教師2008年6月思想?yún)R報(bào)
校黨總支：
因?yàn)樯≌?qǐng)假了一個(gè)半月，在一學(xué)期剩下的兩個(gè)半月時(shí)間里，我這樣工作著。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)
在寒假里仔細(xì)研究教材，備好兩個(gè)單元的課，并且高質(zhì)量地出好兩個(gè)單元的測(cè)試卷。堅(jiān)持在聯(lián)合備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，并且思考學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是什么，如何突破這些難點(diǎn)。教學(xué)上有疑義就及時(shí)和備課組內(nèi)的老師交流，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤共同商討解決的辦法。因?yàn)樯蟽蓚�(gè)班的數(shù)學(xué)，能根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，有時(shí)候也能根據(jù)兩個(gè)班學(xué)生不同的特點(diǎn)采用不一樣的教學(xué)方式。課堂上我努力營(yíng)造一種和諧、積極的氛圍，要求學(xué)生每人至少回答一次問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地回答問(wèn)題。并且嘗試在上課語(yǔ)言動(dòng)作方面進(jìn)行變化，集中學(xué)生的注意力。在作業(yè)方面，我盡力做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天清，課堂上的作業(yè)進(jìn)行面批，及時(shí)反饋。
堅(jiān)持在班級(jí)開(kāi)展數(shù)學(xué)俱樂(lè)部活動(dòng)，并且成功舉辦了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們通過(guò)菜場(chǎng)購(gòu)物的實(shí)踐，不僅了解了一些常識(shí)，而且對(duì)錢(qián)的合理分配有了更深入的認(rèn)識(shí)。對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成果進(jìn)行展示和評(píng)比，既提高了影響力，對(duì)學(xué)生也是一種激勵(lì)。
2、英語(yǔ)教學(xué)
本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)嘗試在每天讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦let’stalk的內(nèi)容并進(jìn)行三重檢查，即家長(zhǎng)查、同學(xué)查和老師查。對(duì)于那些背誦確實(shí)有困難的學(xué)生，降低要求，到至少要朗讀過(guò)關(guān)。每單元進(jìn)行一次聽(tīng)寫(xiě)，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不管怎么聽(tīng)每次就那么幾分，他們不能在短時(shí)間內(nèi)記下比較多的單詞拼寫(xiě)。我想是否可以每一次let’sread進(jìn)行一次聽(tīng)寫(xiě)，降低單詞量，但必須保證學(xué)生每次聽(tīng)寫(xiě)都能過(guò)關(guān)。從電視上還看到一種有趣的單詞記憶方法，比如“hippo”，學(xué)生可以這么記“嗨，屁屁圓圓的是河馬�！薄癱hange”可以這樣記“嫦娥改變了對(duì)豬的看法”。這種將單詞拼寫(xiě)與單詞意思串聯(lián)在一起的記憶方法，在我們的教學(xué)中可以進(jìn)行嘗試。
每?jī)?cè)教材除了重點(diǎn)單詞還有重點(diǎn)句型，學(xué)生學(xué)起來(lái)就更有難度。所以加大了對(duì)句型的訓(xùn)練量，不僅進(jìn)行課文中的句子翻譯，而且根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的課文中的重點(diǎn)句型進(jìn)行模仿句子翻譯，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)句式。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我對(duì)工作還是比較投入的，但是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注是不夠的。我內(nèi)心想著要幫助后進(jìn)生，進(jìn)行面對(duì)面單獨(dú)的輔導(dǎo)，但是自己又缺乏耐心，放棄了對(duì)后進(jìn)生的希望。我的這種思想以及表現(xiàn)出的不耐煩的情緒，給后進(jìn)生的學(xué)習(xí)造成了壓力。
沒(méi)能做到堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記，哪怕是短短幾十個(gè)字。不過(guò)我有信心下學(xué)期能重新做好這件事。
本學(xué)期聽(tīng)課很少，而且自己也沒(méi)有上研究課。給自己一個(gè)任務(wù)，下學(xué)期一定要補(bǔ)上這個(gè)缺。
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