班主任經(jīng)驗交流會體會
三月二十日下午放學后，學校所有的正副班主任召開班主任經(jīng)驗交流會，會上共有六位班主任老師做了典型發(fā)言。
李老師的pvo（義工）家長義工委員會給我們留下了深刻的印象。高老師的家校聯(lián)合，身教重于言教，使得家校的教育力量形成合力。由老師的家校溝通、博采眾家之長的做法，在班級管理中效果顯著。黃老師的班主任工作更是細膩 。她始終堅持以人為本的育人原則，善于觀察學生， 走進學生心里，與學生進行心與心的交流。尹老師的家長管理委員會實行父母聯(lián)盟，為孩子的身心健康、學習和安全保駕護航。最后，劉老師的發(fā)言給我留下了深刻的印象。他的班機管理系統(tǒng)工程更是細致和富有成效：用心于學生家長交流；著重培養(yǎng)班干部；引領(lǐng)學生正確對待班級活動；與副班主任及其他任課教師密切配合。事實證明，劉老師的班級紀律嚴明，學生的自主、自律性逐漸培養(yǎng)起來。
目前，我們學校的學科教師教學與生活任務交叉，長此以往，身心分外疲憊。繁瑣的工作頭緒使得班主任但的有時間與班內(nèi)的另類學生做細致的思想教育工作。特別是中途接手的班級，學生與老師都需要一個彼此適應、接納和相容的過程。政副班主任共同管理班級，可以彼此擔當一定的責任，在工作中也能及時互補。我校的副班主任都任教多個班級，跨年級的也很多。在教學之余，與本班學生接觸較少。學生的思想、學習、生活動態(tài)了解的還不夠精細。
盡管每位班主任的工作都是頭緒繁多的，可是大家還力求把工作做得精益求精。在自己的教學過程和班級管理的過程中，始終尊重每一個學生，小心呵護他們稚嫩而脆弱的心靈。每一個學生都是一個發(fā)展中的個體。他們由于來自不同的家庭，身受不同的家庭教育和環(huán)境熏陶導致他們形成了不同的個性和能力。充分尊重學生，避免依成績論優(yōu)劣。特別是小學生，培養(yǎng)他們良好的生活和學習習慣更加重要。