語文送教下鄉(xiāng)聽課心得體會（精選3篇）

語文送教下鄉(xiāng)聽課心得體會 篇1

　　通過兩天的聽課、聽講座學習，我感到很受教育和啟發(fā)。

　　一、觀摩課的學習感受

　　1、感受到x中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。

　　課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的，在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現，也就是x中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

　　2、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究的教學思想。

　　與我們平時的分組學習不同的是，x中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。

　　小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領導才能的有用人才。

　　3、小黑板展示作業(yè)體現透明、開放的.教學思想。

　　我們學習經驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是教學思想的最直接、鮮明的體現，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯;第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

　　4、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

　　二、教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質是當務之急。

　　x中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

　　其次，必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。x中學的成功經驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習經驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海!

語文送教下鄉(xiāng)聽課心得體會 篇2

　　一、課堂中的提問設計要巧妙

　　田雪梅老師在她的微講座中就很好地闡述了這點，作為教師的我已經感受到田老師講座的精心設計與引導，令我們迸發(fā)出智慧的火花，知道今后的課堂里急需我們創(chuàng)新對策，創(chuàng)設情境引出美，讓學生在課堂里享受美，從而提升感情，并且在課堂里積極地拓展積累延續(xù)美。周玉屏老師在教學《村居》一課時，里面有個補充句子的環(huán)節(jié)，即：春天到了，_______小草_______雖是幾個簡單練習，但此間設計的巧妙性不難體會。

　　二、語文教學要牢抓基礎教學。

　　重朗讀教學。無論文言詩詞，還是散文戲劇，無一例外的重視朗讀教學，在教授學生朗讀方法中以讀促學，達到賞析詩句、賞析文本的目的。重字詞積累。幾乎每節(jié)課不管什么文本都注重了文中的生字，這一點讓我十分欣慰。語文是和語言文字打交道的一門學科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關注字詞教學呢重方法的傳授。這兩節(jié)優(yōu)質課，無論是詩詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫，亦還是文言文、古詩詞的背誦，都無一例外的注重了方法的傳授。

　　三、聽課活動后的評課交流受益大。

　　把發(fā)言權交給在座的老師們，讓他們積極的參與評課，并說出自己在教學中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽課教師把自己的疑惑和聽課體會反饋給執(zhí)教者，參賽老師把自己的設計思路講給大家聽，更多的是互相探討些問題和交流些經驗。

　　在下午專家的專題報告中，我們又學到了很多新的教學思想和理論。比如，語文教學首先是內容的整體把握，然后再進行字詞句段的逐個擊破，這樣學生學習的時候就不會是一頭霧水了，語文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。

　　他人的身上，總是積存著太多的優(yōu)點，有時我們看得很清，卻總是做了行動的矮子，這也許就是智者與庸者的區(qū)別吧！讓我們永不停止學習的步伐，用他人高大的形象時時激勵自己，不斷趕超，不斷超越！

　　在每位優(yōu)秀教師做完課后，專家老師在點評中都指出：扶得過多，放不開。這也是我們教師的通病，主要原因是不相信學生自己能解決問題，老師急著講，不給學生充分的時間去思考，去自己解決，其實只要我們合理引導，放手讓學生自己去學，那么你會發(fā)現孩子們會給你意想不到的'驚喜的！張敏老師執(zhí)教的《認識幾分之一》為我們做了這方面的指引。以后我一定要注意少講，讓學生真正成為主角，成為導演，我們教師做好配角就行！

　　這次培訓，專家點評切中肯到位，掌聲不斷，參訓教師一致表示，專家評課緊密聯系小學數學教師的教育教學實際，讓我們在傾聽、反思、實踐中盡快成長起來，希望以后每一堂課都能成為自己進步的臺階，每一堂課更精彩。

　　通過這次“國培計劃”（20xx）送訓下鄉(xiāng)的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在培訓中有幸傾聽了眾多特級教師和學科帶頭人的精彩講座，使我對教學有了更多新的認識。

　　經過這次的培訓令我感觸很大，下面就談談我的一些體會：

　　本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的數學老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

　　首先，教育學生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。其次，如何使我們的數學課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數學課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數學大餐”！

　　最后，我還認識到：一節(jié)好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節(jié)好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

　　通過這些天的學習，，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量

　　總之，這幾次培訓活動，使我收獲頗多，同時對我今后的教育教學也是種激勵和鞭策。

語文送教下鄉(xiāng)聽課心得體會 篇3

　　4月23日，我有幸參加了在清源鎮(zhèn)中沙小學舉行的語文送教下鄉(xiāng)暨語文教學研討會，聽了城區(qū)發(fā)展街小學魏玉琴老師《兩只小獅子》、清源學區(qū)劉澤華老師《稱象》兩節(jié)一年級語文課。兩位優(yōu)秀教師上的實實在在的語文課堂讓我對一年級學語文教學有了更深刻地了解，使我受益匪淺，現將談談自己的點滴體會。

　　首先，兩位老師語言親切和藹，取消了學生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領學生一起走進課堂，深入文本，深入人的心靈深處。魏玉琴老師課堂語言充滿童趣，極富感染力，她用自己的親切的語言帶著學生感受兩只小獅子不同的表現。通過多種方法識字，讀文，理解課文內容，讓學生由淺入深，自然而然掌握了生字，理解了課文內容。讓學生深切感受識字其實并不難，只要你能做學習中的有心人，善于總結，就能認識很多很多的字。而劉老師講授的《稱象》，讓我豁然開朗，心想：這一課原來可以這么上，可以這么活潑生動趣味盎然啊。

　　其次，教師著眼于學生自主發(fā)展的語文教學，做到“先教后寫、師導和學生自讀練寫生字相結合，這是魏玉琴老師所執(zhí)教的《兩只小獅子》一課的給我的深刻印象。

　　再次，在語文教學中突出學生的主體地位，創(chuàng)設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學生的主動參與意識，開發(fā)學生的學習潛能，指導學生

　　學會學習。如，我們在《兩只小獅子》的課堂上，就看到了老師每次朗讀指導扎實有效，相當到位，可以說是“潤物細無聲”，學生真的是學有所得。

　　總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，取人之長，補己之短，充分利用一切學習機會，不斷提升自己的教育教學水平。

　　20xx年春學期中檢測質量分析報告————周府莊小學：陸金花通過半學期的努力，5月2日學校進行了期中質量檢測，我所教學的一年級語文成績如下：

　　各個分數段人數統計

　　在80至89分數段的人有16人，是比較多的，占全班一半以上。而80分以下和90分以上各占7人。尤其是潘瑾居然考了47分，不及格。針對這樣的成績我對這次考試盡心分析。

　　一：對試題的認識；

　　本次考試有九大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力、寫話能力的考核。基礎知識的考核內容較為全面，包括拼音、字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據課改精神設計的，主要考查學生獨立閱讀的能力，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。

　　從試題的設計上來看，有些題目的分值設置合理。比如一題的看拼音寫漢字，都本冊新學的生字。而八題的按原文填空中大多數是一些簡單的字如大、小。在這方面的思考與實踐，試卷合理，重點突出，整張試卷成為檢測學生綜合能力真正的樂園。

　　二、考試概況分析

　　縱觀班的成績，全年級的特優(yōu)率不高。學生的閱讀能力和寫話能力都不高。沒有滿分的同學平時看好的郭佳龍徐新銳只考了95分和90分，而應該考到80分以上的李萬濤，李平林和智福橋卻考了70分以下。

　　三、試題各題的得分率統計

　　試題各題的得分率統計可以看出，學生對基礎字詞掌握情況較好。而對一些需要動腦子思考的題如給字加偏旁組成新字、閱讀短文回答問題等，學生的正確率不高，說明還沒有養(yǎng)成獨立思考，舉一反三的能力。

　　四、典型錯例分析

　　從答題情況看，第二、四、七、十四題比較薄弱，失分較多。以下就答卷情況進行分析。

　　二題我會給帶點字選擇正確的讀音。此題重在考查學生、辨別字音、多音字的能力，能在具體語境中選擇正確的讀音。

　　原因：活潑的“潑”的聲母分不清，悶熱的“悶的前后鼻音分不清。平時的學習中學得不牢固。

　　四題、給字加偏旁組字，再組詞。

　　錯例：門閉（關閉）乃女（奶奶）

　　原因：有的學生沒有讀懂題目的意思，以為橫線上只寫要加的偏旁。有的學生是把給的字做了偏旁，加了部件。

　　七、我能按課文填空。此題重在考查學生對必背課文內容的掌握情況，從此題可以看出今后的命題和執(zhí)教方向：要加強對低段學生背誦能力的培養(yǎng)。

　　錯例：（大）（大）（小）（小）的鞋，（就）（像）一家人，依偎在（一）（起），說著一天的見聞。

　　原因；有的學生沒有熟練地背誦會，不能準確地填寫。而有的是背得不熟練，把“像是一家人“，寫成了“就像一家人”。平時的教學中，教師對要求的背誦的課文，在背誦熟練程度上檢查的次數不夠，對容易混淆的地方沒有進行加強的訓練。

　　原因：學生不明白題目的意思，以為是把句子補充完整，不會仿照上例子的意思來寫句子。

　　五、今后教學的努力方向

　　1、加強學習，腦中有標。全體語文教師要認真學習《語文課程標準》精神，努力更新教學觀念。教材是根據課程標準編寫的，教學參考書又依據課標、教材而編寫的。要落實語文課的教學目標，教師必須真正理解《語文課程標準》精神，并且在實際的課堂教學中將理念轉化為教學行為。

　　2、學生的閱讀能力有待提高。語文學科具有工具性與人文性相統一的課程特點，不論從語文學科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務，而語文學科這一重要任務得以完成的好壞的標志之一就是語文閱讀能