老師成功的教學事例:我們自己的晨讀對韻

　　編者按：老師在教學中運用一些小方法可以事半功倍哦!下面我們來看看作者的成功事例吧!

　　新教育晨誦的最大特點在于它是“以人為本”的，我是不是也可以讓我們的“晨讀對韻”也以人為本呢?有位老師在復習詞語盤點的時候曾經把孩子們的名字都編到復習材料里，這個舉動激發(fā)了孩子們巨大的熱情，以致于后來家長們都還記憶猶新，她把冷冰冰枯燥的復習變成了孩子們的慶典，我為什么不能在課堂上嘗試一下呢?

　　《古對今》是摘取《聲律起蒙》中的內容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解。我在教學中最大限度的調動孩子們學習的積極性、主動性，為培養(yǎng)孩子的語感，我還用多種朗讀方法讓孩子們感受到韻律之美。

　　然而，我發(fā)現(xiàn)由于班里人數(shù)眾多，一年級的孩子們又識字有限，加上現(xiàn)在孩子們的名字都很“深刻”，大家還是不太互相認識名字。于是我想，既然學過《古對今》了，不如用孩子們的名字編個晨讀對韻吧，讀起來瑯瑯上口容易記憶。說干就干，我把孩子們的名字先按末尾最后一個字的韻腳分成幾類。我發(fā)現(xiàn)，韻腳為“an”的字最多。周末，經過一天的苦思冥想，我終于把包括我和陳老師在內的54個人全部編進了“雛燕班對韻”，其文曰：

　　陳對李，劉對趙，志遠對金彪。

　　曉坤對永帥，鑫磊對倫豪。

　　柳清河，皇姑塔，綠柳映紅桃。

　　春風多浩浩，紅旗正飄飄。

　　中華兒女多奇志，華夏大地盡英豪!

　　齊對嚴，郭對張，博松對俊昂。

　　沂蒙對潤琪，志彤對書楊。

　　李詩穎，王瀟彤，山高對水長。

　　三春柳絲綠，九月菊花黃。

　　千帆奮勇千帆競，少年強則中國強!

　　明對韓，卜對閆，若曦對怡冉。

　　穎慈對靜怡，玉晴對鑫源。

　　巫曉鵬，榮林聰，王策對明天。

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還?

　　茹雪對璐祎，國帥對卓遠。

　　文博對夢巖，東飛對弛原。

　　仕初，豪鑫勇向前。

　　明月缺后滿，瓜兒苦罷甜。

　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　因對果，水對山，校榮對雨芊。

　　清風對明月，梓楦對若晗。

　　王若茜，卜茂林，宇梵笑最甜。

　　春江花月夜，秋水艷陽天。

　　天生我材必有用，人生得意須盡歡。

　　紫玥對雪茹，超鑫對錦涵。

　　李嘉鑫，嚴家勛，花好對月圓。

　　一畦春韭綠，十里稻花香。

　　張逸鑫，李宜軒，赤日對蒼穹。

　　冉冉對思燕 ，盛喜對韻完 。

　　殷殷中國夢，切切故鄉(xiāng)情。

　　偉大復興千秋業(yè)，振興中華我能行!

　　當我把這篇《雛燕對韻歌》打印好發(fā)給孩子們時，他們驚喜不已。里面有每一個孩子的名字，讀起來可神氣了!下課后，他們三個一堆，五個一伙讀得可有勁了。看著那一幕，我心里有一種說不出的欣慰。

　　晚上，陳夢巖媽媽發(fā)短信說：陳夢巖回到家后，迫不及待地拿給媽媽看，一連讀了好幾遍才吃飯。他還很興奮地說：“看，這里面還有我的名字呢!”微信群也被家長發(fā)出的孩子在家如癡如醉地讀的照片或視頻刷屏了。每天，孩子們自由結合，相互挑戰(zhàn)著，比一比誰認的名字多，誰讀得流暢。不經意間，培養(yǎng)了孩子大聲朗讀和與同學互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦，何樂而不為呢?

　　作者| 半坡店鄉(xiāng) 李艷