初中教師評議會記錄（精選3篇）

初中教師評議會記錄 篇1

　　時間：20xx.05.29

　　地點：xx中學會議室

　　主持人：沙花靜

　　記錄人：周國亮

　　參加人員：金永平、沙花靜、周國亮、鄒山禮、鄧衛峰、賈春苗、肖丹丹、劉志麗、李鳳梅、楊娟、何貞、程道珍、高潔、方心堂、黃冬梅

　　會議流程：

　　1、 主講老師楊娟自評

　　我主要運用情景進行教學。我用一首輕松活潑的英文歌曲調動學生對英語課堂學習的興趣，同時自然的引入課堂教學的目標——談論動物。教學方式上我多采用鼓勵的方式如OK、very good、well done等。更重要的是調動學生的積極性。以教學圖片為切入點，且由簡入難，由點到面。邊學邊鞏固，以多種方式練習所學句型。我把詞匯教學融入課堂教學，讓學生對自己需要掌握的詞匯很清晰，目標很明確。

　　2、 觀課教師點評

　　金永平：動物是學生很感興趣的話題，然后做了猜謎語的活動，用英語來設計謎面，自然的營

　　造了一個用英語和說英語的真實情景。 沙花靜：這節課充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。找一個切入點,合情合理，水到渠成。

　　周國亮：找到了一個切入點，合情合理，水到渠成。

　　鄒山禮：楊老師總是用OK、very good、wonderful、well done等詞語鼓勵學生。

　　鄧衛峰：鼓勵性的詞語能極大地調動學生的積極性。

　　賈春苗：積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個

　　教學環節中對學生的要求是很清楚明確的，難易適中。

　　肖丹丹：學生們很清楚自己應該干什么，怎樣把它干好。 劉志麗：所提問題不能太難，會打擊學生們的學習積極性，楊老師這方面做得很好。

　　李鳳梅：楊老師的教學思路非常清晰她以教學圖片為切入點，且由簡

　　入難，由點到面。邊學邊鞏固，以多種方式練習所學句型。 何 貞：她的課堂教學重點很明確，課堂教學落到了實處。

　　程道珍：在課堂教學中，楊老師注意到了把詞匯教學融入課堂教學。 高 潔：把詞匯教學融入課堂教學，讓學生對自己需要掌握的詞匯很清晰，目標很明確。

　　方心堂：很成功，達到了我們磨課組的研修目標。

　　黃冬梅：通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。

　　3、 沙花靜總結 楊老師課前工作準備充分，深鉆教材，不但備教材，還備教法備學生。這與楊老師的教學業務精煉功底深厚是分不開的。這次磨課研修在老師們的共同努力下，我認為取得了圓滿的成功。

　　謝謝老師們的積極參與。最后我想談談我自己今后在教學中需努力的方向，僅供老師們參考：

　　(1) 認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

　　(2) 鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

　　(3) 努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓教學視野，為學生的自主學習創造條件。

　　(4) 上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。

初中教師評議會記錄 篇2

　　在對韓老師的課觀課之后，我們昌樂縣初中美術研修二組全體成員圍繞課堂教學觀測情況，進行了細致的評課。現將本次活動記錄如下：

　　一、研討時間：20xx年11月24日下午3：00

　　二、研討地點：分散研討 (通過QQ在線網絡研討)

　　三、與會人員：

　　組長：高艷

　　小組成員：

　　張華 代樹英 陶明訓 劉穎 王玉順 高艷 韓曉旭 王小健 臧玉華 高麗 張樹賓 張素蘭

　　四、研討主持人：劉桂萍

　　五、研討主題：觀課后評議會

　　六、研討實錄：

　　劉桂萍：老師們好!這次評課由我來主持。我們大家已經觀摩了韓曉旭老師執教的《寫意金魚的畫法》，并對課例進行了詳細的分析。下面根據這節課，請大家從自己的觀課維度來交流一下對這節課的看法。

　　張華：本堂課教學設計環環相扣，時間分配合理。其中導入環節2分鐘，先學環節13分鐘，后教環節5分鐘，訓練環節20分鐘。重點突出，詳略得當。

　　代樹英：韓老師的這節課以猜謎語導入，形式新穎，能夠極大的調動學生的學習積極性，并且在時間把握上很到位。

　　陶明訓：我感覺本課精講跟評價部分比較不錯，跟我的思路是一樣的，我主要說一下前面導入部分。導入部分我認為教師可以帶金魚進教室展示，讓學生自己觀察分析金魚的結構，并根據觀察的結果畫出草圖，標注出各個部分的名稱。這樣更能引起學生興趣，也能激起學生的求知欲和創作欲。

　　劉穎：《 寫意金魚的畫法》這節課重點在于金魚的表現手法——寫意技法的學習和掌握，所以我認為這節課的首要問題是讓學生體會中國畫的特點，了解中國畫的表現形式和筆墨運用。那么表現金魚形態，是這節課的媒介，學生在學習過程中，注重中國畫技法的掌握和審美情趣的表現，特別是水草作以陪襯，金魚自由自在的在水中游弋的神態用筆墨形式表現出來，的確不容易。所以教學目標一定要明確而具體，本節課的教學目標就簡潔具體。其次，重難點突破問餓題，特別體現在合作探究這一環節，設計一定要圍繞目標進行，教師在這一環節中的示范引導很重要。做到精講，做到點到為止，不要給學生定條條框框，給學生留有充足的自由發揮的空間，以學生的創新作為評價的重點，鼓勵學生創新表現我認為在美術教學中顯得尤為重要。

　　王玉順：本節課堂通過謎語的形式導入，引起學生的興趣，調動起學生的積極性和求知欲，感覺比較成功。再接下來的活動中又讓學生通過觀看視頻找出金魚的結構以及每個部分的用筆用墨方法，再然后就是教師的精講點撥學生的自主練習，層層深入，步步推進，整堂課行云流水順利完成，非常成功。一堂成功的課，凝聚了所有老師的辛勤勞動和智慧，使我深深感到“磨課”的重要性，他能磨出方法，磨出效率。

　　高艷：本節課內涵非常豐富，也體現了中華民族文化的博大精深，教師要創設情境，激發學生的興趣，達到學以致用。

　　韓曉旭：我認為本節課的重點是學生掌握金魚的結構，注重用筆和用墨的技法，通過臨摹練習加強對水墨金魚的認識。學生評價環節要突出學生的主體性，多從學生自身的角度進行評價，教師精講、少講，配合學生從小的細節入手，分層次、遞進式完成教學目標。

　　王小健：畫好國畫金魚，第一步是要學生掌握金魚的外在結構特征，如頭部、軀干、背鰭、腹鰭、尾鰭、臀鰭等。其次，要學會用國畫語言表現金魚的結構。再次，要把握國畫金魚的墨色變化和顏色特征。

　　臧玉華：從學生的參與度來看，全班54名學生，有48名學生進行了主動參與，尤其是第二小組學生的參與積極性較高，小組參與討論的學生100%。雖然有個別學生在回答問題中被動參與，但聆聽的態度比較認真，同時由于韓老師的精心指導，感覺學生的進步較大。 張素蘭：《寫意金魚的畫法》這節課，通過學生的觀察，進一步了解金魚的結構，在作畫的過程中使學生充分感受到了筆、墨、水在紙上的變化樂趣。提高了學生學習水墨畫的興趣。 高麗：縱觀整節課教師制定的教學目標是根據課程標準、學生實際情況及本地特點，從課堂上學生的學習熱情及掌握情況來看，目標恰當、準確，所有目標教師都是引導學生，課堂自動生成，滿堂灌或填鴨式的教學在本節課基本杜絕，上課教師及所有參與教師，在經歷了學習磨課后，思想觀念發生了很大改變，考慮教學目標時除了語文基礎知識的學習，更多的考慮、關注課程內容的預設。

　　張樹賓：是啊，這節課，學生們積極舉手回答問題，在別人回答問題時都能夠保持安靜，認真傾聽，沒有亂插嘴的現象。對回答的問題補充及時到位，可見學生們都是經過認真思考了的。非常感謝大家的精彩發言。厲老師的課經過反復打磨之后有了很大的變化，學生的主體地位得到了明顯的體現，從而實現了我們的課例打磨目標。

初中教師評議會記錄 篇3

　　時間：20xx.11.17

　　地點：xx初中

　　主持人：楊冬梅

　　記錄人：楊冬梅

　　參加人員：楊冬梅 李瑤 康建容 段竹君 俞光軍 劉建 軍 冉艷 楊軍 蘇宏 宋志友 何青青 蔣雙雙

　　會議議程：

　　謝老師：數學課堂教學的效果在很大程度上取決于學生的傾聽質量。關注數學課堂上學生傾聽質量，應成為我們每個數學老師必須重視的問題。今天大家聽了我的《合并同類項》一課，就本課關于學生傾聽的質量和時間的分配進行分析：

　　一、 導入新課課題 用時5分鐘 學生傾聽百分之百

　　二、初步探究，自主學習 用時10分鐘 只有1人沒有好好聽。

　　三、深入理解，學習新知 用時22分鐘 全班有3人思想開小差。

　　四、總結。用時3分鐘。

　　劉老師：1、謝老師以自主探索學習為教學的主線，從問題的設計來看，每一個問題的設計都能依據學生認知水平，簡單、清楚、明確，指向清晰，沒有一個問題超出學生的理解能力，這也為學生能積極有效地傾聽打下了基礎，可以看出老師下了一番功夫。

　　2、在老師的提問方式、學生回答方式上。提問的形式過于單一，學生回答方式同樣存在單一的問題。應根據問題的不同類型，采用多種方式回答問題，這樣可以更好的激勵學生的傾聽積極性。

　　何老師：下面我重點說一說教學環節。在整個課堂教學中，謝老師設計了這樣幾個環節：

　　(一)導入新課，通過生活中一家三口就餐的食物分類入手，具有吸引力。(二)、初步探究自主學習。讓學生通過回答問題的方式復習了以往的角的知識，為新課的學習打好了基礎。(三)、深入理解，學習新知，主要運用小組合作學習的方式，引導學生一步步認識同類項。

　　(四)、總結談收獲。提高口語表達和思維、總結能力。 康老師：下面我說說時間分配是否合理?

　　謝老師的課堂用時40分鐘。每個環節用時合理，時間分配恰當。 我把謝老師課堂中所提問的問題進行了分類分析：這節課中，謝老師共提出了19個問題。其中屬于思考性的問題是8個，屬于啟發、簡單復述的問題是6個，這兩項占了所有問題的73.7%。屬于評價、整合信息的問題5個 ，與學生學習無關的課堂提問沒有。

　　蘇老師：在謝老師的課堂上，孩子們共回答老師提出的問題19次。在提出問題回答問題時，謝老師關注到了分布在課堂的各個方位的孩子。孩子們回答問題時聲音響亮，表述基本完整，并且切合老師提出的問題。