留守兒童家訪心得體會(huì)（通用6篇）
留守兒童家訪心得體會(huì) 篇1
通過(guò)家訪我們了解到，他就在希望小學(xué)上學(xué)，曹沖和父母住在一起，家里就他一個(gè)孩子，是一個(gè)獨(dú)生子，曹沖非常得父母寵愛，家里有很多價(jià)值不菲的玩具，曹沖的媽媽對(duì)曹沖在學(xué)校的表現(xiàn)了解不多，她認(rèn)為曹沖在家非常得孝順聽話，并且對(duì)曹沖的學(xué)業(yè)沒有過(guò)多的要求，家教不錯(cuò)，曹沖本人對(duì)長(zhǎng)輩大人非常有禮貌，由于他身體比較棒經(jīng)常欺負(fù)同齡人并且他脾氣比較暴躁，曹沖媽媽對(duì)曹沖經(jīng)常惹事比較了解。
家訪總結(jié)：
通過(guò)家訪我們認(rèn)識(shí)到，由于學(xué)校和家庭在教育方面的沖突，使曹沖在學(xué)校和家里表現(xiàn)出了明顯的兩面性。在學(xué)校方面，由于希望小學(xué)的硬件條件不夠，老師的素質(zhì)普遍不高，再加上他與同齡人相比身體比較壯實(shí)，導(dǎo)致他和同學(xué)之間的交流溝通存在困難，雖然其性格開朗，但是不太擅長(zhǎng)向同齡人表達(dá)自己的思想感情，同齡朋友并不多，幾乎沒有，進(jìn)而使其經(jīng)常通過(guò)使用簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)表現(xiàn)自己。而在家庭方面，曹沖完全表現(xiàn)出了不同的一面，他與父母相處地十分和諧，不存在家庭暴力的現(xiàn)象，他偶爾會(huì)在家里做一些家務(wù)。他非常依賴與他關(guān)系好的長(zhǎng)輩，表現(xiàn)的非常孝順，有時(shí)候?yàn)榱擞懩赣H歡心，他會(huì)刻意地做許多事情，與父親的交流不多。
留守兒童家訪心得體會(huì) 篇2
我們是12點(diǎn)左右到達(dá)學(xué)生家的，當(dāng)時(shí)他們的奶奶正在做飯。他們的奶奶是一個(gè)聽力有點(diǎn)困難的老人家，在和她交流時(shí)有點(diǎn)吃力，一方面是語(yǔ)言的問(wèn)題，另一方面是她不能聽的很清楚，所以我們只是簡(jiǎn)單的了解到了一點(diǎn)情況。
航航是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，在班里很活躍，總是玩，跑來(lái)跑去的，上課也不是很老實(shí)，是一個(gè)讓老師不能省心的孩子。但是他也是一個(gè)很聰明的孩子，屬于那種一學(xué)就會(huì)的，并且他也很聽老師的話。我相信如果有人能好好引導(dǎo)他的話，他一定會(huì)有出息的。
雅晴是一個(gè)比較乖的孩子，在班里很安靜，不怎么愛說(shuō)話，很老實(shí)，是一個(gè)讓老師很省心的孩子。但我希望她能夠變的活潑一點(diǎn)。
我們聊到的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
1、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的要求；
2、學(xué)生生活方面的情況；
3、如果學(xué)生犯錯(cuò)誤了，家長(zhǎng)會(huì)以什么方式處理；
4、家長(zhǎng)是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)等。
家訪總結(jié)：
通過(guò)家訪，我發(fā)現(xiàn)老人家對(duì)航航和雅晴的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，她不了解他們?cè)趯W(xué)校的情況，只是在生活方面給他們照顧。
并且我還注意到了一個(gè)比較奇怪的現(xiàn)象，雖然航航和雅晴是兄妹，但不管是在學(xué)校，還是在家他們都很少交流，可以說(shuō)是基本上不說(shuō)話，個(gè)玩?zhèn)�的。還有航航對(duì)奶奶的態(tài)度是那種愛理不理的。我想這與他們是留守兒童有很大的關(guān)系。爸爸媽媽不在身邊，奶奶聽力又不好，基本上沒有人能了解他們內(nèi)心的想法，沒有人關(guān)注他們的性格、心情變化等。
留守兒童家訪心得體會(huì) 篇3
老師向家長(zhǎng)反映情況：
該生在校喜歡和老師接觸，愿意做一些力所能及的事情，有向上的`積極性，但同時(shí)缺乏自我約束力。上課時(shí)不能按鈴聲進(jìn)課堂，不能安靜地坐在位上，要么用橡 皮砸前面的同學(xué)，要么向同學(xué)吐唾沫，要么張口大罵，要么打開窗戶朝窗外大喊，擾亂了全班同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，老師的話聽不進(jìn)去，和同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽。老 師真心希望家長(zhǎng)能騰出一些時(shí)間多陪陪孩子，多和孩子聊聊天，讓該生做一個(gè)令人喜歡的孩子。
家訪手記：
時(shí)常靜下來(lái)觀察媛媛這個(gè)孩子的舉動(dòng)，看著看著，便有些心酸，這是個(gè)可憐的孩子。她經(jīng)常大喊大叫或大打出手，為此總是感到很頭疼，但也在思考，為什么她 會(huì)這樣。我覺得主要是孩子的心理問(wèn)題，她在潛意識(shí)中渴望得到別人的尊重和肯定，渴望與其他孩子一起玩耍，當(dāng)這些得不到時(shí)，對(duì)于一個(gè)智障的孩子又不知道如何 來(lái)表達(dá)這種情緒，于是便以一種叛逆的方式宣泄出來(lái)，以此來(lái)引起別人的關(guān)注。
表面看似她沒有煩惱，其實(shí)她也沒有真正的快樂(lè)。他人的排斥使她倍感孤獨(dú)，作為老師，我能為她做點(diǎn)什么呢?我認(rèn)為首先應(yīng)該讓她做一個(gè)令人喜歡的孩子，告訴她怎樣是對(duì)，怎樣是錯(cuò)，怎樣和別人交往，怎樣去做一些簡(jiǎn)單的事情。
孩子的路還很長(zhǎng) 很長(zhǎng)，她將來(lái)該怎么辦，我覺得家長(zhǎng)應(yīng)該多考慮考慮，而不是放任自流，從平時(shí)的一些表現(xiàn)看，她有一顆向上的心，比如她喜歡參加活動(dòng)，或做手工制品，動(dòng)作的協(xié) 調(diào)程度也不亞于其他孩子，只是一些習(xí)慣不好，希望能夠引起家長(zhǎng)的注意。
留守兒童家訪心得體會(huì) 篇4
一、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為了加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，管理及跟蹤工作，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu).為了切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育，管理及跟蹤工作，把關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校建立健全組織，明確分工，責(zé)任到人的機(jī)制，形成了以校長(zhǎng)親自掛帥，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的'思想教育，教導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的生活等教育.確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。
二、健全制度，明確責(zé)任
為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛留守兒童談心基本要求》、《關(guān)愛留守兒童談心制度》、《關(guān)愛留守兒童幫扶制度》、《關(guān)愛留守兒童家訪制度》、《關(guān)愛留守兒童家校聯(lián)系制度》等。
三、進(jìn)一步建立健全關(guān)愛留守兒童檔案
要求各個(gè)班級(jí)的班主任對(duì)班級(jí)的留守兒童開展了跟蹤調(diào)查，對(duì)他們的學(xué)習(xí)，生活，心理，安全，健康等狀況進(jìn)行了再調(diào)查登記，全面了解留守兒童的生存狀況和成長(zhǎng)需求，建立健全留守兒童檔案.在深入調(diào)查研究，掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，研究制定切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。四、開展關(guān)愛幫扶活動(dòng)
留守兒童家訪心得體會(huì) 篇5
放學(xué)后，六點(diǎn)鐘左右，我騎著電動(dòng)車來(lái)到xx村，經(jīng)過(guò)打聽找到了萬(wàn)家。當(dāng)時(shí)，他家剛吃完晚飯不久，萬(wàn)奶奶正在收拾碗筷，老人家明白我的來(lái)意后，非常高興，趕緊把我讓進(jìn)屋，極其熱情。
通過(guò)一陣交流，更加了解了萬(wàn)家的基本情況。老人家也比較健談。她首先向我說(shuō)明了萬(wàn)在家的表現(xiàn)，總體來(lái)講，不是找?guī)讉�(gè)朋友玩，就是看電視，很少看書學(xué)習(xí)，比較懼怕他父親，但父親工作忙，很少顧及到孩子。平時(shí)就是老人家在管教。而老人說(shuō)他，總是似聽非聽。萬(wàn)在旁邊聽著，沒有吱聲。
然后，我向老人家介紹了萬(wàn)在學(xué)校的幾點(diǎn)表現(xiàn)：從思想上來(lái)講，心里非常想學(xué)好，很想取得更加優(yōu)異的成績(jī)。從學(xué)習(xí)態(tài)度上講，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，上課基本上能認(rèn)真聽取老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，但是自己不能主動(dòng)表現(xiàn)自己，作業(yè)潦草。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)講，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能積極主動(dòng)地思考探究，而是被動(dòng)地在老師地的強(qiáng)迫下去學(xué)習(xí)、看書、做作業(yè)。從學(xué)習(xí)方法上來(lái)說(shuō)，沒有找到更加適合于自己的學(xué)習(xí)方法。總的來(lái)講，需要更加嚴(yán)格要求自己，明確目標(biāo)，堅(jiān)定理想，改善學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高自己。從與老人家的交談中，也知道了萬(wàn)爸爸對(duì)其要求甚嚴(yán)，期望他能出人頭地，長(zhǎng)大后有一番作為。希望老師對(duì)他的要求更嚴(yán)格一些，更嚴(yán)厲一些，從而使之成績(jī)能夠有所突破。
臨行前，我又提出了一些看法：一是對(duì)孩子不要過(guò)于嚴(yán)厲，主要是引導(dǎo)，循循善誘。二是老師今后盡量給予萬(wàn)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。三是希望家長(zhǎng)和班主任及老師多加交流和溝通，也希望王能懂得老師、父母的用意和真心，把更多的精力用到學(xué)習(xí)中去。
最后，我看已經(jīng)七點(diǎn)多了，提出回去，老人家把我送出家門。
留守兒童家訪心得體會(huì) 篇6
為了每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，為了滿足家長(zhǎng)望子成龍的心愿，為了真正實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的統(tǒng)一。我一直在努力的探索著，尋找著優(yōu)化教育的方向與途徑，但我很迷茫，因?yàn)槲业母冻雠c結(jié)果難成正比。于是，我?guī)е逃虒W(xué)中的許多困惑走進(jìn)了幾個(gè)家庭，開始了我的家訪之旅。
本學(xué)期因?yàn)楣ぷ餍枰冶话才艓б荒昙?jí)語(yǔ)文。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于長(zhǎng)期教高年級(jí)的我來(lái)說(shuō)這是一次挑戰(zhàn)，但面對(duì)六十多個(gè)孩子，六十多個(gè)家庭，我別無(wú)選擇，只能堅(jiān)定地走下去。開學(xué)初，在班主任的組織下，我們班召開了一次家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上我做了統(tǒng)計(jì)，全班68人，38人是長(zhǎng)輩代管，有26人是父母看管，大部分是農(nóng)民工父母，他們只能邊打工邊照顧孩子，有4人由親戚或朋友代管，其中有五六個(gè)孩子因?yàn)楦改鸽x異，屬單親家庭由親戚朋友代管。面對(duì)這樣一群孩子，面臨這種教育現(xiàn)狀，我十分擔(dān)憂，因?yàn)槲抑涝谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)遇到許多困難。
開學(xué)一個(gè)半月后，我對(duì)班上每個(gè)孩子的情況有了更為清楚的了解，包括學(xué)生所接受的家庭教育，學(xué)前知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)前習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)生的個(gè)性。與孩子相處一個(gè)半月時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的行為習(xí)慣，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣都還是零。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，每天的家庭作業(yè)有三分之一的同學(xué)不知道，因?yàn)楹⒆觽儧]有傾聽的習(xí)慣。國(guó)慶期間，我怕孩子記不住作業(yè)，給每個(gè)孩子發(fā)了一份作業(yè)清單（默寫6個(gè)單韻母，23個(gè)聲母，認(rèn)讀學(xué)過(guò)的60多個(gè)漢字）。七天的作業(yè)不多也并不復(fù)雜，但是假期結(jié)束來(lái)到學(xué)校，我做了統(tǒng)計(jì)，全班有16個(gè)同學(xué)沒完成作業(yè)，有4個(gè)同學(xué)沒做作業(yè)。我不知原因在哪里，仔細(xì)分析，我認(rèn)為學(xué)生年齡偏小，沒有最基本的習(xí)慣，家長(zhǎng)沒有能力監(jiān)管到孩子的學(xué)習(xí)。因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)都是年近六十的老人，所以管理孩子只是一句空話。面對(duì)這種令人頭疼的教育現(xiàn)狀，我走進(jìn)了幾個(gè)家庭，深入地了解到學(xué)生教育存在的問(wèn)題。
學(xué)生甲：一個(gè)長(zhǎng)得很白凈，濃眉大眼的小男孩，性格內(nèi)向，老師問(wèn)他，他只會(huì)搖頭或點(diǎn)頭，偶爾出聲，也是聲音細(xì)小得只有他自己清楚在說(shuō)什么。至于上課、下課他什么都不懂，不會(huì)拿筆，上課半天不會(huì)拿書，就是老師幫忙拿了，他也懶得翻，作業(yè)本、書，三天兩頭都在掉，上學(xué)近一個(gè)月，家庭作業(yè)都是在學(xué)校老師陪著他做，大多數(shù)時(shí)間是老師握著他的手寫。為了弄清孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣的原因，我對(duì)該孩子進(jìn)行了家訪。孩子家住老司法局，爺爺奶奶都是六十多歲，經(jīng)過(guò)交談得知孩子剛出生，媽媽就離他而去，也就是說(shuō)在他的記憶中沒有媽媽的模樣，爸爸常年外出打工，孩子由爺爺奶奶代管，孩子沒上過(guò)幼兒園，不會(huì)拿筷子，吃飯都是爺爺奶奶喂，吃一頓飯差不多要一個(gè)小時(shí)。周圍沒什么同齡孩子，在家里主要活動(dòng)就是看電視。上翻下跳，爺爺奶奶都管不住，問(wèn)及原因，爺爺說(shuō)，孩子一出生就離開媽媽蠻可憐，我們也沒得法，這孩子就交給楊老師、向老師。我理解做家長(zhǎng)的心情，但家長(zhǎng)哪里知道，孩子的人生還沒起步，孩子一輩子的教育，誰(shuí)擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸢。瑳r且一個(gè)孩子的教育光靠老師怎么行呢？
學(xué)生乙：一個(gè)很漂亮的女孩，無(wú)論上課下課都無(wú)法安靜，就是走路也是手舞足蹈很不安分，不是給張三一拳，就是給李四一腳，每天下課都跑得滿頭大汗。家庭作業(yè)經(jīng)常不做，偶爾做了，結(jié)果也是錯(cuò)多對(duì)少。為了弄清孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣的原因，我對(duì)該孩子進(jìn)行了家訪，孩子家住商業(yè)街，通過(guò)交談了解到孩子由爺爺奶奶代管，父母都在深圳打工，說(shuō)起孩子的一些不良習(xí)慣，老人一臉無(wú)奈地對(duì)我說(shuō):“孫女調(diào)皮好動(dòng)，我們也沒得法，老師，你幫我們打，我們給你授權(quán)，至于學(xué)習(xí)，我們都不識(shí)字，只好請(qǐng)老師幫忙，她不做，你把她留在學(xué)校不準(zhǔn)她回來(lái)。”我告訴老人，老師不能打?qū)W生，況且要讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，光靠打是不行的。無(wú)論怎樣解釋，老人只知道一個(gè)勁的說(shuō)，不要緊，我不會(huì)找你們扯皮的。問(wèn)起周圍的環(huán)境，老人說(shuō)有一幫這樣的小孩，每天都在商業(yè)街跑上跑下，不到天黑沒人管。老人的語(yǔ)言真實(shí)樸素，老人的愿望也很簡(jiǎn)單，但他哪里知道這是一個(gè)孩子一輩子的事，孩子的命運(yùn)和前途，哪是靠一鞭子，一巴掌能解決的啊！
班上這樣的情況很多，爺爺奶奶年紀(jì)大，疼愛孫子，照顧孩子的吃穿基本沒問(wèn)題，可在教育上幾乎是一片空白，因?yàn)榇蠖鄶?shù)都是來(lái)自農(nóng)村，爺爺奶奶沒多少文化，至于輔導(dǎo)學(xué)習(xí)只能成為一種奢望。對(duì)于教育孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們使用的還是最原始、最簡(jiǎn)單的方法，說(shuō)得最多的一句話就是“老師請(qǐng)您幫我打”。面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀我非常理解，也十分擔(dān)心，因?yàn)槲覀儞?dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任。
古今中外的教育家關(guān)于“習(xí)慣”的描述與論證數(shù)不勝數(shù)。然而，面對(duì)這樣一群孩子，我們談習(xí)慣，談家庭教育都不現(xiàn)實(shí)。因?yàn)楹昧?xí)慣的養(yǎng)成不是靠說(shuō)教，打罵。他需要父母為孩子營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、穩(wěn)定的生活環(huán)境，孩子在成長(zhǎng)中通過(guò)父母的言傳身教，受到父母潛移默化的影響，才會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
面對(duì)兩個(gè)孩子家訪的結(jié)果，我的心情十分沉重。我一直在思考，未來(lái)十幾年的教育都是這種城鎮(zhèn)農(nóng)村化，我們的教育對(duì)象基本上是農(nóng)民工子女或留守兒童，他們沒有一個(gè)穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境，或許今天在家里做作業(yè)，明天在菜攤上做作業(yè)，今天回奶奶家，明天到姑姑家。他們?cè)撊绾纬砷L(zhǎng)？是順其自然，還是隨便管管？面對(duì)這樣的孩子，這樣的家庭 我們的教育該何去何從？又該如何去實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展？