個人技術工作述職報告格式（通用3篇）

個人技術工作述職報告格式 篇1

　　本人自1983年進廠參加工作以來，一向從事焊接專業工種。從事焊接工作二十幾年來，多年來在上級領導的支持和師傅們的配合下，認真遵守公司各項規章制度，服從安排，處處以高標準嚴格要求自己，處處注意維護公司形象，保質保量地完成上級下達的各項任務，得到了各級領導的肯定，個性是取得中級焊接技師以后，更加努力地提升個人業務素質，發揮個人潛力，解決生產過程中的技術難點，用于創新。經常以項目方和工人師傅們一齊探討，研究解決生產過程中的復雜技術問題。我認為作為一名工程技師人員，不但要有施工操作技能，還要有豐富的理論知識，更要有刻苦專研業務技術的精神，善于總結經驗有施工的預見性和掌握施工的方法，保證不造成施工弊病的潛力。還要取到為人師表的作用，在傳授技術方面，要和年輕人打成一片，虛心理解他們的提問，不懂的和他們一齊討論，也要向他們學習年輕人的闖勁。在應知應會方面要加強培訓，努力學習一些前沿的技術，起到帶頭的示范作用。本人學以致用，將理論知識以實踐有機結合起來，虛心拜他人為師，認真觀摩焊接要點，用書本理論知識分析操作要點，使自己盡快的提高焊接技術。經過不斷的實踐鍛煉，技術水平有了不斷的提高。

　　20xx年7月、11月先后兩次組織部門新進焊工的理論實踐培訓，統一集中授課三次，使新工對焊接基礎知識有了一個初步的了解，對后期的現場實際操作起到的引導作用。作為基層焊接技術骨干，對部門新引進非化工設備制造專業焊工，進行現場焊接基本功的驗收，幫忙部門把握好人才進口關。發掘有基礎專業和發展潛力的后備力量，選拔合格得人力資源。20xx年至20xx年間，部門在合成氨系統的帶壓補焊，我個人一向充當主角。既為公司生產經營服好了務，又為自己后期的班組員工焊接指導積累了經驗。個性是在硫酸系統的工藝管道在線補焊，不僅僅有硫的成分，容易產生裂紋，焊接技術難度高，大熱天里身穿防酸膠衣，頭戴呼吸面具，一趟下來身體汗水淋漓，而且硫酸揮發產生的濃煙嗆人眼喉。在這種惡劣的環境下要及時、準確、有效的解決生產中的難點，迅速地恢復生產，沒有必須的實踐經驗和心里素質是難以圓滿地完成的。

　　本人曾先后參加原楚星公司一、二類壓力容器取證工作，1996年在擔任壓力容器車間主任期間，親歷參與并組織了一、二類壓力容器的換證工作。20xx年在化機部擔任制作班長期間，對2030工程的各類設備制造，取得各片區13個班組勞動競賽第一的佳績。20xx年在化機部焊接技能大比武中，獲得第11名的成績。20xx年在青海工程建設中率領班組員工在21個班組生產比較管理中連續7、8、9三個月排行第一的三連冠。20xx年化機公司班長龍虎榜個人排行分獲第一、第二名;年度安全比較管理第二名。在擔任制作班長七年時間內，參加了股份二銨、重慶索特、聯化、內蒙宜化、青海宜化、新疆宜化的工程建設以及各子公司的大修、檢修任務。所帶領的班組一向處化機公司生產、質量前茅。在股份2030工程設備制造一年時間里，將班組焊工人人打造成焊接壓力容器拍片合格率較高的強勢班組。

　　自參加工作以來，先后17次評為先進生產個人，2次榮獲技術革新能手。20xx年以來一向授聘為焊接中級技師，20xx年透過了宜昌市勞動局焊接技術專家的資格考試認證。在實際操作中我虛心學習，刻苦鉆研，對騎座式單面焊雙面成型手法運用自如;立焊擊穿法成型技術尤有心得;管口立、橫位置固定焊成型技術曾受宜昌市鍋檢所專家的一致贊譽;在聯化沸鍋鎳材低溫條件下焊接攻關獲得成功。同時探索出平焊法蘭成型無接頭法，每小時3米單面焊快速焊接技術。所帶領的班組也是培養、儲備焊接員工技術素質較強的班組。成績的取得，得于領導的關心和幫忙，師傅們的示范和傳教，同事們的支持和配合

　　在今后的工作中，我應更加努力學習焊接新工藝，掌握新設備，探索新材料和高難度手法的運用。不斷解決生產工作中的焊接難題，做到“接收一名新工，帶出一名焊工”的焊接技師的個人價值體現，做好傳、幫、帶，發揮自己黨員模范示范作用。為宜化雙百目標的實現，為打造中國的化機公司作出自己應的貢獻!

個人技術工作述職報告格式 篇2

　　20xx年已經成為過去，但是在這一年的工作里我學到很多東西，也是在這一年里我從一個見習生轉變成為助理工程師。xx年整年我都是在參與施工的德商高速公路菏曹房建工程建設，在這一年的時間中我透過努力的工作和學習，有了許多收獲。在此對過去一年的工作進行總結，目的在于總結經驗，改善不足，提高自己，今后更出色的完成各項工作。

　　山東省菏澤至曹縣高速公路是山東省德州至河南省商丘干線公路的重要組成部分，總長86.6公里，總投資33億元人民幣，我所在的建安公司第九項目部負責承建的德商高速公路菏曹段房建工程，沿線40公里，分布在曹縣孫老家鎮、普連集鎮、仵樓鄉和兩省交界處，由曹縣服務區、曹縣收費站、仵樓收費站和省界主線收費站組成。以下是這一年的工作狀況。

　　1、合理組織施工，合理安排施工進度計劃，合理編制施工方案，是施工建設的關鍵。施工組織設計的編制是在熟悉圖紙的前提下，對整個建設項目工程的施工活動進行全盤思考，全面規劃，總體控制。并針對各施工階段的特點、施工重點、施工難點等先后編制了各個專項施工方案，根據工程的進展狀況，適時對施工組織設計進行修訂，并對現場施工進行了重新安排，對其中的施工方案和施工工藝進行了反復論證。

　　首先是對服務區綜合樓水泥攪拌樁施工方案的編制過程中，我們

　　透過試樁，計算，強度換算驗證合理控制各個階段的攪拌和提升速度，保證了樁體內每一點都得到了充分攪拌，制定的“一噴兩攪”施工方案，在保證質量的前提下提高了工作效率，節約了施工成本。

　　2、經營管理工作是項目部立足的中心，本工程屬于包工包料工程。監督工程成本的構成，監控各項費用支出，正確核算和考核經營結果，進行經濟活動分析，找出影響成本因素，挖掘降低成本的潛力，是工作的重點。

　　本工程采用工程量清單計價模式，在對業主計價過程中，不同于以往的單純房建筑工程按照形象進度支付工程進度款，而是沿襲高速公路工程計量支付模式，設定最小支付單元，對于混凝土構件28天強度報告評定合格后進行計量支付，同時業主要求對工程量清單的每一項的數量貼合后才可進行計量，這無形之中滯后了進度款的申請。工程量復合成為計量支付的重點。經營管理工作對于項目部來說面臨很大挑戰，主抓項目部的經營工作。我認真履行崗位職責，遵照項目部管理辦法。在實際工作中不斷向師傅們請教學習，了解了驗工計價工作，項目部的核算工作，熟悉項目部成本控制臺帳及合同管理的規章制度。

　　3、在該工程中，我負責整個工程的資料整理工作。資料的整理對于工程技術人員是個比較細的活，對于這個資料員崗位的工作很多人認為是個比較乏味的工作，重復性較強，能夠學到的東西較少。但我對該崗位的認識卻是相反的。在技術資料的整理過程中，我從中學到了很多知識，得到了很多的樂趣。資料整理，應從管理資料與技術資料兩個方面入手。

　　1）管理資料

　　管理資料是人員、機械、原材料及施工現場管理對工程開工及過程進行的宏觀控制。管理資料的資料包括：開竣工報告、施工組織設計、人員機械的進廠檢驗記錄、原材料的進廠檢驗及檢查、施工現場的管理制度的制定、施工現場需要進行的各種檢驗及見證等資料。以上工作資料，需向監理工程師報審簽認后，才允許進行工程的施工。

　　2）技術資料

　　技術資料是對工程施工過程日常的管理進行的控制。從單位工程——分部工程——分項工程——檢驗批，一環緊扣一環。檢驗批在施工中的檢驗能夠使我在工作中能夠學習到各個主控項目和一般項目的檢查方法及允許偏差。為我們從事施工現場技術崗位打下堅實的基礎。

　　透過對資料員崗位的工作，我認為資料員崗位使我對整個工程的分部、分項、檢驗批的劃分有了清晰的認識，同時也對施工順序、施工前期準備、施工過程的檢驗試驗、施工中的重點與難點有了很深的理解。

　　這一年我雖然作了一些工作，但還存在必須的差距。在新的年度里我會以高昂的姿態，奮力拼搏的精神，努力學習，大膽實踐，彌補自己在工作經驗上的不足，做好本職工作，盡快使自己成長起來，為公司的輝煌明天默默無聞、無怨無悔地奉獻自己的青春，發揮的作用和效能，創造出新的成績！

個人技術工作述職報告格式 篇3

　　一、完善制度，落實職責我校結合實際，制定并完善了針對性和操作性比較強的用電安全、消除安全、傳染病防治、值班、門衛管理、危險物品管理、食堂食品衛生安全管理、集會和大型活動安全管理、安全隱患整改、安全經費保障、安全報告等制度，還制定了火災事故、群體性事件和突發事件、被盜案件、食品中毒事件、防訊排洪、地方病防治、學生突發急病、校園周邊治安等方面的應急處理預案，并將相應的安全制度的執行職責一一落實到學校校長、教導主任和全體教職工，構成了人人有職責、人人有擔子的安全管理體系。

　　為了使全體教師樹立“人人都是安全工作者”的思想，主動把學校安全工作與各自的實際工作結合起來，增強“安全第一，預防為主”意識，在思想上建立起一道安全防護線，安良小學在與全體教職工簽訂《安全工作目標職責書》的同時，制定了安全工作職責追究制定，明確了各類人員的安全職責，個性突出執行安全職責的獎懲措施，做到了制度建立、職責明晰、獎懲分明，保證了學校安全管理無一真空、無一漏洞。

　　二、加強檢查，排除隱患

　　本學期，我校針對學校安全事故的薄弱環節，突出加強了學校安全防范，始終如一地堅持定期和不定期的安全排查、防范制度，以確保萬無一失。

　　一是開學前一周，學校安全工作領導小組開展校園安全大檢查。在檢查中，一一列出檢查項目和明細，明確檢查范圍、重點，對學校校舍、教學設備、消防設施、學校食堂等逐一進行全面檢查，確認無安全隱患，并經相關檢查人員簽字后，方可在開學時投入使用。對檢查出的安全隱患，學校立即組織整改，以確保開學時正常使用。

　　二是加強常規性的安全檢查。學校對重點安全部位，強化警鐘長鳴意識，做到了時時檢查、處處留心，嚴加防范。學校建立并嚴格執行了“班級安全工作周檢制度”、“食堂食品衛生安全日查制度”、“各班學生每一天晨檢觀察制度”，并詳細記載檢查狀況。對檢查中發現的問題或安全隱患，學校立即采取措施，切實整改。

　　三是學校嚴格遵守食品衛生法規。學校食堂從業人員持證上崗，定期進行體檢，統一著裝。食堂的米、油、鹽、肉、蔬菜等都是定點采購，嚴格驗收、保管。對食物、蔬菜等的清洗、烹飪、售賣等，學校有嚴格的操作規程、措施和記錄，有專門人員進行監督檢查，進貨渠道合法，堅決不買“三無”產品和過期變質食品。

　　四是學校建立“安全月查報告制度”。為了強化安全工作督查與整改，學校安全工作領導小組堅持每月底對校園安全進行了全面、認真、細致的檢查，檢查范圍包括制度落實狀況、各安全職責人執行狀況和安全隱患排查等方面，檢查后及時向上級部門上報了學校安全工作狀況。

　　三、安全教育，常抓不懈

　　在狠抓安全管理的同時，我校將安全教育作為中心任務，注重學生安全意識的提高和良好安全行為的養成，從根本上防止人為安全事故發生。

　　一是透過周一升旗儀式“國旗下講話”和每日課間操后的全校集會、黑板報、校園宣傳櫥窗，各年級各班利用朝會、班隊活動、每日“放學前一分鐘安全教育”等，對學生進行新《中小學守則》、《小學生日常行為規范》、《“十個”道德好習慣》、《預防未成年人犯罪法》等安全知識教育外，還開展了形式多樣的安全教育活動，如“安全知識競賽”、“安良小學飲水飲食衛生《告學生書》”（1—6年級學生）、“自辦安全手抄小報展評”（4—6年級學生）、聘請法制副校長為師生“以案說法”（1—6年級學生）、“珍惜生命，關愛社會”征文（3—6年級學生）、觀看安全教育圖片展等多種形式，提高學生的安全意識。

　　二是加強家校聯系，共同做好學生的安全教育與管理。我校除了要求教師上門家訪外，還印發了“關于交通安全教育《告家長書》”、“防溺水、防雷電《告家長書》”、“關于十·一假期加強孩子的安全教育《告家長書》”、“關于寒假期間孩子的教育和管理《告家長書》”，還于10月中旬召開了學生家長會，向家長及監護人宣傳了學生校外安全注意事項、家長如何管理好子女在家庭的各種安全行為及學生校外安全的防護措施，增強了學生家長重視子女安全的自覺性和防范意識。

　　三是制定校本安全規范。我校根據學校實際，制定、印發了《學生安全行為準則》（學生人手一份）；還根據小學生年齡特點，印發了《學生安全常識歌》（學生人手一份），透過瑯瑯上口的語言，使安全知識教育深入淺出，便于學生理解。各年級各班利用朝會、班隊活動課組織學生進行學習《學生安全行為準則》、熟讀熟記《安全常識歌》，如今，《安全常識歌》已深入安良小學學生心中，成為了學生安全行為規范的校本教材。

　　四是強化養成教育。為了培養良好的學風，確保校園無安全事故，我校制定了各年級“德育訓練目標”，持之以恒地在全體學生中開展了“做好‘三管’（管好自己的口、管好自己的手、管好自己的腳），爭當‘五好’（禮貌禮貌好、安全行為好、遵紀守法好、學習習慣好、勤儉節約好）”教育活動，重點抓了交通安全教育、上下樓道“輕聲慢步，禮貌謙讓”教育、課間活動“四不”教育（不追、不跑、不打、不鬧）、放學路上“八不”教育（不在放學路上逗留，不亂買零食吃，不損壞群眾物品和莊稼，不進電子游戲室和網吧，不與社會閑雜人員或外校生結伙，不私自下河游泳，不準打架斗毆，沒有經過家長的允許不到同學或親戚家）等，并做到了周周有安排、有重點、有檢查、有評比、有總結，嚴格訓練，反復要求。為了發揮學生的主體作用，學校還以班級“安全禮貌班”競賽為杠桿，值日師生對學生早晨上學、課間紀律、上下樓梯、交際禮儀等實行自主管理、評價，逐步讓學生從“要我這樣做”轉變為“我要這樣做”，讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行動。

　　四、存在的主要問題和下步的打算

　　我們在安全方面做了一些工作，使全校師生的安全意識得到加強，但是安全保衛工作的難度越來越大，學校安全工作的形勢仍然比較嚴峻：

　　1、社會育人環境存在不利于師生安全的因素。本學期，在各級部門的領導下，透過有關職能部門的集中綜合整治，學校周邊環境有明顯的好轉。但是，社會上的不安定因素和不良文化對師生安全的影響還比較大，試圖干擾學校及學生的社會惡勢力和人員還存在，社會上的黃、賭、毒、非法出版的圖書、音像及網吧和游戲室對學生的影響還十分大，學校周邊的飲食攤和食品店還存在食品安全隱患。

　　2、學校安全工作的難度不斷增大。學生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經驗。學生作為社會的弱勢群體，多數自我保護意識和安全防范潛力低，大大增加了學校安全工作的難度。

　　今后，我們將進一步重視安全教育工作，及時解決安全工作中發現的新問題，不斷提高我校安全教育工作的水平。