大班美術(shù)活動(dòng)觀察記錄（通用4篇）
大班美術(shù)活動(dòng)觀察記錄 篇1
觀察記錄
夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動(dòng)物洗洗澡，降降溫了。看，美術(shù)區(qū)的孩子們開始忙了起來。
只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個(gè)魔術(shù)，看看會(huì)發(fā)生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發(fā)生。
于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在“噴頭的下面刷呀刷，一會(huì)功夫藝軒喊起來，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開始興奮起來，趕快動(dòng)手在自己圖畫的噴頭下面使勁的刷，不一會(huì)功夫別的小朋友的小動(dòng)物也相繼出現(xiàn)，大家開心的談?wù)撟约菏墙o哪個(gè)小動(dòng)物洗澡。
看到藝軒的公雞出現(xiàn)，慧語開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的不高興，于是，我告訴慧語，沉住氣慢慢地刷一會(huì)兒你也會(huì)把小動(dòng)物找到的。終于慧語的小魚也浮現(xiàn)出來。最后大家都為自己美術(shù)活動(dòng)幫助小動(dòng)物洗澡而感到高興。
評價(jià)與分析
對于托班孩子來說，美術(shù)活動(dòng)一直不好開展，因?yàn)楹⒆觽円粫?huì)拿這個(gè)，一會(huì)拿那個(gè)，為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動(dòng)，我們每次在開展活動(dòng)時(shí)，總是設(shè)置一些孩子們喜歡的故事情節(jié)，讓孩子們置身其中來增加活動(dòng)的`興趣，并通過進(jìn)行小組操作，老師能更好的輔導(dǎo)孩子，達(dá)到教育的目的。
大班美術(shù)活動(dòng)觀察記錄 篇2
場景一：創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境
本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)的主要內(nèi)容是“小雞”的繪畫活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好了一大幅背景畫，背景畫的上面貼了一只傷心的母雞，在讓幼兒進(jìn)行繪畫之前，教師向幼兒展示背景畫，并向幼兒介紹：這是一只非常傷心的雞媽媽，它的雞寶寶被可惡的黃鼠狼給吃掉了，現(xiàn)在讓我們畫一些可愛的小雞送給雞媽媽作孩子好嗎？就這樣，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，快速地拿出紙和筆進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在教師的指導(dǎo)下，不一會(huì)兒一幅幅栩栩如生、活潑可愛的繪畫作品就完成了，最后，教師以雞媽媽的身份對幼兒表示了感謝，幼兒非常高興和滿足。通過對繪畫活動(dòng)的觀察發(fā)現(xiàn)：情境創(chuàng)設(shè)是幼兒大班美術(shù)活動(dòng)開展的重要前提，情境就是教師為幼兒提供的一種生動(dòng)具體的活動(dòng)場景和氛圍，能夠引起幼兒的創(chuàng)作欲望。當(dāng)幼兒處于一種生動(dòng)形象的氛圍中，很容易激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，使其全身心投入美術(shù)活動(dòng)中，認(rèn)真觀察、積極思維，從而創(chuàng)作出許多好的繪畫作品，從而實(shí)現(xiàn)幼兒大班美術(shù)活動(dòng)區(qū)開設(shè)的目標(biāo)。
場景二：養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣
本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)的主題是“一瓶花”的粘貼畫活動(dòng)。教師首先展示范例作品，幼兒都被漂亮的花和花瓶吸引住了，產(chǎn)生了一種動(dòng)手操作的欲望，創(chuàng)作興趣十分高漲。然后，教師講解粘貼畫的操作步驟，需要幼兒用剪刀剪出許多彩色的碎紙屑，用碎紙屑粘貼花瓶，花瓶粘完后在花瓶里畫出自己喜歡的花朵，同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)并演示了剪出碎紙屑的快速方法。最后，教師放手讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作。但在具體操作過程中，有些幼兒并不按照教師的操作步驟進(jìn)行，有些幼兒的彩色碎紙屑一片一片地剪出，并沒有使用教師的快速方法，還有些幼兒的粘貼速度非常慢。通過對幼兒粘貼畫操作過程的觀察發(fā)現(xiàn)：教師對于粘貼畫的操作步驟講解得非常詳細(xì)認(rèn)真，并且對重要步驟進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但實(shí)際效果并不十分理想。我們可以從中看出幼兒的傾聽和觀察習(xí)慣不是很好，也不善于向同伴學(xué)習(xí)，這會(huì)影響到幼兒的`發(fā)展。在大班幼兒的活動(dòng)中，良好的傾聽和觀察習(xí)慣是幼兒自身不斷發(fā)展的前提，幼兒的大部分知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是通過傾聽、觀察和相互學(xué)習(xí)獲得的。因此，在幼兒大班美術(shù)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒積極向同伴學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力。
場景三：培養(yǎng)小組合作意識(shí)
本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)的主題是“昆蟲的家”的手工制作活動(dòng)。教師首先為學(xué)生準(zhǔn)備了紙杯、扭扭棒、瓶子、剪刀、雙面膠等諸多材料，然后把幼兒分組，五人一組圍桌進(jìn)行小組合作制作，讓幼兒利用材料，自主地為昆蟲設(shè)計(jì)一個(gè)溫暖的家。制作活動(dòng)一開始，有的小組各行其是，各自選擇不同的材料進(jìn)行不同造型的制作活動(dòng)，有的小組是一個(gè)或兩個(gè)人在制作，其余成員在旁觀。制作活動(dòng)進(jìn)行一半時(shí)，有小組出現(xiàn)了爭搶材料的現(xiàn)象，教師告訴他們，材料籃子中還有同樣的材料，這樣就和平解決了爭搶材料的問題。這時(shí)，有位幼兒在自己利用紙杯進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，本來想在紙杯上扎空，經(jīng)過幾次嘗試失敗后，放棄了制作，自顧自地玩起來。最后，通過小組合作完成的制作作品寥寥無幾。通過上述觀察發(fā)現(xiàn)：在整個(gè)制作活動(dòng)過程中，幼兒之間的合作意識(shí)較差，缺乏必要的同伴互動(dòng)交流與合作，多數(shù)是以個(gè)人制作為主，即使是小組合作制作，也只是少數(shù)人參與，其余成員只是“看客”，缺乏參與意識(shí)。當(dāng)合作同伴遇到困難時(shí)，沒有人主動(dòng)提供幫助，幼兒自身也沒有向別人尋求幫助的意識(shí)。在幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒參與小組合作交流，培養(yǎng)其合作交流意識(shí)。
場景四：放飛想象的翅膀
本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)的主題是“畫太陽”的繪畫活動(dòng)。在讓幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)之前，教師首先讓幼兒認(rèn)真觀察太陽的形狀，并引導(dǎo)幼兒想象：如果太陽公公生氣或高興時(shí)，他的臉型和表情會(huì)有什么變化？然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行“太陽”的繪畫活動(dòng)，結(jié)果幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了大膽想象，從而畫出了一些夸張的、形態(tài)各異的太陽形象，有的幼兒把太陽的形狀畫成了長臉，有的畫成了方臉，還有的為太陽加上了各種形式的頭發(fā)。對于太陽的顏色，大多數(shù)幼兒把太陽涂成紅色，竟然有一位幼兒把太陽涂成綠色，其他幼兒看后都嘲笑他。這時(shí)，教師走過去，用好奇和欣賞的表情詢問原因，這位幼兒小聲解釋：“我爸爸是建筑工人，夏天，太陽曬得爸爸受不了，我想把太陽變成綠色，讓爸爸涼快些。”這時(shí)，教師對這位幼兒大膽的想象做了充分的肯定，并及時(shí)表揚(yáng)。通過美術(shù)活動(dòng)區(qū)觀察發(fā)現(xiàn)：想象力是幼兒大班美術(shù)活動(dòng)開展的源泉，幼兒的創(chuàng)造力和想象力是十分廣闊的，教師要積極為幼兒自由創(chuàng)作提供寬松的環(huán)境，讓幼兒運(yùn)用自己獨(dú)特的方法和思維方式表達(dá)自己的思想感情。同時(shí)，有些幼兒的思維方式與眾不同，教師要善于運(yùn)用幼兒的眼光看待繪畫作品，維護(hù)好幼兒的自信心。
總之，大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)是幼兒進(jìn)行自主探究、體驗(yàn)和創(chuàng)作的重要場所，是幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效補(bǔ)充和延伸。新時(shí)期，幼兒教師通過對大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)的觀察和分析，積極創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和合作意識(shí)，不斷激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒快樂健康地成長。
大班美術(shù)活動(dòng)觀察記錄 篇3
觀察情景實(shí)錄
繪畫的內(nèi)容是我的老師，而郭雅萱畫的我的老師也是很特別的，有6個(gè)圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。
觀察情況分析：
在上述觀察中，這個(gè)孩子通過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會(huì)找珠子掉下來的`原因。教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。
啟示：
幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
大班美術(shù)活動(dòng)觀察記錄 篇4
具體記錄：
一天上午我上完美工課之后，清理彩筆的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問：“小朋友們，這盒里面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒有？小朋友們都積極地去找，結(jié)果異口同聲地說：“沒有。”這就怪了，剛用過就怎么就不見了呢？’我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說沒有。這時(shí)黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）里。”我看著吳楓，吳楓連忙說：“不在。”他很委屈地看著我。為了證實(shí)，我還是得親自去看一下，果然在他口袋里，這是第一次，我沒有批評他。
后來又有一次，胡一陽小朋友哭著喊：“老師，我的手套不見啦！”我就開始查了，就問：“哪個(gè)小朋友看到了胡一陽小朋友的手套，結(jié)果小朋友異口同聲說是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以后我就開始觀察吳楓這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常拿油畫棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進(jìn)口袋帶回家。我也沒有批評他，只是在心里納悶，為什么吳楓喜歡拿別人的東西呢？
分析原因：
1、孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會(huì)忍不隹拿來看看，玩玩，無意識(shí)的就揣進(jìn)了自己的口袋，這樣就成了一種習(xí)慣。
2、三歲左右的孩子分不清物主所屬關(guān)系，認(rèn)為自己喜歡的就可以拿；他認(rèn)為學(xué)校跟家里一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。
3、吳楓家里有一個(gè)姐姐，在家人的傳統(tǒng)觀念中，比較重男輕女，或者都偏愛小的，大人處處以小為中心，導(dǎo)致吳楓在家或是學(xué)校處處以自我為中以，他以為學(xué)校和家里一樣，只要自己喜歡，別人都讓著他，導(dǎo)致他有這種行為。
4、學(xué)校里的.東西恰恰是他家里所沒有的，他有強(qiáng)烈的占有欲望，希望可以帶回家玩。
措施：
1、單獨(dú)和他溝通交流，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西，不能帶回家。
2、如果孩子一時(shí)改不了這個(gè)習(xí)慣，就給他時(shí)間慢慢地改變，可以用一種方式對他說：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學(xué)校還給老師，這樣讓他有個(gè)緩沖的心情和想法。
3、單獨(dú)與家長溝通，用委婉的語言提示家長，比如說：吳楓好喜歡幼兒園里的東西，他玩過之后想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習(xí)慣，就沒讓他拿。家長聽了自然會(huì)明白，也會(huì)配合教育好孩子。
4、當(dāng)他還回東西之后，在集體幼兒面前加以表揚(yáng)，讓他懂得怎么樣做才是對的；在學(xué)校多表揚(yáng)那些行為優(yōu)秀的孩子，鼓勵(lì)吳楓也向他們學(xué)習(xí)。
效果檢測：
經(jīng)過家園共育，吳楓確實(shí)改掉了這個(gè)不好的習(xí)慣，他不再拿別人的東西或?qū)W校的東西了，當(dāng)他撿到東西時(shí)也會(huì)主動(dòng)交給老師，說：“老師，那不是我的。”吳楓這種改變值得表揚(yáng)，我也很高興。希望在以后的日子里，他能夠健康快樂的成長！