網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學問題與應(yīng)對心得體會（精選3篇）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學問題與應(yīng)對心得體會 篇1

　　多媒體環(huán)境下的教學設(shè)計與資源應(yīng)用的培訓，為我們搭建了一個很好的`學習、提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，使我受益匪淺。

　　參加培訓的都是中學的教師，而這次培訓利用了我們教學生的方法：小組合作法，并從分發(fā)揮小組和個人的能動性。教師把近六十個人分成十組，六人一組，選出水平高的為組長，在學習過程中采取自學、講解、聯(lián)系和小組合作相結(jié)合的方法，采取抽獎、點名、點組等提問方式，根據(jù)問題回答情況及作業(yè)上交情況進行個人和小組評價，極大的電動了個人和小組學習的積極性和主動性。

　　首先，通過了這次培訓，我對“多媒體環(huán)境下的教學設(shè)計與資源應(yīng)用”有了一定的認識。

　　所謂的多媒體環(huán)境下的教學設(shè)計與資源應(yīng)用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結(jié)合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。

　　其次，樹立全新的教育理念。

　　傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結(jié)論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學重經(jīng)驗、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經(jīng)驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現(xiàn)學生的主體地位。

　　第三，教師應(yīng)該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。

　　在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。

　　幾天的培訓，我不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固知識的機會，提高了學習的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學問題與應(yīng)對心得體會 篇2

　　媒體技術(shù)的廣泛運用，使教師成為教學的設(shè)計者、組織者和學生學習的指導(dǎo)者現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，極大地改變了教師的教學方式。教師不再是以往的知識傳授者。而是課堂教學的組織者、學生學習的指導(dǎo)者、學生能力的培養(yǎng)者。

　　教師是如何地進行多媒體教學環(huán)境下的教與學的呢？也就是說他們是如何進行信息技術(shù)課程化以及完成信息技術(shù)與課程整合互動性雙向整合？學生也不例外，他們是如何完成信息技術(shù)與課程整合的學習的呢？在我查找的有關(guān)于信息技術(shù)與某個具體的學科的教學設(shè)計資料中，無非都是涉及到了九大教學法。但我覺得不僅僅只經(jīng)過了創(chuàng)設(shè)情境、教學過程、評價、總結(jié)這幾個步驟，教師在完成多媒體教學環(huán)境下的教與學的全過程必須得包括以下幾個方法：

　　1、教師的教學活動步驟

　　一、師利用網(wǎng)絡(luò)備課，熟悉內(nèi)容

　　信息技術(shù)與課程整合，它設(shè)計的教學內(nèi)容不僅限于傳統(tǒng)教學中教師傳授單一的教材內(nèi)容，而是要涉及到與學科知識相關(guān)的社會、生活、技術(shù)等知識。再者，如今它是通過多媒體來進行教學，教師要盡可能地利用這一大資源來備課，雖然信息技術(shù)與課程整合的教學方式是教師為主導(dǎo)，學生為主體，但它的基本目標始終還是為了學生掌握綜合知識。因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)備課，籌備了很多有關(guān)知識，才能引導(dǎo)學生去學習。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　人類學習的過程不是被動地接受外界刺激的過程，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理相互作用的過程。利用多媒體技術(shù)作為一種工具，讓它充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，積極地參與此情境下的建構(gòu)知識活動。

　　例如：芙蓉區(qū)育才小學的陳律嚴老師的一堂語文課《頤和園》的創(chuàng)設(shè)情境的手法是：在導(dǎo)入新課前引入了一幅對聯(lián)：“煙景學瀟湘細雨輕航暮嶼，晴光總明圣軟風新柳春堤。”其中涉及有瀟湘的“細雨輕航”，又有杭州的“西湖”的新柳春堤，同時，他利用多媒體環(huán)境在屏幕上顯示了一幅幅的景觀圖，并且還配有聲音，進入了新課的學習。學生被這一幅幅的圖片所吸引住了，都想探索，瀏覽這美麗的地方，都想盡快地了解、知道這迷人的地方的歷史背景、地理位置等�？梢�，利用多媒體進行課堂教學，信息技術(shù)提供學生圖、文、聲、形等融為一體，多種感官的接觸，使學生迫不及待地探究知識，產(chǎn)生學習知識的欲望。顯而易見，創(chuàng)設(shè)情境是教學活動的一個重要條件。

　　三、多種教學方法結(jié)合

　　在多媒體教學環(huán)境下的教學實踐中，著眼于學生的利益角度，它的教學方法有以下幾種：講授教學法、示范教學法、同步教學法、探索教學法和任務(wù)式教學法等。這些方法是根據(jù)學科的內(nèi)容來選擇的。教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容以及學習者的特征來選擇教學方法，往往單一的教學方法可能會不完全達到所要求的教學目標，因此教師要切當有有機地把多種教學方法結(jié)合。各種教學方法之間并非獨立應(yīng)用于課堂教學中，而是根據(jù)教學內(nèi)容，在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學，這樣才能收到更好的教學效果，才能最大限度地發(fā)揮學生的潛能，調(diào)動學生的學習積極性，使每一位學生收到最好的學習效果。

　　四、質(zhì)疑啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

　　在教學過程中，教師積極地創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學生思考，不斷地培養(yǎng)學生的思維能力。此處可以從很多緯度進行培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。比如，根據(jù)學科特點：

　　①增加益智類的游戲，來創(chuàng)設(shè)問題，既以“趣”促思；

　　②鼓勵動口，以“言”促思；

　　③操作實踐，以“練”促思；

　　④搭建“腳手架”。

　　五、讓學生課堂演示操作

　　為了培養(yǎng)學生從感性認識上升到理性認識掌握知識以及技術(shù)，教師有必要地在一堂課中給學生演示操作的時間，讓他們親臨其境的感受當教師的滋味，同時鞏固已學知識，而且還掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這豈不是兩全其美？既掌握了技術(shù)又掌握了理論，這樣也有利于教師對學生掌握知識程度的了解。這也是從實踐中學習的一個體現(xiàn)。

　　六、遷移創(chuàng)新，擴展知識面

　　不能讓學生局限于特定情境的問題解決，要能脫離這一特定的情境發(fā)展他們的知識遷移能力，要做到學以致用。對知識的遷移和運用的能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分，只有讓學生具有融會貫通地運用知識，靈活地遷移知識的能力，才能在今后的學習和解決實際問題中有所創(chuàng)設(shè)、有所作為，實現(xiàn)學習的價值。因此，教師在學生掌握了學科內(nèi)容達到了某種程度，盡量地涉及到多方面的知識。比如，對某個主題的探究，教師可以從不同的緯度來提示學生，使他們的想象力豐富，不僅限于某個特定方面，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，因此，他們可以從多角度地把事物聯(lián)系起來，不僅僅只懂得這個主題的本質(zhì)問題，還可以獲得另方面的事物的情況，這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，而且還可以增加他們的知識面。

　　七、課堂檢測，鞏固提高

　　不能以能否解決問題、獲得知識作為最終效果的全部目標，但不是不需要獲取相關(guān)知識和解決特定問題的能力。

　　因此，有必要對本節(jié)課的重點進行檢測、鞏固，這是目的之一；但同時更應(yīng)注重在此基礎(chǔ)上的提高，以適應(yīng)不同情境下學生解決問題的需要，真正作到“觸類旁通”。

　　八、拓展延伸，體現(xiàn)個體

　　不同學生的基礎(chǔ)不同，能力不同，學習的目標和要求也應(yīng)有差異。為滿足不同學生學習的需求，同時更為加深對課本知識的深化理解，有必要系統(tǒng)整合相關(guān)的資源，滿足不同學生的需求，滿足學生拓展提高的需要，體現(xiàn)個體化學習，突出“以學生為中心”的指導(dǎo)思想。

　　2、學生的學習活動

　�、兕A(yù)習

　　學生在課前要預(yù)習，明白這節(jié)課要解決的問題，難點心中有數(shù)，這樣聽課會順利些。這點也是教師經(jīng)常要求的。我想當學生的也應(yīng)該明白其具體的原因，在這里也就不詳細的說明，然后可以對不明白的問題進行提前查詢，也可以把他們記錄下來，等到上課的時候，認真地聽講，這樣就不會半疑半懂。

　�、诰W(wǎng)上閱讀，自主學習

　　多媒體教學環(huán)境下的學培養(yǎng)的是學生的自主學習能力，因此在上課的過程中，教師用問題來引導(dǎo)學生，讓他們帶著問題到網(wǎng)上自主學習，培養(yǎng)他們搜索信息、處理和加工信息的能力，使學生們在質(zhì)疑后有的放矢地進行自主學習，讓他們充分發(fā)揮自己的認知主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力和探索精神。學生們利用關(guān)鍵字查找相關(guān)知識的信息，認真地閱讀，然后把要點記錄下來，用來回答老師的問題，看自己的概括能力與對問題的認識程度如何，這樣就可以知道自己的自主能力有如何，因此，可以不斷地完善。

　　③協(xié)作討論，合作學習

　　學生通過網(wǎng)上查詢資料，擴大了知識面，但是往往只是個人的理解，考慮問題的范圍可能會有限，認識事物可能會不透徹，因此，學生們要與學生進行合作學習，進行交流、討論，對同質(zhì)問題從不同角度進行探討，分析問題，有助于他們對知識建構(gòu)起新的、更深層次的理解，而且還培養(yǎng)他們的合作能力，如何組織合作學習，如何聽取別人的意見，態(tài)度應(yīng)該怎樣等一系列問題。比如，WebQuest這種方式就是體現(xiàn)學生們的合作學習能力，讓他們分組，明確角色，明確自己的任務(wù)，進行資料的查詢，然后小組討論，總結(jié)問題。再者，學生間的認知水平參差不齊，學生間的合作學習可有助于他們?nèi)￠L補短，共同進步。

　�、苡H身實踐

　　某門學科，不一定都需要信息技術(shù)來完成，不一定都要到網(wǎng)上去查詢，可以通過多種渠道去學習。學生可以通過親身實踐，去參觀、考察或者實驗來完成學習，這樣既可以理論結(jié)合實踐，通過動手操作去掌握知識，達到理性的認識，在某種程度上可以說對知識的認識不會停留在表象上，可能會進入長期記憶，這樣的學習方式也是可取的。

　�、�自我評價、反思、總結(jié)

　　學完某節(jié)課、某個知識點，學生要對自己的學習效果進行自我的評價與反思，不一定等老師對自己的評價，可以無時地自己評價，可以從多方面進行，比如自己的學習態(tài)度、操作能力、合作能力以及處理信息能力等等，看看自己是否達到了自己定下的學習目標，是否達到了教學目標，如果沒有，應(yīng)該進行自己反思，總結(jié)哪方面還沒有達到目標，怎樣做才能達到，并用于實踐中，這樣在自己腦海中總感覺到有一種動力不斷的推動自己，因此自己自然而然不斷地提高與完善，達到教學目標與學習目標。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學問題與應(yīng)對心得體會 篇3

　　通過連續(xù)幾次假期參加《輕松教與學》培訓，我對輕教有了更清晰的認識，也有了很大的收獲，授課老師和助教老師們教會我如何輕松、滿足、快樂、成功的生活。我覺得輕教對每個人都會有所幫助，內(nèi)容包括很多簡單但是很有效的治療方法。

　　重要規(guī)則：三贏：你好、我好、世界好。事情有效果比有道理重要。

　　事情有三種：

　　1、自己的事，自己負責

　　2、別人的事，請尊重他的界限，不要超出界限。

　　3、老天的事，順從它。目的是我們可以輕松、快樂、成功的生活。

　　一、心里困擾的來源：

　　1、系統(tǒng)性的問題。“系統(tǒng)”指的是生命系統(tǒng)，一般上就是家族系統(tǒng)，最主要的是父母與本人的關(guān)系：父母與本人的連接是否足夠。親子之間的“原愛”推動孩子去介入父母之間的破裂關(guān)系、兄弟姐妹之間爭取父母的愛，以致夸大的心理包袱，這些都是咨客無法意識的自覺，亦往往無力自拔。

　　2、成長過程的問題出生之后成長至今的過程中出現(xiàn)過的重大心里創(chuàng)傷。這類問題產(chǎn)生身份上的扭曲(我是誰，我能夠、不能夠有怎樣的人生!)需要的是創(chuàng)傷治療技巧。

　　3、信念、價值觀與行為準則上的偏差無論什么事，一個人都需要很多的信念、價值觀及行為準則的支持，才能做出回應(yīng)及行動。這方面的偏差會做成態(tài)度上的不恰當、人際關(guān)系以致婚姻及家庭關(guān)系問題、做事徒勞無功，及很多的情緒及壓力問題，而且會不斷重復(fù)。

　　4、生活技能上的缺失成長過程中家庭及學校里及學校里沒有培養(yǎng)出孩子有效溝通、人際關(guān)系、情緒管理、解決問題及有效思維的能力，以致往往有心無力。就算問題解決了，或者事情重新展開，也會因為這些技能上的缺失而再次出現(xiàn)問題。

　　二、輕松滿足生活成功快樂人生的方法：

　　1、生命的傳承

　　我們存在是為生命系統(tǒng)服務(wù)的，生命給了我們兩個權(quán)利：更有資格活下去、更有力量把生命傳下去;人生只有一個方向：向前。

　　2、人生三件事

　　自己的事，自己照顧自己，負責不奢望別人的照顧;他人的事只能尊重、接受不能企圖操控;老天的事，需要順從、洞察。

　　三、所有心里困擾的來源：

　　不愿面對-逃避的態(tài)度：不見、不談、不想。不愿接受____接受時“容許”它有存在的空間，盲目的否定、不顧一切的堅持。不愿放下____沒有空間容納變化、突破、以致更好的未來的可能。

　　四、所有解決困擾的方向：

　　我接受、謝謝你、對不起、我愛你。

　　五、人生本來很簡單：

　　接受與被接受、尊重與被尊重、和愛與被愛，我們便能每天過的輕松快樂滿足成功。增加的動力就是公民意識、精神衛(wèi)生、品德素養(yǎng)和心理健康。

　　六、普遍存在的心里素質(zhì)缺失：

　　1、沒有建立“自我”的意識--用別人的標準照顧本人的人生。

　　2、聽話就是乖---缺乏解決問題的能力

　　3、單線思考、標準答案---缺乏多思維思想的能力

　　4、與本人感覺分離、過分強調(diào)理性思維---身心分離

　　5、不懂如何管理本人的情緒---被情緒操控

　　6、沒有培養(yǎng)出有效表達的能力--與他人的鏈接有困難

　　解決方案：

　　1、接受自己認識自己、欣賞自己、愛自己保護自己;有資格感;堅持三贏+有效;

　　2、自我提升、不斷增值;言必行、言必準;2情感關(guān)系

　　這是兩個人的事缺一不能成;沒有的'3個權(quán)利，不能強迫另一個人，不能把父母投射到另一半，把愛與擁有分開，不能身兼兩職，所有情感關(guān)系的問題都是“果”都是投射;解決秘訣恒久溝通，不斷做本人愿意做，使對方更有成功快樂的事。

　　3、親子關(guān)系

　　父母的愛應(yīng)該超過所有其他的事，并且不能做交換的籌碼;父母唯一做的事，幫助孩子發(fā)展出照顧好自己人生的能力;在孩子的心靈最重要的是父母，最不重要的是學習;對于孩子導(dǎo)比堵更重要;凡事以孩子能干活為止。

　　4、與社會關(guān)系

　　不要抗拒變化，變化帶來機遇，解決問題就是學的更快;你無法改變系統(tǒng)但是你有更多選擇;你能夠滿足其他人的需要，其他人就更愿意滿足你的需要;堅持三贏，首先照顧好自己，才有力量照顧好對方及其他人。

　　總之，通過這次培訓，我可以將所學知識運用于家庭中、社會中，我相信，我與我周邊人的人際關(guān)系便融洽。運用于教學中，我會更輕松愉快的教，學生快快樂樂的學。