語文寫作課堂說課稿：《寫人要抓住特點》說課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好!我是語文組603號選手，今天我說課的題目是第三單元的寫作《寫人要抓住特點》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程等方面進行說明。
一、說教材
《寫人要抓住特點》是統編教材七年級語文上冊第三單元的寫作專題，是對前兩次作文教學的進一步細化。統編語文教材習作部分在突出綜合能力的前提下，特別注重基本寫作方法的引導。那么，以寫作方法為抓手，對學生進行寫作指導，讓老師能夠有時間去落實，讓學生有時間去當堂訓練，就克服了我們以往習作課堂上的隨意性。《寫人要抓住特點》則為引導學生細致觀察、抓住人物自身特點提供了一個很好的平臺。
二、說學情
經過半個學期的學習，七年級學生已經初步掌握了敘事的順序，寫人的方法，但是面對寫作仍有畏難情緒，由于平時觀察不細致，積累不足，往往在寫作時常常言而無物，空洞寬泛。通過此次練習，對學生進行具體指導，抓住人物本身的特點，凸顯出人物的與眾不同之處，給人留下深刻的印象。力求能夠讓學生掌握一至兩種寫人的方法并能夠具體應用到寫作實踐中。
三、說教學目標
《課程標準》中提出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。”統編教材也要求提高寫作教學的效果，根據以上對教材和學生情況的分析以及本單元寫作要求，確定本課教學目標為：
1、引導學生仔細觀察，學會抓住特征刻畫人物;
2、體會細節描寫對于塑造人物的作用;
3、培養學生養成善于觀察、善于積累的習慣，并鼓勵學生將這些信息準確、生動形象地表達出來。
四、說教學重難點
引導學生仔細觀察，學會抓住人物特征來表現人物特點;(重點)
學會運用具體的方法進行人物描寫，展現人物的個性特征，抒發內心情感。(難點)
五、說教法學法
統編教材寫作部分注重學生語文核心素養的提升，《課程標準》要求寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。 《寫人要抓住特點》作為寫作課系列中的一個環節，教師的指導顯得更為必要，激發學生的寫作興趣也更能直接為學生寫出符合要求的習作提供了有利條件。為此,我將采取以下教學方式實現預設目標：
1、談話法：由輕松的談話方式，激起學生的興趣，讓學生有話說。
2、啟發引導法：多媒體呈現圖片，讓學生直觀的比較出人物在特征上的差異。
3、循序漸進法：在學生初步了解了抓住特點寫人的方法后，認真體悟要認真觀察才能把人物寫活。
“自主、合作、探究”是課標倡導的學習方式。在寫作中強調“讓學生在寫作實踐中學會寫作。”重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。” 統編教材在此基礎上，也對學生的寫作提出了更高的要求。因此，本課我確定的學法是：
1、即時練習法：學生通過具體的寫作實踐，掌握人物描寫的方法。
2、互評法：學生組內賞析他人習作，互相評議習作，暢所欲言。
六、說教學過程
教學流程：
(一)談話導入、激發興趣
(二)明確目標、抓住重點
(三)實例分析、明確方法
(四)歸納總結、當堂演練
(五)互評互譯、反饋完善
(六)課堂小結、布置作業
(一)談話導入、激發興趣
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但在我們寫作的時候往往不能很好地凸顯人物的特點。同學們仔細觀察書本上54頁文學家魯迅和科學家愛因斯坦的肖像漫畫，并跟他們的人物照片作對比，看看畫家抓住了人物的哪些特點?
那么同學們再看黑板上的這幅圖?能看出來這是誰嗎?
(生：孫紅雷、姚晨)
你為什一下子就認出來了?
(生：抓住了人物的主要特點進行描繪，孫紅雷眼睛小，姚晨嘴巴大)
(師：對，抓住人物的特點對人物進行描寫和刻畫，能讓人物形象更生動。)
(二)明確目標、抓住重點
課件展示本節習作課的學習目標
(三)實例分析、明確方法
1、我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。(《從百草園到三味書屋》)
將壽鏡吾老先生那可愛的宿儒模樣刻畫的生動形象。
2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。(《一面》)
既是對魯迅外貌特征的描寫，又顯示出了剛強堅毅的性格。
3、父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(《背影》朱自清)
先從父親的外貌、動作來描寫，再特寫爬月臺的動作，還用自己的情感反應烘托這個背影。動作描寫：這些動詞形象生動地展現了父親年老體胖、行動艱難的樣子，表現父親對兒子深沉的關愛，以及“我”的感動之情。
4、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。(《秋天的懷念》)
“悄悄”凸顯出母親的體貼、“偷偷”表現了母親的不放心
5、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(《秋天的懷念》史鐵生)
“撲”“抓”“忍住”動作、語言描寫體現出母親的堅忍頑強。
教師小結：肖像描寫可以凸顯人物的精神面貌，展示人物的精神世界，反映人物的性格品質。動作描寫通過人物做什么、怎么做來表現出人物的個性特征。語言描寫能透露出人物的語氣、情感，對描摹、刻畫也有不小的幫助。以上作品寫人都抓住了他們的特點，進行了細致的刻畫，將人物形象鮮明生動的展現在我們眼前。
(四)歸納總結、當堂演練
外貌、語言、動作、神態、心理等描寫都是塑造人物形象的重要手段，要抓住人物特點把人物寫活。有助于表現人物性格，烘托人物心情，深化作品主題等作用。
所以大家在今后的寫作中不要忽視生活中平凡而細小的事情。你的習作會因細節而更充實，你筆下的人物形象會因細節而更豐滿。刻畫人物時不僅要注意選用典型細節，認真細致觀察事物，還要不斷錘煉自己的語詞，運用巧妙的修辭。
小練筆：寫一寫你最熟悉的一個人，細心觀察，從而抓住人物特點，至少要用到一種描寫方法來凸顯人物鮮活的個性。
(五)互評互譯、反饋完善
小組內交流，修改，完善自己的文章。
(在課堂上進行當堂練筆，對學生課堂上的學習起到了有效地鞏固提高的作用。)
(七)課堂小結、布置作業
1、以課堂小練筆為基礎，自擬題目，擴展成一篇以人物為主的記敘文，不少于500字;
2、請以“那個讓我……的人”為題，寫一篇作文。
要求：(1)將題目補充完整
(2)記敘要完整具體
(3)至少要用到兩中描寫方法
(4)不少于500字