法布爾蟬評課：親切精妙笑談蟬趣，睿智精準導學有方

　　今天在太和六中參加太和縣初中語文教師素養大賽，有幸聆聽了64號李鵬飛老師的《蟬》一課，我有很多的收獲。

　　從李老師身上，我學到了很多教學方法，當然李老師本身具備的優秀素質令我望塵莫及，或許我永遠也學不來。李老師的課上得很有激情，語言風趣，動作瀟灑，氛圍輕松，體現了老師的教學智慧和教學能力。我認為李老師認真鉆研教材，課前準備充分，教學設計清晰有條理，語言幽默簡練有感染力，稱得上是精彩的難忘的一課。這堂課的主要特點有：

　　一、有趣的導入

　　李老師用一則《蟬》的謎語導入，小小的游戲激發了同學們的興趣，接著由方言“爬拉猴”的談論順勢引到課題中來，不拖泥帶水又風趣，對學生“勇士”“開拓者”的激勵性評價和李老師自帶的親和力瞬間拉近了與學生之間的距離。

　　二、簡明精準的設計

　　李老師的這節課問題設計很簡單，一共用四個環節：

　　(一) 速讀課文

　　1、你學到有關蟬的哪些知識?

　　2、作者按怎樣的順序安排蟬的一生?

　　(二) 品讀課文：選擇你喜歡的一句話或一段話，讀一讀，并說一下原因。

　　(三) 對比閱讀：小思筆下的《蟬》，談收獲

　　(四) 悟讀課文：對蟬艱難一生的理解

　　統編初中語文教材自讀課是一個重要的創新點，它以培養學生的自學能力為目標，充分激發學生的主體意識，引導他們自求自得，李老師通過引導學生讀文思考、討論品味，促進師生互動、生生互動，不僅活躍課堂氛圍，更提高了課堂效率。

　　本節課的課堂教學的一、二兩個環節，李老師把“品味和發展語言”作為切入點，引導學生去表達，當有的同學一時回答不上來，別的同學進行適時的補充后，李老師會再追問先前那位同學：“聽明白沒?”通過這樣有效的引領，讓學生明白蟬的生活習性，用李老師自己的話說就是：“知其一也要知其二。”整節課他總是根據學生的回答和理解及時跟進問題。

　　我很喜歡第三個環節“對比閱讀”的設計，這個環節的設計將學生的課內閱讀引向課外閱讀，使學生對科學小品文的文體特征，對課文《蟬》說明對象的品質特征都有了進一步的理解，從閱讀課文《蟬》到引導學生閱讀《昆蟲記》，方法很巧妙，非常值得我學習。這正是：親切精妙笑談蟬趣，睿智精準導學有方。

　　最后我想說，初中語文素養大賽一路走來，我收獲了知識，也收獲了溫暖。鄭主任陪伴我們一路走來，有惑必答，給了很多方法的指導，評委們毫不保留的指點與評價，參賽老師們互相交流教學經驗與心得，學校領導和同事們的支持與鼓勵，這些都是我寶貴的財富。語文教學之路常青，我才剛剛起步。