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高中語文研修心得體會

發布時間:2024-07-05

高中語文研修心得體會(精選3篇)

高中語文研修心得體會 篇1

  通過這一個課題的研究,我頗有心得。

  興趣,是最好的老師。

  從新課標來看,教師和學生都應該是課程的開發者和創造者,學生不只是被動的執行者。教師和學生都應該是課程實施過程中的主體,這樣“教學相長”才真正有實現的可能。因此,新課程標準要求教師發揮自身的積極性、創造性的同時,更發揮學生的潛能,讓學生成為課堂教學的積極參與者,能發現問題和探索問題。

  教學中,我們教師往往一講到底,課堂沉悶、平淡散亂,不能夠激活學生潛藏的內部動力。我們常說:“好知者不如樂知者”,讓學生做“樂知者”教師就要營造氣氛,制造懸念,促使學生主動學習。有這樣一句話:“課堂教學中的有效性應該是疑問的聚集點、思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的激發點、教學的創新點,是讓人眼前一亮、精神一振、會心一笑或躍躍欲試的教學精彩畫面。”每一篇課文都會有很多值得關注的重點和難點,這能引導學生發現問題,感受到疑惑,產生探究的沖動。

  在語文教學中,閱讀訓練是最基本的形式,課內閱讀是注重實效的,課外閱讀是顯示學生獨立思考的能力,學有所用、學以致用,提高學生語文素養,增強學生的'綜合能力。為此,就要擴展語文課堂教學的知識空間,指導學生廣泛閱讀,樹立大語文學習觀,實現課內課外閱讀的有機結合。而要做到這一點,精心安排課外情境延續,做好課后的延伸非常必要。

  新教材的編排為教師提供了課外活動的設計方案,教師在教學中依據教材的內容和學生情況開展語文實踐活動,結合校本閱讀教材指導學生閱讀,定期交流學習筆記、座談學習體會、開展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語文閱讀活動,使學生課內情感在課外延續。切實提高了學生正確理解和運用語言文字的能力,很多課內的問題在課外補償中解決了,使學生在閱讀中體驗出作者從現實生活中抽象出來的生活,并聯系自己生活感受,閱讀出新意,激發出靈感。

  結合學生實際,設計符合學生實際的教學方案也尤其重要,我們研修過程中反復研究教學設計方案,選擇合適的教學方法,激發學生學習興趣,活躍課堂。

  總之,本次課題研究,使我們受益匪淺。

高中語文研修心得體會 篇2

  作為一名農村普通高中語文教師,我很明白自己面對的不僅僅是高中學生,更是一個個農村家庭的希望和未來,我別無選擇,只有努力的去研究如何教好我的學生,如何改變他們的不良習氣,如何提高課堂教學質量,給他們的家長,也給自己一個交代。

  語文,即語言文字的綜合學科,我們教材所選的篇目都是古今頗有影響的名人佳作,無論是文言文、詩詞、現代文等,都是語言文字與思想情感的融合,可謂情思撼古今,芳草碧連天,滿眼精妙文字如春日花草,姹紫嫣紅,爭奇斗艷。

  可是,我們的學生卻并不買賬,學習如嚼蠟,無滋無味,冷冷清清。作為中學語文一線教師,多年來,在課堂上,我直接面對學生,深切感受到學生對語文學習缺乏興趣,熱情不高。

  面對這種種情況,我也一度困惑。

  在課堂上,我們教師也并沒有一味的為趕進度而“滿堂灌”,或實施“高壓政策”,而是很注重課堂氣氛的調節,可是,學生活躍過后,一重新回到課堂教學內容,瞬間又無精打采,或小聲閑聊,心不在焉,或干脆埋頭大睡,聽者寥寥,課上的索然無味,教師自己都覺得無聊。甚至早讀上的'像晚自習,教室里鴉雀無聲。學生的這種漠然、厭學的狀態,令我不得不認真、嚴肅的重新反省、審視我們語文課堂教學。所以,我研究的課題就是如何激發中學生對語文課堂教學興趣。

高中語文研修心得體會 篇3

  今年暑假,我參加了華中師范大學組織的江岸區高中骨干教師培訓,聽了老師們生動形象的講解,我真的是非常的有體會,下面我就把自己的體會整理為以下的幾點,特向老師們回報一下:

  一、轉變教育觀是新課程改革的核心理念

  高中新課程的實施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學,才能談有效教學,高效教學,魅力教學。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好基礎,合理引導學生有選擇地選修,吃透教材,宏觀調控,避免隨意性和盲目性。

  閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。引導學生多讀,在讀的過程中積累,然后多寫,采取多種方法促進學生在三個寫作序列練習中,養成良好的能力。寫作要遵循創作的規律,采用階梯式的訓練方法,進行系統的記敘文、議論文的訓練,讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長,而不是搞高考應試式作文訓練。

  新教材對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求,不能隨意化,要作為語文課的一部分,做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

  二、形成教師互動的教學方式和學生合作探究的學習方式

  新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式,重在全面提高學生的語文素養。長期以來,對教學的評價,往往只重視結果,不看過程,導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績,而忽視學生學習的過程,或只注重記住結果,而忽視親歷親為的重要性,這是語文教學“少慢差費”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年,“啟發式”教學早已寫進了語文教學大綱,至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。我想在教學中我們,一是教師要研究自己的教學行為,精心設計自己的教學思路,對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的具體環節,使過程“到位”,每個環節中還要選擇適當的方式和方法,并做到各種方式、方法綜合貫通,做到教學流程合理。三是要因人施教,教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程,因材施教,尤其注意使學習的有困難的學生,在學習的過程中有所收獲,品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規律和知識建構的需要,循序展開。五是要轉變教學評價指向,即由側重評價教師教的過程和藝術,轉變為側重評價學生的學習過程和方法。

  三、教會學生學習,激發學生的學習需要,培養學習興趣,讓學生快樂學習。

  方法最重要,教會學生學習更重要,指導學法,引導學生總結學習方法,形成自己的學習方法體系,督促運用學習方法,形成良好的學習習慣,養成終身學習的能力。

  興趣是最好的老師。興趣是通向學習樂園的向導,只有對學習產生了興趣,它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發和培養對優化課堂教學,提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中,激發學生學習興趣,誘發學生學習的欲望,是學生主動參與課堂學習,成為課堂主人的`前提。所以,作為語文教師應認真備好課,講究教學方法和教學藝術,努力把每堂課上好、上活、上得有趣,讓學生回味無窮,從心底里喜歡上語文課。這樣,才能激起他們高昂而持久的學習興趣。

  新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間,廣大語文教師應抓住契機,深化語文教學改革,提高教學效果。 采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

  充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求,同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間,語文教師應抓住機遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語文外延。

  四、我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計,但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有自己特色的教學思路和教學模式。

  因此,教學中要善于積累經驗和總結教訓,最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重,時間緊,平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現,即便有心勁兒也沒時間捕捉,沒功夫理會,于是教學失誤惡性循環,教學智慧轉瞬即失,教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓,給了我們教師這樣的機會,有完整的時間來反思自己的教學實踐;給了我們教師這樣一個平臺,集中學習,同位次的交流和溝通,學員之間的交流撞擊出思維火花,互相學習,在反思中進取。特別是有實踐經驗的教師的反思顯得最有價值。而作業的原創原則,也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢,在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合,也是我們教師自己的理解和感悟,更是我們教師自己的梳理和探究,更是我們教師自己的提升和進步。

  我堅信:新課程改革,一定會讓學生接受到鮮活的語文,讓他們的大腦積極思維,讓他們的情感象涓涓的泉水川流不息,讓他們的智慧象天上的星星永放光芒。

  五、要善于反思和總結,積累教學經驗

  重視模塊學習、夯實各種能力基礎,養成學生語文素養模塊學習做到“教什么,考什么;怎么教,怎么考;怎么教,怎么做”,在新課程下模塊學習與考試一定會一直體現“積累.整合”“感受.鑒賞”“思考.領悟”“應用.拓展”“ 發現.創新”這二十個字的高中語文總目標。所以,我們要研究模塊,更要在教學實踐中以總目標為指導。要實現總目標,關鍵要轉變觀念。新課程核心理念是“為了每一個學生的發展”,與以前的教育教學相比,更體現學生的主體地位,教師的主導作用,教師與學生之間建立平等、民主的師生關系,注重有效知識的學習,注重學習的過程與方法,注重學生終生學習習慣的培養。這就要求我們在平時的教學中,做到面向全體學生,就要重心下移,從最后一名學生抓起,學生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。只有學生發展了,教師才能更快的提高!模塊學習,語文綜合素質的較量!要在較量中取勝,需要我們培養學生的綜合素質,更需要我們自己提高綜合素質——終身學習。

  總之,一個星期的學習讓我感覺很充實,解決了很多我沒有想明白的問題,在理論上和實踐上,給了我很多啟示,我更加相信課程改革的前途是光明的。在新課程條件下,學習和成長的學生,會成為學習的主人。當然我還有一些問題需要到實踐中去尋求最佳答案,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

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