小學數學案例教學分析范文

　　數學分析習題課是數學分析教學的一個重要組成部分,如何上好數學分析習題課是教師在教學中常遇到的一個問題。下面是第一范文網小編整理的一些關于小學數學案例教學分析，供您參閱。

小學數學案例教學分析范文1

　　小數的初步認識教學設計

　　教學目標

　　1、結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。

　　2、能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的樂趣。

　　3、在合作探索的學習活動中，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。

　　教學過程

　　一、從生活中感知，引出小數。

　　1、初步認識小數。

　　談話：同學們，生活中你們見過這樣的數嗎?

　　課件出示：0.3　　　2.5　　14.31.25

　　談話：在哪里見過?(超市……)

　　指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來認識小數。板書課題：小數的初步認識

　　2、認識小數點。

　　談話：老師把屏幕上的數再寫一遍，大家仔細看。(故意不寫小數點)

　　談話：寫得對嗎?學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數點，它把小數分為整數部分和小數部分。

　　3、小數的讀法。

　　讓學生嘗試讀出小數，教師糾正。

　　談話：對!在讀小數的時候，小圓點也就是小數點前面的整數部分就按照整數的讀法來讀，再依次讀出小數點后面的小數部分每個數位上的數字。

　　4、練習。讀一讀。

　　(1)一只蜂鳥的體重為2.1克，一只麻雀的體重比蜂鳥的50倍多1克。

　　(2)、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。

　　(3)、人體正常體溫是36.5攝氏度-37.5攝氏度。

　　(4)、88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。

　　(5)、我國國土總面積為959.69萬平方千米。

　　(6)、籃球運動員姚明的身高是2.26米。

　　二、主動探究，理解小數

　　1、初步理解一位小數的意義。

　　談話：看來小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也搜集到一組有關小數的信息，我們一起看一下。

　　課件出示第一副情景圖：

　　居室中吊燈離地面高度不應低于2.5米。

　　白熾燈與桌面的適宜距離是：1米(60瓦)，0.5米(40瓦)，0.3米(25瓦)。

　　指名讀。

　　談話：有疑問嗎?生提出問題。

　　談話：同學們的問題真不錯，我們先來看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據你們的經驗你認為0.5米有多長?(學生發表意見)

　　談話：不要急!我們先來研究0.1米有多長，就能知道0.5米有多長了。

　　每個小組都有一個1米長的紙條，聽清要求：小組合作，把一米長的紙條平均折一折、畫一畫，并標出米。

　　小組合作，動手操作，師巡視指導。

　　談話：哪個小組說說你們是怎樣做的?(2-3組)

　　師邊課件演示邊說：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數0.1米表示。

　　板書：1分米=米=0.1米

　　師總結：通過剛才的活動我們知道了，(課件出示)把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。(集體讀)

　　談話：那么，3分米等于多少米呢?(邊聽學生匯報邊板書)5分米、8分米呢?

　　現在知道0.5米有多長了嗎?(指名說)

　　問：你發現了什么?

　　師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。

　　練習：用分數、小數表示陰影部分。(自主聯系68頁第3題1、2個)

　　2、初步理解兩位小數的意義。

　　出示第二副情景圖

　　單人沙發座前寬度不應小于0.48米，座前的深度應在0.4米左右。

　　沙發腿墊腳的高度應在0.03——0.08米之間。

　　指名讀。

　　問：要知道0.48米0.03米0.08米有多長，得先知道什么?(生：0.01米有多長)

　　借助米尺，小組合作探究，小組上臺展示。

　　課件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，還可以用小數0.01表示。也就是說板書：1厘米=1100米=0.01米

　　通過這個活動我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。

　　說一說0.03米、0.08米、0.48米是多長?

　　生說師板書

　　引導學生觀察，發現什么?

　　師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。

　　3、練習：用分數和小數表示陰影部分。(自主聯系68頁第3題3、4個)

　　小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。

　　三、練習鞏固

　　1、小貓捉魚，把相等的分數和小數聯起來。

　　0.10.40.070.80.01

　　1/104/107/1008/101/100

　　2、涂一涂，用陰影把分數表示出來。

　　0.60.190.06

　　3、填空，你能用小數表示嗎?

　　3分米=米　　　　9角=元

　　19厘米=米7分=(　)元

　　6厘米=(　)分米　　6分=(　)角

　　四、總結

　　這節課你學到了什么?今后我們會更深入學習小數的有關知識。

小學數學案例教學分析范文2

　　千米的認識教學設計

　　教學目標

　　1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法。

　　2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

　　3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念。

　　教學重點

　　使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系。

　　教學難點

　　讓學生親自體會生活中測量1千米的方法。

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　1.師問：我們都學過什么長度單位?你們能用手比一比1毫米有多長嗎?1厘米、1米呢?如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適?測量教室的長度呢?

　　2.小組交流，整理資料(課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況)

　　各小組匯報課外測量情況：

　　(1)測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米?多遠為1000米?

　　(2)測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米?跑幾圈是1000米?

　　二、創設情境，提出問題：

　　1.出示圖片“認識千米”。

　　師問：請同學們說一說，你看到了什么?你想說什么?發表自己的看法。

　　2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米(km)、100千米(km)的字樣，同時板書“千米”。

　　3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”作單位?

　　你們想了解有關千米的什么知識?這節課我們一起來認識長度單位“千米”。

　　三、自主探索，研究問題：

　　1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書。

　　2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米;

　　運動場跑道的一圈通常是400米(結合本校實際)跑兩圈半是1000米。

　　那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。

　　師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎?(板書;1千米=1000米)

　　3.估想。

　　(1)師問：1米有多長?50米有多長?100米有多長?兩個里程碑間1千米的長度?(讓學生閉眼想象)

　　(2)師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米?(小組討論)

　　(3)師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎?想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米?

　　記憶進率。

　　問：還記得手指游戲嗎?現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密?

　　明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.

　　四、運用知識，解決問題：

　　1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來。

　　學生匯報時，說一說想的過程。

　　2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。

　　(學生訂正時，適時加入交通法規教育。)

　　五、實踐：

　　師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多長時間大約是1千米?(組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”)

　　匯報：你們是怎么走的?有什么感覺?

　　六、看書質疑，全課總結：

　　1.今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲?

　　2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”

　　七、課外實踐作業。

　　學生自己感受“千米”這個長度單位的概念，走我們學校的環形跑道(200米一圈)，和同學說說你走了幾圈。

小學數學案例教學分析范文3

　　噸的認識教學設計

　　教學目標：

　　1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克。

　　2、培養學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

　　3、使學生真正感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點：建立質量單位“噸”的概念。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、口算訓練

　　2、填一填。

　　二、創設情境，導入新課

　　1、曹沖稱象。

　　2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量有關資料的介紹。(板書課題)

　　教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點?(小組合作討論)

　　教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　二、合作交流，自主探索

　　1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。

　　一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺?40個有多重?(小組合作討論)

　　得出1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

　　2、談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?

　　列式：10010=1000(千克)即1000千克=1噸。

　　3、即時訓練(課件示)。

　　4、小結。

　　三、鞏固應用

　　1、填數。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

　　2、猜一猜。

　　3、小動物過橋。

　　4、我會填。

　　5、判斷。

　　6、讀一篇日記，再回答提出的問題。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你學會了什么?

　　教學反思：

　　“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊。通過本課教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。

　　在本節課教學時先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生活的需要。

　　在講授新新課時，讓學生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。

　　本節課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中已經哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯系生活，同時也鞏固了新知識，調動了學生主動學習數學、運用數學的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創造。另外，多媒體課件的使用也讓學生感到很好的可視效果。