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同課異構(gòu)心得體會

同課異構(gòu)心得體會

  講學(xué)稿指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 的流程如下:

  師生合作-------自主預(yù)習(xí)-------目標(biāo)------教師講解-----查明原因--------小組學(xué)習(xí)------反饋給教師。

  運用‘講學(xué)稿’的教學(xué)活動打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法,以‘講學(xué)稿’為載體實施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo),將課下與課上相結(jié)合,學(xué)案與教案相結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合,課本知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合,知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合,形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”,讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí),親身體驗知識形成的過程。這種教學(xué)活動是突出學(xué)生自學(xué)能力,注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高課堂教學(xué)效率。

  ‘以學(xué)定教’,學(xué)情決定教情,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。 二、縱觀兩個學(xué)校的教學(xué)模式,以及杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式都有其共同特點:

  (一)、教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”。在課堂教學(xué)中,教師的‘教’非常重要。人們習(xí)慣上認(rèn)為,課堂上教師講的越多、越細(xì)、越深、越透,學(xué)生學(xué)的就越快、越好。事實上,這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。教師成了“講師”、“話筒”,學(xué)生卻成了“聽眾”、“啞巴”。其實,“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,是“點撥”的意思,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點撥,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述,或解答其疑惑的問題,或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識,所以教師真正講解的東西并不是很多。留心一下他們的課堂,就會發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題,或只告訴答案,而是引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的問題。教的方式都是讓已掌握的學(xué)生先講。如果學(xué)生講對了,教師肯定;講的不完整、達(dá)不到深度的,教師補充;講錯了的,師生辨析更正。

  他們課堂教學(xué)的全過程都做到:新知識放手讓學(xué)生主動探索,課本放手讓學(xué)生閱讀,重點、難點和疑點放手讓學(xué)生討論,提出的問題放手讓學(xué)生思考解答,結(jié)論或中心思想放手讓學(xué)生概括,規(guī)律放手讓學(xué)生尋找,知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建,最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  “兵教兵”,這是在他們的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)的動人景象。針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出的問題以及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師只做評定、補充、更正。

  “兵教兵”、“一幫一”不僅能夠有效的解決學(xué)困生問題,而且還促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的提高。學(xué)優(yōu)生要想幫助他人,自己就要充分理解,學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識清晰的表述出來,本身就是一種提高。

  (二)、在‘做’中學(xué),讓學(xué)生充分‘動’起來。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中,讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

  學(xué)生自學(xué)的過程,更是一種創(chuàng)新的過程。對學(xué)生來說,在沒有自學(xué)之前,知識一般都是陌生的,而通過經(jīng)歷自學(xué)過程,得到對這些知識的感悟,這本身就是一種創(chuàng)新。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗各不相同,在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往各不相同,學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下,通過各自的親歷體驗,對問題的解決能達(dá)到“條條大道通羅馬”的效果,這更是一種創(chuàng)新。

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