隨戴建榮《送元二使安西》課堂感受吟誦：且把詩詞，淺唱低吟
初識吟誦，是在大學《古代漢語》的課堂，教授突然興奮地唱起一首詩，調子并不好聽，甚至有點古怪，我們都忍著笑。在小學語文的教學中，也聽過陳琴老師的“素讀”、趙志祥老師的“吟誦”等名家吟誦。在嘆服之余，常思考“吟誦”有點復雜，適合小學生日常的課堂嗎?可操作性高嗎?
深入了解后，我發現是可行并且特別有意思的，打開了詩詞學習的新天地。
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如何誦?
古代漢語的“平上去入”四聲、“平仄”概念不必太枯燥灌輸。把聲調四聲分成平、仄兩類，用“—”“|”代表平聲長，仄聲短，除了入聲字，一首詩就可以簡單地標出平仄符號。孩子按照平聲長音仄聲短促去誦讀，流利之后，誦讀的效果簡直打開了新天地。這和普通的讀詩的效果是完全不一樣的。這既是古詩的韻律學，也不失為孩童學詩的新游戲。
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如何吟?
詩詞，配樂可以唱，介于讀和唱之間，就是吟。半誦半唱是為吟。吟詩作畫，“不會做詩也會吟”都是指吟誦。古人吟誦是有特定的調子的，就像曲譜，可惜的是暢行兩千年的吟誦文化在近代斷層了，難道我們至此就不能吟誦了么?不是的，除去文化大家們在研究的調子，戴建榮老師說：“吟誦時，哪怕錯了調，也不要怕，把你心中的調子和著誦讀的節奏吟出來，越吟誦越能體會到詩詞的情感畫面。”
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如何唱?
一首《送元二使安西》竟然還可以加入手語來吟詠。詩不僅可以興觀群怨，在戴老師的課堂上，之于孩子，詩更可以手舞足蹈。這種結合音律、動作、游戲等綜合性操作的學習是多么適合孩子啊。幾千年的私塾文化的不求甚解的吟誦，因為有了吟，有了誦，有了唱，是有其強大的可操作性的。
選一首簡單的詩，讓我們也來試試且把詩詞，淺唱低吟吧。