個人語文述職報告集合(通用3篇)
個人語文述職報告集合 篇1
我年月畢業于**省揚州大學,取得現當代文學碩士學位,同年月到清華附中報到,正式走上了工作崗位,成為一名中學語文教師。
也許是性格使然,我并不是一個善于和學生較勁的老師,更沒有控制他們的意愿,無論是課堂教學還是對班級的管理,我都更愿意跟學生平等共處,在一種溫和寬松的氛圍中求得相互的進步與發展。尊重學生的需要,相信他們的能力,不輕易抹煞、扭曲、置換學生的積極性,也無意于樹立一面唯老師論的大旗,是我自為人師以來時時提醒自己,并且時時實踐著的。我希望多年以后我的學生在回眸高中生活時,不至于拋出諸如暗天無日之類的斷語;我希望他們傾向于以合作的方式來解決問題;我還希望他們每個人都勇于堅持、敢于言說自己合理的意見,同時并不吝惜向他人展露求同存異的寬容笑顏;我更希望每當他們提筆為文時,心中仍然會對語文保有一份溫情的懷念。
教學單元
大概是因為很想對自己刻苦的學生時代有個交待,我把教學看得很重,如何備好課、上好課一直是我心里的重頭戲,任何時候,都不肯懈怠一堂。
情似水,為什么要冷若冰霜?李白的很多詩,是在抒發對壯麗河山的無限熱愛,但這絕不是說詩中蘊含著的只有熱愛一種感情,或者還有失意,有失意下的“三百六十日,日日醉如泥”。再說人,李白是生性不同凡響,但這并不妨礙他受到前輩夸獎即飄飄然如在云端。無論是分析詩文還是了解作者,從感知人性的角度切入,不是更容易引起同樣有喜怒哀樂的學生的共鳴嗎?高一學年期末考試,我教的一個班文言文閱讀一項在全年級普通班中名列前茅,這更堅定了我前進的勇氣。
三曰,組織小組活動。
所謂動靜相宜,一味高蹈,也會產生審美疲憊感,適當地安排一些小組活動,就好像飽讀詩書后的下筆為文,是一種很好的練兵方式。一方面可以在組內培養合作學習的精神;一方面又能在組與組之間產生競爭意識;另一方面還大大活躍了課堂氣氛,并且暗喻著自主學習的生機。通常我會把全班分成幾個小組,每兩個組作為一個單元,接受一項工作,比如一個找典講古、一個劃出寫景層次、一個品味詞語的形象色彩,如此,單元之間,各個不同,又互相補充;單元之內,兩個小組各顯神通,都試圖讓全班大多數接受自己的意見。既有民主又有集中,既講效率也重節奏。尤其是學生在其間表現出的非凡的創造力令人振奮。
四曰,語言能力訓練。
從長遠的意義上說,學語文就是為了寫文章,而文章的好壞與語言關系很大,因為人人的生活大同小異,能出彩,也就是在語言上。目前,我對學生語言能力的訓練是從這幾個方面展開的:其一,根據文意提煉詞語。一句詩,或一段文字,講課中,我會要求學生仔細地含詠,然后選擇合適的詞語來描述其中蘊含的感情;其二,填詞。我選擇了幾個素來講究語言的作家,比如蕭紅,比如閻連科、蔣韻,從他們的作品(主要是小說)中摘取一些段落,碰到出人意料而又理直氣壯的用詞,我就留出空白,讓學生來補充。等每人都有個大致的想法后,我再推出作者的用詞,在激烈的碰撞誘發的欣喜的驚詫中,引發學生的思考。其三,仿句練習。要求學生仿照例句的格式,寫自己的`話,最終從模仿走向創新。我的這些努力正在喚起學生語言的新生,我帶的兩名級學生,她們的同題文章已經發表,兩名級學生也在海
淀春蕾杯征文競賽中分獲二、三等獎,雖然現實總是以它的反復無常時不時地打擊著我的信心和熱情,我還是愿意相信時間的魔力,相信日積月累、水滴石穿。
管理話題
我是年月接手美術班的。在此之前,我沒有任何管理經驗,又聽多了小班(美術班只有人)難管的說法,心里那種愁腸百結、忐忑不安的滋味,實在不是語言所能表述的。文、理兩極分化,平均學習成績偏低,相當一部分人與團員稱號無緣,這就是班里學生最初給我的全部印象了。
第一步該怎樣邁出去呢?前輩們說選拔得力的班干部很重要,可真正選起來,我才感到真是難呀,班里幾乎沒有人有為官的經歷,一切都得從頭做起,我最后把標準定在是否熱心上,提拔了一撥人,現在看來,在盡職盡責這一點上,還都不錯。
軟性環境稍有起色后,第二步我試圖往其中注入一些硬朗的東西。具體來說,就是在班級里營造一種你追我敢、力爭上游的氣氛。在數學幾科課代表的提議下,我們建立了分項考察制,以表格的形式直觀地評估學習品德?偙韽堎N在教室墻壁上,分表由各科的課代表持有,分列交作業情況、課上主動回答提問、給人講題、不懂即問、課上表現、抄襲作業幾欄,每一欄都有議定的打分標準,最后的總成績將作為平時成績參與各科學期成績的評定。
個人語文述職報告集合 篇2
三年前,我因在小學的辦學理念之先進,教研氛圍之濃郁,毅然來到陶鄧二中應聘任教,轉眼間已有三個年頭了。過去的這三年,我覺得無論對于學校,還是個體都具有里程碑意義。經過三年的孕育,首屆初中畢業生以市第一名的好成績贏得了開門紅,學校為此得到了社會各界的認可。就個人而言,作為首次輝煌的參與者和見證人,我深感自豪;仡櫲曜哌^的路程,只感到自己走得艱辛而又沉穩,平凡而又實在。
當初來到這個學校,校領導讓我負責教導處工作,上一個班語文,并兼任語文教研組長。當時學校還有同一條線的7位教研組長。面對這種全新的管理模式和陌生的初中教學,我深感自己肩上的擔子,只覺得壓力很大,同時我也清醒地認識到這么重的擔子,僅靠我個人是挑不起來的,必須靠大家。所以,一開始我對自己的定位是要有敏銳的眼光,廣闊的視野,虛懷若谷的胸懷,博采眾長為我所有的情懷,組織學校的教學管理,努力形成良好的管理態勢。為了達到這個目標,我是著重從以下幾個方面努力的:
一、努力成為優秀教師。
當時陶鄧二中需要管理者,但更需要優秀師資。更何況應聘來校任教的老師都很優秀,要想在起初的磨合期被同行認可、學生接納、家長信任、領導放心,首先必須加強自身的師德修養,提升業務素質,因此,三年來我始終要求自己做到以下幾點:
1、完善師德。“德高為師,身正為范”,為人師表,以德為首。在工作中,我告誡自己,首先要“有心理容量”,要耐得住寂寞,受得住挫折,能合理排解自身的消極情緒,從而始終將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學生,全身心地撲在教育事業上。其次要愛學生,“沒有愛就沒有教育”,我能以一顆博愛之心平等地對待每一位學生,絕不以家庭出身分高低,以智力好壞定親疏,以成績好壞分優劣,剛剛畢業的67班在年級里以調皮學生聚集而出名,我教他們三年,能包容他們的無知,寬容他們的過錯,甚至還能忍讓有些學生的“挑釁”,對班上的單親學生還特別給予關愛,我以自己的真誠無私贏得了每一位學生的熱愛和尊敬。再者,能與周圍人建立良好的人際關系,在教學活動中能較好地與老師、學生、家長合作,與人相處真誠熱情,我始終堅信:一個伸手可以擁抱整個世界,敞開胸懷能夠容納整個宇宙的人,一定會得到別人的尊重和接納。三年來,我的年度考核均為“優秀”。
2、虛心學習。實踐證明,優秀教師的成才之路是用書籍筑起來的。在工作中我努力拓寬學習渠道,積極參加校內外的各種業務培訓,走近學者,與同行研討,和學生交流,以他人之長補己之短,把學習當作自己的工作,乃至生命不可或缺的部分。在這三年中,我參加了廣西師大語文本科函授學習,并圓滿也拿到了畢業證書,還在業余學習中做了幾萬字的讀書筆記。
3、錘煉業務。作為中學部語文學科主任和湖塘片語文中心組長,我能主動帶領教師與時俱進,大膽地進行教改探索,積極開展教學研究活動。在教學中引導教師主動用先進的教學理論指導自己的實踐活動,突破固有的思維模式,從每個教學環節入手,大膽進行改革創新。在《語文新大綱》頒布之初,我就帶領大家認真學習“新大綱”,并對照“舊大綱”作好教學上的取舍,并在學校里成功地組織了觀摩課活動,在會上我作了《新大綱背景下語文教學的走勢》講座,得到了教研員和與會老師的好評。在《語文課程標準》頒布之初,我又帶領大家研究“新課標”,以轉變學習方式為抓手,在語文課堂教學中滲透新理念,自己主動開設公開課,探索“研究性學習”的新課型,還多次被邀請到兄弟學校指導教學,今年9月,受區教研室的邀請,為八年級語文教師作“新教材解讀”。
4、注重研究。高素質的教師應該具有強烈的科研意識。對于“研究”,我自身的定位不高,我不奢望自身能在教育教學理論方面有所突破,只想促進教育觀念的更新和教育教學行為的改善,因此,在實踐中我能有意識地繁衍教學經驗的同時滲透理性思考,總結中有所發現。另外,還寫了一些隨筆和感想未投稿或參賽,只是用來自娛自樂。
5、指導青年教師。教育是朝陽事業,青年教師是教育的未來。在工作中,我也十分關心青年教師的成長,總是熱心引導他們過好教學關、課標關、教材關,對教學上有個性的老師,總能千方百計為他們搭建展示個體精彩的舞臺。
二、努力成為勤勉的管理者。
早在20xx年,面對著中學語文教學管理一肩挑的重擔,我就牢固樹立了三種意識:
1、合作意識。中層干部的責任說通俗點就是“上情下達,下情上曉”,起橋梁溝通作用。而初來陶鄧二中,所面臨的是由新同事、新領導、新學生構成的全新的工作環境,更何況這“新!钡纳峡者是“群星璀璨”的呢,再加上學校先進的辦學理念——“創造適合學生發展的教育,創造適合教師發展的管理”。面對這樣的挑戰,當時我的選擇是:靠正確認識自我、求真務實的科學態度,靠顧全大局、融合群體的豁達胸懷,多學他人長處,擇善而從,才能將精彩的個體組織起來,在管理中形成合力。所幸運的是當時得到了校長室的大力支持,龐校長及時幫助我梳理出教學管理中的近期目標和長遠目標,并告知我即將可能出現的問題及化解策略,袁校長的精細和嚴謹避免了我工作中的疏漏,陸校長的睿智和熱情堅定了我工作的信心,匡主任的豁達和寬容平和了我工作中的心態,各學科主任工作中獨當一面的能力減輕了我工作的壓力,特別是小學部幾位主任的階段性調研報告又讓我看到了自身的差距,直至首屆初中畢業生中考前夕各位老師的獻計獻策,再次讓我感受到陶鄧二中的“璀璨”,所以,現在的我在生活中既懂得“高山仰止”,更能傾聽“溪水靜音”。
2、服務意識。教育是服務,管理更是服務。在工作中我能處處以大局出發,時時為教師著想,常常帶著思考深入到師生中去,傾聽他們的呼聲,捕捉他們的意愿,從而使得各項決策和工作措施符合實際和大家的要求。為了建構質量保障體系,建立了月考制度,對于每一次考試,在教研組長和備課組長的配合下,我能做到嚴密組卷、嚴肅監考、嚴格閱卷,關注每一個操作細節,力爭使檢測結果客觀公正;為了使學生的學科成績得到均衡發展,在自習時間段的協調安排上,配合校長室也做了許多工作。
3、研究意識。管理是科學,教學管理不等同于行政事務。龐校長在工作中也一再呼吁:管理要一手抓規范,一手抓研究。的確,要想與時俱新,管理創新,必須養成學習和思考的習慣。在管理中,我是從三個層面切入,捕捉研究專題。首先,以聽課、調研為杠桿,從中發現教學中存在的問題,對于個性問題,引導教師反思,在反思中尋找解題策略;對于典型問題,就將其上升為“專題”,組織骨干群體進行研討。如我曾在20xx年下半年組織政史地生等學科老師共同設計“高效課堂教學模式”,采用“觀摩——研討——觀摩”的研討方式,參與者反應良好;還有本學期形成的語文“板塊式”的教學模式等。其次,以月考、期中期末統考為契機,在共性問題中提煉研討主題。
個人語文述職報告集合 篇3
本人于*年6月畢業于*大學,**年8月受聘于**市**中學任教至今。現任教高三年級。七年來我始終嚴格要求自己,扎根黨的教育事業,埋頭苦干,不斷提升自我,愛崗敬業,盡心盡責,F將本人任現職以來的情況匯報如下:
一、力爭做德之高標,當行之示范
"勿以善小而不為,勿以惡小而為之" 作為一名高中語文教師,我深諳"小處不可隨便"之道,更明德高自正之理,所以我處處嚴格要求自己,事事力爭起到模范帶頭作用。"土扶可成墻,積德為厚地"我始終注重政治理論學習,加強自身的理論修養;認真學習鄧小平同志關于建設有中國特色的社會主義理論,堅持以同志提出的"三個代表"作為自己的行為準則,牢記同志提出的社會主義科學發展觀和榮辱觀的重要論述;認真領會和貫徹黨的__大精神,堅持黨的教育方針,忠誠黨的教育事業,時刻保持高度的責任心和嚴謹的工作作風,注意教師形象和素養,嚴格按照學校的要求做好教學和輔導,批改作業等工作,能夠認真完成教研組和備課組分配的各項任務。
熱愛,關心所有學生,能夠動之以情,曉之以理,幫助學生樹立正確的人生觀,科學的世界觀,培養學生養成勤奮學習,尊敬師長的良好習慣,注意激發學生奮力拼搏的信心和勇氣。堅持勤跟,堅持常規工作常抓不懈,嚴格管理,細心觀察,發現問題及時處理;發現錯誤,坦誠交流。既關心愛護,又嚴格要求。以強烈的事業心和責任感,以滿腔熱情投身到黨的教育事業中。在工作上敬業樂群,有強烈的事業心和責任感,以滿腔熱情投身到黨的教育事業中。
二、追求有效教學,做學生喜愛的教師
作為一名教師,我始終把"教書育人,為人師表"作為已任,把成為優秀的教師作為自己的奮斗目標,孜孜追求。任教以來,我要求自己不斷增強業務素養,深入鉆研教材。在教學上有機地結合各種教學方法,堅持教師主導,學生主體,力求教學由簡到繁,由易到難,深入淺出。教學過程中,能根據學生的具體情況,及時調整教學計劃和狀態,改進教學方法,有意識地以學生為主體,教師為主導,充分調動學習興趣及學習積極性,培養創造性思維方式。
自始至終以培養學生的思維能力,提高學生分析,解決問題的能力為宗旨,根據學生的個性差異,因材施教,使學生的個性,特長順利發展,知識水平明顯得到提高。在執教過程中嚴格要求自己,切實抓好教學工作的各個環節,在備課,輔導,考練三個環節上下功夫,花氣力,進行了較為深入的研究:備教材,備學生,備重點,備難點;較好學生點撥式輔導,較差生詳細型輔導,很差學生鼓勵性輔導;考練不超越考試說明,注意結合課本,注意考題的固定性和靈活性,考后認真改卷,及時反饋并查缺補漏,始終把學生的"學"放在教學的核心位置上,把教學的有效性放在第一位,用樂趣去激發學生的求知欲,力爭讓學生上語文課成為一種享受。
三、探索教育教學規律,埋頭教育教學科研
一份耕耘,一份收獲。我深知教師的生命力來自教育科研,教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯系起來。入校以來,本人始終加強學習,埋頭教育教學科研,及時總結自己的教育教學行為,積極參加課題研究,注重理論和實踐相結合。入校以來多次在校內開設公開課,自加壓力,努力提升自己業務水平。論文獲得競賽二等獎,論文發表于參加""等課題的研究工作。在**市教育學會舉行的教案評比中獲得三等獎,在學校組織的課題研究評比中獲得二等獎,在*年年度考核中,被評為優秀并獲嘉獎。
但是,成績只代表過去,放眼未來,深感任重而道遠。我依然會秉承博愛,創新,謙虛之心,在"博學而篤志,切問而近思"的座右銘的指引下,一路求索,一路播撒,一路收獲,一路放歌。
述職人:
20xx年xx月xx日