課堂管理個人心得體會范文600字（通用5篇）

課堂管理個人心得體會范文600字 篇1

　　課堂管理的好壞直接影響著課堂教學的效果。只有經常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學質量。下面，結合自己的教學實踐，就課堂管理，談幾點體會：

　　第一、管理的前提，課前老師要備學生

　　備學生不只是備學生的學習情況，而且要備對學生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現什么情況，應該如何處理，課前老師都應該心中有數，這樣上課管理學生時才能得心應手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學生沒有按時完成作業，應該怎樣去處理。個別學生搗亂，老師應該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應該預料到，如果課前老師對這些問題早有準備，課堂上再處理這些問題，就能得心應手。

　　第二、關注每一位同學是課堂管理的重要一環

　　每位學生都希望老師能關注自己，重視自己。所以老師就應該盡可能的關注每位學生，關注同學們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發言，總之，只有你關注他，他才可能高度集中注意力。同時，老師才能發現這位同學的學習情況，才能了解這位學生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關心學生的表情，就有學生不認真聽講，同時，老師也不能及時掌握學情。

　　第三、有趣的課堂，有利于課堂管理

　　枯燥的課堂，容易使同學們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。

　　目前，隨著素質教育的推行，課堂改革勢在必行。素質教育就是提高學生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學們，同學們不能用來理論聯系實際，就達不到素質教育的目的。如何才能指導學生理論聯系實際，就要求老師不要照本宣科，應將課本知識講活，只有這樣，課堂才會有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。

　　第四、課堂有效的教學管理還離不開課外與學生的溝通和交流

　　教學之余，發現和學生的溝通和交流在于平時的一點一滴地積累，平時和班里學生的溝通和交流讓他們意識到學習的重要性，平時注重與學生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優勢，加強與學生的溝通，也有利于良好的師生關系的形成，自然減輕了課堂教學管理的壓力，最終對于授課是大有裨益的。

　　總之，課堂教學管理的方法很多，教師要根據教學對象與課堂環境的具體情況，靈活選擇運用并加以創新。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養學生的自我控制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的目的。

課堂管理個人心得體會范文600字 篇2

　　通過學習了“課程教學管理”這一門課程，使我學到一些有關如何管理好課堂的知識，并且在自己的教學實踐中也深有體會。下面就談談我自己在學生課堂管理方面的一些看法。

　　首先，良好的課堂紀律是管理好課堂的前提。

　　我覺得要想管理好課堂就必須得強調課堂紀律，讓學生樹立一個紀律意識。課堂需要活躍，但學生天性活潑、愛動貪玩，自控能力差，學生的一些壞習慣會影響教師正常上課，也就影響了課堂教學和教學質量，因此，需要班級紀律來對其進行約束，幫助學生學會自己管理自己。管理好課堂需要教師在教學方法上下功夫。只有你的教學方法多樣，你的課堂生動、趣味無窮，那么學生的思路就會跟著你走，并在這一過程中也激發起學生的求知欲，最終也就會達到理想的教學目的。

　　其次，提高教學水平是搞好課堂教學管理的最好方法。

　　1.教學的靈感

　　在課堂上，常常會有一些偶發的事件發生，對此，教師雖然事先毫無準備，卻也能沉著冷靜，應對自如，因勢利導，充滿智慧地妥善處置;有時，隨著課堂教學內容的展開，教師常常會突發奇想，或突然產生一些靈感，并且運用這種突如其來的想法或靈感，創造出與預先的教學設計完全不相同的教學策略，結果收到意想不到的教學效果。

　　2.學生的獨到見解。

　　在課堂教學中，學生常常會提出獨到的見解或新鮮的問題，迸發出思維的火花，給課堂增添異彩;有時學生對某問題的分析理解，甚至優于教師預先設想的方案。教師要認真對待學生在課堂學習過程中表現出來的豐富的想象、活躍的思維、獨特的創見和高明的辦法等，教師應適時鼓勵，讓學生有一種成就感。

　　3.注重學生的反應和表現。

　　不同學生的認知特點、學習能力、學習方法等是有差異的，教師在教學中要善于觀察和了解學生在學習過程中的反應和表現情況，并結合學生的學習差異，對自己的教學活動進行有效調控，平等對待每一個學生。讓每一個學生都有所收獲。

　　最后，良好的師生關系是提高課堂管理的關鍵。

課堂管理個人心得體會范文600字 篇3

　　學習完《課堂教學管理》，深有感觸。所謂課堂管理，就是指以一種有序的方式進行計劃和引導活動，使學生積極的投入到課堂學習中，是搗亂行為和各種紀律問題減少到最低的程度。成功管理課堂的關鍵是對問題進行預防，而不是問題發生后如何解決。

　　一、建立民主與規范的課堂新秩序

　　開放而有效的課堂應建立在民主與規范的基礎之上，沒有覺得的開放，也沒有絕對的自由。有的教師為了體現學生的主體性，盲目地把課堂教個學生，使得學生“一放就亂”。而有的教師為了體現教師的權威，“一管就死”。這是對新課程理解和把握不當造成的，新課程提倡民主平等和諧的師生關系，提倡開放的課堂文化，但不是拋開傳統的課堂學習規則和良好的學習紀律。

　　二、合理的教師期望與真誠的關愛

　　在教學實踐中，學生的學習成績的提高和心理成長在很多程度上取決于教師的期望。在每個學生心中，都非常重視老師對自己的看法和態度。因此，建立合理的教師期望很有必要。對注意力不集中、約束力較差的孩子，教師更應該對其關注和重視。用表情和身體語言表示贊許和喜愛。每天上課時，要記住微笑的面對學生。對對于學生來說，老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語言上來表達自己的愛，更要從自己的行為上表達出自己對學生的關系與愛護。

　　三、有趣的學習活動

　　心理學研究表明，興趣可以調動人的注意力。孩子主要有了學習的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到學習上來。對此，我們可以采用多種方法。比如：

　　1、巧妙導入；

　　2、合作學習；

　　3、進行游戲、比賽；

　　4、采用多媒體手段；

　　5、不知適當的練習。

　　四、機智的處理課堂問題

　　在課堂教學中，往往出現學生注意力分散，甚至出現影響課堂紀律的行為，上課老師如果處理不當，就會影響課堂氣氛。怎樣既制止學生違紀，組織好教學，又增添課堂情趣，還不傷害學生的自尊心呢？可以試一試以下幾種方法：

　　1、旁敲側擊法；

　　2、目光暗示法；

　　3、變換語調法；

　　4、行為指導法；

　　5、心照不宣法;

　　6、小組管理法。

　　所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

　　我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

課堂管理個人心得體會范文600字 篇4

　　一個多月過去了，我與同學們越來越熟悉，也對同學們更加了解，但他們在課堂上也有所放放松，因此對課堂教學和課堂管理有所不利。我認為，首先，作為老師，我需要給學生一種輕松的學習氛圍，但輕松不是放松，老師一定要有自己的原則，說過的話，自己定的紀律一定要執行，決不能拖拉或因為自己一時的懶散而食言，這樣不但會使紀律松散，同時在學生中的微信就隨之減弱了。所以，這就需要教師嚴格要求自己的言行舉止，以身作則。

　　另外，我認為有效的進行課堂管理的重要環節是良好的課堂秩序，對于控制好課堂秩序的有效措施，我的看法是：

　　第一、培養學生尊重他人的意識。即既要尊重老師，也要尊重同學。在控制課堂秩序時普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據新課改精神，課堂必須注重師生互動，生生互動。在互動的過程中有一些學生是在討論問題，但也有一些愛講話的學生趁機搗亂。如果不加以制止，這種情況可能愈演愈烈，課堂紀律可能放了就收不回來。所以我認為在嚴格要求學生的同時更要培養學生尊重他人的意識和習慣。

　　第二、明確課堂常規要求。制定相應的紀律要求，使全體學生認識到這是學生在教學活動中必須遵守的行為準則，有了目標，學生自我約束便有了方向。例如，上課鈴向后必須準備好學案，安靜地坐在自己的位置上準備上課。

　　第三、運用各種方法及時提點注意力不集中的學生。對于注意力不集中的學生，要及時的提點，將學生的注意力引回到課堂中。通過向老教師請教，我發現提點的方法可以是用眼神提醒制止其行為，如果無效，可以邊講課邊走到違紀學生的身邊，也可以在講課的過程中中途停頓或者是加大聲音從而達到提醒的目的，當然還可以采用提問的方式，直接提問違紀學生。從而達到使學生注意力集中，并規范課堂紀律的目的。

　　我認為有效的進行課堂管理是提高課堂效率和課堂質量的重要途徑，在以后的工作中我將繼續探索。

課堂管理個人心得體會范文600字 篇5

　　臨近期末，美術學科上個星期考試已經結束，接下來的美術科一般都是上自習科，讓學生復習其它科目的知識，但是這樣遇到一些紀律比較差的班級自習課比上課還糟糕，四三班就是這樣一個班級，你讓學生自習時會發現這樣的現象：有的學生坐在座位什么事情都不做，過一會轉過去和隔壁的同學說話，問他的時候他會告訴你沒有作業寫，或者有作業寫但是沒有帶本子，沒有帶筆之類，總之就是寧愿坐現在那里也不愿意學習，沒有學習的動力。有的學生還以學習需要借筆借其它的工具為名過位去和其它同學聊天，可想而知。當老師前句話說讓同學自覺自習下來的時候，后面緊接著就是教室里吵鬧聲，隨便過位，甚至追逐打鬧亂成一片，完全就是一派市場買賣的景現。這時老師再提高嗓門強調保持教室安靜的時候雖然剛才的現象有所收斂，但效果不佳，不到5分鐘吵鬧的現象再次響起，一節課老師和學生這樣來回幾個回合，不累死才怪，所以能否有效組織課堂自習是我們要思考的方向，今天我對四三班上了自習課作了這樣的調整：

　　一、讓一個學生站在講臺上監督同學們的自習，先在黑板上寫“請保持安靜”的標題，再畫出"表現好”和“表現壞”的區域，然后對學生這樣要求：

　　1、自習課自然要大家保持教室安靜，說小話，過位發出較大聲音的同學名字將被寫到“表現壞”的區域里面，那么下課后將被扣學習之星，對及時改過的同學可以把名字從區域中檫去。

　　2、在自習課中能主動寫作業，安靜看書學習的同學，名字將被大聲表揚并寫在“表現好”區域里面，下課后將獎勵一顆學習之星。

　　二、對作監督的同學進行指導，告訴他在監督的時候要做到公平 公正 監督要有方法，把4個自然小組分成前后兩部分，那個部分有聲音要及時提出警告，再觀察到底是那位同學說話影響要給予點名警告，不及時改過的把名字寫上黑板。過后再觀察該同學，如果有改正可以大聲表揚再檫去名字。教室在處于相對安靜的時候要觀察并適當大聲表揚自習好的同學，然后在“表現好”區域寫該同學的名字。

　　三、作監督的同學在即將下課的時候將接受大家舉手投票，獲得通過也將獲得一顆學習之星。如果監督不力舉手不通過的話將不加星。被同學投訴情況屬實還將被扣星。

　　四、下課后讓管理學習之星的同學根據黑板的名字作相關的記錄。

　　小結：整個環節下來開始的時候負責監督的同學點名提醒的時候聲音還不夠大，不夠清晰，表揚的次數的時間段把握還不夠好。

　　這種方式讓學生自我調整，學生管理學生，老師只是在旁邊指導，也可以讓平常不守課堂紀律的同學來作監督員，在整個過程的實施管理老師對他的指導遠比平時對他正面的批評教育收效要好得多。充分體現了“教”與“學”教學理念的轉變。