幼兒數(shù)學優(yōu)質(zhì)課課心得體會（精選5篇）

幼兒數(shù)學優(yōu)質(zhì)課課心得體會 篇1

　　生活中到處都有圖形的物體存在，不管是用的、穿的、擺設(shè)的、還是吃的，都離不開幾何形體。這樣就使幼兒園的圖形教育變得更豐富多彩，不再單調(diào)、枯燥、無味。更是教育幼兒數(shù)學生活應(yīng)用的良好途徑。

　　這周的數(shù)學活動是《復(fù)習三角形、圓形、正方形》。目的是讓幼兒在生活中尋找三角形、圓形、正方形的物體。讓幼兒把枯燥的幾何形體應(yīng)用到實際生活當中。在準備階段，我讓家長帶著自己的孩子在家里或超市尋找這三種圖形的物體或食品。結(jié)果家長們各顯神通，有的拿來家里的盤子、時鐘，項鏈盒、蚊香盒，三角形、正方形、圓形的蛋糕、餅干等等。可以看出家長帶幼兒收集這些物體的時候，就已經(jīng)對幼兒進行圖形教育。后來，我就對這些物品進行整理，擺設(shè)，創(chuàng)設(shè)一個《娃娃圖形》超市。讓幼兒帶著三種圖形車票到《娃娃圖形》超市進行參觀（自己尋找、發(fā)現(xiàn)象這三種圖形的各種物體）、找家（按架子的不同圖形標志幫物體找到自己的家）、游戲（帶著不同的圖形玩找朋友的游戲）、分享食品（引導(dǎo)幼兒說出各種食品的形狀并讓幼兒品嘗）。通過此次活動，可以讓家長了解是如何進行數(shù)學生活化的，同時也讓家長知道該怎樣對幼兒進行生活中的數(shù)學教育。

　　在這次活動之后，幼兒不僅對這三個圖形已有一定的認識。同時能在實際生活中自然而然地加以應(yīng)用。在一次吃點心的時候，豪豪很高興地跑過來跟我說：“老師，這是圓形的蛋糕”。在玩玩具的時候，培培也找到正方形的塑料格子。在午休的時候，悅悅找到了圓形的藤球。還有家長說，幼兒進入超市看到各種形象的圖形物體都會顯得很興奮，而且還大聲說給家長聽。還有添添小朋友還從家里拿來一個罐頭，很高興地跟老師說：“老師，這是圓形的”等等這一系列幼兒的發(fā)現(xiàn)，說明幼兒對圖形的認識，并且能將圖形應(yīng)用到生活中的各種物體或物品當中。

　　因此，幼兒的數(shù)學教育已不再是純粹上的書面教育，它將是將書面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力。教師、家長都是幼兒的直接受益者，所以，要讓幼兒的數(shù)學不再枯燥無味。教師、家長應(yīng)創(chuàng)設(shè)有數(shù)學教育的生活環(huán)境，讓幼兒能輕松地將數(shù)學應(yīng)用到實際的能力。

幼兒數(shù)學優(yōu)質(zhì)課課心得體會 篇2

　　本次活動總體來說比較滿意，活動內(nèi)容“圖形的變換”所選取的各種圖形，是幼兒生活中常見的基本圖形三角形、正方形、長方形、梯形、圓形。活動過程中，出示不同圖形，讓幼兒辨認圖形特征，進而在機器人圖案中辨認計數(shù)，最后通過拼圖來進一步掌握圖形特征。活動方式適合本年齡段幼兒發(fā)展特點，幼兒學習起來比較有興趣，通過課前準備充足及幼兒的探索觀察，大膽操作動手發(fā)現(xiàn)圖形之間的不同變換，并在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒應(yīng)用七巧板，組合各種生動形象。幼兒在交流過程中通過觀察推理，積極開動腦筋大膽發(fā)表的自己的看法，通過猜測再進行動手操作驗證。整堂課，幼兒興趣較大并在操作中發(fā)揮了幼兒的動手能力，本次活動能夠較順利完成活動設(shè)定目標，達成效果較好。

　　同時本次實際教學中也存在備課中未考慮到的問題：

　　1、孩子的操作能力估計得太高，孩子操作時間比預(yù)期的偏長。

　　2、孩子的語言表達能力比較薄弱，不能把操作過程用完整的語言敘述出來，表達過于隨意簡單。

　　3、引入環(huán)節(jié)時間偏長，出現(xiàn)不必要的時間浪費。

　　4、因條件限制，未能充分利用課件進行具體細致地示范引導(dǎo)。

　　通過本次活動，幼兒掌握了不同平面圖形的特征，并能在不同的圖案中找出不同的圖形學會計數(shù)。再通過自己動手拼圖，更加進一步掌握了圖形的特征。

幼兒數(shù)學優(yōu)質(zhì)課課心得體會 篇3

　　對于大班的幼兒來說可能也會有難度，而對于中班的幼兒來說可能更難。但它既然出現(xiàn)在了幼兒園中班的教材里，就說明這個年齡段的幼兒還是能夠理解的，因而在今天的活動中我決定選擇《我的鄰居朋友》這一課，為了上好這一課讓幼兒能夠?qū)W會這一知識，我做了精心的設(shè)計和準備，活動一結(jié)束就發(fā)現(xiàn)許多的問題。為了提高自己的教學水平特對此次活動作以反思：

　　一、借助故事，激發(fā)幼兒學數(shù)學的興趣

　　本次活動我嘗試打破傳統(tǒng)教學的模式，把幼兒數(shù)學活動與故事進行了有機的結(jié)合，在設(shè)計的過程中，我充分結(jié)合幼兒對動物的喜愛之情，讓幼兒在輕松地在故事情節(jié)中自然將問題解決，為幼兒提供了主動探索的機會。

　　二、調(diào)整教學順序，分解知識難點

　　在閱讀教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中對學習相鄰數(shù)的安排是先認識比本數(shù)多1的數(shù)，再認識比"本數(shù)"少1的數(shù)，最后總結(jié)出比本數(shù)多1或少1的數(shù)是它的相鄰數(shù)。我覺得這種教學不利于幼兒掌握相鄰數(shù)這一知識，本課的重點應(yīng)該是先學會找相鄰數(shù)，然后再認識相鄰屬于本數(shù)的關(guān)系，幼兒接受起來也就更加容易。

　　三、游戲化的教學過程，促進幼兒對知識的掌握

　　雖然因個體差異有的幼兒不能脫口而出某一數(shù)字的相鄰數(shù)，但一定會用一節(jié)課中的學習方法，然后慢慢找出答案

　　一堂課下來我收獲頗多，給我感受最深的是作為一名幼兒教師更要勤于動腦思考選擇好教學方法。在數(shù)學教學中教師應(yīng)注意語言的嚴謹性和規(guī)范性，在組織教學活動的過程中，教師的傾聽和應(yīng)變能力也顯得尤為重要。讓幼兒真正意義上做到"玩中學，學中樂"，從而達到教學效果。

幼兒數(shù)學優(yōu)質(zhì)課課心得體會 篇4

　　五天的行程，使我深刻地感受到了現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化，借助這個平臺和大家交流我參加活動后的一些感受和想法。

　　一、聽課后的收獲：

　　（一）課堂返璞歸真，還數(shù)學課堂的安靜

　　這次競賽課跟以往不同，以前的公開課在我眼里大部分是非常“熱鬧”的，掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西，安靜了很多，讓我真正體會到數(shù)學課堂的真實性、樸實性！

　　（二）課堂上數(shù)學味更濃了

　　數(shù)學課堂要體現(xiàn)數(shù)學味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時尚”，盲目地在教學過程中加入大量生活、自然科學等方面的知識，一節(jié)課下來，學生不知這節(jié)課到底是什么課，但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：

　　一是從導(dǎo)入上看，老師們設(shè)計的情境各有特色，有的開門見山，如煙臺李淑青老師，課開始問學生：“喜歡拼圖游戲嗎？讓我們走進拼圖的世界。”從拼圖這一情境貫穿課堂始終，學生輕松的掌握了同分母分數(shù)加減法的知識；有的直觀、形象，如棗莊孫英老師執(zhí)教的《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，設(shè)計了再去游樂場的情境，演示了摩天輪、轉(zhuǎn)椅、纜車等孩子們喜歡熟悉的游樂項目，然后根據(jù)活動的方式來分類，學生們在“玩”中掌握了平移與旋轉(zhuǎn)的特點；有的生動、有趣，如威海溫麗麗老師在《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課上，先設(shè)下懸疑，帶來了一位明星，猜猜是誰？激起了學生的求知欲，然后先后出示了胎兒、嬰兒、自己的照片，再加上溫老師幽默的語言，很容易的就和學生打成了一片；有的巧設(shè)鋪墊，如隋老師設(shè)計的有獎競猜、劉老師設(shè)計的指鼻子的游戲等等，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學獨有的味道。

　　二是重視數(shù)學語言表達，一方面教師語言簡潔精煉，言簡意賅，另一方面重視培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達各種信息，并注意規(guī)范學生的語言。

　　（三）較好的處理了獨立思考與小組合作之間的關(guān)系

　　走進會場，我們發(fā)現(xiàn)學生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，不再是五六個學生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學習看成課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學習方式。于是在課堂上，有一半甚至還要多的時間“花”在了小組討

　　論交流的環(huán)節(jié)上。

　　而這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系，就是需要討論的地方采取了互相討論的方式。其實，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。

　　（四）多媒體的使用恰到好處

　　我們都知道，數(shù)學課堂上運用課件的目的一方面是為了節(jié)省時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服了以前課件華而不實的、主次顛倒的現(xiàn)象，真正起到了輔助教學的目的。

　　（五）老師評價方式更主動了

　　為了充分體現(xiàn)“教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學理念，有的老師在課堂上一味的表揚學生，讓學生對表揚麻木了，面對老師的表揚無動于衷；有的老師對于學生在課堂上不認真聽課，不投入到活動中去，“不敢”去直接或間接地批評他們等等的現(xiàn)象。于是，在一些公開課的課堂上，就成了調(diào)皮學生們自由馳騁的天地。但是，在這次優(yōu)質(zhì)課評選中，老師們看到在表揚鼓勵學生們的同時，并沒有放任自流，而是成為他們學習的指導(dǎo)者，要求他們認真看，仔細傾聽，積極發(fā)言，隨時掌握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學生學習，及時糾正學生出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。

　　（六）反思的兩個問題

　　1、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

　　在聽課中也不難發(fā)現(xiàn)，有些老師的引導(dǎo)，換一種形式間接的把答案告訴學生了，這種做法一方面學生沒有了探索的欲望，沒有給學生釋放能力的空間，另一方面也是不夠信任學生的表現(xiàn)。

　　在一次聽評課研討中，我縣數(shù)學教研員周麗華老師說過，學生也是一種資源，在課堂上更要善于發(fā)現(xiàn)學生出錯的這一資源，把錯誤公開，才能不讓錯誤繼續(xù)，才能突破教學的難點。捕捉課堂的生成點，激發(fā)課堂爭論，是不是也是提高教學效率的一種有效途徑？

　　2、小組合作的力量是不是受到了懷疑？

　　我們都知道，小組合作學生的優(yōu)點，簡單說就是“1+1＞2”，合作學習使學生有了主動參與學習的機會，合作小組為每一個學生創(chuàng)造了一個彼此交流、各展所長、互相幫助、互相彌補、共同學習的環(huán)境氛圍。

　　我們曾經(jīng)把小組合作學習當成了上課的“法寶”，但是隨著我們不斷得探索，發(fā)現(xiàn)在小組合作學習中存在很多的問題，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學習，而且較大部分停留在形式上。體現(xiàn)在兩個方面：

　　(1)“為了合作而合作”形式上的合作。

　　(2)形式上有“合作”，而實際上沒“合作”。

　　于是，在數(shù)學課堂上，出現(xiàn)了老師對小組合作方式是“避而遠之”，在這次競賽課上，學生真正的投入到小組合作學習的課例可能并不多，讓學生真正享受到合作學習的樂趣，是不是值得我們思考的問題？

　　二、聽專家的點評，讓我領(lǐng)略到了數(shù)學專家的魅力

　　這次優(yōu)質(zhì)課每天安排7節(jié)，課后專家針對每一節(jié)課進行點評，專家精彩點評更使我學得充實、學得滿足。

　　1、“只有欣賞才能融入，只有欣賞才能深層次交流”，楊老師的這句話對我觸動很大，我們老師有了這種觀點，還無從“評”起嗎？參與這樣的聽評課還會累嗎？

　　我覺得這句話同樣適用于師生的關(guān)系上，假如用欣賞的眼光去看學生，學生學習的愿望會不會因為我們老師真正的欣賞而更加強烈和主動呢?

　　2、每次聽完課后，我們會說說自己課后的感受，有時會爭論起來，也很難把對方“說服”，可是聽了曹老師的分析點評，就撥云見日、豁然開朗了，很是欽佩曹老師深厚的數(shù)學素養(yǎng)，對教材精準把握，能站在一定的高度深入淺出地分析教學，讓我見識到了數(shù)學專家身上獨有的魅力。

　　3、徐老師的總結(jié)，為我指明了方向

　　從徐云鴻老師的講話中，我找到了自己存在的問題。

　　（1）教學資源的開發(fā)與使用上，教材作為最好的教材，我用了，但是用好了嗎？

　　（2）好的問題有思維的指向和思維的空間，但是課堂上好的問題一般是老師提出的，如何培養(yǎng)學生提出并發(fā)現(xiàn)問題？

　　（3）徐老師說過，每一位名師都有自己獨特的教學風格，能形成自己的獨特的教學風格是我努力的方向。

　　通過這五天的學習，我學到了很多很多，我覺得，講臺就是我的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的！

幼兒數(shù)學優(yōu)質(zhì)課課心得體會 篇5

　　一、通過學習了解了“課程目標”的變化。

　　數(shù)學課程標準修改前后的第二部分課程目標都分為總目標和學段目標。總目標由原來三個方面(知識技能，過程方法、情感態(tài)度)的具體闡述變?yōu)楝F(xiàn)在的四個方面(知識技能，數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度)具體闡述。《20__版數(shù)學課程標準》在原有“雙基”的基礎(chǔ)上，進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的要求。，即“四基”基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。從“雙基”到“四基”有兩個理由，一是教育理念的體現(xiàn);二是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。《20__版數(shù)學課程標準》把原有 “兩能”轉(zhuǎn)化成“四能”。在原分析問題的能力和解決問題的能力的基礎(chǔ)上，進一步提出培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“提出問題的能力”。數(shù)學思想的感悟和經(jīng)驗的積累僅僅靠老師的講解是不行的，更主要的是依賴學生親自參與其中的數(shù)學活動，依賴于學生的獨立思考，在注重結(jié)果性目標的基礎(chǔ)上，進一步強調(diào)了更要注重過程性目標。

　　二、通過學習認識到在教學中教師要面向全體靈活選擇教法。

　　新課程標準的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。 在教學過程中我們要面向全體學生，關(guān)注并促進每一位學生的發(fā)展，尤其是那些學習上暫時有困難的學生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。教材中設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。因此教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

　　三、通過學習意識到教學中教師要進行多元化的評價讓學生體驗成功。

　　新課標指出：“要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要重視他們的學習過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。”這就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎(chǔ)是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心。“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。

　　學習新課標，就是為了更好的進行新課改。教學方式變了，教師在教學中的角色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應(yīng)這個變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標。雖然，教學方式變了，教師角色變了，教學觀點變了，但是目標不能變，為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展，我們將堅持不懈的將課改進行到底。