二年級雪孩子評課范文：有生教學(xué)展風采 語文味道滿課堂

　　今天下午有幸觀摩了南城五小李夏雪老師執(zhí)教的《雪孩子》一課的第二課時，讓我突然一下子好像就理解了“語文味”這個大家都耳熟能詳?shù)脑~語。語文課應(yīng)該是什么味道的呢?我覺得年級不同，課時不同，“語文味”也就各不相同，而小學(xué)低年級的“語文味”應(yīng)側(cè)重于識字、寫字、朗讀的正確指導(dǎo)。所以李老師的這節(jié)課是充滿著“語文味”的，從開課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入到學(xué)生的讀文感悟;從指導(dǎo)學(xué)生說話到想象并賞析優(yōu)美詞句等，無不讓人印象深刻，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一、教學(xué)目標明確，符合第二課時的教學(xué)特點

　　李老師執(zhí)教的是第二課時，她在第一課時識字學(xué)詞、讀通文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，把理解、感悟課文內(nèi)容、拓展延伸及書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的教學(xué)目標，做到了目標明確。

　　二、課前導(dǎo)入富有誘導(dǎo)性、情趣性

　　蘇霍姆林斯基說過:興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。課前，李老師通過猜謎語的方式跟學(xué)生溝通，拉近彼此的關(guān)系，為課堂教學(xué)做好準備。開課之初，通過復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞語這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生鞏固了上節(jié)課所學(xué)，而且自然地將課文內(nèi)容引入其中，使學(xué)生饒有興趣地走入文本，走進雪孩子和小白兔。

　　三、重視朗讀指導(dǎo)，以讀促思

　　朗讀是語文課堂的主旋律，語文教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上去感悟去理解，所以我覺得李老師本節(jié)課的一大亮點便是她以讀為本、以讀促思，將朗讀貫穿課堂始終，讓學(xué)生在一次次的朗讀中去感受雪孩子的善良和勇敢，去體會雪孩子的舍己為人。

　　四、多媒體直觀引導(dǎo)，利于學(xué)生理解文本

　　兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。本課中李老師熟練運用多媒體課件和動畫視頻，通過播放雪孩子去救小白兔的場景，給學(xué)生帶來更直觀的感受，加深了學(xué)生的體驗，也為學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容做好了情感鋪墊。在教學(xué)“雪變成水汽又變成白云”這一自然現(xiàn)象時，突破了傳統(tǒng)的師講生受，而是通過播放水汽的形成這一動畫，簡化了教學(xué)流程，讓學(xué)生更直觀的理解這一常識。

　　五、言語訓(xùn)練意識強

　　語文教學(xué)要守住人文之真，回歸語文之本，最好的辦法就是注重培養(yǎng)學(xué)生對語言的積累、內(nèi)化、運用和表達的能力。李老師很有語言訓(xùn)練意識，在教學(xué)“小白兔遇到了什么危險”這一問題時，學(xué)生回答的是“著火”，李老師又問“哪里著火”，學(xué)生回答“他家里”，這時李老師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該說完整的句子，將“誰、怎么了?”連到一個句子中去說，學(xué)生便及時更正，李老師也隨之進行獎勵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)“雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽”、“雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云”這兩個重點句子時，不僅運用對比的方式讓學(xué)生感受哪個句子更美，還讓學(xué)生通過想象去理解雪孩子變成白云之后的美麗。

　　總體上說，李老師的這節(jié)課已經(jīng)趨向于完美，但是仍留有一絲的遺憾和不足，那就是我們可以從課件的展示中很明顯得看出李老師設(shè)計了指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)，但是由于時間關(guān)系并沒有將這一步落到實處，而是匆忙地結(jié)束了本堂課。健康的語文課堂應(yīng)該是動靜結(jié)合的，既要有瑯瑯的讀書聲音，也要有靜靜的書寫時光，如果能夠讓學(xué)生當堂書寫本課的幾個生字，效果可能會更好一些。

　　以上就是我對李老師執(zhí)教《雪孩子》一課的看法和建議，如有不當之處，還請大家批評指正。