老師的家庭教育感悟:孩子的正確定位

　　編者按：作者收到家長的一天微信，感受到家長們的家庭教育都有點激進，下面我們來看看作者的教育感悟吧!

　　9月29日早7點22分，我收到一條家長發(fā)來的

　　金老師您好!某某把《數學步步高學案導學》與《隨堂筆記選修2-2》丟了，兩天的作業(yè)都是在本子上完成的。我們想在網上買一本，也沒有找到，不知道學校有沒有賣的?另外某某澍的狀態(tài)一直不好，總感覺提不起勁，不知在學校是不是也很浮躁?有時間您能和他聊聊嗎?謝謝您!

　　讀完微信，我一邊看學生早讀一邊思索。某某同學在高一時是(2)班的學生，我沒有帶過。高二分到我班，無庸諱言的是我班是普通班。孩子及家長都很失落，因為高一時的某次期末考試，某某同學發(fā)高燒，影響了發(fā)揮，所以成績不夠好，最終影響了分班。

　　8月31日新學年報到后，為了能最大限度地發(fā)掘班干部人才，我要求每位同學都必須選報一個職務，大到班長，小到科代表。某某并沒有選報班長。經過充分調查了解，同事們對某某一致推薦，我打算任命他擔任臨時班長。(一個月后，公開競選)

　　當天下午，某某的媽媽就打電話與我聯(lián)系，我安慰她說：“是金子，放在哪里都會發(fā)光!我根本不認識某某，但我已經確定任命他擔任臨時班長，這是因為他的口碑好，贏得大家的贊譽。”面對現實，家長和孩子只能選擇接受，但我明顯感到他們心有不甘。好在學校承諾是流動式管理，成績確實優(yōu)異的學生，是會向上一層班級流動的。正是抱著這種期望，某某和家長開啟了高二學習。

　　受命以來，某某確實有些手忙腳亂，打籃球忘了回班，回班后抓不住工作要害，甚至有一次還鬧了個烏龍事件。9月11日早晨，因為他要主持升旗儀式，所以他到校后直接去政教處參加演練，而我以為他遲到了，要求家長寫出說明。我曾在《班務札記·寬容篇》中較為詳細地記敘了他的事，但我能明顯地感覺到孩子的成長。為了讓他做事更加有條理，生活有條不紊，9月23日，周六，我讓他回家利用周末寫一個“班長工作流程”。我通過微信，給他寫了格式：

　　7：10，到班，書寫課表;

　　7：20，清查人數，交晨檢單;

　　7：30，組織全班宣誓;

　　……

　　9月25日，他上交“班長流程”，除了晚上睡得有點晚(他定為12：30分睡覺，我希望他11點睡覺)，其它事項都按時按點，很有章法。這充分說明他已經了解了自己的職責。我給他提出一些建議后，讓他把工作流程貼在自己的課桌上。

　　某某同學在學校絕對屬于前三分之一的學生，也許成績達不到，但綜合素養(yǎng)一定可以，所以學校的很多事都要抽調他，比如主持升旗儀式，運動會儀仗隊等，加上擔任4班班長，捉襟見肘是正常的。當然，他在學習上的勁頭，并沒有家長期望的那么足，偶爾還有不交作業(yè)和補作業(yè)的現象。但我認為，盡管某某的個頭比我高，身材比我魁梧，可他畢竟還是一個十七歲的孩子，是一個正在接受高中教育的學生，所以有這樣那樣一些小問題是正常的。

　　可家長很著急。于是，我給家長撥通電話，第一句話是：“我先給你布置一個作業(yè)：我們通話結束后，你把我們兩人的聊天內容總結出來。”不到10點，家長發(fā)來作業(yè)：

　　金老師，您好!

　　早上給您留言，擔心小某同學的學習狀態(tài)，做事丟三落四，竟然把數學作業(yè)都能丟了等問題，求助老師。

　　您在第一時間與我分析溝通問題。放下電話我靜靜地反思老師說的話，作為家長的我出現了問題，主要有以下幾點：

　　1.心理焦慮;

　　2.對孩子定位不當;

　　3.過分關注成績;

　　4.過度放大孩子缺點;

　　5.鼓勵表揚缺乏。

　　金老師與我?guī)状魏唵蔚慕涣骶桶l(fā)現了我的問題，不得不佩服您看人看事的眼光很犀利，很到位。

　　首先，我應調整心態(tài)，避免焦慮，放松心情。我真的是很擔心，很緊張。擔心他能不能專心聽講，能不能認真完成作業(yè)，作為班長有沒有盡到職責等等。他做的事越多，我的擔心也就越多。

　　其次，對于成績太在意，總期望他能在短期內提高，看到他的轉變。這樣對孩子產生過分壓力，也會造成他的緊張和焦慮。

　　忽視優(yōu)點，放大缺點。某某確實有很多優(yōu)點，我在家里很少表揚他。對于他做事情缺乏條理、丟三落四的習慣過多的是指責而缺少耐心地幫助。對他要求過高，定位不當，忽視了他還是個孩子，不能以悲憫的情懷對待他。長期以往，孩子就會缺乏自信，做事畏手畏腳。老師您說得對，對孩子要嚴格而寬容，做到凡事有度。

　　非常感謝老師及時點醒我!我也會調整心態(tài)，改變態(tài)度，正確面對孩子的問題，多鼓勵，少批評。耐心地等待孩子的成長。

　　某某媽媽

　　家長是智慧的，領悟能力極強。教育的終極目的是培養(yǎng)一個合格的人。從這一點出發(fā)，某某同學已經夠得上優(yōu)秀了。我們《班務日志》的主題是“守望幸福”，是希望每一位同學接受教育后，成為一個幸福的人;而幸福是一種內在的感受，沒有一個可以量化的標準。如果我們不能做到內心寧靜，在巨大的欲望驅使下，無論積累多少財富，住多大的房子，開多好的車，無論做多大的官，獲得多高的榮譽，都不會幸福。

　　家長面對孩子也是這樣，如果不能準確定位孩子，無論孩子的成績考多少分都不會滿足。這是急功近利的社會心態(tài)在教育上的畸形反映。當然，我并不是說成績不重要，但比成績更重要的是態(tài)度，我給班級撰寫的第二條寄語就是“比學習成績，更比學習態(tài)度”。我從教快30年了，回望我二十多年的教育生涯，我總結出一個規(guī)律是“做人是根，成績是葉”，人做好了，在校時的學習成績，出社會后的工作業(yè)績都會隨之而來。我們國家的教育大政方針是“德育為首”，高新一中流行的一句話叫“攢人品”，闡述的都是同一個道理;這個“人品”包括品德，也包括良好的習慣。

　　金柳6歲上學，比大多數孩子早一年。看著孩子背著沉重的書包，一度我也很焦慮，我的一位老學生(1997年帶的)尖銳地指出我的問題：

　　“我知道你為什么這么擔心，因為你把你自己無法實現的理想強加給你的女兒。”我老大不服，我從來對這種想法持批評態(tài)度，認為把自己無法完成的理想讓下一代去完成是沒出息的做法，而且我自認為還算一個勤奮努力的人，每接手一屆學生，在自我介紹時都會自詡是一只笨拙的雄鷹，努力地為學生做一個飛翔的榜樣。我怎么會有這種心理呢?

　　朋友卻細細道來：“你這個人很自負，總認為當年是選拔制度造成你上了中專，否則你認為自己一定可以考上大學，甚至清華北大都有可能。所以你現在潛意識里希望你的女兒應該完成你沒能完成的心愿，也就是說你還是希望她必須出類拔萃，考名牌大學，當然最好是清華北大，否則就是給你丟臉。一個正常的孩子，接受正常的教育，自然就會有一個正常的結果，怎么能不適應學校?除非你有過高的期望值，那就是希望得到一個非正常的結果，當然會有壓力了。”

　　聽了朋友一席話，我良久無言。不得不承認朋友道出了我自己都不能明白的內心世界，可能是我不敢正視，或者不愿正視，朋友的話把這一切赫然擺在我的面前——事實確實如此。表面上的開明和灑脫，骨子里還是盼望有一個揚宗耀祖的女兒，這是中國人的普遍心理，我也沒有例外。沉默很久，終于釋然了：人最重要，我們是養(yǎng)女兒，不是養(yǎng)精英，不是投資股票期望升值。

　　作者| 金乾波