青年教師分層培養實施方案(通用4篇)
青年教師分層培養實施方案 篇1
一、指導思想
為適應教育改革和發展的需要,優化教師隊伍結構,提高青年教師的整體素質,盡快培養一批具有較新的教育理念,較高的教學水平、較強的科研能力和創新精神的青年骨干教師,使我校教師教育培訓工作進一步規范,特制定本規劃。
二、培養的目標和任務
從實現素質教育和提高教育質量的目標出發,更新教育觀念,加強對教育新理論、新知識的學習,通過多種培養途徑使青年教師迅速成長起來。通過三年的培訓,力爭使青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教書育人的實際工作能力都有所提高。在此基礎上培養一批具有較高理論水平、較強教學科研能力,教學成績突出且能勝任班主任工作的青年教師。
三、組織領導:
為了將青年教師的培養落到實處,學校成立青年教師培養領導小組和指導小組。
組長:
副組長:
組員:
指導小組:由各學科包抓領導、教研組長、課題組長和骨干教師2—4人組成學科專業指導小組。
文科綜合組:
數學組:
英語組:
理科綜合組:
綜合組:
四、培訓內容
1、學習教育法律法規和政策,教育學和心理學的基本理論,教師職業道德要求等內容。培養青年教師熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育事業、熱愛學校的優良思想政治品質。要注重加強教師教書育人,以及師德和行為規范的教育,提倡愛崗敬業、勤奮奉獻、團結協作、勇于創新、敢為人先的精神。
2、培訓還包括教育教學實踐、教學科研基本知識、現代教育技術等內容,鼓勵青年教師按工作需要,有計劃地參加各種形式的進修,本、專科畢業的青年教師要有計劃地提高學歷層次。
3、青年教師還應積極參加普通話、計算機技能、信息網絡知識等培訓。
4、培訓中將本著提高青年教師的教學基本功為目的,以課堂教學為重點舉行青年教師教學基本功比賽,內容包括教學觀摩、教案、教育教學論文、學習筆記、教學案例、教學反思、多媒體課件評比等,以掌握教學新思路,倡導新教法為目標,引導青年教師在教學工作中推陳出新,提高教學水平與質量。
五、培訓對象
凡教齡在5年以內的青年教師均為培訓對象,首要任務是培訓教齡在5年內的教師。其他青年教師自愿參加。
六、培訓方式
1、主管部門培訓:
參加由教育局和相關教育機構舉辦的各類繼續教育的通識培訓和專業培訓。
2、學歷培訓:
按工作需要有計劃地參加提高學歷層次的進修和函授。
3、在職培訓:
選送德才兼備的青年教師參加省、市骨干教師的'培訓。
4、結對培訓:(詳見措施1)
開展新老教師師徒結對活動,相互學習,共同進步。
5、校本培訓:
利用寒暑假或政治理論學習時間集中授課,開辦講座舉行研討活動等。
⑴邀請有關專家、名師及上級教研人員來校培訓。
⑵本校學科專業指導組成員專題講座。
⑶教研活動時間通過專家在線、名師實錄或講座進行學習。
⑷學校舉行的每學期一次的技能檢測。
6、常規培訓:通過青年教師協會的活動制定個人3—5年的發展規劃,設計成長軌跡,自我約束,自我促進。
七、考核內容
1、匯報課;
2、評優課;
3、教學基本功競賽;
4、教學業務考核;
5、教育教學效益、成果。
八、培養階段及其目標
1、常規教學工作培訓,建立“一對一”幫帶關系。分階段、定目標用二年到三年時間,分步進行。
2、班主任工作培訓,全程參與學生管理。
3、現代教育技術應用及教育科研基礎理論和實踐培訓。由學校教科室創造各種有利學習培訓的條件和機會,營造學習和發展的寬松環境,組織相關的學習培訓活動,推動和促進青年教師加強業務素養,專業水平,現代教育理論和技術的學習與提高,結合教學過程,進行教改教研探索與實踐。
4、具體階段和目標如下:
第一步,入門階段。
A、學上課,新教師參加工作的第一年,要適應學科教學各項工作,掌握學校工作的一般規律,遵守學校規章制度,謙虛謹慎,勤奮努力,初步掌握教學常規和教學基本功,熟悉新課程標準和教材:懂得課堂設計;能夠調控課堂。
B、學習班主任的教育及管理工作。
C、能初步應用教育技術服務教學。
第二步,會上課。
A、在教學第二年要對照落實新課程標準的各項要求,嚴格按教學規律辦事,突出學科教學特點,總結經驗教訓,改進完善教學方法,養成良好的教學習慣,掌握教學基本功。得到學生的信任,力爭考評“合格”。
B、力爭考核“合格”,可接任班主任工作。
C、在教學過程中,能應用現代教育技術及理論服務和指導教學。
第三步,上好課。
A、在教學第三年要加強理論聯系實際,在新課程標準的指導下創造性的開展教學工作,在吸收他人經驗的基礎上初步形成自己的教學風格,研究課堂教學最優化,爭創優質課,教學基本功全部達到合格。勝任并完成畢業班的教學等工作。
B、勝任任何一年級班主任工作。
C、熟練使用現代教育技術,能進行教改教研實踐。
第四步,獨當一面。
五年左右教育教學基本功熟練扎實,教育教學思想先進,與時俱進的教育理念。善于學習研究,有很好的教育教學方法,教學水平高。具有一定的教育科研能力,針對教學實踐,開展科研活動和教育創新,成為教育改革和研究的探索者、實踐者。能在學校工作中挑大梁、唱主角,成為學校教育教學和科研骨干。
九、培養工作實施措施
1、組建“一對一結對子”的幫帶關系,落實教學工作培訓。(詳見附件)
①在學科教學中,由教科室、教研組指定一個同年級同科的骨干教師為指導教師,與一個青年教師結成“一對一”的師徒幫帶關系。特殊情況下指定同科跨年級的骨干教師為指導教師。要求指導教師有任教畢業班經歷,教學成績優良,責任感強。
②指導教師要指導青年教師樹立先進的教育理念,理解熟悉新課程標準、教材、進行教法的具體指導,全程指導常規教學的各個環節,具體包括:
A、教學計劃的制定及總結的書寫;
B、備課及教案書寫;
C、作業批閱及學生學習評價;
D、課堂教學過程的指導(說課、跟蹤聽課、評課);
E、習題選編及命題制卷;
F、了解學情及教學輔導等。
③指導教師需按xx市實驗中學《教學管理規章制度》的相關規定聽足課時,并作出相應的指導工作。
④培養對象也需按xx市實驗中學《教學管理規章制度》的相關規定聽足課時,作好聽課筆記,并在課后與指導教師討論交流。
⑤考核與評估
A、學校每學期都要組織聽新教師教學匯報課,并進行相關評教活動。指導教師作好安排,且作好評課總結。
B、學校組織檢查新任教師的聽課筆記、教案、作業批閱情況,檢查指導教師的聽課筆記等資料。期中期末各一次,平常隨時抽查。
C、每一學年,學校組織對青年教師進行一次綜合考核評估,其中包括學生座談調查、新教師的專業素養的考試、聽課等,對每一個教師作一個綜合評價,存入其教學檔案。
2、加強現代教育技術應用及教育科研基礎理論培訓。
①堅持以校本培訓為主,學校各部門組織相關專項活動,新任教師必須參加。
②創造機會組織青年教師外出參觀學習。
③提倡繼續教育,倡導一專多能。
④組織符合校內實際的教學科研實踐,指導撰寫論文,經驗總結,個案研究等,各部門積極向上推舉參加評優活動,使青年教師有成功和發展的機會。
⑤有關活動的專門考核評估結果記入其教學檔案。
⑥定期召開座談會。
A、學生座談會,聽取他們對任課教師的意見,并及時將意見反饋給任課教師;
B、召開青年教師座談會,聽取有關學習、工作、生活方面意見,總結交流教學實踐中的得失、體會、業績;
C、指導教師、行政領導研討會。就青年教師培養工作專題進行意見交流,總結成績,得失,完善培養舉措。
通過這些措施,使青年教師盡快成長為教學和科研骨干,為學校課題研究、學校的持續發展奠定良好的人才基礎。
3、建教師成長檔案:
檔案包括:
(1)青年教師的聽課筆記、評課記錄;
(2)匯報課、考核課、賽教課的評課內容;
(3)各項比賽的成績和記錄;
(4)各項檢查考核評估結論及其記錄;
(5)每學期教學成績及競賽輔導成績;
(6)青年教師本人的發展規劃、總結;
(7)學生調查結果;
(8)青年教師參加培訓的有關情況和成績等;
(9)班務工作筆記及評價結論等;
(10)教師教學成果發表獲獎。(1—8項由教科室負責,9由教育處負責,10由辦公室負責,歸檔由教科室負責)
4、激勵機制及相應的經費保障:
(1)定期學習參觀。與市內市外一些優秀的學校聯系,每學期組織后備骨干教師外出參觀學習一次,在參觀、學習、聽課、交流等多種互動方式中強化觀念,明確目標,提升品位。
(2)保證培訓經費。每學年,學校劃撥專項培養經費,用于培養對象的外出學習、參觀研討等。同時,對各級成果征集和論文發表獲獎等方面給予榮譽和經濟獎勵(一等獎縣級200元,市級300元,省級500元,國家1000元;二三等在此基礎上酌減),并計入教師成長記錄檔案。
(3)優先政策優惠。通過多種方式與途徑,給予培養對象以發展和展示的平臺,在參加培訓、組織活動、論文發表等方面重點關注,著力打造;在評先、評優以及職稱評審等方面優先考慮。
(4)宣傳和推介。對青年教師和指導教師在校內外網站(校園網、湖南教育網、湖南教研網等)、電視臺(湖南電視臺)、書報(湖南教育、語文教學通訊等)上宣傳推介,使其更快發展。
青年教師分層培養實施方案 篇2
學校健康、持續、快速的發展,要求具有一批既掌握現代教育理念、現代教育方法,又富有創新精神、核心戰斗力的青年教師隊伍,進而推動教師隊伍整體素質的提高和教學質量的躍升。為此,結合我校實際特制定校級青年骨干教師培養方案。
一、指導思想
按照“教學興校”的工作思路,完善校級青年骨干教師培養的有效機制,構建青年骨干教師發展平臺,培養出一批理論基礎扎實、學科造詣深厚、業務技能精湛、富有活力和創新精神的青年骨干教師,充分發揮教育教學科研示范帶頭作用,將教研與教學有機結合,為學校教育教學的可持續發展奠定基礎。
二、培養目標
使校級青年骨干教師在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識等方面具有較高素養,具有較強的教育教學、科研能力,在本校范圍內具有示范、引領作用,尤其在推進我校著力實施“學教測生態高效課堂”過程中能夠起到示范引領作用,同時為區一級、市一級青年骨干教師評選儲備人選。
四、評選條件與方式
參選對象原則上要求年齡在30周歲至45周歲之間、有自我提升要求、作風優良、具有一定教學教研經驗與能力的各學科老師。
采取自薦報名、組內投票與領導小組討論決定層層把關評選的方式,即先由符合條件的老師在備課組長處報名,然后備課組長組織備課組成員投票,如果該教師獲得超過三分之二的組員同意,備課組長即可將其名單上報給教研處。教研處匯總名單后提交學校青年骨干教師培養領導小組討論決定。
名單確定后在校內公示3個工作日。
青年骨干教師候選人評選每3年進行一次。
五、具體措施
1、嚴格要求、勇于擔當
高標準、嚴要求地培養一支德才兼備的青年骨干教師隊伍。為此,我們平時應重視青年教師的師德培養和業務培養,把政治素質好、思想水平高、業務能力強、教研意識先進的青年教師及時吸收進骨干教師隊伍。對已確定的學校骨干教師要求敢于挑重擔,具有創新發展的目光,不能吃老本,要加強與其他教師的協作,在學術研究上有敢試、敢闖、敢于擔風險的勇氣,在本校起帶頭和示范作用。
2、分工協作,統一管理
具體由教研處、辦公室、教務處嚴格把好青年骨干教師的推薦、考核、審核關。辦公室負責思想政治和師德修養方面,教務處主要負責教學常規管理,教研處負責教育科研方面的管理,并建立青年骨干教師檔案。
3、“鋪路搭橋”,迅速成長
(1)充分挖掘校內資源,聘任我校部分區、市、省級骨干教師為培養導師,大力發揮“傳幫帶”作用。
(2)采用“請進來”的方法,即請一些教育專家、學者來我校作講座,兄弟學校的學科帶頭人、骨干教師來校上示范課、指導課等,讓青年骨干教師耳聞目染地得到熏陶。
(3)采用“走出去”的方法,即讓一些有培養前途的青年骨干教師外出聽課、聽講座、參觀學習、培訓進修等,不斷地給他們“充電”,拓展其視野,開闊思維,使各方面得到進一步提高,最終向高層次發展。
4、大膽實踐,形成特色
(1)采用“推出去”的方法,即讓一些教學基本功扎實的青年教師,參加各類基本功競賽或評課活動(市級優質課、市五個百活動等),讓骨干教師上好各類公開課、示范課,外出交流等。
(2)樹立“名牌”效應,讓青年骨干教師創出個人教學風格,形成特色,為學校打出旗幟。每學年開展“五個一”主題活動:上一節研討課,讀一本以上教育教學科研理論書籍,完成一篇教育教學案例或優秀論文的撰寫,負責一項課題研究,完成一份學期活動小結。
六、保障措施
1、成立組織,加強領導
學校成立由校長任組長的青年骨干教師培養領導小組,負責培養的組織、實施、指導和管理工作。
組長:
副組長:
成員:
領導小組下設青年骨干教師培養辦公室,由劉仙龍擔任主任,董素霞擔任副主任。
2、制定方案,認真落實
學校以“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則制定校級骨干教師培養方案,并認真落實。培養對象認真制訂個人年度發展計劃,明確定出自己的發展目標方向、具體措施等。
3、搭建舞臺,拓寬視野
學校創造條件為青年骨干教師提供教育教學服務。適時組織骨干教師參加區、市一級的教育、教學、科研培訓,提高理論水平。
4、健全機制,動態管理
骨干教師每3年選拔調整一次,3年為一個培養周期,跟蹤培養。設立骨干教師成長專門檔案袋,及時記載教師成長的情況。學校每年組織一次評估驗收活動,對每一位骨干教師的發展情況作出評價,不合格者取消其骨干教師培養對象資格,優秀者在評優、晉級等方面優先考慮。
七、職責與待遇
1、職責與任務:
(1)校級青年骨干教師要勇于創新,反思、總結教育教學經驗。每一位青年骨干教師都應當有明確的.,既符合自己的教學特色又適應全面實施素質教育及全面提高教育質量的課題研究。
(2)充分發揮校級骨干教師隊伍帶頭和示范輻射作用。骨干教師是我校教師繼續教育的重要資源,各位骨干教師要積極執教觀摩課、示范課或舉辦專題講座,并根據教育行政部門的安排,承擔青年教師培養和全校教師繼續教育的培訓任務,帶動本備課組、科組教研活動的進一步開展、優化。
(3)具體考核要求和任務:
每學期要上一堂高質量、有特色的示范課(主動上報)。
三年內要為教師或學生作一次教育講座(學校安排)。
指導青年教師盡快成長,同時自我加壓,主動發展爭取早日成為更高級別的骨干教師或學科帶頭人。
三年內必須有省級教育教學論文三等獎以上一篇或在刊物上發表一篇專業論文,近三年中參與區級以上課題研究一個。
在上級教科研部門組織的競賽活動中,所輔導的學生表現出色。
2、權利和待遇
(1)評定為學校青年骨干教師者,享受一定的科研津貼。
(2)參加高級別重大教育研討活動優先。
(3)每學期至少組織一次外出考查學習。
(4)在評優選先和職稱評定中優先考慮,同時也為進一步推薦為市級和區級骨干教師和學科帶頭人做準備。
(5)校級骨干教師每一任期為3年。滿3年時由學校教師培養與考核小組負責具體的材料收集和安排考核工作,考核合格的則繼續聘任一期,考核不合格的則取消相應的榮譽稱號及津貼。
青年教師分層培養實施方案 篇3
一、培訓總體目標和階段目標
(一)總體目標
實施“區級名教師培養對象培養計劃”目的在于通過培訓、培養,使培養對象具有高尚的職業道德、先進的教育理念、前沿的學科知識、鮮明的教育教學風格、較強的科研和創新能力,成為課程改革的積極推動者、實施素質教育的探索者和先行者,成為教學研究型和具有教學領導力的教師。促進區域教育的均衡發展,實現幸福白云教育。
(二)階段目標
第二階段的`具體目標如下:
1、職業修養提升
通過培訓,提升職業修養和職業道德精神,提升職業幸福感。
2、專業素養和能力的提升
通過培訓,促進名教師在本專業、本學科中的學術變革,提升創新和引領能力。
3、教學領導能力提升
通過培訓,使名教師在教學領導力方面起示范和引領作用,形成鮮明的教學風格。
4、教育科研能力提升
通過參與課題研究,掌握科學研究的方法,提升科研能力和教研品質。
二、培訓板塊與時間安排
名教師第二階段的培訓主要采取專家引領、同伴互助、自主探究和考察跟崗學習等相結合的方式。
(一)集中理論學習
集中理論培訓6天。從XX年10月至12月止。培訓內容主要包括:教育教學理論、教育教學研究方法、學科知識與技能、現代教育技術等。
理論學習專題設置二個板塊:
1、教育教學理論板塊(集中培訓3天)
(1)教師的道德發展與境界
(2)現代教學理念與教學藝術
(3)與教師談讀書
(4)輕松有效教與學
2、課題研究板塊(集中培訓2天)
(1)選題與研究設計
(2)課題研究方法指導
(3)課題研究計劃制訂
(二)小組合作學習板塊(XX年10月—XX年5月)
1、學習小組的組建
2、小組學習計劃研討
3、分學科專題培訓
4、小組合作式的課題研究
以小組合作的方式開展科研課題研究。培訓時間:XX年11月—XX年5月。建立研究主題帶動下的由10—15位研修學員組成合作研究團隊,圍繞共同感興趣的研究主題開展研究活動,邊研究邊學習。各學習小組圍繞研究主題開展團隊合作研究。每個小組聘請1—2名專家進行指導,制定研究計劃和實施方案,組織學員圍繞主題開展研究、學習和交流。學員個人要在研究主題的引領下進行自主研修,開展讀書活動,專題研究和在本校進行教學實踐,建立小組網頁。
(三)教師發展工作室板塊(XX年10月—XX年5月)
每一位學員在校內建立“教師發展工作室”,帶領校級骨干開展課題研究活動。期間由外請的高校專家、區名教師、發展中心學科教師共同組成指導教師團隊,按學段、學科分組對工作室的課題研究進行專業指導。
教師工作室的主要任務是通過主持人進行傳、幫、帶。學員與主持人一同針對教學現實中出現的問題展開研究,進行持續崗位實踐,形成研究成果。
學習小組和工作室研修活動的具體分工如下:
學習小組和工作室研修活動職責劃分
時間
學員
學科指導教師
小組負責教師
學員所在學校
集中
研修
1、熟悉培訓方案,完成規定的課程學習
2、確定課題研究選題和撰寫研究計劃
3、完成學習心得
1、制定學科活動計劃
2、配合課題研究組織專項培訓
3、指導學員完成課題選題
1、組建學習小組
2、制訂小組計劃
協助學員安排好工作按時參加學習
小組
活動
(XX年11月4日—XX年5月)
1、課題立項和開題,并開展課題研究工作
2、結合課題研究聽評課不少于10節,上課不少于5節
3、開發2節優秀課例(含錄像課)
4、讀2本書,完成2篇讀書筆記
5、參加小組沙龍、研討活動、分享學習成果
全面負責本階段的設計、組織與實施
1、指導學員做好課題的立項和開題
2、策劃和組織“名教師示范教學活動
5、推薦學員讀2本書
6、負責對學員本階段的考核
1、組建小組q群
2、負責統籌小組網頁的建設、維護和管理
3、定期組織小組沙龍、研討活動
協助和指導學員完成本階段的培訓學習
工作室活 動
(XX年11月—5月)
1、從本校校級骨干教師中挑選研修學員3—4人組成工作室研修團隊
2、制定工作室計劃,制訂工作室各項管理制度
3、確定工作室課題研究選題
4、與研修學員共同開展課題研究
5、負責對研修學員的階段性考核
采用現場指導、遠程跟蹤的方式指導本階段培訓工作
指導工作室課題研究活動
青年教師分層培養實施方案 篇4
我校教師年齡結構:我校教師總共89人,35歲以下(含35歲)的43人,占全體教師的48%;40—35歲的27人,占全體教師的30%,也就是說40歲以下的(含40歲)全校70人,占全體教師的78%。這是一支年輕、朝氣蓬勃的師資隊伍,梁啟超說得好,“少年智則國智,少年富則國富,少年輕則國強,少年進步則國進步。”所以今日之責任,不在他人,而全在我青年教師。管城區外國語小學的興旺發展,從真正的意義上的實現中原教育之崛起,要靠占78%的青年人。因此青年教師的培養關系到我校的生存發展,青年教師的培養任重而道遠。
青年教師培養措施
近年來,我校一直非常重視、關心我們青年教師的培養成長工作,始終把青年教師培養工作放在首位。在師資隊伍建設中力求形成良好的育人機制,營造良好的育人環境和氛圍。既注重規范教育和環境熏陶,更注重內驅推動和自我發展。積極搭建舞臺、打造平臺,將學校和青年教師的兩個積極性有機結合起來,促進青年教師在課堂教育教學實踐活動中盡快成長。
1 制定規章制度,規范青年教師的培養工作
為了使青年教師的`培養工作進入規范化、正規化,我們制定了青年教師指導制度、聽課制度、助教試講制度等。并在規范制度的基礎上,積極鼓勵經驗豐富的中老年教師進行青年教師的傳、幫、帶工作。
1.1 管理制度。在教學管理方面做到嚴格管理、獎懲結合。經過幾年的實踐經驗,大部分青年教師經過一年的培訓后,就熟悉了教學過程,對教學的規律性有了初步認識,促使青年教師邁好了教育工作的第一步,為以后的進一步提高打下了良好的基礎。
1.2 評比制度。為了使青年教師認真備好課,我們每學期進行一次教案評比,對教案書寫認真,深入研究課程內容的教師進行獎勵,號召其他教師,特別是青年教師向他們學習。同時,鼓勵青年教師積極參加學校組織的青年教師講課比賽,鍛煉他們的意志,讓他們學習不同專業、不同課程任課教師先進的教學方法和教學經驗。
1.3 試講制度。根據教師試講制度,要求每一個青年教師在給學生上課前,在指導教師的指導下,在備課組的安排下,進行大范圍的試講。參加聽課的教師認真討論,試講過程要求參加聽課的教師就講課內容、講課方法、板書、語言表達等方面認真討論,提出具有建設性的意見,供試講教師參考。
1.4 進修制度。雖然青年教師是學校的骨干,但是我們與時俱進,打破陳舊觀念,在教學任務緊張的情況下,仍然鼓勵青年教師向更高一級的學歷進修。近年來,有六名教師相繼本科畢業。
1.5 指導制度。鼓勵青年教師參加國家、省、市、區教育教學教學評比。學校先后有十余人在國家、省、市、區教育教學教學評比中獲獎。一方面,鍛煉教師分析問題、解決問題的能力;另一方面,增加基礎課的應用性,提高學生學習基礎課的興趣和積極性。同時,鼓勵青年教師積極撰寫教學論文,交流自己在教學方面的體會與經驗。近年來,青年教師共發表教學論文五十余篇。
2 青年教師提高,倡導科研先行
學校采取各種有效措施培養青年教師的科研能力,促進其盡早成為科研型的教學骨干。一是各教研組的骨干教師、學科帶頭人要定期開展公開課,供青年教師觀摩學習,充分發揮本校教師的輻射作用。二是通過加強青年教師的理論培訓及組織青年教師開展一些微型科研課題的研究,讓青年教師從中學會選題、設計研究方案、撰寫教學個案、開展調查研究和行動研究等。三是要求青年教師寫教后記,逐步養成自我研究的習慣和能力,做到“六會”,即教學理論會運用、教學專題會研究、教學經驗會總結、教學模式會提煉、教學觀摩會評價、教學風格會創造。
3 加強指導,在教學實踐中提高
我們堅持實踐出真知的指導思想,在實際教學工作中磨煉青年教師,讓青年教師感受教學的苦與樂,體會作為教師的責任感和使命感。
3.1 加強指導教師的作用。對新引進的青年教師實行指導教師制度,由學校骨干教師擔任指導教師,每位青年教師有一名指導教師,做到指導前有計劃,指導后有總結,在指導過程中學校隨時檢查指導內容和指導結果。
3.2 加強青年教師的外出培訓工作。青年教師是新世紀的教育者,他們應廣泛吸取教學改革的最新信息,開闊眼界,更新教育觀念,做到青出于藍,而勝于藍。為此,我們利用各種機會選送青年教師參加學習班和培訓班。如分別選派了語文、數學、英語所有青年教師參加了全國在廣州、北京、南京、上海等地舉辦的各科專業青年教師培訓。除此之外,我們經常邀請名師和專家來校講課或做學術報告,從教學和科研各個方面開闊青年教師的視野。
4 分層次培養,展現青年教師的才華
在青年教師的培養過程中,由于各個教師師德表現、學識水平、教育教學能力、工作業績不同,所以我們從實際出發,承認差異,區別對待,努力尋找適合每一位青年教師的培養途徑。具體做法是:
(1)對經過幾年的鍛煉,師德表現良好,各方面能力較強,有一定教育實績的青年教師,我們大膽使用,讓他們挑重擔,迫使他們在壓力下成長,真正使他們成為基礎扎實的業務骨干。例如,我們大膽提拔青年教師擔當教學副主任,學科帶頭人、學科備課組長、辦公室負責人等,給他們機會施展自己的才華;
(2)對有一定教育教學能力,工作上也有一定的起色,但潛力還未充分挖掘出來的青年教師,我們一方面充分信任,相信他們潛在的無限能量,另一方面熱忱地扶持他們,幫助他們盡快提升教育教學的能力,做到“三多”,即多聽他們的課,多檢查他們的工作,多對他們進行指導。
5 培養青年教師,做到“三給”
5.1 給機會。要多給青年教師展露才華的機會,讓他們利用機會來挖掘自身的潛力。
5.2 給動力。這種動力主要是精神的,要借助于不斷的鼓勵來激發青年教師的工作熱情。