教師優秀美文：教育無小事
這天早晨，一踏進教室門口，便感覺到有幾分異樣，平常這個課間時候應該是鬧嚷嚷的呀，可今天卻安靜得出奇。抬眼望去，看到第二小組的組長姿樺的座位邊上圍著一群人。孩子們看到我來了，便七嘴八舌地叫嚷起來：“陳老師，林嘉豪打哭了陳姿樺!”矛頭直指林嘉豪，話語里義憤填膺。我再看看姿樺，果然小眼睛通紅，俊俏的小臉蛋上淚痕猶濕，滿臉委屈地望著我。我讓其他同學先回座位，示意姿樺把事情的經過講一講。
她抽抽搭搭地說了起來，剛才下課的時候，嘉豪走到她小組的智勇同學身邊，很親熱地抱住智勇……姿樺看到，覺得嘉豪同學的行為很過分，她看不過眼，就過去警告了他，叫他不要再玩了�？杉魏榔宦犨�頂了嘴，姿樺一怒之下就動手打了他，嘉豪也不甘示弱，不但用力還手，還觸摸到了姿樺的胸部，姿樺這是既羞又憤……聽得我也不由怒火中燒。好你個林嘉豪!平時不學習、不完成作業、成績難交差就算了，還特愛惹事、搗亂，作弄完這個又騷擾那個，批評教育他的時候，他不是裝無辜就是嬉皮笑臉，叫人非常無奈，也讓人特別憤恨!我依舊狠狠地批評了他，并讓他下課之后到學校德育主任那里去，期望借助學校領導的權威打壓一下他氣焰。同時，我給他指出男生觸摸女生胸部的惡劣之處，他在大伙的哄笑聲中低下了頭……
簡單處理完這事就準備上課了。我無意間看了一眼智勇，他好像有什么要說可又不敢說的樣子。憑經驗，他一定對這事情有不同的看法!會不會是我過于偏頗了?對呀，這件事我還沒有詢問過其他同學呢?雖然姿樺不但說得條理清楚還入情入境，仿佛情景再現，而嘉豪的辯解蒼白無力，他只會不斷地說是她先動的手。憑著這倆個學生一貫以來給我的印象，憑著我對姿樺的信任和喜愛，我理所當然地認為姿樺是對的一方。但如果這件事不讓其他第三方辯解和說話，那是有失公允的，也有違我一直以來的處事原則。我趕緊詢問智勇他對這事情的看法，我特別強調嘉豪同學是跟他玩還是故意騷擾他，因為他也是事件的參與者和見證人，他能更清楚說明自己是不是受害者。
果然!智勇說他感覺嘉豪只是想跟他說話而已，并沒有故意騷擾的意思，而嘉豪打姿樺是出于自衛和報復，他是無意觸碰到了姿樺的胸部的……我再詢問了智勇的同桌，他也證實了智勇的話。那么說來這事就明朗了，事件真正的始作俑者竟然是哭得梨花帶雨的陳姿樺。她錯誤估計了別人的關系，還濫用了班干部的特權!而我也憑著自己的喜好和經驗做出了錯誤的判斷和處罰!
我感到心里火辣辣的。這件事看起來很小，可從另一個方面看，它一點都不小。這不僅牽涉到一個孩子的自尊還會關系到孩子們如何公平公正地就事論事的意識培養。一旦他們認為，事實敵不過老師的權威時，是非觀念必定會混淆，更可怕的是會逐漸喪失理性的思維而只認同權威。那樣一來，后果將非�？膳�。是的，作為老師的我，可以用一套自以為是的說法，從各個方面列出嘉豪同學的劣跡以證明自己的做法是正確的，也可以利用全班同學一直以來對他的不滿而偏袒我喜歡的優秀學生……四年級的小學生還沒有成熟的是非公理概念，很多時候都會盲從老師的判斷。但我深深知道，一個民主公正的班級需要全體成員具備民主公正的意識，這種意識的培養有賴于班主任日常的灌輸和示范。一個獨裁專制的班主任培養不出有公正精神的學生的，學生是社會公民，是未來的主人，他們是什么樣的人就決定著未來是個什么樣的社會……事件雖小，影響卻深遠。
我慶幸在這件事上及時地防微杜漸沒有釀成最終的錯誤，也慶幸內心深處公平公正的民主意識在警醒著自己才不至于主觀武斷。在很多人看來或許這真是小事一樁，但不公正的處罰對學生來說可能會留下一輩子的陰影，讓他不僅對教育對教師失望，也可能會對社會和今后的人際關系失去信心，影響可謂大矣。