評(píng)職稱(chēng)自我簽定--總結(jié)
工 作 總 結(jié)
——李金玲
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，正確處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系。做工作盡職盡責(zé)，甘于奉獻(xiàn)。平時(shí)，對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。作為專(zhuān)職音樂(lè)教師的我，回顧幾年來(lái)的教育教學(xué)工作，有成績(jī)，也有不足。現(xiàn)做如下總結(jié)，以便今后更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，彌補(bǔ)不足，使自己的工作做得更好。
一、德育工作
堅(jiān)持了將德育工作放在首位，積極配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德品質(zhì)教育、紀(jì)律與安全教育、法制教育，讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在教學(xué)過(guò)程中我結(jié)合音樂(lè)課實(shí)際，積極運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在有關(guān)音樂(lè)史的了解中我注重介紹中國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)文化成就，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感與自信心。
二、課堂教學(xué)
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、并用自己的方式去表現(xiàn)音樂(lè)，能夠在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。在音樂(lè)欣賞課中還加入了一些讓學(xué)生自己收集了解、介紹音樂(lè)、表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的能力得到了鍛煉。
不少人認(rèn)為：音樂(lè)課想怎么上就怎么上，只要學(xué)生高興，一節(jié)課就過(guò)去了。其實(shí)不然。音樂(lè)課，不是簡(jiǎn)單的唱歌課。課改下的新教材給人的第一感覺(jué)是：內(nèi)容豐富，形式活潑，更加開(kāi)放。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)新教材不怎么涉及音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生一看就會(huì)，課堂氣氛容易浮躁，大部分涉及到的問(wèn)題簡(jiǎn)單，加上新的教學(xué)方法，課堂氣氛太活躍了，放得開(kāi)，但卻很難收得攏。
比如：一年級(jí)學(xué)生小，愛(ài)唱愛(ài)跳，但卻很難分辨出怎樣做才是好。在第二單元中，有一首歌《好朋友》，這首歌曲在演唱中加入了拍手的節(jié)奏型，使整首歌聽(tīng)起來(lái)很是生動(dòng)活潑，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在學(xué)生學(xué)完歌曲后，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在這首歌曲中，除了拍手外，我們還可以怎樣表現(xiàn)這個(gè)節(jié)奏型呢？”一石激起千層浪，有的說(shuō)跺腳，有的說(shuō)拍臺(tái)子，還有的說(shuō)可以用筆敲文具盒……一時(shí)間，教室里說(shuō)說(shuō)唱唱，氣氛達(dá)到了高潮。這時(shí)，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：還可以拍屁股。教室里頓時(shí)哄堂大笑，我狠狠地瞪了這個(gè)孩子一眼，心想：“現(xiàn)在的孩子真是膽大妄為。”于是對(duì)這個(gè)孩子未加理睬。沒(méi)想到一回頭，這個(gè)孩子居然還在那兒邊拍屁股邊嘀咕：“拍屁股不好嗎？我覺(jué)得挺好！”我真是又好氣又好笑，心想不能為了一個(gè)孩子破壞了整節(jié)課的氣氛，還是不要理他吧！沒(méi)想到第二個(gè)班上課，居然又聽(tīng)到了這樣的回答，望著孩子天真的臉龐，我突然想或許這就是孩子的天性使然吧！我狠狠瞪一眼未必就是好的處理辦法。想到這兒，我對(duì)那個(gè)孩子說(shuō)：“那就請(qǐng)你上來(lái)表演一下吧！”孩子樂(lè)顛顛地跑上來(lái)，一邊大聲唱著歌曲一邊使勁拍著屁股，唱完后，我肯定了孩子的演唱，再問(wèn)他：“你想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，同學(xué)們立即舉起了手，這個(gè)說(shuō)：“拍屁股太疼。”那個(gè)說(shuō)：“這個(gè)動(dòng)作太難看。”我適時(shí)地引導(dǎo)“對(duì)呀，歌曲那么活潑動(dòng)聽(tīng)，我們?yōu)樗涞膭?dòng)作也要美。拍屁股雖然也能拍出節(jié)奏型，可惜太不雅觀，你們說(shuō)是不是？”全班同學(xué)異口同聲地回答是。臺(tái)上的這個(gè)孩子也笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著回到了座位上。下課后，我想起了這一幕，心中不由感慨：學(xué)生的每個(gè)回答都是他們積極思考的結(jié)果，作為教師，我真的無(wú)權(quán)對(duì)他們的思考予以簡(jiǎn)單粗暴地否定。善待學(xué)生的每一個(gè)回答，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的思考氛圍，才是我的職責(zé)。
三、課堂管理
“好教師培養(yǎng)出來(lái)的首先是人。”在音樂(lè)課中，更是如此。音樂(lè)教師擔(dān)任的教學(xué)班級(jí)比較多，但是每班每周只有2節(jié)課，學(xué)生愿意上音樂(lè)課，喜歡音樂(lè)老師。可是在課堂教學(xué)中，氣氛太活躍，學(xué)生的把握尺度就沒(méi)有了，為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，我更多的采用了激勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。比如在欣賞樂(lè)曲時(shí)，我會(huì)問(wèn)：聽(tīng)音樂(lè)時(shí)你想到了什么？你能尊重作曲家嗎？或者寬容的對(duì)他一笑，或者用平和的語(yǔ)言、寬容的態(tài)度來(lái)感染征服學(xué)生。音樂(lè)最能感染學(xué)生，陶冶情操，提高審美情趣，這方面音樂(lè)學(xué)科比其他學(xué)科更有感染力，這就要求老師要有親和力，心態(tài)要平和，姿態(tài)要高，用自身的魅力來(lái)感染帶動(dòng)學(xué)生。