學術報告心得（精選10篇）

學術報告心得 篇1

　　我們有幸請到了全國著名的數學教育家鄭毓信教授來為我們作報告。鄭教授的報告大氣、理性、辯證。既能高屋建瓴，又貼近我們的教學實際，對當前的熱門題目有獨到、冷靜、理性的思考。

　　聽鄭教授的報告是一種享受，會使我們更加理性地面對當前的小學數學課程改革。 鄭教授談了關于教學研究的一些思考。

　　提出，要加強題目意識，題目應當被看成教師教學教研的出發點;要努力做到“小中見大”;要保持對熱門題目的關注。當前一個新的熱門題目就是：有效教學。應當堅持獨立思考，不要盲目追隨潮流，不要迷信專家。關于有效教學，鄭教授指出了三個應當思考的題目：“有效的課堂教學”是不是有一定的公道性?究竟什么是有效的課堂教學的主要內容?在相關的實踐中我們應當怎么做? 鄭教授還對中國數學教學傳統的優點進行了分析。而對于現實中的一些形式主義現象進行了抨擊。

　　例如公然課的設計中(1)情景設計，究竟應當如何往熟悉情境中設計的意義?如何處理“日常數學”與“學校數學”的關系?提出：數學，對學生來說，就是用自己的生活經驗對數學現象的一種“解讀”。設計情景的終極結果是要往掉情景的。(2)主動探究，是否應該被看成數學學習的主要手段。教師發揮作用的主要手段有：在突發題目出現時;利用適當的案例;在算法多樣化和優化的過程中。(3)合作學習，是否是小組學習?應當關注的一個題目是：要關注差生。一個好的“合作學習”所滿足的基本要求是：互動與規范;分工與共享;認知與身份。(4)動手實踐，應以思維含量的高低來區別是否有效。 鄭教授特別指出：不能以“新”、“舊”作為區分教學方法“好”與“壞”的主要標準。

　　無論如何改革，有效的課堂教學應當是我們永恒的追求! 鄭教授還談到數學文化的價值，內涵等。指出：數學教育應防止往數學化。并舉例說明了數學課所應具有的數學味。究竟什么是數學特有的文化價值?

　　鄭教授還通過語文課的反照指出了數學教學應具有的數學味。指出：語文是情知教學，是以情促知。而數學則是以知貽情。

　　終極要達到：往情景化、往個人化和往時間化。一個沒有“數學味”的教師不能真正上出具有“數學味”的數學課。中國歷來，不缺人文精神，缺失的是理性精神!

　　在鄭教授娓娓道來的話語中，我們記住了幾個關鍵詞：題目意識、有效教學、形式主義、數學味、數學文化等。同時也知道了如何辯證、理性地提出題目、分析題目、解決題目。

　　經常和專家近間隔的接觸，會使我們的眼界更高，視野更開闊，也會使我們長大得更快。

學術報告心得 篇2

　　上周四，我在信息學院聽了一場3G方面的技術講座，講座的內容主要是對3G、WLAN、Bluetooth三種通信技術之間關系的分析，通過講座我對這三種技術的原理和關系有了更深入的了解，獲益良深。

　　講座是由華為通信公司的一位研究人員講授的，講座內容主要分三個部分，第一部分介紹了當前通信技術發展的背景以及這三種技術的基本介紹。第二部分著重介紹了三種技術的不同之處。第三部分介紹了三種技術當前的商用情況和業務模式。

　　1、3G、WLAN、Bluetooth這三種技術本質上是互補性的，盡管它們可能在邊緣上是競爭的。WLAN目前得到廣泛應用的技術是802.11家族，它是IEEE在1997年發表的第一個無線局域網標準，而現在媒體屢屢提到的802.11b是1999年9月被批準，它也被稱為Wi-Fi(聽起來有點像音樂發燒友說的Hi-Fi),可支持11Mbps的共享接入速率;與此相似的是802.11a技術，它采用了5GHz的頻段，其速率高達54Mbps，分頻采用OFDM(正交頻分復用)技術，但無障礙的接入距離降到30-50米;去年新出現的一個候選標準802.11g其實是一種混合標準，即能適應802.11b標準，又符合802.11a標準，它比802.11b速率快5倍，并和802.11b兼容。

　　藍牙技術是以低成本的近距離無線連接為基礎，為固定與移動設備的通信環境內建立一個特別連接的開放性全球規范，工作在2.4GHz頻段，目前可支持1Mbps的數據速率，支持數據與語音業務，目前可實現無障礙的接入距離在10米左右(發射功率為4dBm時)。藍牙技術研究小組SIG在20xx年年初已出臺藍牙1.1標準(信道數據傳輸速率為1Mbps)，20xx年年底又出臺了藍牙標準2.0版(信道數據傳輸速率為2Mbps)。由于藍牙與802.11b都工作在2.4GHz頻段上，相互之間存在干擾，文獻數據表明，使用DSSS直序擴頻的802.11b其發射功率為20dBm時，將使藍牙數據包的丟失率達到13.46%，因此去年4月IEEE的PAN(Personal Area Network)工作組提出一項議案，可使Bluetooth和802.11b同時工作，避免相互干擾。

　　3G最早在1985年國際電訊聯盟提出，當時考慮到該系統可能在20xx年左右進入市場，工作頻段在20xxMHz，且最高業務速率為20xxKbps，故在1996年正式更名為IMT-20xx(International Mobile Telecommunication-20xx)。3G是一種能提供多種類型、高質量多媒體業務的全球漫游移動通信網絡，能實現靜止2Mbps傳輸速度，中低速384Kbps，高速144Kbps速率的通信網;但由于各國、各廠商的利益差異，產生目前三大主流技術標準WCDMA、CDMA20xx和TD-SCDMA，而焦點集中在WCDMA(3GPP)和CDMA20xx(3GPP2)上，隨著3GPP和3GPP2的標準化工作逐漸深入和趨向穩定，ITU又將目光投向能提供更高無線傳輸速率和統一靈活的全IP網絡平臺的下下代移動通信標準，稱為Beyond 3G。

　　2、WLAN提供了高帶寬，但卻是在有限的覆蓋區域內(建筑物內以及戶外的短距離)。根據大多數業界估計，即使1000個WLAN也不能在一個城域上提供足夠的覆蓋。與此相比，3G網絡支持跨廣域網絡的移動性，但是數據吞吐速度明顯低于WLAN。 由于3G與WLAN在覆蓋區域和帶寬上具有不同優勢和局限性，因此這兩種技術支持不同的應用并滿足不同的需要。在這種程度上，它們沒有相互構成競爭威脅，而是相互補充。

　　由于3G、無線局域網和藍牙網絡在技術屬性上不同，因此在它們所支持的功能和應用上也不同。

　　(1) 3G支持移動性，WLAN無線局域網支持便攜性

　　3 G網絡是建立在蜂窩架構上的，最適于支持移動環境中的數據服務。蜂窩架構支持不同蜂窩之間的信號切換，從而向用戶提供了全網絡覆蓋的移動性，這種移動性常常通過不同網絡運營商之間的漫游協議進行擴展。當然，可供移動用戶使用的帶寬是有限的。

　　WLAN無線局域網提供了大量的帶寬，但是它覆蓋區域有限(室內最多100米)。它所支持的應用經常通過像筆記本電腦這類便攜式以數據為中心的設備訪問，而非通過以電話為中心的設備進行訪問。 PDA和類似的小型設備也開始配置具有WLAN連接性，不過這一過程還處在幼年期。 藍牙網絡只適于距離非常短的應用，很多情況下它們僅僅被用做線纜的替代物(2) 3G支持語音和數據，WLAN無線局域網主要支持數據

　　語音和數據信號在許多重要的方面不同：語音信號可以錯誤但不能容忍時延;數據信號能夠允許時延但不能容忍錯誤。因此，為數據而優化的網絡不適合于傳送語音信號。反之，為語音而優化的網絡也不適于數據信號。WLAN主要用于支持數據信號，與此形成對比的是，3G網絡被設計用于同時支持語音和數據信號。

　　雖然WLAN正在向集成電話功能發展，但是其目前的結構中缺少支持像語音、多媒體和內容這類更高水平應用所要求的必需架構：例如，適應服務質量、可伸縮性和計費機制要求的架構。 現在有少數國家大型電信運營商提供了WLAN無線局域網服務(如上海電信的“天翼通”WLAN業務)，盡管目前它們在漫游、覆蓋以及計費整合上仍不成熟。

　　3、WLAN可以提供比3G網絡大得多的帶寬。 雖然這種假設是正確的，但是大家同時要注意到WLAN是一種共享頻帶的技術。在共享頻帶技術中，可用的頻帶帶寬被用戶瓜分。換句話說，無線局域網可以提供11Mbps帶寬容量的事實并不意味著10個用戶同時都使用11Mbps容量。 雖然3G網絡也受到容量的限制，但分組交換的蜂窩技術使它們可以以高容量支持更多數量的用戶。并且由于WLAN在無需許可的頻帶上運行，因此它們也更易受到其他運行在同一頻帶的技術(如藍牙)的干擾。

　　同時，主導力量的不同也導致技術的不同發展方向。WLAN是由數據通信而非電信廠商領導的。這里的領導者是傳統企業網絡公司，如Agere、Cisco、3Com、IBM、D-Link及其他公司。 無線局域網廠商以自己的LAN經驗(像便攜性)來定義移動性。因此，它們的定義與3G移動基礎設施設備廠商使用的定義不同。 許多WLAN公司僅關注提供“傳輸線路”而對這些線路中傳輸的東西沒有太多的興趣。

　　另一方面，3G基礎設施廠商(如Alcatel、Ericsson、Lucent、Nokia、Nortel、Motorola、Samsung和Siemens)來自傳統的電信世界。 它們的關注點是移動性，它們尋求利用可以為電信網絡運營商生成更大收入流的移動數據服務來增強移動語音服務。

　　移動性管理向人們提出了嚴肅的挑戰，但它也代表著巨大的收入機會。在移動環境中，電話號碼一般屬于一個人而不是一個地方，因此，網絡知道你是誰，并且知道你在哪里以及你何時在哪里。這就使將來可以轉換成巨大收益的個性化信息服務成為可能。

　　就藍牙來說， Nokia和Ericsson等廠商尋求藍牙技術只是為向它們的設備添加功能性，它們不一定將藍牙視為另一個純無線局域網標準。

　　WLAN和藍牙的供應渠道與3G通信系統的供應渠道有著顯著的不同。大多數無線局域網和藍牙設備廠商利用OEM關系簡化銷售和分銷過程。也許是由于它們認為自己僅僅提供無線連接性，因此WLAN和藍牙廠商不會專門參與服務的實際提供。特別是藍牙本身在支持移動服務上不夠安全或不夠強壯，只是芯片上的技術，只能以OEM方式在藍牙廠商和具體設備制造商之間傳遞。

　　但與此同時，由于此類移動數據服務的新興世界仍沒有很好地得到定義: 在這個世界中，大家還不清楚怎樣的服務類型或提供這些服務相關的業務模型能夠成功，因此設備廠商(特別是3G廠商)正在積極探索不同的服務提供模式，使自己可以有效地向移動運營商推銷網絡解決方案和設備。而各電信運營商也同樣都處在同一起跑線上，為將來的服務內容和業務模型苦苦思索。 但比較明顯的是，WLAN和3G業務模型有一樣重要區別: 提供WLAN服務的業務提供商(可能是大的電信運營商，也可能只是普通的ISP)只會向用戶提供基礎設施， 用戶必須購買或租用WLAN接入設備，來接入到無線局域網中; 相比之下，3G運營商很有可能為用戶提供3G終端的價格補貼，以便吸引用戶加入到自己的3G網絡中。 不過若能很好的處理好WLAN和3G或2.5G在業務技術層次上融合，如在WLAN環境中使用基于GSM/GPRS SIM卡認證技術，也可以使電信運營商更好的建立自己獨有的業務模型，以充分利用原有的 計費系統和客戶關系。

　　聽完講座我感到三種技術屬性各有不同，也各有長處，對我們用戶來說是非常好的互補性的東西，我們可以根據不同的需求選擇不同的技術，它們將來的發展方向和前景也是很讓人期待的。

學術報告心得 篇3

　　隨著科學技術的迅猛發展，傳統的研究生教育在觀念、內容和方法上都發生了深刻的變化，研究范圍不斷拓展和深化。西北農林科技大學為了促進研究生自主開展學術交流活動，達到開闊視野、啟迪智慧、提高創新能力的目的，營造敢于探索、勇于創新的學術氛圍，每年都邀請很多大師來我校進行學術交流。這些學術活動有跨區域、跨校、跨院系層次之間的交流與研討，還有不同學術背景的知識觀點、思想相互碰撞與融合。學校研究生學術活動逐漸形成了一派欣欣向榮的景象，各種形式的學術活動成為校園里一道道亮麗的風景。這些學術活動拓寬學術思路與領域，激發創新激情，提高研究生創新能力。以下是我參加學術活動的一些筆記總結和心得體會。

　　1、 學術活動之一：《關于氣候變化的哲學思考》學術講座 20xx年x月x日，長安大學的李佩成教授為我們做了題為“關于氣候變化的哲學思考”的學術報告。李教授曾在水建學院任教，因此顯得格外親切和藹。而他對專業知識的深刻見解更是讓我們獲益頗多。他強調，運動變化是絕對的，地球的氣候一直在變。地球氣候一直在變化著，當代氣候變化的態勢并未超出歷史氣候變化的范疇。矛盾決定一切事物的生命，推動一切事物的發展，氣候變化有著眾多因素的推動。要歷史的、全面的、辯證的看問題，不能肯定當代的氣候是完全變暖或是人類活動所致。任何事物都是一分為二的，對于全球氣候變暖是好是壞還要做具體的分析。因此，他認為應該具體矛盾具體解決，中國應該尋求自己的應對氣候變化之策。他的論題與新聞媒

　　體一面倒的觀點相比，充分體現了作為學術研究工作者的科學客觀的態度，這一點尤為值得我們大家學習。

　　2、學術活動之二：《河流研究的新挑戰》學術講座

　　20xx年x月x日，來自清華大學的王兆印教授來到我們學院為我們做了題為“河流研究的新挑戰”的學術報告。會上，王教授針對汶川地震引發的河流研究7個方面新挑戰：巨型滑坡體的穩定及開發利用、堰塞湖引起的河床演變及管理方略、顆粒侵蝕及治理、地震引發的4種次生災害鏈、滑坡崩塌堆積體的植被修復、高容重兩相慢速泥石流及青藏高原抬升對河流演變及生態的影響，給我們作了一場精彩的報告。王老師大量利用他在實地考察得到的圖片、數據、影像，給大家作直觀的介紹及深刻的分析，讓大家對該方面的研究現狀與進展有了比較全面而深入的認識。我們在感嘆王老師知識淵博的同時，也為王老師對科研的認真態度以及學術熱情嘆服。王老師把河流的研究范圍拓展到山區河流，同時研究中結合到地質生物學方面的知識，研究成果在國際上引起不同反響。

　　3、學術活動之三：《碩士畢業論文寫作》學術講座

　　20xx年x月x日，花保禎教授為我們做了題為“碩士畢業論文寫作”的學術報告。花保禎教授從碩士學位論文的特點、結構、寫作提綱、論文的修改等四個方面進行了詳細講解。他介紹了圖標的使用和圖片的處理，著重講解了參考文獻的使用和編輯，并推薦了一個參考文獻管理軟件：EndNotes X1。當刪除或添加參考文獻時，使用該軟件可以避免參考文獻管理混亂，達到事半功倍的效果。對我們碩士

　　研究生規范學位論文寫作，提高學位論文寫作質量與水平起到了至關重要的作用。

　　4、學術活動之三：《碩士畢業論文寫作》學術講座

　　20xx年x月x日，西安理工大學謝教授為我們做了題為“科技創新中的若干問題”的學術報告。謝教授首先從科技創新的意義談起，講述了科技創新的準則、程序、靈魂、基礎、歸宿及條件等六個問題，最后給研究生們提了六點建議，幫助大家科學的確定研究生學習階段的研究方向。謝教授的報告語言風趣、幽默，旁征博引，深入淺出，在科技創新和研究生生涯等方面為我們提出了很多具有實際指導意義的建議，指明了努力和奮斗的方向，受到了大家的熱烈歡迎。

　　作為一名工科研究生，我深知參加各種學術活動的重要性，所以我在讀研階段已經參加了幾十場學術活動，其中大部分是農工科領域的學術大師所作的學術報告，同時我還參加了一些文學藝術類的學術活動。這些學術報告開闊了我的視野，擴寬了我的知識，陶冶了我的情操，最重要的是直接告訴我如何開展學術研究，如何修身養性。此后只要有機會我還將繼續參加這些有思想、有觀點學術活動。

學術報告心得 篇4

　　這兩天假期都有事情做，作業都沒有時間去完成，覺得很勞碌又很郁悶，但是今日必要沒有做到作業，但是聽了一個能夠影響我以后學習思維的演講，我覺得值了，特殊的值，假如要我倒貼，我也情愿了。

　　今日是四月十三號星期天，我們學院請到了旅游專家學者馬勇教授蒞臨我校開一個精彩的學術報告會，報告的題目是“我國旅游進展形勢分析與區域旅游產業進展定位”。

　　馬教授主講的內容豐富精彩，結構規律嚴密，言簡意賅。他從三大方面對報告進行開放。

　　首先，對我國旅游進展形勢三大態勢分析-進展態勢，競爭勢態和合作勢態。提出我國旅游業進呈現狀，并對其將來潛力進展業務進行有效可行的猜想。

　　接著，對我國旅游業進展結構性特征進行分析。我們進展從數量型增長向質量型進展，并且在其進展過程中要結合三大轉變-速度，結構，形式。我對這三大詞組是這么了解的:我們要自行創新條件，推動進展速度，調整轉變不合理的結構，創新可行的進展形式。

　　最終是對區域旅游業進展的八大定位，分別是形象定位，功能定位，市場定位，目標定位，產品定位，區域定位，政策定位。這里值得一提的是形象定位和功能地位的結合，旅游業它不再是單純宣揚其視覺形象，更加要賜予它功能價值，并使二者緊密結合，使之形實具備，必要知道的是功能包括基礎功能，進展功能，和提升功能，產品功能隨著全面綜合獨到的營銷策略而誕生。

　　在馬教授的精彩報告過程中，我特殊認真投入地聽，雖然我對旅游學科認知不深，了解不足，我仍是個門外漢，但是我就以我自己角度去理解他所說的，去領悟他所帶給我的一種信息和思想。我覺得馬教授報告中讓人領悟到最深刻的一個道理就是：一個創新性思維能夠不斷地創新出無盡的'物質價值。

　　在馬教授報告中他不斷地強調一個創新性思維，對旅游業進展必要進行全面綜合預見性的規劃，自行不斷地創新條件和把握機會，對旅游業進展必要有戰略性頭腦，進行戰略營銷。對于培訓同樣地，必要戰略性規劃，把握旅游業勢態進展，以敏銳的觸覺把握市場動向和將來機會，調整培訓結構和培訓模式，讓人走在社會行業進展的前面，引導社會進展，加快旅游業進展速度。

　　馬教授的報告里面理論不會很枯燥繁雜，由于他用豐富的例子來充實理論，是理論更加生動具體。他舉列了很多吸引人的旅游業進展例子，其中在第二大部分內容當中扦插的一個關于東莞酒店業進展的例子，特殊的吸引我。

　　他說，東莞酒店在剛開頭的時候才進展兩三間只有三星級的酒店，他們根本就沒有想過將酒店進展起來，覺得沒有必要。而其實酒店進展不單只有傳統的一種進展模式，它還有五種模式，渠道還可以更多，獲利方式同樣可以多樣化。例如物業增值投資，合理避稅等，尤其是合理避稅正是東莞酒店業進展起來的主要動力。而現在東莞的高星級酒店數量在全國排名第三位，僅次于北京和上海。而常平鎮是東莞市擁有星級酒店最多的鎮區，全鎮有24家星級酒店，其中有2家五星級、5家四星級酒店。

　　我覺得這合理避稅的確是一個特殊重要的因素，其獲益方范圍特殊廣。不過前提是當地經濟的確到了確定的水平，才有這么樣的一種特殊現象。

　　在整個報告過程中，馬教授語言精辟利索，規律思維謹密，思維機敏靈敏，擅長挖掘創新事物，這么短暫額的時間內，要從他身上學到深刻的專業學識是不行能的，或許說他這場演講帶給我們這群同學更多的是一種關注國家時事、留心洞察一切事物進展動向的生活態度和創新性的思維方式(永久不要只想著一條路，條條大路通羅馬)，我覺得這是一場對人思維具有深刻影響力的學術報告。

學術報告心得 篇5

　　今天是x月x日星期天，我們學院請到了旅游專家學者x教授蒞臨我校開一個精彩的學術報告會，報告的題目是“我國旅游發展形勢分析與區域旅游產業發展定位”。

　　xx教授主講的內容豐富精彩，結構邏輯嚴密，言簡意賅。他從三大方面對報告進行展開。

　　首先對我國旅游發展形勢三大態勢分析—發展態勢，競爭勢態和合作勢態。提出我國旅游業發展現狀，并對其未來潛力發展業務進行有效可行的預測。

　　接著對我國旅游業發展結構性特征進行分析。我們發展從數量型增長向質量型發展，并且在其發展過程中要結合三大轉變—速度，結構，形式。我對這三大詞組是這么了解的：我們要自行創造條件，推進發展速度，調整轉變不合理的結構，創造可行的發展形式。

　　最后是對區域旅游業發展的八大定位，分別是形象定位，功能定位，市場定位，目標定位，產品定位，區域定位，政策定位。這里值得一提的是形象定位和功能地位的結合，旅游業它不再是單純宣傳其視覺形象，更加要賦予它功能價值，并使二者緊密結合，使之形實具備，需要知道的是功能包括基礎功能，發展功能，和提升功能，產品功能隨著全面綜合獨到的營銷策略而誕生。

　　在xx教授的精彩報告過程中，我非常認真投入地聽，雖然我對旅游學科認知不深，了解不足，我仍是個門外漢，但是我就以我自己角度去理解他所說的，去領悟他所帶給我的一種信息和思想。我覺得xx教授報告中讓人領悟到最深刻的一個道理就是：一個創造性思維能夠不斷地創造出無盡的物質價值。

　　在xx教授報告中他不斷地強調一個創造性思維，對旅游業發展需要進行全面綜合預見性的規劃，自行不斷地創造條件和把握機會，對旅游業發展需要有戰略性頭腦，進行戰略營銷。對于教育同樣地，需要戰略性規劃，把握旅游業勢態發展，以敏銳的觸覺把握市場動向和未來機會，調整教育結構和教育模式，讓人走在社會行業發展的前面，引導社會發展，加快旅游業發展速度。

　　xx教授的報告里面理論不會很枯燥繁雜，因為他用豐富的例子來充實理論，是理論更加生動具體。他舉列了很多吸引人的旅游業發展例子，其中在第二大部分內容當中扦插的一個關于xx酒店業發展的例子，十分的吸引我。他說，xx酒店在剛開始的'時候才發展兩三間只有三星級的酒店，他們根本就沒有想過將酒店發展起來，覺得沒有必要。而其實酒店發展不單只有傳統的一種發展模式，它還有五種模式，渠道還可以更多，獲利方式同樣可以多樣化。例如物業增值投資，合理避稅等，尤其是合理避稅正是xx酒店業發展起來的主要動力。而現在東莞的高星級酒店數量在全國排名第三位，僅次于和。而常平鎮是東莞市擁有星級酒店最多的鎮區，全鎮有家星級酒店，其中有家五星級、家四星級酒店。我覺得這合理避稅確實是一個非常重要的因素，其獲益方范圍非常廣。不過前提是當地經濟確實到了一定的水平，才有這么樣的一種特殊現象。

　　在整個報告過程中，xx教授語言精辟利索，邏輯思維謹密，思維靈活敏捷，善于挖掘創新事物，這么短暫額的時間內，要從他身上學到深刻的專業知識是不可能的，或許說他這場演講帶給我們這群學生更多的是一種國家時事、留心觀察一切事物發展動向的生活態度和創造性的思維方式。永遠不要只想著一條路，條條大路通羅馬，我覺得這是一場對人思維具有深刻影響力的學術報告。

學術報告心得 篇6

　　X月X日，_市教科院侯_科長來我校給我們做了“實施根基教育，奠基美好人生”的專題學術報告。侯_科長針對根基教育的價值和幸福人生的標準結合大量的實例向我們作了詳細的講述，指出在小學基礎教育中要落實新的育人理念——優秀的品格，良好的習慣，廣泛的興趣，科學的方法。隨著侯科長話題的逐步深入，我感到了他教育思想的深邃。這次講座著實讓我受益匪淺，有種期待已久的感覺。因為侯老師談到的教育狀況和理念能夠與自己的想法產生很大的共鳴，更有很多東西鞭策著我今后要不斷的反思自己，提升自己。下面就以下幾方面來談談自己的收獲。

　　一、教師要有先進的教育理念，要處理好角色的轉變。

　　侯老師的講座是從根基教育開始談起，分析了當前的政治基礎、經濟基礎、道德基礎。按說這些東西離我們基層的老師很遙遠，我們當老師的從來就沒有思考過此類問題。說實在話，我們在網絡上、書刊上、閑談中等很多場合都聽人抱怨過我們國民的素質問題，往往都是人人意識到，但又做不到。這不得不扯到我們的基礎教育問題，或許在國民素質這樣一個“滄海”面前，我們小學教師的思想和做法也不過是“一粟”而已，但我們也不能因為拯救不了所有淺水洼里的小魚而放棄。星星之火可以燎原，在歷史發展的長河里，或許有些東西就因為我們的努力正發生一點點的改變，我們應該了解這些還有更多的信息，因為這是一種責任。侯老師提出我們的根基教育要培養孩子有：優秀的品格、良好的習慣、濃厚的興趣、科學的方法。更是說到“不要讓你的技能勝過你的品格”的肺腑之言。今天，聽了侯老師的講座，真所謂是“聽君一席話勝讀十年書”，侯老師正是在我們困惑的問題上起到了一個引領的作用，使我們茅塞頓開，那些心里被“束之高閣”的東西，真該拿出來翻一翻了。教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。

　　二、教師要做一個知識淵博的人，要有博大的知識儲備。

　　從教十余年了，在從教的歷程中，我最初的感覺是簡單，而現在的感覺是越來越難。一個優秀的老師絕不是單純的唱一支歌或者講一道題。你需要的東西越多，你就得不斷的學習來充實自己，只有豐富的知識儲備才能更好的駕馭課堂，服務課堂。說實在的最近幾年的課堂較自己以前的課堂進步了很多，挖掘的內容越來越豐富，也越來越充實了，但是我也同時意識到自己欠缺的東西更多。侯老師的思想在這一方面給我了很多啟示，尤其是從教學目標到課堂細節的啟示。他說：“教學中要理清一個層次問題，那就是：知識---思維---方法。通過學習知識，訓練孩子的思維，總結學習的方法，最終達到授人以漁的目的。”作為學生內心世界的窺探者和激發學生學習興趣的引導者，老師又該如何修煉?“作為教師，只有學而不厭，才能保持內心的開放和鮮活，才會有不斷增長的與人分享的內在需要。”教師本身就是課程資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉。學生需要學習，老師也需要通過學習不斷豐富自己的文化底蘊，使自己更具文化眼光。莊子云：水之積也不厚，則其負大舟也無力;風之積也不厚，則其負大翼也無力。只有多讀，多想，多交流，多實踐才能豐富自身底蘊。這是一個需要持之以恒的學習之道，因為豐厚的底蘊是靠長期積累而形成的個人素養。大量的閱讀是我們獲得知識的重要途徑;在閱讀中不斷思考才能將知識化為己有;拿自己所掌握的知識與別人交流探討，是對自己的又一次提升;最后把知識運用到實踐中，傳播給我們的學生。這便是真正意義上教學!孔子的“學而不厭，誨人不倦”是教師的重要品質，其實，前者是后者的必要條件。

　　三、在教與學的辯證關系上，把握好一個“度”字。

　　在教與學的辯證關系上，我們真應該好好思考一個“度”字。看看我們現在的課堂上，往往忽視了孩子親身體驗和探索的過程，生怕課堂上亂而老師的思維放不開，引領不到位，孩子也就放不開，也就不到位。更是因為教條思想，束縛著自己，不敢在課堂上講太多，而耗費了很多時間。特別是當孩子知識水平以及表達還不到位時，我們就不知道改怎么辦了。我想這種感覺的產生就是因為現在老師一味教條的不敢“教”造成的，生怕自己講多了聽課老師會提意見，課堂走了很多彎路。我覺著侯老師說的很對，當老師的必要的時候還是要講的。只是要揣摩好一個“度”字，我們不能代替學生體驗和探索，但當孩子現有的水平表達不到位時，老師可以講授，引導他們總結。

　　總之，要將學生的學習化為一種內在的動力，一種樂趣。老師在這中間就起到了至關重要的作用，因此，我在以后的教學中要為之加倍努力。

學術報告心得 篇7

　　我們有幸請到了全國著名的數學教育家鄭毓信教授來為我們作報告。鄭教授的報告大氣、理性、辯證。既能高屋建瓴，又貼近我們的教學實際，對當前的熱門題目有獨到、冷靜、理性的思考。聽鄭教授的報告是一種享受，會使我們更加理性地面對當前的小學數學課程改革。 鄭教授談了關于教學研究的一些思考。

　　提出，要加強題目意識，題目應當被看成教師教學教研的出發點;要努力做到“小中見大”;要保持對熱門題目的關注。當前一個新的熱門題目就是：有效教學。應當堅持獨立思考，不要盲目追隨潮流，不要迷信專家。關于有效教學，鄭教授指出了三個應當思考的題目：“有效的課堂教學”是不是有一定的公道性?究竟什么是有效的課堂教學的主要內容?在相關的實踐中我們應當怎么做? 鄭教授還對中國數學教學傳統的優點進行了分析。而對于現實中的一些形式主義現象進行了抨擊。

　　例如公然課的設計中

　　(1)情景設計，究竟應當如何往熟悉情境中設計的意義?如何處理“日常數學”與“學校數學”的關系?提出：數學，對學生來說，就是用自己的生活經驗對數學現象的一種“解讀”。設計情景的終極結果是要往掉情景的。

　　(2)主動探究，是否應該被看成數學學習的主要手段。教師發揮作用的主要手段有：在突發題目出現時;利用適當的案例;在算法多樣化和優化的過程中。

　　(3)合作學習，是否是小組學習?應當關注的一個題目是：要關注差生。一個好的“合作學習”所滿足的基本要求是：互動與規范;分工與共享;認知與身份。(4)動手實踐，應以思維含量的高低來區別是否有效。 鄭教授特別指出：不能以“新”、“舊”作為區分教學方法“好”與“壞”的主要標準。無論如何改革，有效的課堂教學應當是我們永恒的追求! 鄭教授還談到數學文化的價值，內涵等。指出：數學教育應防止往數學化。

　　并舉例說明了數學課所應具有的數學味。究竟什么是數學特有的文化價值? 鄭教授還通過語文課的反照指出了數學教學應具有的數學味。指出：語文是情知教學，是以情促知。而數學則是以知貽情。終極要達到：往情景化、往個人化和往時間化。一個沒有“數學味”的教師不能真正上出具有“數學味”的數學課。中國歷來，不缺人文精神，缺失的是理性精神! 在鄭教授娓娓道來的話語中，我們記住了幾個關鍵詞：題目意識、有效教學、形式主義、數學味、數學文化等。

　　同時也知道了如何辯證、理性地提出題目、分析題目、解決題目。 經常和專家近間隔的接觸，會使我們的眼界更高，視野更開闊，也會使我們長大得更快。

學術報告心得 篇8

　　上周四，我在信息學院聽了一場3G方面的技術講座，講座的內容主要是對3G、WLAN、Bluetooth三種通信技術之間關系的分析，通過講座我對這三種技術的原理和關系有了更深入的了解，獲益良深。

　　講座是由華為通信公司的一位研究人員講授的，講座內容主要分三個部分，第一部分介紹了當前通信技術發展的背景以及這三種技術的基本介紹。第二部分著重介紹了三種技術的不同之處。第三部分介紹了三種技術當前的商用情況和業務模式。

　　1、3G、WLAN、Bluetooth這三種技術本質上是互補性的，盡管它們可能在邊緣上是競爭的。WLAN目前得到廣泛應用的技術是802.11家族，它是IEEE在1997年發表的第一個無線局域網標準，而現在媒體屢屢提到的802.11b是1999年9月被批準，它也被稱為Wi-Fi(聽起來有點像音樂發燒友說的Hi-Fi),可支持11Mbps的共享接入速率;與此相似的是802.11a技術，它采用了5GHz的頻段，其速率高達54Mbps，分頻采用OFDM(正交頻分復用)技術，但無障礙的接入距離降到30-50米;去年新出現的一個候選標準802.11g其實是一種混合標準，即能適應802.11b標準，又符合802.11a標準，它比802.11b速率快5倍，并和802.11b兼容。

　　藍牙技術是以低成本的近距離無線連接為基礎，為固定與移動設備的通信環境內建立一個特別連接的開放性全球規范，工作在2.4GHz頻段，目前可支持1Mbps的數據速率，支持數據與語音業務，目前可實現無障礙的接入距離在10米左右(發射功率為4dBm時)。藍牙技術研究小組SIG在20xx年年初已出臺藍牙1.1標準(信道數據傳輸速率為1Mbps)，20xx年年底又出臺了藍牙標準2.0版(信道數據傳輸速率為2Mbps)。由于藍牙與802.11b都工作在2.4GHz頻段上，相互之間存在干擾，文獻數據表明，使用DSSS直序擴頻的802.11b其發射功率為20dBm時，將使藍牙數據包的丟失率達到13.46%，因此去年4月IEEE的PAN(Personal Area Network)工作組提出一項議案，可使Bluetooth和802.11b同時工作，避免相互干擾。

　　3G最早在1985年國際電訊聯盟提出，當時考慮到該系統可能在20xx年左右進入市場，工作頻段在20xxMHz，且最高業務速率為20xxKbps，故在1996年正式更名為IMT-20xx(International Mobile Telecommunication-20xx)。3G是一種能提供多種類型、高質量多媒體業務的全球漫游移動通信網絡，能實現靜止2Mbps傳輸速度，中低速384Kbps，高速144Kbps速率的通信網;但由于各國、各廠商的利益差異，產生目前三大主流技術標準WCDMA、CDMA20xx和TD-SCDMA，而焦點集中在WCDMA(3GPP)和CDMA20xx(3GPP2)上，隨著3GPP和3GPP2的標準化工作逐漸深入和趨向穩定，ITU又將目光投向能提供更高無線傳輸速率和統一靈活的全IP網絡平臺的下下代移動通信標準，稱為Beyond 3G。

　　2、WLAN提供了高帶寬，但卻是在有限的覆蓋區域內(建筑物內以及戶外的短距離)。根據大多數業界估計，即使1000個WLAN也不能在一個城域上提供足夠的覆蓋。與此相比，3G網絡支持跨廣域網絡的移動性，但是數據吞吐速度明顯低于WLAN。 由于3G與WLAN在覆蓋區域和帶寬上具有不同優勢和局限性，因此這兩種技術支持不同的應用并滿足不同的需要。在這種程度上，它們沒有相互構成競爭威脅，而是相互補充。

　　由于3G、無線局域網和藍牙網絡在技術屬性上不同，因此在它們所支持的功能和應用上也不同。

　　(1) 3G支持移動性，WLAN無線局域網支持便攜性

　　3 G網絡是建立在蜂窩架構上的，最適于支持移動環境中的數據服務。蜂窩架構支持不同蜂窩之間的信號切換，從而向用戶提供了全網絡覆蓋的移動性，這種移動性常常通過不同網絡運營商之間的漫游協議進行擴展。當然，可供移動用戶使用的帶寬是有限的。

　　WLAN無線局域網提供了大量的帶寬，但是它覆蓋區域有限(室內最多100米)。它所支持的應用經常通過像筆記本電腦這類便攜式以數據為中心的設備訪問，而非通過以電話為中心的設備進行訪問。 PDA和類似的小型設備也開始配置具有WLAN連接性，不過這一過程還處在幼年期。 藍牙網絡只適于距離非常短的應用，很多情況下它們僅僅被用做線纜的替代物。

　　(2) 3G支持語音和數據，WLAN無線局域網主要支持數據

　　語音和數據信號在許多重要的方面不同：語音信號可以錯誤但不能容忍時延;數據信號能夠允許時延但不能容忍錯誤。因此，為數據而優化的網絡不適合于傳送語音信號。反之，為語音而優化的網絡也不適于數據信號。WLAN主要用于支持數據信號，與此形成對比的是，3G網絡被設計用于同時支持語音和數據信號。

　　雖然WLAN正在向集成電話功能發展，但是其目前的結構中缺少支持像語音、多媒體和內容這類更高水平應用所要求的必需架構：例如，適應服務質量、可伸縮性和計費機制要求的架構。 現在有少數國家大型電信運營商提供了WLAN無線局域網服務(如上海電信的“天翼通”WLAN業務)，盡管目前它們在漫游、覆蓋以及計費整合上仍不成熟。

　　3、WLAN可以提供比3G網絡大得多的帶寬。

學術報告心得 篇9

　　昨天下午，我校領導組織了我校的全體教師在滕州劇院聆聽了魏書生老師的報告。魏老師用他那樸實的話語、大量而生動感人的實例，感染了我們在座的每一個人。他言辭懇切，入情入理，樸實的語言中閃爍著對生活對人生的感悟，獨特而又富有哲理。

　　聽了魏書生的報告后，我深深地被他崇高的精神世界感染著，被他積極樂觀的處世工作態度感染著。

　　一、 堅守住心靈的寧靜，堅守住快樂的心靈之道

　　魏書生的報告，總是將深刻的哲理，甚至苦悶的話題用流暢、幽默而又富有抒情的話語形象的表述出來，其語言如行云流水，揮灑自如，他用真情厚意感染著所有在場的人，讓聽眾產生強烈的心靈共鳴，他使聽者為之激動。為什么被別人視作艱辛工作的教育在他眼里和心里竟然是那樣的親切和歡欣?這都出自他對教育的深刻認識和真摯的厚愛。

　　他的思想不是超然無蹤縹緲的，而是真實質樸的，根植于我們的教育狀況，根植于我們的教師的需求，根植于廣大學子的心靈。因為，他總是把走向學校當作一種精神享受，把認真教書育人當作是一種人生享受，把一切不如意之事之人當作體驗生活的一種愉悅享受。他時時享受，處處享受。用這樣一種積極樂觀的態度對待凡人凡事，一切都在于“道法自然”，何樂而不為呢!

　　他告訴我們珍愛生命、享受生活的四字秘訣，叫做“松、靜、勻、樂”。“松”即身體放松;“靜”即心靈平靜;“勻”即呼吸勻稱;“樂”即情緒歡愉。他特別告誡我們要記住四字秘訣，要在紛亂復雜的社會里，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的寧靜，堅守住快樂的心靈之道。他認為，快樂可以外取，也可以內求。只有時時做到以靜制動，快樂才可能隨你而來!因為，有一失，必有一得;有一利，必有一弊;翻開手背，必定是手心;走出陰影，必定是陽光。

　　二、用一顆平常心看待生活，對待工作。

　　在他的報告中我最欣賞的有兩句話：多改變自己，少埋怨環境;用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。

　　生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。“對自己說得算的事要拿得起，放得下，進得去，出得來，想得深，干得實，人要好好活著。對自己說得不算的事就要改變自己的態度，想得開，輕輕放下”。少埋怨環境，多改變自我。

　　埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人生在世，要會享受生活，享受學習，享受工作。要靜下心來，認準目標，不怕困難，樂觀地生活。要懷著感恩的心，用“享受”的心態適應社會環境，有一顆快樂的心，將身體放輕松，才能做好事，會生活.

　　在賞識教育的過程中，我們每一位老師都應該多一份對孩子們的愛心、耐心、熱心和誠心，只有這樣，我們才能真正的走近賞識教育真正的能夠讓孩子們體會到學習的快樂，真正的享受學習!

　　摘了幾句魏老師的原話和大家共勉：

　　1.“用平平常常的心態、高高興興的情緒，做平平凡凡的工作”

　　2.守住心靈的寧靜，守住自己快樂的陣地

　　3. 普通學生能做的班委不做，班委能做的班干部不做，班委能做的，班主任不做 !

學術報告心得 篇10

　　對于肖__老師，早有耳聞，終于在_月21號這天下午有機會聆聽肖老師的報告，報告中闡述了如何開幸福的班會，創建幸福的班集體。而作為一名非班主任，一名小學英語教師，我所領悟到的就是：要做一名幸福的小學教師。只有教師擁有幸福感，才能感召孩子，讓孩子在耳濡目染中感受幸福，孩子才能幸福學習，幸福成長。教師也需要成長，要與孩子一起幸福成長。

　　我記得讀過這么一篇資料：作為一名教師，我們的幸福指數是多少?據不完全統計，大約百分之八十六的教師感到工作倦怠，這是由于長期進行機械性重復工作，另外還有各種原因造成的。在今天社會背景下，在素質教育的形勢下，更多的一線教師感到精神上減壓了，開始去追求品味、尋找幸福。

　　那么，如何才能找到教師的幸福呢?

　　第一：熱愛自己的職業,你就會幸福。就教師的職業特點來說，現在社會各界都給予教師很高的期望，認為教師在社會生活的方方面面都應該充當楷模。真正當上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力，也是一種壓力;就教學對象來說，現在的中學生在日漸多元的社會文化生活中，個性特征也呈現多元化發展趨向，這種現象教育教學帶來了許多挑戰，作為教育工作者，既不能“只見樹木，不見森林”只注重學生的個性，忽視它們的共性，又不能“只見森林，不見樹木”無視學生的個性發展。在眾多的責任感和挑戰面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個問題曾經困擾著我，使我感到頗有壓力。隨著工作的逐漸開展和老教師們的啟發引導，慢慢的我發現，能否快樂生活其實并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會財富。真正的快樂其實是一種能力，一種生活態度，它不僅僅體現為愿望達成時的滿足，還應體現為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機會。我們只有把職業當作一生的追求一生的事業去做，帶著對生活的熱愛，不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂。

　　第二:和學生成為朋友，就會幸福。教師只有與學生成為朋友，才能真正地去理解學生，尊重學生，寬容學生，關心學生，愛護學生。也只有這樣，你才能真正得到學生的尊重，信任，敬佩與喜歡。回首七年期間，與學生在一起的一幕幕場景歷歷在目。所教的學生性格各異，身體素質參差不齊。在學跳山羊的時候，大部分女學生都不敢跳，我就積極參與到學生中間，主動與學生打成一片，做學生的良師益友。我反復示范，一再鼓勵，終于讓所有的女生都勇敢的跳過山羊，她們也成功挑戰了自己的勇氣和膽量，獲得了小小成功的樂趣。他么洋溢著笑臉，向我作出“V”的手勢。雖然是一個簡單的手勢，但它寓意了成功，寓意了學生對你的信任與尊重。有這樣的學生我們怎能不感到幸福與自豪呢?

　　第三：不斷學習，從書中找到快樂與幸福。在時下的教育中，教師們疲于應付繁瑣的教育教學事務，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀計劃的教師也在減少。即使讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應景之書，這不能不說是一種遺憾。中國有句諺語：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”無論我們在生活中遇到什么樣的問題，都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己，來找到幸福。

　　第四：活到老學到老，勇于面對自己的成長。曾讀過一本雜志，記得里面有一句話這樣說：老師的生命可比作一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語，無私是謂語，奉獻是賓語;教師的生命可比作一個個根號，疊疊作業為她的青春開了無數次平方。的確，作為一名教師，我只希望自己能立足三尺講臺，在平凡的給予與付出中寫就人生美妙的樂章，更希望自己能給學生留下一些除知識以外對他們一生都有用的東西。所以，在這大力倡導“個性教育、創新教育”的今天，我深刻地體會到教學的成功和失敗，教師是決定性的因素。身為教師，具有極大的力量，我能夠讓孩子們獲得愉快或悲慘;我可以是制造痛苦的工具;我也可能是啟發靈魂的媒介;我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人……孩子的未來可能就在我的一言一行一念之間成就。所以我從不敢懈怠自己的教學。

　　在教學工作之余，一直沒有放棄學習，廣泛閱讀，學習新課改及各方面知識，更加精心于教育教學的鉆研，教學經驗的積累，苦練教學基本功，并且不斷有新的發現,新的收獲。在這個過程中，我感受到自己在和學生一起成長,他們在成長為一名名合格的學生，而我自己卻不斷地向一名優秀的教師努力。努力讓自己成為一名讓學生覺得值得尊敬、佩服及博學的老師;成為一名讓自己以期做到用自己的生氣喚醒學生的生氣，用自己的激情感染學生的激情，用自己的理想鼓舞學生的理想，用自己的人格塑造學生的人格的老師。

　　我們教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”似的犧牲，而是一種享受;不是索然無味機械的重復，而是一種創造;不僅僅是謀生的手段，更是生活本身。在這平凡而簡單的生活中，我要去尋找、品味、享受幸福的美!