小學教師批改試卷的教育感悟

　　編者按：批改試卷是老師的一項技術活，作者仔細批改完孩子們的試卷，下面我們來看看《帶著責任去評卷》這篇教育感悟吧!

　　昨天考試還沒有結束，就收到中心校通知:要求今天八點趕到中心校改卷子。放學時校長也按排，明天去中心校上班。今天一早就直接去了，晚了五分鐘，但是中心校魏主任耽誤時間更多，這樣我就沒有誤事啦。不過還是感覺羞愧，若是再早些出門，不會因為路上堵車誤了五分鐘。

　　服從分配，是教師應該做到的。教育孩子要有有紀律性，我怎能例外。我正在搞作文的教學研究，很想批改作文，了解我鄉孩子的作文現狀。加上這次組長正好是新概念快速作文團隊的李振玲老師，我覺得改作文應該是沒問題的。但結果與想的往往不能如愿，讓我改了基礎知識題，且是瑣碎到一個錯誤零點五分。好在我也有思想準備，我只能管好自己的一畝三分地，只要做出成績才能獲得人了。話又說過來，我也沒有那么大的雄心壯志。只要我高興，也能讓我所教的孩子受益，就是最大的滿足了!

　　我認真地批改每一份試卷，將能看到的錯誤，做到不疏漏，這樣盡可能公平。尤其是寫ABAB的詞語，給的是思考思考，若是嚴格講，必須是兩個一樣的動詞反復，才最準確。不過百分之七八十的孩子，只從表面考慮，沒有考慮全面。但他們進行了思考，我決定給他們分數。但如果字寫錯了，就無論如何不能給分了。因為題目太細，我只休息了兩次，到最后還是光榮掙得末位第一改完。

　　四年級快結束算分工作的時候，李老師突然宣布下午工作分工。讓我改三年級作文，一下子感覺好幸福。因為我可是連續三年教授三年級，尤其起始作文做了大量工作，盡管效果不明顯。

　　三年級的作文兩個題目:一個是我們真快樂，給了些提示;一個是自命題寫童話。第二個題目我認為最好寫，也是能出新的。但批改結果不盡人意。孩子們的童話，竟然有幾乎一摸一樣的。這樣情況還是普遍的，不是個別的。有的直接就是寫下來我們傳統名篇通話來當做自己的習作。比如一個孩子，直接寫了《灰姑娘》，還有寫《丑小鴨》。一看都不是自己的創作，都是能看出抄襲的痕跡。是咱們的孩子不愿動腦，還是我們教師不愿意放開孩子們的手腳。上次中心校教研會魏主任痛心的講，我們孩子的八篇作文，竟然有都是抄的。甚至有的班，作文不是孩子寫的，都是讓孩子抄的。一到考試，總有老師給孩子押文背誦，我做語文教師后歷來不做這樣的事情。我總要告訴孩子，能寫多少，就寫多少。包括平時作文，提倡自己思考創造。班里抄作文完成習作的僅有一兩個，原因不說。

　　孩子們做題，不認真審題，造成不必要的錯誤。二題選一題寫作，竟然有一二十個孩子，寫了兩篇作文。那字數要求，當然達不到了。沒有足夠的字數，想要將文章寫具體，可不是易事，至少得是莫言級的作家吧。《我們真高興》是第一選項的作文題目，卻被很多孩子改為《我的好朋友》，或者《我的媽媽》或者……。不扣題也是孩子最大的問題。我們是人物要求，不是自己。只要是有其他人物參與其中，就行。真高興是題眼，一定要寫高興的事情。不能悲從心來，讓人感覺不舒服。圍繞中心，寫一起的快樂，可以多事，可以一事，一事最好。他們這個題目同樣的同類相似的太多，一看就是平時的模仿痕跡。改著作文，感覺孩子們真的沒有寫作天分嗎?可是去年我們班有兩個孩子的習作在《濮陽日報》上發表了呀?他們不就是這些孩子們中的嗎?

　　我深深思索，暗下決心，一定攻克作文教學難關，讓孩子們寫出個性，寫出精彩，寫出希望，寫出美好的未來!我要不斷努力，不斷超越!

　　作者|殷志斌