料,試卷分析人簽字、校長簽字、加蓋單位公章,將試卷及分析送到教育局基教辦206室,電子版發送郵箱。

小學提升教學質量實施方案 篇3

  “雙減”,是一場教育的重大轉型,一次教育的深刻革命,既是對傳統課堂的嚴峻挑戰,也是對重構課堂的難得機遇,更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。

  “雙減”實施近百天, 小學全體師生積極落實“雙減”政策,既緩解了當前的教育焦慮問題,也有利于學校重新整體治理,優化教育生態,讓教育返璞歸真。可以說,“雙減”政策的落實,還給了學生快樂幸福的童年,讓“雙減”在xx小學智慧幸福地“起航”!

  一、尊重教育規律,健全管理機制

  1.立足頂層設計,提升教育質量 自“雙減”政策發布以來,學校成立“雙減”工作領導小組,確立了貫徹落實減負提質、變革教育教學方式的工作目標。結合我校“智慧育人,幸福成長”理念,引導教職員工進一步樹立科學育人觀和正確教育評價導向。做到尊重教育規律,遵從教育的原點精神,摒棄“立竿見影”的觀念和“揠苗助長”的做法,讓教師在常態的`教育堅守中回歸初心,靜待花開。

  2.完善制度建設,精細常規管理 為落實“雙減”和“五項管理”工作要求,教導處德育處聯合制定《“五項管理”實施方案》《教學常規管理實施方案》《作業減負實施方案》《課后延時實施方案》《教師培養實施方案》《加強課程建設實施方案》等內容,做到各項工作有布置、有落實、有檢查、有整改、有反饋、有總結,努力實現學校管理的人性化、精細化、數字化。

  此外,針對“雙減”政策后教師工作內容和工作時長增加的問題,學校目前正在積極探索彈性上班制、零星假期兌換制、半日假補貼制等制度,于精細化管理中彰顯溫度。

  3.加強責任分工,加強隊伍建設 我校努力構建“同心同氣、互助和諧”的教師團隊,進一步完善教研組、年級組的建設,進一步發揮骨干教師的引領作用,進一步提升老教師的傳幫帶作用,帶動青年教師的快速成長。

  二、推進系統治理,促進教師發展

  為打造高效課堂,促進教師發展,我校通過“常態+分層+共享+科研”的研訓模式,正在努力打造一支師德高尚、業務精湛、專兼結合的教師隊伍。

  1.扎根常態研修,落實提質增效:在“雙減”政策的背景下,各教研組積極探索提高課堂質量,減輕學生作業負擔的優秀做法,老師們在教研活動中凝結智慧,生成智慧,分享智慧。

  2.注重分層培養,促進教師成長:以青年教師成長,骨干教師成才為工作重點,發揮區內、校內優質資源的引領作用,繼續實行“請進來,走出去”的培訓方式,分層開展培訓學習活動。

  3.加強校內共享,搭建成長平臺:外出參培教師撰寫培訓心得體會、上匯報課,在全體教師會或研修組內開展經驗分享會,

  這些豐富多樣的活動,為教師搭建了校內交流平臺。

小學提升教學質量實施方案 篇4

  根據市教育局質量評價方案的實施意見,為了構建我校學生學業質量監測體系,提高小學教學質量管理的科學化、規范化水平,推動評價制度改革的深化,結合我校的實際,特制定我校教學質量評價實施細則。

  一.評價原則

  1、全面評價與個性評價相結合的原則

  面向全體學生,對學生應具備的多種素質進行全面評價,同時注重學生個性心理和特殊才能的評價。

  2、形成性評價與終結性評價相結合的原則

  形成性評價是指定期對教學質量形成過程(教學實施過程和學習落實過程)的一種監測,其目的在于及時發現問題,調整教學。終結性評價是指一段較長的時間后對教與學的結果進行的一種檢測,其目的在于檢查長期目標的達成情況。對教與學兩方面評價要堅持過程性與終結性相結合的原則,既注重過程,又關注效果。要改變評價過分強調甄別的功能,要有利于促進教師和學生的發展,激勵師生共同進步。

  3、總體評價與抽樣評價相結合的原則

  總體評價是指全體學生參加的學科評價,而抽樣評價是指對部分學科和部分學生的評價。遵循教育教學規律,以定期評價為基本形式,適當采用不定期分項抽樣評價,加強對教育教學狀況和效果的宏觀監控和微觀管理。

  4、定量評價與定性評價相結合的原則

  定性評價采用“等級”與“評語”評價等方式,定量評價采用“分數”和“比率”的方式,使評價盡量科學合理。

  二.評價方式

  1.分級評價:學校以班級為單位進行評價。

  2.分段評價:以1-3年級為低年段,4-6年級為高年段進行過程和階段性評價。以低年段為例,分段評價是指對一個行政班,從一年級跟蹤評價到三年級,研究三年內學生的學業水平、行為習慣和情感態度價值觀等方面的變化情況。

  三.評價內容

  1.學生方面:①學業水平;②能力水平;③情感、態度與學科素養;④學生個性特長發展。

  2.教師方面:①專業發展水平;②備、講、批、輔、研。③教學質量書面檢測。

  四.評價實施

  1.學生方面:設立學生成長檔案,把各階段有關學生能力水平、個性特長發展、情感態度和學業成績的考評結果都放進學生的成長檔案里。具體做法:

  ①學生作業評價:由教導處制定評價實施細則,各任科教師執行,通過學生自評、小組評價和任科教師評價實施。(每學期評一次)

  ②學生文明禮貌與衛生習慣評價:由學校德育部門制定評價實施細則,各班任執行,通過學生自評、小組評價和班任評價實施。(每學期評一次)

  ③才藝展示(包含科學小實驗、小發明、小制作、書法藝術等)評價:由學校綜合科制定評價實施細則,綜合科執行,通過學生個人申報、展示,最后由綜合科成立考核小組評定。(每學年評一次)

  ④學生語文口語交際、寫字水平評價:由語文科制定評價實施細則,各語文任科教師評價。(每學期評一次)

  ⑤英語口語表達評價:由英語科制定評價實施細則,各英語任科教師評價。(每學期評一次)

  ⑥數學口算能力評價:由數學科制定評價實施細則,各數學任科教師評價。(每學期評一次)

  在認真做好上面各項評價的基礎上,再填寫下面的《學生綜合素質評價表》并歸檔。(附表一)

  2.教師方面:健全科學的評價激勵機制,采用量化的方式全面客觀地評價教師的教學質量并促進教師不斷提高,評價結果要與獎金分配和評先評優掛鉤。具體做法:

  (1)工作表現(工作態度、責任心,常規工作完成情況,培訓進修與專業水平的發展等)占30%:

  ①教師的備講批輔研工作完成情況,由科組長與行政每學期檢查一次,每項按優6、良4、中3、差1給分;

  ②教師讀書學習和培訓進修情況,由主管行政評價,按優10、良8、中5、差2給分;

  ③部門工作完成情況,由校長評價,按優10、良8、中5、差2給分。①②③項得分之和的30%為實際得分。第一學期與第二學期的實際得分之和就是第(1)的最后得分。

  (2)工作成績(每學期教師教學質量書面檢測結果)占70%:

  ①第一次(第一學期)質量檢測的5個指標(平均分、低分率、及格率、優秀率、高分率)各項指標的比較值在同級中排名得分:第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。(注:跨年級任教兩班以上的獨立計算后取平均值,平衡班取各項指標比較值的平均值計算,一個教師任教全級多班的按第二名計算。)

  ②質量檢測的5個指標第二次(第二學期)與第一次(第一學期)的比較值的差乘以10為各指標全年得分,5個指標的得分和為第②項的實得分。第①與第②兩項得分之和的70%為第(2)的最后得分。

小學提升教學質量實施方案 篇5

  為了落實上級教育行政部門關于線上教學的文件精神,努力構建我校線上教育教學管理工作評價機制,發揮評價的導向、診斷、激勵作用,確保學校線上教育教學工作的順利有序運行,促進線上教育教學工作水平的提升,現結合我校實際,特制訂本評估方案。

  一、目的與意義

  通過線上教育教學管理工作評價,發揮評價的導向、診斷、激勵功能,充分調動教師工作的積極性和創造性,改進線上教育教學管理行為,提高線上教育教學效果。為下一步教學工作計劃的制定提供依據。

  二、主要內容

  1.學校制定線上教育教學工作實施方案。

  2.定好三個計劃,包括學習時間計劃表,課程計劃表,課程實施計劃。

  3.完成線上學習,按要求隨堂聽課、課后答疑、批改作業、指導學生學習規范、跟蹤學生學習狀況、檢測線上學習效果、參加線上教研。

  4.班主任班級管理有效,教育教學工作得到落實,并取得成效,家長滿意度高。

  5.學生全員全程參與學習,自覺主動,學習效果良好。

  6.發現提煉先進事跡和典型經驗。

  7.線上教育教學工作準備充分,組織運行有序,師生反映良好。

  三、評價程序及方法

  1.教師自查自評。各班級對照評價辦法開展自我評價

  2.學生家長調查問卷。采取問卷、不定期抽查等方式,對線上教學工作進行評估。

  3.班主任深入班級進行線上教學的督促檢查。

  4.年級主任深入各班級,不定期抽查各班線上教學開展情況。及時將檢查結果反饋給學校。

  5.校長、業務校長隨機抽查年段、班級線上教學情況,并做相應的指導。

  四、一否決事項

  有下列情形之一的.,確定為不合格。

  1.出現教育教學相關輿情,在社會上造成較大的負面影響的。

  2.教師借機違規收費或組織學生違規補課,被查實的。

  3.出現其它方面違規行為的。

  五、結果運用

  評定結果分優秀、合格、不合格三類,優秀比例占30%左右,合格比例不超過70%,不合格根據實際情況再確定。學校將對評定結果發文公布,并將其納入教學常規管理考核。

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